学文网过去我们评价学生，往往以成绩的好坏作为唯一的标准，但是成绩的好坏并不能对一名学生做出全面的评价，分数的高低虽然在一定程度上能体现学生的差异，但在很大的程度上会加重学生的心理负担，使学生丧失信心，这就是我们头脑中根深蒂固的传统教育思想和教育评价。新课程倡导对学生进行发展性地评价，它把关注点集中于促进学生的发展上，教育评价不仅在认知领域，更要从过程方法，情感，态度，价值观的角度进行全面的评价，我们的评价要多元化，我作为一个高三的班主任，一个中学生综合素质评价的实施者，谈谈我在综合素质平台评价中的一些感想和做法。
一、构建多元化的评价体系
首先，评价主体要多元化
评价主体的多元化表现在评价主体有学生自己，同学之间，老师，家长以及社会，这种多元化的评价主体对每个学生的综合素质给予整体而客观的描述，即便从某一方面来说有一点偏颇，也不会影响整体评价结果的公正和客观，使评价的真实性更接近于评价的主体。因此，综合素质评价报告册被广泛的用在高考的录取中，从报告册中我们可以了解学生的性格爱好，特长，参加的活动，获奖的状况，学业成绩，比如我们这届学生中有艺术特长生，我们可以在报告册中看到他们的获奖作品，这就为人才的选拔提供了非常好的依据。
其次，我们要注重过程的评价
新课程的评价是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能只在学习过程结束后进行，评价的结果固然很重要，但我认为我们还必须注重过程的评价，尤其是在日常学习中，发展过程中实施评价，重视形成性的评价，通过形成性的评价反思学生存在的问题，并针对这些问题进行改善和设计，使学生遇到的问题能够圆满得到解决。例如在运动会中，同学们要进行班徽的设计，大家集思广益，出谋划策，最终选定了设计的方案，同学们开始制作，大家一起分工合作，有负责画的，有负责剪裁的，有负责粘贴的，忙得不亦乐乎，我们的评价就在于学生是否参与了这项活动，是否体现合作精神，是否发挥了学生的创造力，学生在遇到问题时是怎样解决的，对学生的评价应着力放在全过程上。这样才能有助于学生的发展。
第三.做好问题学生的评价。
如何对问题学生进行评价，让他们建立起自信心，这是非常必要的，我们学校的学生入学成绩比较低，学生们的基础也比较薄弱，自信心显得尤为不足，为了让他们重新建立起自信，我充分考虑到学生们的个性差异，强化学生们进行自我参照，也就是自己和自己去比，看看自己是否有进步，我为学生们建立了成长记录袋，让他们把每一点进步都记录在案，看到自己的变化同学们真的很吃惊，成绩在一点一点的提高，不爱说话的同学在试着和同学们沟通，柯莹同学是一个非常内向的小姑娘，平时不喜欢说话，但是她的成绩一直在班里名列前茅，我有意识的给她提供一些机会，让她在班里讲题，并且不断的表扬她，过了一段时间，我发现有一些同学主动去找她问问题，她也自信多了，当众讲话也不会紧张了。看到她的变化，我也感到非常的开心。
第四.通过评价量表对学生进行评价
师生共同制定可操作的评价量表，让学生参与评价。引导学生会用欣赏的眼光看待别人，不但能发现别人的不足，还能发现别人的优点，营造一种互帮互学，轻松愉悦的氛围。我们对于学生的上课情况编制了下面的评价量表
二、拓展评价空间，提升学生综合素质
1.从培养学生的道德认知和践行能力入手进行评价。
开展中学生综合素质评价是搞好德育工作的重要环节，为促进学生健康成长，指导学生的思想行为朝着社会所期望的方向发展，我始终把德育放在重要位置认真加以研究。对合乎社会规范的行为我们给予肯定，否则给予否定，我们从提高学生的道德认知能力和践行能力入手，我们注重学生参加的社会实践活动，像高一学生的***训，高二学生的学农活动和高三学生的拓展训练，我们注重学生意志和品质的培养，注重学生们在活动中的表现，确定评价的内容和方式。让学生及时了解自身的优点和缺点。让学生学会做人，学会做事，学会合作。
2.从拓宽学生获取知识的途径入手进行评价。
随着信息传递的现代化，学生获取信息的途径已由单一转向多样，教师已不再是唯一的信息源。因此，在评价中，我们特别注重引导学生从家庭、社会、网络、影视等多种途径获取信息，培养学生搜集信息与处理信息的能力。学会明辨是非，形成对事物的看法，从而树立正确的世界观，人生观和价值观。
3.从培养学生的创新能力入手进行评价。
我们从培养学生的创新能力出发，精心设计考查内容。如班级板报的设计，班会的设计，让学生围绕着一个主题，充分的发挥自己的想象力和创造力，从内容和形式上都给人以耳目一新的感觉，培养学生的顺向思维、逆向思维、发散思维、聚合思维、求同思维、求异思维等多种思维方式，使学生逐渐养成了创造性思维的好习惯。
4.从落实校本课程的学习入手进行评价。
近几年，我们积极研发学生感兴趣的校本课程，及时将校本课程纳入考查的范围。如：开设了体味文化、身边的经济学，春节民俗文化等校本课程，并将这些丰富多彩的校本课程落到实处，通过扎实有效的特色活动提升办学品位。每学期都有计划地组织各种特长展示活动，让学生通过制作课件，课堂上展示成果检验校本课程的开设情况和实际效果。几年来，我们坚持了以考查促校本课程落实的做法，为学生全面发展营造了良好的文化氛围。
5.从培养学生的研究性学习能力与合作意识入手进行评价。
研究性学习作为一种能力，只有在研究的过程中才能显现出来，也只有在研究的过程中才能培养起来。申请考查前，学生自己选取一个切实可行的研究课题。课题的选择遵循以下几条原则：一是与课本知识相结合，将课内活动延伸到课外；二是与学生的生活实际相结合，沟通知识应用渠道；三是个人选题与班级交流相结合，调动学生自主选题的积极性。评价中重过程、重探索、重应用、重体验、重创新，教师边评价边指导。良好的竞争意识与合作意识需要从小培养。正是由于在考查与平时的学习中倡导了竞争与合作的精神，并将竞争精神与合作意识作为了重要的评价依据，评价过程中处处可见积极、和谐、进取的场景与氛围。
三、多元化评价的意义，促进学生全面和谐发展
多元化评价的意义，促进学生全面和谐发展。通过多元化评价手段的运用，促进教师教学方式和学生学习方式的根本性转变。一是学生评价的改革带来了教师评价的改革。将教师的教学业绩分为学科考试成绩和学科考查成绩两部分。教师教学业绩评价内容的多元化，使S教师在教学过程中不仅关注学生学科知识的掌握，而且还要注重学生学科特长的培养，促进了教师的专业化成长。二是多元化评价体系促进了学生的全面发展和个性展示，为满足其终身教育的需要提供了持久的动力。实施这种评价，对学生所发挥的功能表现在四个方面：一是评价的发展帮助学生认识了自我，建立了自信。二是激发了学生的学习兴趣。通过一次次成功的体验，使学生的学习兴趣愈来愈浓。三是增强了学生的自主参与意识。四是彰显了学生的个性特长。
总之，坚持多元化的评价，着眼于评价的激励作用才能促进学生的个性发展，让学生提高发现和解决问题的能力，学会分享与合作，亲自参加与体验，从而提高学生的综合素质。