学文网生机勃勃类似的词语篇1
二、词语升级的必杀技：巧用四字词、叠加词语
1.四字词
这里的四字词，指的是较为固定的四字短语，包含成语，但是不限于成语。我们的汉语之美，一个重要的美感体现就在“平平仄仄”上，四字词的渊源可以上溯到伟大的《诗经》。在我们的课本中，四字词也是不胜枚举。例如，毕淑敏的《我很重要》中四字词就有三四十个，如“光天化日、随处可见、简明扼要、星辰日月、草木山川、美轮美奂、万物之灵、掉以轻心、生机勃勃……”这些四字词完美地诠释了散文的魅力，显示了书面文字的魅力。不光是这一篇文章如此，你去看看一些经典名著，四字词的频率都是异常高的！翻开报纸上的时评和社论，四字词更是必不可少。四字词是我们写作时词汇积累的一个方向。
最后注意不要狭隘地将四字词100%地理解为成语。不要考试时候才勉强挤出四字词，而要从平时做起，学好成语，学好古诗文，才能保持对身边的四字词的敏感！
2.叠加词语
给词语加上一定的褒贬或者限制，能够让词语变得生机勃勃。这一点，上面已经说过，而想要锦上添花，那就需要叠加词语了。叠加词语，简单来说，就是在中心语前面连续使用几个修饰词，或者在其他位置连续使用几个类似的词（词组），以期做到思维缜密、感情充沛。
举一些优秀作文片段为例：
例1：只要方向是正确的，就不要害怕道路的遥远抑或艰难。因此，选择一条正确的道路，学会在适当的时候转变方向，才能到达成功的彼岸。
例2：一点点的转变，就会有很大的差别，我们要以自己的力量改变自己，改变周边，改变世界，走向更美好的未来。
想要做到词语的叠加，就限定词而言，关键就是在多个限定词中间添加“和”“而”“抑或”“却”等等;就同位语的添加而言，就是要模仿前面的词语（词组），多增添几个词语（同位语）。
当然，有的同学可能还会追问，有无更“高级”的技巧，答案当然是有了，比如使用雅词（利用高级词汇来替换低级词汇），当作文中出现“式微、诟病、发轫、滥觞……”的时候，这篇作文很可能是一篇不同凡响的作文。再比如谐音、仿词、拆词等技巧，本文无法面面俱到。
词语的升级不是一蹴而就的事情，比较好的方法不是各个单项练习，而是将你写过的作文或者片段拿来，进行升级训练。当你绞尽脑汁地改出一个地方的时候，无论好坏，你已经向成功迈出了第一步。
生机勃勃类似的词语篇2
【摘 要】
本文拟就高中作文词语升级进行探讨，重点推荐四字词――较为固定的四字短语，包含成语，但是不限于成语以及词语叠加――在中心语前面连续使用多个修饰词，或者在其他位置连续使用几个类似的词――这两种重要的词语升级策略，并分别举出大量实例以资学习。
【关键词】
作文 词语 升级 四字词 词语叠加
高中生在作文时常常无法写出有表现力的句子，其根本原因首先在于高中生无法使用具有一定张力的词语，如何对高中作文进行词语升级，本文拟就此展开研究。
一、词语升级策略一：四字词
这里的四字词，指的是词语较为固定的四字短语，包含成语，但是不限于成语。我们的汉语之美，一个重要的美感体现就在于“平平仄仄”，四字词的渊源可以上溯到伟大而光辉的《诗经》。在课本上，四字词也是不胜枚举，粤教版必修一第一课毕淑敏的《我很重要》中四字词就有三四十个，如“光天化日、随处可见、简明扼要、星辰日月、草木山川、美轮美奂、万物之灵、掉以轻心、生机勃勃……”，这是一篇散文，这些四字词完美地诠释了散文的魅力，将整篇文章和口语截然分离开来，显示了书面文字的魅力。不光是这一篇文章如此，但凡文采较好的，比如《留取丹心照汗青》等，四字词的使用频率都很高！翻开报纸上的时评和社论，四字词更是必不可少。高考作文的实际倾向实质上是写作抒情类的议论文，语言上走接近散文的路线，所以四字词是学生写作时词汇方面的追求方向。
举一些日常的优秀作文片段为例：
例1：有多少人在咖啡厅里大谈人性的冷漠，却不愿给近在咫尺的卖冰棍的老奶奶一点儿帮助，因为喝咖啡比吃冰棍有品位；有多少人被虚假的煽情剧感动得痛哭流泪，却对生活中别人的苦难视而不见，因为那满足不了我们“小资”式的多愁善感……
例2：闻名于世的刘翔最初苦练跳高却终难脱颖而出，适时调整后改练跨栏，于是一举成名。法网冠***李娜审时度势、机智变通，由一名碌碌无为的羽毛球运动员华丽转身为网球选手，于是一战成名，名声大噪。天生我材必有用，千金散尽还复来。他们是睿智的，没有随波逐流，没有盲目跟风，而是根据自己的实际条件，身体素质、兴趣专长，成功地选择了梦想，成就了希望，亦留给我们一个深刻而重要的启示：了解自己，懂得自己，选择最适合自己的。
例3：乔布斯大学中途辍学，毅然创办公司、开创属于自己的金碧辉煌；三毛背井离乡、远赴德国，徒步在茫茫大漠中行走、生存、扎营，独自在热带岛屿中过着世外桃源般与世隔绝的生活――她并非特立独行，亦非哗众取宠，她只是睿智地选择了最适合自己的路。她深知自己骨子里洋溢着热烈的好奇与不安分，深知自己头脑中正在沸腾的冒险精神，深知自己要选择一条与众不同的路。然而，她不需有怨，亦不需有悔，她选择了正确的方向，于是她理所当然地得到了生命之神的馈赠与嘉奖。
最后叮嘱：不要狭隘地将四字词理解为成语，尽管四字词70%―80%以上都是成语。不要到考试时才勉强挤出四字词，而要从平时做起，学好成语，学好古诗文，更养成对于身边的四字词的敏感，从而习惯于在文字中利用四字词来做到文字的书面化，成就汉语之美。
二、词语升级策略二：词语叠加
给词语加上一定的褒贬或者限制，能够让词语变得生机勃勃。而想要更加浓墨重彩一些，那就需要在词语上进行叠加了。词语叠加，简单来说，就是在中心语前面连续使用好多个修饰词，或者在其他位置连续使用几个类似的词（词组），以求思维缜密、语气充沛。
举一些日常的优秀作文片段为例：
例1：只要方向是正确的，就不要害怕道路的遥远抑或艰难，因此，选择一条正确的道路，学会在适当的时候转变方向，才能到达成功的彼岸。
例2：两点间最短的距离是线段，然而，通往成功和光明的道路却未必，也许拐一个弯，也许多一点儿转变，成功就已在你面前。
例3：反观小悦悦的离去，我们在为她痛彻心扉的同时，亦要冷静地思考与审视自身和这个社会大环境。
例4：由此可见，社会中许多为人所诟病却又让人无法不服从的黑暗，让社会本身积下了许多“毒素”，此乃病之源也。
例5：一点点的转变，就会有很大的差别，我们要以自己的力量改变自己，改变周边，改变世界，使我们的生活通向更美好的未来。
想要做到词语的叠加，就限定词而言，关键就是在多个限定词中间添加“和”“而”“抑或”“却”等，就同位语的添加而言，就是要模仿前面的词语（词组），多增添几个。
最后，想要让语言升级，方法不限于传统的修辞格（比喻、拟人、排比、夸张……），能够从四字词和词语叠加做起，也是走向词语升级的捷径。
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摘 要：在语文阅读中，联想是很重要的情感投入。没有联想，就无法与课文达成情感的共鸣，无法随文章一起翩翩起舞，无法随着激昂的文字一起感受祖国壮丽的山河，无法随着生动的文字感受丰富多彩、生机勃勃的大自然……这一切都需要充分调动学生丰富的联想力。
关键词：题目联想法；字词联想法；想象
联想在《现代汉语词典》中的解释：“由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。”我们的语文教学何尝不需要对相关人、相关事物、相关词语的联想呢？联想已有生活，联想未来生活蓝***，可以极大地丰富我们的精神头脑，调动起对即将学习知识的情感铺垫和知识铺垫。
《义务教育语文课程标准》的教材编写建议第四条同样提到：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。教材编写时所说的联系经验世界和想象世界，不正是需要我们的学生在学习语文时做到联想这一切吗？激起联想力，联想生活积累，联想自己原有的知识积累，才能充分推想并感受出课文中有关词句的内涵，与作者产生心灵的沟通，体会其表达效果。
爱因斯坦认为，联想和想象在本质上是一种创造力。阅读中，教师借助联想和想象，调动学生的生活积累，联想出或再造出与语音符号相应的、栩栩如生的形象，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸文本的内容，获得对文章的切实理解和真实体味。
联想的层面应是广泛的，而这种联想必须是符合常理，决不能胡思乱想。联想应是相关层面的联想。联想学过的课文，联想生活中类似的画面。从哪些方面去联想呢？怎样联想？调动生活积累，调动已有的知识储备。
一、题目联想法
如：在教学古诗《望庐山瀑布》时，针对题目让孩子们展开联想，你见过瀑布吗？在你头脑中瀑布带给你什么印象？学生或亲眼见过，或从电视中看过，纷纷描述着瀑布的样子，感受着瀑布的雄伟、壮观，带着这样的情感铺垫走入课堂，当读起李白的诗时，我们不必再过多地强调阅读技巧，自然而然就融入李白所描绘的景象中，由衷地激发对祖国大好河山的赞美。正因为有了开头的充分联想，一切阅读感悟才会水到渠成。
二、字词联想法
识字教学对我们低年级的语文教学来说非常重要，针对一个词语做到举一反三，产生丰富的联想往往变得非常重要，使学生识字形成一个知识网。如：“薄，”看到这个字你们能想起什么？学生纷纷联想到多音字、反义词、同音字、组词、换偏旁……这样的联想法自然让孩子们对这个字有了一个全面的了解，形成一个完整的知识网。同样，根据偏旁联想词语的意思，做好词语的比较。总之，面对一个汉字我们应加强联想，做好区分，做到用得准，用得妙。
三、主题联想法
当读到《找春天》一篇描写春天的文章时，我们不妨让孩子们联想起学过的描写春天的成语，如：春光明媚，万物复苏，百花齐放，百鸟争鸣……联想春天的古诗《春夜喜雨》《咏柳》《春日》，联想相关文章《柳树醒了》《春的消息》以及联想起生活实际，走进春天，观察春天，孩子们眼中的春天结合起来，正因为有了丰富的联想，所以对春天的感悟才会更深。
四、情境联想法
在头脑中调动起与课文相仿的画面，走进场景，如临其境，使身心完全融入与课文所设置的情景之中。如：课文《葡萄沟》，学生面对课文中用词语描述出的葡萄架、葡萄园，晒葡萄干所用的阴房一定要在头脑中勾画出相应的画面，只有做到了充分联想，学生才会切实感受到葡萄沟真是个好地方。
正因为有了联想，我们的语文才会丰富起来，鲜活和饱满起来。在阅读教学中让我们充分激活学生的想象力吧！
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