学文网【摘 要】班级管理是一门学问，同时更是一种艺术。它既艰难繁琐，又讲究技巧。本文从四个方面，即适时示弱的艺术、适当糊涂的艺术、适情造谎的艺术、适量惩罚的艺术等，谈了自己在班级管理工作中的点滴体会。它以全新的思维体现了教育的灵活性和多样性，倡导了一种“走进学生心理，研究学生心声”的教育理念，尊重了学生心理体验，提高了教育的效果，不失为一种好的教育思路。
【关键词】班主任工作；另类；艺术；示弱；糊涂；造谎；惩罚
瀑布选择跌宕，才竖起一道飞泻的歌；
种子选择撑破，才成就一片生命的绿；
珍珠贝选择流泪，才孕育一粒晶莹的颗粒；
荆棘鸟选择刺血，才演绎一曲生命的绝唱；
作为一名班主任，
即使艰辛
即使繁重
我选择，我快乐，我无悔！
―-题记
弹指一挥间，二十几度春秋已在书页翻飞中悄然逝去。蓦然回首来时路，几多“却在灯火阑珊处的惊喜”，几多“为伊消得人憔悴”的辛劳。自从踏上工作岗位，班主任工作就与我结下了不解之缘，成了我别无选择的必修课。“在琐碎中求精细，在平凡中见伟大”的班主任工作实践，使我深切的感受到要做好班主任工作，除了对学生用爱心去“润物细无声”，用人格去潜移默化，用班纪班规去约束匡正外，我还感到不乏用一些旁门左道――“另类”艺术。只有各种办法百花齐放，数管齐下，班主任工作才能干的得心应手、游刃有余，才能营造出一个团结、积极、和谐、健康的班级氛围，才能构建一个良好的育人环境。现从另一个角度谈谈自己在班主任工作中的点滴体会。
一、m时示弱的艺术
班主任作为班级的管理者，特殊的身份使我们在班级中具有一定的权威性，或者说在某种表现上拥有绝对的优势，因此造成许多学生对老师形象的无形放大或盲目崇拜而失真，使学生产生认识上的偏差。在他们稚嫩的心灵中老师永远是神圣的、威不可侵，是完美无缺的，无人能敌，更谈不上胆小怕事、懦弱无能。因此最为老师就要善于巧用这种“光环”，反其道而为之，伺机制造假象来颠覆并打破学生对老师形象认知上的定势，使学生在反差中达到自我教育的目的。
曾记得有这样一件事，某日课间之时我正好从教室外面走过。忽然听见教室里面一阵喧闹，我忙推门而入。不料，一个不明飞行物向我袭来，一下子击中了我的眼角。我不禁尖叫一声，教室里的喧闹声也随着我的尖叫戛然而止并陡然消失。我眼角火辣辣的痛，泪水便在眼眶中打转。等我回过神来，我迅速扫视全班，发现肇事者原来是大名鼎鼎的捣蛋分子王超，此时他手里正拿着一把仿真手***，呆呆地愣在那里，脸上流露出几分惊恐。看着他此时平日里难见的模样，我脑子随机一转，心想何不利用这个机会来个顺水推舟做个现身教育。于是，我一改过去厉声斥责的做法，反而转身扒住墙装哭起来。谁知这个蛮横霸道的他竟然变得绵软起来。他磨磨蹭蹭走到我跟前，轻轻地拉着我的衣服解释道：“我……我……不是故意的。”我一听有好兆头，便继续装模作样地哭，声音竟比起初还要大。谁料王超竟拿出纸绢塞进我手里，并不停地安慰我：“老师，别哭，别哭……”说着说着，自己也跟着哼哼唧唧哭起来。这真是“此时无声胜有声”的教育，我心里不免一阵窃喜。我看时机已到，便开始慢慢“收工”，顺便轻轻地抚摸着他的头说：“老师知道你是无意的，可世界上能有多少事是明知故犯啊，许多事都是在不经意间犯下的。这件事的后果太可怕了，我真难以想象我差点变成盲人。你是个好孩子，难道你想养活我们一家老小么？记住，今后做任何事都要三思而后行。”从那以后，王超渐渐收敛了自己的言行，行为也变得规矩了。直到今日，每逢过节、过年，他都会发来短信对我表示祝贺。你说这难道不是示弱的价值吗？班主任在班级管理工作中，若能在示强之时适时示弱，既能显示班主任的胸襟、智慧，也能坚固与同学的亲和力和凝聚力，何乐而不为呢？
二、适当糊涂艺术
小学生正处于调皮、好动、好奇的阶段，是犯浑和发生突发事件的高发区。作为老师要对学生精心管理，但不能事无巨细，都一杆插到底。事无巨细非弄个清清如水，子丑寅卯不可，甚至连课间休息都提高警惕，伸长耳朵探听学生的蛛丝马迹。一旦学生有问题便揪住不放，甚至私自把问题的性质盲目扩大。其实“金无赤足，人无完人”，只要学生不犯原则性错误，老师大可放他一马，宽严相间，刚柔相济，适当做个糊涂人。这样给学生一个自我反省的机会，也给自己一份轻松的心情。再者要谨记：“水至清则无鱼。”
有天在检查作业时，我事先再三叮咛，谁不写或漏做就要按班法惩处。可等我逐一检查时，发现一向作业认真的一名好学生却漏做了一道题。我犯难了，全班通报吧，怕伤了这个同学的面子；不通报吧，可又怕他故伎重演。为了给他留面子。我略作权衡随即把头扭向一边，一边表扬这位同学作业认真，一边旁敲侧击的再次重申惩罚办法。从他微红的脸我想他已读懂我的心意。之后等我再和那位同学相视时，直觉告诉我：今天的错误他不会再犯。适当的模糊有时确能拯救一个人，但模糊不等于故意放纵，而是另一种形式的教育。
三、适情造谎的艺术
诸如“祝你长命百岁！”“祝你万事如意！”一样的祝福语，听者明明心知肚明不可能长命百岁，不可能万事如意，但哪一个人能忍心去揭穿它？否认它让心甜起来的作用？诚然谎话具有一定的欺骗性，但谎言如果能够愉悦人的心灵，给人的精神健康带来益处，我们何尝不妨说一说呢？比如学生书写有进步了，别吝啬你的夸奖：“哇！是你写的吗？真是写的太棒了！”；学生习作有起色了，别忘了秀上你的芳迹：“未来的小作家，加油！”；学生上课不注意听讲，别忘了提醒：“上节课表现的很好，老师相信你接下来会表现得更好！”等等……
作为老师，就是要善于挖掘学生积极向上、向善的因素，努力绽放他们阳光的一面，促进他们良好品质的形成。
四、适量惩罚的艺术
多年的教育实践，使我坚信没有惩罚的教育不是真正意义上的教育，仅有赏识教育、快乐教育是万万行不通的。有那么一些同学任凭你苦口婆心的教育，但依然我行我素、无动于衷，更何况有些时候、有些场合还不允许不容得老师去苦口婆心地说教。怎么办？以我之见，你就不得不采取适量惩罚的教育。
记得我教过一名姓周的学生，由于家庭坏境的因素造成这个同学野蛮粗俗的毛病。有一次上课时，他故意欺负一名女同学，并试***向别人嘴里吐。我发现后便狠狠地用眼睛瞪了他一下。谁知安静不了几分钟，他站起来接二连三的向这个同学吐。真是欺人太甚！我气得浑身发抖，容不得考虑教育方法，便抡气手掌扇了这个同学一个耳光。这下这个同学一下子懵了，他万万没料到平时给他耐心讲道理的我也会有动粗的时候。他一下子傻眼了，那张狂放肆的样子一下就荡然无存。现在回想起来，感到自己有些过分，可回过头来想如果不采用这种方法，即使把眼珠瞪掉了也无济于事，更何况还要赔上71个同学的时间。现在这个同学已经走上社会，每逢见到我，就会说一句：“谢谢你的耳光，它一下子把我打清楚了。”
以上仅是我在班主任工作中一些粗浅的看法，不妥之处还望指正。总之，在班级管理中还存在很多另类艺术需要我们用心去探索、去发现、去研究。但只要我们醉心于自己一生挚爱的事业，潜心研究教育规律和学生，就一定会开创教育事业新天地，使祖国的明天万紫千红，前程似锦！