学文网版画近年来被越来越多的引进小学美术课堂，版画的学习不仅能够让学生的作画能力和视角感知力得到锻炼。版画与普遍画作制作中最直接的一个差别就在于，版画往往有相应的制作过程，需要学生将自己的想法与创意透过各种形象呈现出来。因此，版画这种美术形态可以给学生想象创意和思维能力以更大的发挥空间，能够让学生的综合美术素养有更大程度的锻炼。教师在组织和设计版画的教学中，要充分结合学生现有的能力水平进行合理的教学组织，设置的学习任务在难度上要适中，且创作主题应当容易被学生理解与驾驭。这样学生才能逐渐融入到版画作品的制作中，透过这一教W形态需要达成的预期教学目标也更容易实现。
一、让学生熟悉转换与创作的过程
版画的制作中首先需要学生经历一个转换过程，这个过程结束后才能够让学生有充裕的想象思维的表达空间，学生才能自由进行创作。一般情况下，在确定了一个具体的创作主题后，学生首先需要结合这一主题进行***思考，要在有效的构思的辅助下找到自己想要表达的内容，形成基本的构***。随后，学生需要以画稿的方式将自己的想法呈现出来，这个过程十分重要。稿子中呈现的内容不仅会成为后续版画制作的向导，也会直接决定版画作品制作的难易程度。有的学生关于某个特定主题往往有很多复杂构思，这些构思一般容易在画稿时进行表达与呈现，但是，将这些创意从画纸搬到版画上，可能存在的难度却很大。教师可以在学生画稿时给予他们一些提示，如果学生仍然在画稿阶段呈现了较为复杂的画面，后续在将其反应到版画上时，教师则可以给予学生相应的技术上的指导，让学生能够更好的完成版画作品，相信这会让学生产生很大的创作成就感。
一件版画作品同其他画种的艺术作品形成一样，需经历一个复杂的过程：构思――画稿――作品。其中包含了体验生活、收集搜索素材等环节，学生在经历这些环节时必然存在从构思向画稿的转换，由画稿再到终极作品的转换。因此，教师要在这几个重要的转换阶段给予学生相应的指导和向导，让学生在作品创作时能够更好的进行把握。第一次转换为无形形象（思维形象）向有形形象（可视形象）转换，第二次转换为有形形象（初级视觉形象）向视觉形象（艺术视觉形象）转换。两次转换过程有一些差异，但是也存在共通之处。教师可以有针对性的给予学生指导，尤其要注重对于学生思维层面的引导与向导。这才是美术课程教学的核心，也是学生能够更加***的进行作品表达的关键。
二、丰富创作过程中的相互交流
在版画制作中，教师要鼓励学生间有更多相互的交流合作，让学生的思维和创意能够受到激发，这对于美术课教学很有意义。教师要开放课堂的整体氛围，学生在制作自己的作品时既要有***思考，也可以积极和其他学生展开交流。可以是就自己创作时的一些困难展开的讨论，也可以是创作出发点或者是创意上的交流互换。这会让学生的思维越来越开阔，往往会在其他学生的一些创意下自己受到激发。同时，在有效的交流讨论背景下很多创作中的难题也更容易得到化解，这会让学生自己制作版画的过程更加顺畅。
版画是一种特有的动手动脑过程，学生在制作版画时往往会经历多种材质的接触使用、多种工具的运用体验、多种视觉的刺激转换，这样的教学内容更能激发学生的兴趣和热情。同时，版画的多变更适合儿童求异、求趣、求变的心理需求，它的多种操作更符合儿童好动、好试、好玩的心理特征。从这个意义上讲，版画很适合小学美术教育教学的需要。教师要不断开放课题，鼓励学生间就自己的创意和想法进行更充分的交流互动，让课堂的整体氛围更加融洽和谐，这会让学生有更多精彩的创意表达。
三、让学生掌握版画创作技法
版画其实有一定创作难度，不仅比起普通的纸面作画要复杂很多，其中也有很多需要学生掌握的创作技法。小学生在还不熟悉版画时教师可以有针对性的进行技法教学，让学生熟悉版画的一些基本创作方式，其中的一些技巧以及各类常规问题可以如何化解。这会让学生在***创作时有更强的作品驾驭能力，遇到问题后学生也可以尝试自己分析解决。有了这样的背景后学生制作版画才能更得心应手，做出的版画作品质量也会更高。
版画有各种不同的形态，一般情况下，小学美术课堂上学生首先会接触到吹塑纸版画。吹塑纸纸面有一定纹理，具有质地比较柔软、便于刻画、受墨（油墨）力强、印制方便等特性，很适合中小学生，尤其是小学生学习和创作版画之用。教师可以首先让学生熟悉这种版画制作中常用的工具，以及每种工具具体如何使用，有哪些典型功能。在吹塑纸版画刻制中使用工具主要为铅笔（削尖的和未削的）、圆珠笔、竹筷、铁钉、小刀等，刻制方法有线刻画法、单层或双层剥刻法、切挖法、刮划法、压划法、搓揉法等多种方法，既可混用，也可一种方法完成，还可多种并用。教师可以将这些常用工具进行简单示范，让学生形成更强烈的直观印象，并且初步掌握这些工具的使用方法。由于版画的制作方法多样，运用灵活，因此出现了十分丰富多变的画面效果，有的像木刻、石刻，有的像铜版、丝印，还有的像岩画或实物版画等。丰富对于版画制作技法的教学能够很大程度降低作品创作的难度，学生只有掌握更多方法技巧，作品的表达和控制能力才会更理想，相应的呈现的作品也会更有质感，能够有更强烈的艺术效果。
（作者单位：江苏省盐城市实验小学）
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