学文网“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;百年之计,莫如树人。”***强调:“立德树人,育人为本,德育为先。”青少年学生是祖国的未来,民族的希望,他们正处在人生打基础的阶段。他们的道德素质状况,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运,道德教育尤为重要。学校作为思想道德教育的主阵地,培养人才的重要场所,肩负着思想道德教育的神圣职责。
这次德育论坛的专家演讲都围绕“育人为本、德育为先”的主题,紧扣学校德育的热点问题。
强化德育为先的观念
与会代表一致在思想上明确了***提出德育为先的重要意义,即培养什么样的人,如何培养人,是社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。坚持学校教育,育人为本,德智体美、德育为先。河北邯郸市复兴区教育局局长裴献堂等一批与会局长、校长在论坛中认为“育人为本”就是要尊重学生的主体地位,增强为学生服务的意识;“德育为先”就是始终把学生的思想道德教育放在首,培养学生学会在家庭生活、学校生活、社会生活中做人做事的基本道理,传播中华民族的优秀文化和***传统。
感悟德育的内化作用
北京师范大学于丹教授说:德育不简单是一种教育体系,更是一种生命的态度。如果把德育做成外在的灌输,孩子们会反感。德育应该是一种内心的唤醒,是人性之间朴素的爱与善良,是人与人之间的温暖与信任,是生命之间的帮助与扶持,是人在困顿之中的依赖与感恩。她说我们之所以需要道德,不是因为我们高尚,而是因为我们无助,德育应该是让人人沉浸其间,并且,因为崇高的道德而获得幸福的一种力量。
首都师范大学李燕杰教授、中国关工委艺术研究会理事长刘吉、副理事长彭清一、中国青年***治学院教授陆士桢、中国少儿出版社原副总编卢勤、北京陈经伦中学副校长朱洪秋在论坛中认为:学校德育应该体现对学生良好道德培养,爱心的升华;学校德育应该是有魅力的、快乐的、美丽的,是“一幅美丽的画、一首动听的歌。”
突出德育的学校特征
中央教育科学研究所原德育中心主任詹万生教授提出了根据学校特征要建立和谐德育。和谐德育的体系是:学校和谐德育具体化――构成校本和谐德育体系的德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等要素的细化、优化与科学化;学校和谐德育特色化――形成学校所处的地方特色、层次特色和办学特色在学校德育工作中表现出来的独特风格;学校和谐德育可操作性――学校德育工作贯穿于学生从入学到毕业的整个过程之中,做到全面操作:把德育内容具体化为学生喜闻乐见、易于接受的名言警句、温馨提示等形式,分布到学校教学楼、餐厅、宿舍、体育场、文化广场,使德育信息无处不在、全员操作:在“人人都是教育者”的观念指导下,通过强化全员意识,建立全员机制,开辟全员渠道等措施,使每一个教职员工均能根据自己的职责分工做到“教书育人、管理育人、服务育人”。
中国伦理学会德育研究会常务理事、全国百名德育专家、中国学校教育网总编李亚平博士认为德育的学校特征的凸现在于融入积极心理健康教育,这是21世纪学校德育的重要特征。通过积极心理健康教育,让少数有心理问题的学生清除心理障碍,让大多数没有心理问题的学生及早预防,使他们生活得更加幸福快乐;教师的视角由关注学生问题转到关注学生的积极的品质,开发学生积极的心理潜能。同时学校德育呼唤阳光课堂教学,因为学生的喜、怒、哀、乐大部分发生在课堂上。课堂阳光教学要有四度――长度,即在有限的可用时间内设计课堂的教与学、智商与情商活动的实用时间;宽度,即教师为每个学生服务,也就是在课堂中力争满足每个学生的合理需求,培养学生的阳光心理;高度,知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体;适度,教师的教和学生的学均要寻找适合自己的,以适合自己就是好的为心理保健的目标。
明确德育的校长职责
学校德育呼唤校长行动引领。如果说德育在素质教育中是核心和灵魂地位,那么校长就是学校德育的引领人。一所学校的德育如何关键在校长。校长如何引领德育?校长行动引领德育应该是:校长是德育第一责任人;校长组织教师全员参与德育;校长落实各学科渗透德育的方案;校长在学科教师的年终考核中将德育工作的 参与度作为评优的钢性指标。
总结德育的鲜活经验
论坛中有来自全国的八所学校介绍了德育实践中的途径方法,引起全体代表共鸣,即凸现实践性――强化学生道德体验的德育;凸现激励性――触及学生心灵的德育;凸现自主性――为学生提供广阔的发展和选择空间的德育;凸现整体性――形成学校、家庭、社会三位一体的有效德育。
在交流发言中,一些德育的鲜活经验在闪光,使与会代表得到借鉴学习,如四川双流县中和中学重视道德体验的德育,让学生在具体行为中感受真善美;北京陈经伦中学确定“实施做人德育、建设青春校园”的德育目标,实施了德育首席、八好班级、部委管理、人生远足、百名标兵、社区德育等十项举措;辽宁沈阳市岸英小学和河北邯郸峰峰矿区学校开展“英雄团队”活动,为未成年人奠基;北京六十五中学将美育与德育融合,让德育美起来,进行德育新的诠释和尝试;空***蓝天幼儿园实现家园共育,形成品德教育合力;北京呼家楼中心小学培育人文素养,传承民族精神等等。
提出德育存在的问题
其一、“德育为先”还需真正落实,干部考核指标忽视德育。有着校长局长经历的李亚平博士在调研后指出:“学校德育说起来重要,干起来不要”的重智轻德的现象普遍存在,“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的清白病校长们违心的去干。现在校长是戴着中高考的沉重的枷锁在学校德育路上行进。许多地方***府部门把高考成绩作为衡量***绩的 第一指标,甚至出现个别县因高考成绩不好,竟然免职教育局长、中学校长。何东昌同志给胡***写信:素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实、老同志担忧我们的 教育制度不 利于德育的 开展。
其二、学生心理问题日益突出,心理健康教育到了非抓不可地步。当今学校学生因为学习压力、与教师的矛盾、父母离异等引起三躁现象:烦躁、浮躁、狂躁. 从大学生硫酸“泼熊”事件、研究生虐猫事件,到***杀人案件。2008年10月一个月三起事件:山西朔州初中学生杀老师、中国***法大学学生在教室用砍杀老师事件,浙江丽水市缙云县盘溪中学丁某因逃课上网而怕被老师告诉家长,将31岁女教师潘伟仙骗杀在山上。2009年11月河南省新密市一高三学生李金川自杀并留下遗书,遗书透露不满学校不正之风。同时相当数量的 学生把考试成绩作为衡量人生价值的唯一标准,处在重压之下,据了解,能够做所谓小学“奥数”题的尖子生仅5%、而95%的学生去陪赛心理伤害,考试引起的情绪没有地方宣泄。
其三、德育社会环境存在污染,需要进一步净化美化。
虽然多次扫黄打非有 一定成效,但网络上的黄色暴力游戏,光碟录像和不健康书籍还是屡禁不止,特别是网络上缺乏道德的网络游戏(如偷菜)对学生可以说是慢性的毒害,许多老师反映,这些缺乏道德的网络游戏对学校的道德教育起着诋毁作用。
其四、学校德育实效性不突出,贴近学生生活实际欠缺。在一定程度上德育内容“一刀切”,小学、初中、高中、大学缺乏内容的序列化;学校德育贴近生活、贴近学生、贴近实际不够;德育在各学科的渗透还没有有效的落实。
其五、德育缺乏家庭社会有效配合,没有形成一股合力。据调查70%的父母都把孩子文化学习放在第一位,几乎全中国家长的统一的口头禅:“孩子、只要你学习好,别的什么不要管” ,没有做人的要求,品德的缺失是家长的思想行为造成。
贯彻精神 明确思路
进一步改进和加强学校德育工作
会议提出要进一步贯彻***提出的:学校教育、育人为本、德智体美、德育为先的指示和《中共中央***关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,进一步改进和加强学校德育工作,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
一、进一步明确德育的重要地位。***的十七大报告提出: “要全面贯彻***的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我们必须以高度的紧迫感和责任心,认真落实德育为首的要求,用科学发展观指导学校德育工作,坚持“教书育人、育人为本”“素质教育、德育为先”的原则,切实把德育工作摆在学校各项工作的首位。
二、进一步完善德育的工作体系。建立校长德育负责制,落实一把手德育工程,把学校德育业绩作为校长考核的钢性指标,形成由校长引领牵头的学校管理育人网络、教书育人网络、服务育人网络、组织育人网络,完善德育工作体系,并负责对学校每个部门、每个学科、每名教师的德育责任进行考核。建立以班主任为核心、科任教师积极参与的德育导师制,为学生发展提供全方位服务。
三、建立教师学科德育责任制,牢固树立“课课有德育、人人是德育工作者”的 观念。增强德育的整体性就是要在校内形成全方位、立体式的德育网络,全体教职工人人参与德育工作,校园环境处处体现育人氛围。
四、进一步落实德育的学科渗透。课堂是学校德育的主阵地,学科教学是学校德育的主渠道。要优化学科渗透德育的过程,提高学科渗透德育的质量,做到“五有”,即:有学科渗透德育自觉意识; 有学科渗透德育有机结合; 有学科渗透德育内容序列; 有学科渗透德育适度要求;有学科渗透德育务实效果。
五、进一步加强德育的家校结合。进一步加强学校教育与家庭教育的互动和结合。一是积极办好家长学校,引导学生家长树立正确的人才培养观和家庭教育观,帮助家长改进家庭教育方法。二是学校完善家长委员会,建立学校领导、班主任、任课教师与学生家长联系沟通机制,鼓励家长积极参与学校管理和德育活动,参与对学校、教师和学生的评价。三是学校要主动与所在地社区、乡村的联系,积极争取社区、乡村对学校工作的关心和支持,邀请社区、乡村参与学校的德育活动,定期组织学生到周边社区、乡村参加有意义的社会实践活动,建立学校和社区、乡村联动的教育平台。
六、进一步形成德育的社区合力。
第一,切实加强领导,形成工作合力。要把学校德育作为未成年人思想道德建设的重要指标纳入街道、社区工作的考核内容,纳入领导班子和领导干部的考核范围。结合落实“十一五”规划,把社区学校校外活动场所建设纳入当地国民经济和社会事业发展规划之中,统筹安排,全面部署。要增加对社区未成年人思想道德建设的投入,给予必要的财***支持。学校青少年思想道德建设涉及方方面面,要充分调动和发挥各方面的积极性,齐心协力,共同做好这项工作。文明办要加强协调,了解情况,掌握进度,做好督查。教育、民***、建设等部门要发挥在工作队伍建设、基层组织建设和活动场所建设等方面的优势,为学校青少年在社区德育活动开展创造条件。
第二,净化学校德育社会环境,呼吁文化、广电、新闻出版、公安、工商等部门要加强对社区文化环境的治理。当前特别要不断清除网络上的黄色暴力游戏,光碟录像和不健康书籍、创作更多的丰富多彩的青少年文化艺术作品,为学校青少年健康成长营造良好的社会环境。各级各类新闻媒体要报道社区未成年人思想道德建设的进展情况,宣传典型经验,营造全社会共同关心未成年人健康成长的良好舆论氛围。
第三,以活动场所为依托,构建社区德育阵地。贯彻经中央办公厅、***办公厅印发的《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理的意见》,各地要严格执行这一强制性规定,在新建居民小区时,必须配套建设未成年人活动场所。可参考杭州、宁波等城市规定,按照每百户30平方米的标准配置社区活动场所。2004年,中央文明办推广了落实两个文件的实施办法,明确本地的社区活动场所用房标准。各地都要从实际出发,制定规划。
第四,以队伍建设为重点,增强社区德育力量。抓好社区未成年人思想道德教育,关键在于有人抓,有人管,有人做。要在发挥专职社区工作者作用的同时,着力建设一支来源多样、素质较高、责任心强、懂得社区教育规律、专兼职结合的社区未成年人思想道德教育队伍。一要继续推进教师下社区,二要积极组建社区志愿者队伍。各类志愿者是社会公益事业的生力***,也是社区未成年人思想道德建设工作的一支重要依靠力量。三要充分发挥“五老”队伍作用。老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等“五老”队伍是未成年人思想道德建设的宝贵资源和重要力量。
第五,以开展活动为载体,拓宽社区德育渠道。要精心设计与学校课堂德育活动有区别的,富有社区特色、符合未成年人特点的活动载体,共青团、妇联、关工委、少工委、科协等有关群众团体,要充分发挥群众基础广泛、组织网络健全、工作方式灵活的优势,突出自身特色,组织开展丰富多样的以爱国主义教育为主体的各种社区德育活动,努力形成一批主题鲜明、新颖生动、富有趣味、感染力强的名牌活动项目。
第六,建立社区与学校、家庭工作协调制度。各地城区、街道要逐步成立由******领导负责、各有关部门人员组成的社区教育委员会,加强对社区未成年人思想道德教育工作的统筹和指导。社区要成立未成年人思想道德建设协调组织,吸收社区工作者、辖区内学校领导、学生家长以及热心未成年人工作的居民参加,定期沟通情况,研究工作,组织活动,实现学校、社区、家庭三者之间的互动。在寒暑假期间,可以实行由教育行***部门统一向中小学生发放“社区活动联系卡”,学生持卡向社区报到,社区认真记录学生参加社区活动的情况,定期反馈给学校,密切了学校与社区的联系,促进学校教育同社区教育的有效衔接。要探讨建立中小学生德育综合评价体系。把学生参与社区活动的情况作为考评学生品德操行的重要内容,改变单一的课堂评价模式,形成学校、社区、家庭三方统一的评价体系,保持教育的一致性。
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