学文网青海高原一株柳课文篇1
【教学内容】
苏教版六年级上册第五组第15课《青海高原一株柳》。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。
2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
3.凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感受青海高原上的这株柳树所表现出来的强大生命力,领悟到以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
4.了解托物言志的方法,学习运用联想、对比衬托的写作方法。
【教学重难点】
想象课文描绘的情景,感受青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力,理解以顽强的毅力与韧劲与命运抗争的人生哲理,初步感悟作者的写作方法及其表达效果。
【教学过程】
一、品词析句,由文本矛盾处生发思考
1.通过上节课的学习,我们认识了作家陈忠实笔下的青海高原一株柳。今天我们继续学习课文,深入了解青海高原上的这株柳树。
2.听写词语,同桌检查,及时订正。
极其平常 神奇 崇拜 望而生畏 敬畏
3.出示文中三个重点句子:
这是一株柳,一株在平原在水边极其平常的柳树。
这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。
然而面对青海高原的这一株柳树,我却崇拜到敬畏的境地了。
教师启发,读读上面这三句话,你读出了什么疑问?
这一株柳树,在作者的眼中是“极其平常”却“神奇”,甚至于“崇拜到敬畏”,这是什么原因?这样写是否矛盾?
【设计意***:从“极其平常”到“神奇”到“崇拜到敬畏”,这其中蕴含着作者对这株柳树情感的变化。抓住四个词语和这三个关键句子,由“平常”还是“神奇”生发开去,在课堂中巧妙设疑,可谓是“抓住了牵牛鼻子的绳”,牵一发而动全身。】
二、一咏三叹,解读柳树的“神奇”
1.直奔中心,找到这株柳树神奇的原因。
作者为什么会觉得青海高原上的这株柳树如此神奇呢?请你用文中的一句话来回答。
交流出示:命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿荫。
作者觉得它神奇是因为——引读“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路”,还因为——引读“它却在一线希望之中成就了一片绿荫”。
【设计意***:开门见山,找到最能表达文章中心的重点句子,作为教师与学生、文本展开对话的切入点,为组织教学理清了思路,同时也奠定本课学习的情感基调。】
2.体会生长环境的恶劣。
青海高原的环境给你留下怎样的印象,课文中哪些词句告诉你了?细读课文,及时批注,抓重点词语理解。
根据学生的回答,教师小结。出示一组短语,指导朗读,引导学生想象恶劣的环境。
广袤无垠、青草覆盖的原野
深邃的蓝天和凝滞的云团
铁铸一样的青山
寸草不生、青石嶙峋的山峰
古典边塞诗词的悲壮和苍凉
赭红色的起伏的原地
【设计意***:引导学生从这些短语中,从课文的句子中读出画面,从而了解青海高原的特点,感受高原柳的神奇。】
3.感受自然的独特锻铸。
(1)默读课文第六、第七自然段,思考:在这株柳树的生长过程中,大自然给予它怎样独特的锻铸?
揣摩、交流词语,说说自己的体会。(持续的干旱、严酷的寒冷等)
“锻铸”是什么意思?是谁锻铸了这株柳树?(高寒缺水、高原风雪、雷轰电击)
发挥想象,说说这株柳树被“锻铸”时是什么样的情形?
【设计意***:抓住“锻铸”一词,引领学生仔细涵咏,反复追问,重锤敲击。通过品读想象,再现柳树成长历程中遭受的挫折与磨难,感悟在逆境中成长的生命伟力,从而真正走进了这株柳树的内心。】
(2)干旱和寒冷决不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。所以作者说——
出示句子“这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上”,生齐读。
【设计意***:一叹神奇——在恶劣的环境下,这株柳树能存活下来,令人感慨。】
(3)揣摩表达的特色:排比的句式;反复的手法等。
4.欣赏“一片绿荫”。
(1)默读课文第五自然段,边读边想,你看到的是怎样的一片绿荫?从哪些关键词句中读出这些感受的?用一两个词语写出自己的阅读感受。
【设计意***:紧扣“独特锻铸”“生铁铁锭的色泽”“撑立”“叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉”等重点词句,揣摩品味,从这株柳树的神奇挖掘开去,体会到这株柳树的顽强生命力和与命运抗争的精神。】
(2)这么顽强的一株柳,命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿荫。作者怎能不感到神奇呢?
出示句子“这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上”,学生第二次齐读。
【设计意***:再叹神奇——在恶劣的环境下,这株柳树不仅能存活下来,而且能创造出自己的一片绿荫,令人敬佩。】
5.出示高原柳的插***,迸发情感。
课文学到这里,第二课时也已过去一大半,我们还未真正见到这株柳,同学们,想不想去亲眼目睹作者笔下的神奇的柳树?(出示青海高原一株柳的插***)
在深入了解了这株柳树之后,你一定有很多话想说。此时此刻,你想说些什么呢?
【设计意***:依托直观形象的画面,借助丰富的想象,强化感知,引领学生与高原柳对话,使得柳树的顽强坚韧的形象在学生心中逐渐丰满起来。】
你的内心一定有很多想法,能把自己的想法通过朗读读出来吗?
出示句子“这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上”,学生第三次齐读。
【设计意***:三叹神奇——在深入了解了这株柳树之后,在与这株柳树对话之后,学生对这株柳树的敬畏情感油然而生。】
6.对比高原柳和灞河柳,感悟写法。
(1)引发讨论:相信我们每个人都和作者一样觉得这是一株神奇的柳树,都无比地崇拜青海高原一株柳。可作者还写了第八自然段,是否多余?
(教师引导学生理解:作者写故乡柳,用家乡柳对比高原柳,为的是衬托高原柳的坚定信念,这是对比衬托的写法。)
【设计意***:学一篇课文,不光要理解文本内容,还要关注言语形式。在这个教学环节中,通过讨论,把学生的视角聚焦在表达方式的揣摩上,做到了既“得意”也“得言”。】
(2)继续引导学生展开讨论:高原柳、灞桥柳谁最幸福?你会选择做高原柳还是灞桥柳?
三、走近作者,感受生命的“神奇”
1.自由朗读第九自然段,听写第九自然段,同桌检查后订正。
2.现在你眼前的一株柳是?(顶天立地的男子汉,真英雄)
作者仅仅是在写柳树吗?透过这株柳树,我们仿佛看到了作者自己。(教师简要介绍作者略)。
在我们小学课本中,在我们的生活中,也有很多像这株柳树这样的人,你知道哪些人?
学生交流,回顾书本中或生活中的人物司马迁、谈迁、海伦·凯勒、霍金等。
3.教师小结:从这株平常而又神奇的柳树身上,从作者陈忠实身上,我们学到了很多很多。让我们带着自己的理解带着自己的感受再次朗读:
这是一株柳,一株在平原在水边极其平常的柳树。
这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。
然而面对青海高原的这一株柳树,我却崇拜到敬畏的境地了。
【设计意***:这篇文章运用了托物言志的表达方法,抒发着作者的情怀。在最后一个教学环节中,把这株柳树的神奇升华到人的生命的神奇的高度。从这株柳树和作者陈忠实身上,我们感受到了一种坚强不屈与命运抗争的精神,这是对今天的孩子成长有益的精神食粮。】
(作者单位:江苏省苏州市高新区枫桥实验小学)
青海高原一株柳课文篇2
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，尤其理解“锻铸”的词义。
2.初读课文，想象课文描绘的情景，感受青海高原上的这株柳树生长的恶劣环境。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟青海高原一株柳外形的高大、粗壮及强大的生命力。
教学重点：
引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。
教学难点：
能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：课件制作。
教学过程：
（一）认识一株柳
1.出示***片：这是我们都认识的树：柳树。
2.板书：一株柳。
3.看到这一株柳不禁让我们想起了贺知章的一首诗-----《咏柳》（生背）。
4.（出示、齐读）这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。
5.这儿也有一株柳树。（***片）
出示文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
（1）指名读。
（2）这株柳给你留下了什么印象？
交流：扣住“两合抱粗” 学生演示体会其粗壮 板书：粗壮 （练读）
“百十余平方米” 结合教室感受其高大（教室不到五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴） 板书：高大 （练读）
“粗实而坚硬”学校的大门，它跟铁锭是“同胞兄弟”，看看它的颜色（暗淡，发黑），感觉它的质地（坚硬）。 这同样是写它的粗壮。（练读）
而我们平原地区的柳树坚硬吗？我们通常在“柳”前加一个什么字？（柔）
说明我们这里的柳以“柔”著称，可这株高原柳却这么硬，谁再来读读这一句？ “绿得苍郁，绿得深沉”用什么词来形容这绿？板书：苍绿 （练读）
我们这儿的柳是什么绿？（嫩绿、翠绿、鲜绿）但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，谁能把描写叶子的句子再来读一读。
（3）我们一起来读读这棵树！
6.补全第5段的文字，教师接读：自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
（1）这生命颜色为何如此独特？（高寒和缺水 锻铸）
理解：锻铸（锻的意思，现代汉语词典的解释是用锤击等方法改变金属的尺寸和形状，大家一定能想象到铁匠铺的火红的形象了吧。铸，铸造，就是把金属材料在高热的熔化的时候倒入模子里，冷却以后形成需要的器物。这两个字组成了一个新词，都是形容对金属千锤百炼的，用在这株柳树上合适吗？这不由得让我想到了“饱经风霜”这个词）
（2）众所周知，柳树生长在温润潮湿的江南，而这棵树又为何面临着高寒和缺水呢？（它在青海高原上）
7.补全课题：青海高原一株柳。
8.齐读课题。（相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度）
9.面对高寒和缺水，它居然长得这么好。这是一株—
出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
（生齐读）（板书：神奇）
过渡：这株柳，它生长在一片怎样的天地中，它的神奇究竟在哪？
（二）感受青海高原
1.轻声读3-4自然段，感受青海高原。
2.读了课文你眼中的青海高原是什么样的？
扣句：
（1）在青海高原，每走一处，面对广袤无垠的、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
a. 学生谈感受 出示词语
广袤无垠 青草覆盖 寸草不生 青石嶙峋 深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉
b. 出示边塞诗词《从***行》《凉州词》等，配乐自读感受。
c.指名选择读诗句，谈感受，体会青海高原的悲壮、苍凉。
（2）我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。
a.学生谈感受
b.扣住“根本看不到任何一棵树” （唯一）
3.这是一片怎样的荒原啊！齐读两段话。
4.是啊，这苍茫、悲凉的土地，怎适宜树木在此安家落户？但恰恰是在这片土地上，偏偏有一株柳树，一株只适宜在——江南生长的柳树，一株——（指板书：高大、粗壮、苍绿）的柳树。
5.出示句子：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
（1）出示，女生读句。
（2）理解：撑立 （手掌用力就是撑） 男生再读！
（3）让我们再次感受这株柳 齐读第五自然段
6.难道这“撑立”仅仅写出了柳树在高原上粗壮的样子吗？我们在下节课的学习中将会对“撑立”有更深的理解和体会。通过下节课的学习我们也会更清楚地明白作家陈忠实对柳树的望而生畏。
作业：1.抄写词语
2.有感情的朗读课文。
板书设计：
粗壮
青海高原一株柳 （神奇）样子 高大 唯一
苍绿
青海高原一株柳课文篇3
摘 要： 《青海高原一株柳》是苏教版小学六年级语文上册第15课的一篇课文。语文学科具有极强的人文性特点，语文课堂是对学生渗透人文教育的重要阵地，而生命观的启迪和教育是人文教育中的一项重要内容，所以，语文教学中应注重根据教学内容适时地渗透生命观教育。
关键词： 《青海高原一株柳》 语文教学 生命价值
《青海高原一株柳》是著名作家陈忠实先生根据一株生长在青海高原上的柳树而写的一篇文章。文中的这株柳树粗壮挺拔，枝叶郁郁苍苍，它***、傲然地生长在以狂风、干旱的恶劣天气为常态的青海高原上，它的毅力和韧劲令作者望而生畏，也令无数阅读文章的读者敬佩。
《青海高原一株柳》中所描写的柳树经历恶劣的自然环境的锻铸，顽强而挺拔地屹立于高原之上，是对学生进行生命观和生命价值教育的重要教学资源。通过《青海高原一株柳》对学生进行生命价值观的教育可通过以下三个步骤实现。
一、通过多媒体的辅助教学，让学生直观地了解高原柳树的生长环境。
多媒体教学具有直观的教学特点，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，强化课堂教学效果。在《青海高原一株柳》一课教学中，可利用多媒体进行辅助教学，主要是通过PPT课件的诗句介绍和多媒体***片的演示，让学生直观了解高原柳树的生长环境。
（一）PPT课件的诗句介绍：自古以来描写柳的诗句很多，比如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”等等。从这些诗句中的描写看，柳树一般生长在气候比较温和、湿润的地区。但是当代的著名作家陈忠实先生写的《青海高原一株柳》中的柳树却生长在以狂风、干旱为气候常态的青海高原之上。
（二）***片演示：在网络上寻找一些高原柳树的照片和***画，***片内容应和课文内容所描述的相一致：这株粗壮的柳树是***生长，周围没有其他柳树，四周广袤无垠、青石嶙峋，只有连绵起伏的，光秃秃的山峰。演示完高原柳树的生长环境后，也应演示寻常所见的柳树的生长环境：在靠水的溪流边，柳树肆意地生长，但大多生长得纤细而柔弱，不够粗壮，看似经不起风霜的摧残。通过***片演示，让学生直观地了解高原柳树和寻常所见柳树的生长环境的不同，初步感受高原柳树成活、生长的不易和顽强的生命力。
二、通过对课文词句的剖析，帮助学生探索高原柳树的顽强生命力。
新课程改革要求教师在教学过程中起主导作用，引导学生探索知识、理解和掌握知识，而不是将知识直接告知学生。《青海高原一株柳》一课中，教师可引导学生探索高原柳树的顽强生命力。
课程开始前，先让学生从课文中找出描写青海高原气候和环境的词句，即“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“铺天盖地的电击雷轰”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”、“虐杀生灵的高原风雪”，等等，让学生根据这些描写用自己的语言总结青海高原的气候特点。当学生零星地说出自己的认识之后，教师再进行全面总结和讲解：青海高原是世界屋脊――青藏高原的一部分，平均海拔在三、四千米以上，高原上长年是冻土，那里稀薄的空气和贫瘠的土壤使任何植物都难以生存。
再让学生从课文中找出描写高原柳树的词句，即“艰苦卓绝”、“起死回生”、“没有抱怨”、“没有畏怯”、“顽强”、“毅力”、“韧劲”，等等，引导学生通过这些描写和形容总结出高原柳树的生命特点，即高原柳树具有坚硬、深沉、顽强的生命品格。
三、通过对课文的整体总结，让学生铭记高原柳树的顽强生命观，从中受到启迪。
课文的最后一段“这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难……命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴”是对课文内容的总结和升华。青海高原的这株柳树，因为不怕高原风雪，不怕雷轰电击，经受住了无数艰难险阻，不向命运屈服，冻死了又复苏，复苏了又冻死，付出艰苦卓绝的努力之后才长得如此粗实、坚硬，成就了这片绿阴。今天的我们与高原的这株柳树有很大不同：如今的我们生活在舒适幸福的环境下，遇到困难时容易退缩，缺少毅力和韧劲，做事总不能很好地坚持下来，往往承受不了打击，一次失败便垂头丧气，甚至失去信心，很难像柳树一样振作起来。与高原的这株柳树相比，我们的努力、付出实在太少，所以难以取得成功，很容易错过明天成就的阳光。
高原的这棵柳树带给了我们许多启迪：人生不如意之事十之八九，失败时要学会坚强面对。另外，即使起点比别人低也不要消极和气馁，所谓“笨鸟先飞”，相信只要比别人更努力，就一定能战胜苦难，成为一名成功者。这株不同一般的柳树具备的品德值得我们深思，值得我们学习。
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