学文网一、传播内容呈现小众化、多元化、个性化的发展趋势
网络时代是信息大爆炸的时代，有很多人感受到“我们沉浸在信息的海洋中，却饱受信息的饥渴。”信息如此多，怎样找到自己需要的信息却成为困难，解决这个问题的办法就是传播信息的小众化、个性化、多元化发展。同样，在教育信息的传播过程中，人们开始注重信息的分组与聚类。教育网站也设计了不同的学习主题，有不同的讨论小组，学习者根据自身兴趣或需要进入相应的页面学习，围绕主题形成相关集体。以豆瓣网为例，首先，豆瓣网将其内容分为豆瓣读书、豆瓣音乐、豆瓣电影等几大主题，每一主题下又有相应的标签，豆瓣读书的标签有文学、流行、生活、科技、经管等模块，每位用户在加入豆瓣网时，网站会让用户根据自身兴趣爱好来给自己添加标签，用户可以很容易找到自己想看的标签，与此同时，遇到问题还可加入到相应的讨论组交流，而每个组的组员可以说是兴趣相投的学习伙伴。类似于豆瓣的网站有很多，如博客、论坛、BBS等都有小众类聚的特点。教育传播业必将加入到这个趋势中来。教师与学生、学生与学生、社会其他成员与学生，各类信息资源与学生构成了信息化环境下教育传播的网络，呈现出多元化、个性化的景象。[5]
二、Web2.0环境下教育传播的优化策略
Web2.0环境下的教育传播已经发生重大变化，其主客体间的关系、传播方式、传播内容都与传统的教育传播存在着巨大差异，为了跟上时代步伐，顺应时展要求，促进教育传播活动持续发展，教育传播活动必须针对这些变化展开调整。因此，优化教育传播模式亟待解决。
1.提升传受双方的信息素养，促进传受双方的交互作用
在Web2.0的环境中，教师是教育传播活动的主导者、设计者、参与者，教育传播的方式，选择怎样的传播媒体、传播内容等都与教师有着密不可分的联系。提升教师的信息素养就必须做到：要面向教师开展信息素养的培训，开展教师利用信息技术开展教学能力的研修活动，提升教师的信息技术工具应用能力、提升教师的信息化教学设计能力、提升教师的反思与评价能力、提升教师在网络学习共同体中的学习能力[6]，仅仅提升教师的信息素养还远远不够，学生是教育传播的主体，在整个传播过程中担当重要角色。同时，在信息时代，学生角色的转变，使得其在发挥个体主动性的过程中出现传播失范的现象。因此，培养学生的信息素养势在必行。[7]然而，在很多学校里对学生的信息素养的培育没有引起重视，给学生的自主探究学习带来阻碍。要提高学生信息技术素养必须要重视信息技术这门学科，并在学生的信息技术课程中重点培养学生利用Web2.0获取信息、选择信息、创造性利用信息的能力，激发学生主动利用网络探索学习。此外，学校还可以通过举办信息技术的讲座、信息技术知识竞赛等方式提升学生的信息技术素养。
2.构建多元的信息传播通道，建立良好的媒体环境
目前，可供选择的媒体技术多种多样，每一种工具都具有其自身的优点与缺点，按照“没有最好的媒体，只有最适合的媒体”的观点，要取得良好的传播效果，必须考虑教育传播的目标、内容、传播者特点、受传者特点和不同的媒体通道自身的优势和功能，加强不同媒体与技术之间的优化、组合。如将学习资源、讨论组、留言、博客、Tag、Wiki等功能模块进行有效地协同与整合，为学生提供自主学习工具如电子笔记、字典、计算器、概念***（ConceptMap）等，通过提供BBS、博客、Wiki等支持合作化学习工具，促进学习者隐性知识显性化，有利于信息交流、知识共享、协同建构知识，从而提高学生获得知识和技能效率、提高协作学习的能力。[8]同时，在媒体的选择过程中，还要重视“最小代价率”的媒体选择原则，按其原则某种媒体的代价率与其提供的效能成正比，与使用者所付出的努力成反比。在信息时代，学生能接触到的媒体是多种多样的，在效能相同或相近的情况下应尽可能地选择学习者付出努力最少的传播媒体或是多种媒体的结合。
3.优化对教育信息的选择，提高教育传播内容的质量
教育信息的选择受到教师和学生的共同影响，在教育传播中，首先，教师要考虑选择怎样的信息传递给学生，以促进学生对知识或者问题的理解。其次，学生也会选择接受什么信息，自主探索怎样的信息，反馈给教师何种信息。在Web2.0的环境中，教育信息更加趋于小众化、多元化、个性化的发展，这也为教师的因材施教带来了便利，教师可以基于学生兴趣、特点来选择高质量的教育信息。高质量的教育信息应当是科学的、理论化的、系统化的、综合化的、结构化的，应该为学生认知与技能的培育、创造力的发展、价值观念的形成、道德修养的提升起重要作用的信息。此外，信息化环境中的教育信息还应当注重信息的开放性与共享性，教师要根据学生的认知结构、教学目标来选择信息，非线性的组织、呈现信息，以促进学生对知识的主动建构。教育信息的质量对整个传播活动有着重要作用，在信息的海洋中，教师应挑选出高质量的教育信息，为高质量的教育传播活动打下良好基础。
三、总结
总之，教育信息化已成为当前教育界的一个重要议题，教育的传播与发展应当符合信息化的发展，目前，教育传播模式的研究成果虽比较丰富，但仍需深入探究。特别是Web2.0的网络环境，拥有传统教育时代以及Web1.0时代里所不具有的异步交互、开放共享、自由多元等特点，任何人都是平等的信息者与获取者。那么，怎样坚持包容开放的心态，积极利用以上Web2.0的众多优势来因材施教，将为教育传播的持续优良发展带来新契机，也为教育活动中的专家、教师、学生带来新的挑战。
作者：任玲玲 单位：浙江师范大学教师教育学院