学文网闻一多先生的事迹篇1
教学目标：
知识与能力：积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
过程与方法：反复诵读，抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。
情感态度与价值观：培养学生以热爱祖国为荣，学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人，做一个高尚的人
教学重点：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
教学难点：品读重要语句，探究体会语言的内蕴。
教学方法：自主、合作、探究性学习。
课前准备：收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。
课时安排：一课时
教学设计：
一、导入新课：
1、我国文学史上有两位大家：闻一多，臧克家，我们同学当中，有知道的吗？
屏幕出示***片学生介绍。（介绍不全的，教师可补充。）
（如：闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物，青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，“一二·一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主运动，直到牺牲生命。）
2、今天，我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文，共同探讨闻一多的人生。
二、教学目标（幻灯出示）
知识与能力：反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
过程与方法：抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神
情感态度与价值观：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
三、积累词语（幻灯出示）：
目不窥园群蚁排衙兀兀穷年潜心贯注迥乎不同一反既往气冲斗牛弥高锲而不舍诗兴不作沥尽心血
（1）、找到词语在文中的位置，动手把它圈画出来。
（2）、指读，说说这些词语的意思。
四、初步感知内容：
1、从标题来看，本文围绕人物的哪些方面写了哪些事情？
2、从中可以看出闻一多先生是个什么样的人？
3、讨论交流。
五、走进文本，体察丰富的内心感情：
1、作为学者的闻一多先生，他是怎样做的？
指说板书：做了不一定说
2、我们作为学生，从闻一多先生的治学态度中，应当学到什么？
体会交流
3、作为***家的闻一多先生，他又是怎样做的？
指说板书：说了一定做
4、在险恶的环境中，闻一多先生临危不惧，大胆指责***派。作为新时代的青少年，当你面对不良行为时，你应当怎样做呢？
自由谈体会
六、品味语言：
从文中找出你认为意味深长的句子或优美典雅的句子，读一读，品一品。
（1）指读，评价。
（2）配乐朗读。
（3）小组赛读。
七、拓展延伸：
联系生活实际，说说你平时在说和做方面有不恰当的事吗？学了这篇文章后，请你谈谈今后如何打算做得更好。（交流、指说）
师：对！言行一致这是做人最起码的准则。你想让自己拥有高尚的人生吗？老师个人认为，高尚的人不仅仅能做到这些，所以，我送给大家一句话：
人生是一种追求，一种不懈的追求--------崇高的理想，坚定的信念，良好的修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质。在漫长的人生道路上，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为芳邻，以希望为哨兵，认准自己的目标，义无返顾勇往直前。（齐读）
八、课堂总结：
课文记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他钻探宝藏的治学精神和疾恶如仇为祖国安危而英勇献身的凛然正气和高尚情操。作者的语言富有诗意，饱含激情值得我们学习，闻一多先生的治学态度和***精神更值得我们学习！
九、布置作业：
①摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。
②闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。
十、板书设计：
学者：做了不一定说
闻一多先生的说和做口的巨人行的高标
***家：说了一定做
闻一多先生的事迹篇2
一、说教材
《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是伟人单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。
本文展示了闻一多先生对于文学事业和***事业的两种独特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说”的；作为***家，他是“做了就说”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心――爱国情。潜心学术是为了探索救国救民的出路，***斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。
结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下：
(一)知识与技能目标：1、了解闻一多先生。2、整体把握课文，领会文章的思想内容。3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。
(二)过程与方法目标：1、培养学生自主合作探究性的学习方式。2、品味生动形象语言。
(三)情感、态度与价值观目标：学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为***战士的凛然正气、视死如归的爱国热情和言行一致的高尚人格。
教学重点，品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。
教学难点：品味语言。
二、说教法
(一)教学方法：结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。
(二)教学媒体：课文朗读录音、多媒体课件。
(三)课时安排：一课时。
三、说学法
本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。
四、说教与学活动设计
在整篇课文中深入体会人物的精神品质是重点，我对此是这样突破的：
1、朗读法贯穿全文的教学
朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全方面感知。
首先我对这节课的朗读教学的基本任务定位在：①能体会文章内容②能品析关键词句的作用③能读出人物的高尚情操。
具体来说，我在初步感知人物形象阶段设计了听读，通过昕朗读带读。有助学生在头脑中初步感知文章的结构、主要事件及臧克家对人物的总体评价。在品读阶段，我又让学生选点精读，读后评，评后读，以读助学。例如读闻一多大骂特务的语句，让学生进入情景，模仿闻一多进行一句话的演讲，就能深刻体会其人格魅力。
2、抓住能牵一发而动全身的主问题。
我在备课中发现课文的一个最关键的问题上是：闻一多作为学者和***家思想品格上的不同点是什么7相同点是什么7如果这个问题一解决，所有问题就迎刃而解。这个问题就是从整体的角度连贯全课的能牵一发而动全身的主问题。
3、由浅入深分析人物形象。
由浅入深分析人物形象的方法是很符合学生的认知规律的。关于这一点，我设计了以下环节：
第一步：从课外了解闻一多。
在导入课文时，我引用***在《别了，司徒雷登》中对闻一多的评价。我有两个目的，一是先让学生感受到闻一多的高尚品质，二是也积累了相关资料。
第二步：从整体的角度了解闻一多。
我在整体感知这一块，先从结构切入分析。这篇课文的思路非常清晰，前有总说，中有过渡，后有总结，可以说是学习其他类文章的典范。并且这些议论性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。分析结构可以说一举两得。
紧接着，我从叙事角度引导分析人物形象。闻一多所写的三本书可以证明他是个卓越的学者，闻一多所做的三件事可以证明他是个大无畏的******。
到此，人物的大致轮廓学生已了然于心。
第三步，从文章的词句深入体会人物思想品格。
在品读课文阶段，我让学生先自主分析词句中包含的相关信息，这一步，既锻炼了学生对词句的品味能力，又锻炼了学生分析问题的能力，还锻炼了学生的表达能力。这也正是语文课堂的亮点之所在。例如让学生表演闻一多演讲和参加游行示威的活动，使语文课堂上顿时活起来，学生的思维火花才能在这种氛围中活跃起来。
自主学习后的合作探究活动。能加深学生对人物的理解，把握其精神内核。这也正是这节课的精髓之所在。
第四步，从迁移拓展的角度深化理解。
这堂课的迁移拓展我是让学生用名言赞伟人，这就把他们对人物的理解化为精练的语言，再次感受人物魅力。
闻一多先生的事迹篇3
记得一次我在***书馆的时候，看到了一本书——《闻一多先生全集》。也是从那一次我知道了这位伟人。我虽然依稀记起那一幕在我心中留下的印记，但我真正在心中形成对闻一多先生的认识，从我眼中的闻一多和心中的闻一多发生变化，是从那次的语文课。
在课上，我对闻一多先生的事迹才算第一步的了解。“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了不做，我是做了也不一定说。”这句话从那一刻成为我的座右铭。我也看到了闻一多先生的谦虚、为人处事之道，感受到闻一多先生的成功之处。杜普晚年疏懒的“一月不梳头”而闻一多先生也无暇及此。他忙着钻探古代典籍，为了研究，他惜寸阴，深宵灯火是他的伴侣。终于他的付出得到了累累硕果：研究出《唐诗 杂论 》十年艰辛完成 《 楚辞校补 》写作《 古典新义》。 在《 最后一课》 ，闻一多用自己的生命做代价，说表 “最后一篇演讲 ”。从中我也看到了闻一多先生不畏艰险的精神。“反对独裁，争取民主”多么简单的8个字，为了这些，为了人民，他放弃了自己的生命。《 七子之歌 》 多么说明闻一多的爱国情怀。也证明闻一多那时的心该有多痛。有了他，中国的闻“一二。一”学生爱国运动，才能取的成功。朱自清说过闻一多先生表现了我们民族的英雄气概，激起全国人民的同情。这是民主主义运动的大损失，又是中国学术的大损失。我从中看到了闻一多先生是一位真正的“ 伟人 ”，真正的“ 英雄” 。闻一多——这位20世纪中国伟大的 人物。随着我们年龄的增长进入了中学阶段的学习了闻一多的著作。当我了解闻一多的作品时，它使我深刻地认识到他，是口的巨人。他，是行的高标。 俄国人自豪地说，他们民族产生了托尔斯泰；英国人自豪地说，他们民族产生了莎士比亚；我们中国人自豪地说，我们民族产生了闻一多。
闻一多——中华民族20世纪最值得骄傲的人，虽然，他已经离开我们了，但这就像闻一多的学生臧克家诗人说“ 有的人死了，他还活着。”闻一多先生永远活在炎黄子孙的心中。
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