学文网摘要班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设、对学生的成长有很大的影响。优秀的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。但优秀的班风不是一朝一夕形成的，要经过班主任的精心培养和全体学生及相关老师的努力。
关键词班风 培养途径 情感陶冶 班风标准
[文献标识码]A [文章编号] 1672-4690(2009)000-0062-02
班级是学校的基本单位，学生的学习、生活、工作、娱乐都与它有着密切联系。同班的学生朝夕相处，彼此影响，由于有“多米诺骨牌效应”，荣辱与共，所以班风对学生有显著影响。班风是指一个班集体的风气、作风。对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的力量。因此，我把塑造良好班风，作为班主任工作的主要任务。
一、 班风的含义与作用
1、 何谓班风
有部电视剧中有这样一段话：“到过刘纯朴老师班上的人都感到他领导的那个班上有一种特别的空气。这种空气，就象雨后田野上的春风，清新、温暖、沁人肺腑、令人振奋。那些不守规矩的孩子，一走进那个教室就情不自禁地有所顾忌和收敛，时间久了，就会被教育和熏陶过来。”可见一个好的班级集体，能对生活在这个集体之中的每一个学生产生良好的思想影响。 这种力量就是班风。班风，是指正确的群体舆论或良好的群体行为持久地发生作用，形成的一种风气。这种风气一旦被巩固和保持下来，就形成了传统。
马卡连柯曾说过： “巩固集体，培养传统，保持传统，是教育工作中最重要的任务。”班风，标志着一个班级集体的思想觉悟、道德品质、意志情感和精神面貌，是体现班级独具特点的整个风气。
2、班风的作用
全国优秀班主任魏书生曾这样说过：“具有优秀班风的班级像一个温馨的大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大，成熟后，便离开这个家庭，走向社会。”由此可见，班风具有巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。
2.1班风形成后，作为一种稳定的集体风气，它对不符合班级风气要求的人有一种无形的具有强制性的约束力。使之从思想到行为与班风保持一致性。
2.2优秀班风是班级成员经过长期不懈的努力而形成的。因此，对美化集体生活、保护班级荣誉，人人都会觉得责无旁贷。为班级做出贡献之心会使他们产生一种强大的动力。
2.3形成优秀的班风后，就会形成一种巨大的内在的教育力量。对班级成员起着熏陶、感染作用，有助于抵制各种不良心理倾向和不良行为。
如：在具有浓厚学习风气的班级里，贪玩不爱学习的人，就会受到鄙视，使他收敛而自觉地遵守纪律。又如：在一个形成了不怕脏、不怕累，热爱劳动班风的集体中，闲散、懒惰的学生，就会主动的参加集体劳动。因此，良好的班风，会使班级集体创建出一种群体舆论和行为指向，在群体活动中，个体受到其它成员的意识、情感和行为的影响，往往会表现出不同于个体单独行动时的许多特点。
二、 优秀班风的培养途径
1、确立班风标准，提出班级目标
新生入学之初，我便组织全班学生对“什么是班风，为什么一个班必须具备良好的班风，我们班应确立怎样的班风”等问题开展讨论，使学生深刻认识班风的含义、重要性，在统一和提高认识的基础上，启发和诱导学生确立班级的班风标准。如我班的班风标准是“明礼诚信、拼搏进取、团结友爱、淡薄名利”。 将班风标准分解为具体的、可操作的行为规范，要求全班学生严格遵守。我班将班风标准分解为“***一样的高尚的品德，镜子一样光洁的卫生，大雁一样有序的队伍”的具体行为规范，通过开展“卫生月”、“文明礼貌月”、“***月”等活动，将行为规范逐步提出，逐步实施。要求全班学生处处严格遵守，不允许有违反行为。
如：在“卫生月”中，严格要求学生在教室和公共场所绝不丢弃垃圾，保持自己的脚下光洁如镜；值日生搞好教室内外的卫生，保持墙壁洁白、地面干净、黑板乌黑、玻璃光亮，为学生创造一个干净、舒适的学习环境。并开展卫生优秀个人和优秀小组的评选活动，对卫生优秀个人和优秀小组加以表扬和奖励。有了这样的标准，学生就能把自己的行动与标准对照，找出差距逐步与标准看齐，达到班级卫生目标――我班在本学期每月都获得卫生先进。
2、示范引路，骨干带头
众所周知，有什么样的班主任便有什么样的班集体。班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者，同时也是班级活动的组织者和指挥者，在班风建设中起着关键性作用。班主任要以其敬业精神、负责的态度、良好的自身表率，给学生树立良好的榜样。如，为了教育学生不留长发、不染发，我以身示范，尽管我的白发很多，我都没有染过一次；为了鼓励学生要参加跑步，我与学生一起跑步，有一次我还跑出了鼻血，但仍然坚持到底。我用自己的模范行为影响学生和激励学生，促进班集体形成一种积极、奋发、向上的心理环境，正所谓：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”只有班主任的示范引路是难以形成良好的班风的，还需要精心培养班级活动的核心――班委会，给他们提建议、教方法，让他们成为班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用，从而使优秀班风的建设逐步由点到面、由少数到多数、由压力到动力、由被动到主动。
3、大胆放权，勇于创新
许多班主任感到很累，这种情况我在以前的班主任工作中也深有体会。就其原因是班主任不敢放权，不敢改革当前的班级管理模式，很多事情要求班主任亲自去做才符合学校的规范，如组织早自习、监督出操、召开班会、参加会议、书写评语等。由于有如此之多的规范来约束班主任，所以职业学校的班主任就特别辛苦和劳累，以致几乎没人愿意主动申请当班主任。曾经在网络上流传着这样一首形容班主任工作的歌谣：起得比鸡还早，吃得比猪还差，睡得比小姐还晚，收入比民工还少……据调查显示，温州地区中学班主任工资从200~500元不等。有些教师宁可多上课也不愿意当班主任，当班主任成了教师们评职称时没办法才要上的断头台。针对这种现状，我对班级管理模式进行了大胆的改革。我在班级采取了分散管理和集中管理相结合的模式。分散管理就是把全班学生分成若干个小组，每个小组负责班级一项任务，达到“人人有事做，事事有人做”的管理目标，这不仅培养了学生的主人翁意识，强化了学生的集体观念，而且给每个学生搭建了一个施展才能的舞台，提供了一个发挥才智的机会。而集中管理就是在班级组建一个坚强有力的领导核心机构，由一个轮动的班级特使和六个固定的班级***组成，他们分工负责，各司其职，相互协调，相互合作，共同处理班级事务。凡是班级一般事务都由他们处理，重大事务由我处理。由于我大胆下放权力给班委会，不仅减轻了班主任的工作量，而且提高了学生干部的威信和工作的积极性。这两种管理模式的结合使用，既发扬了民主，又实现了集中，其效果显著。
4、善用赞美，增强自信
中国有一句古语：爱美之心人皆有之。马斯洛的需要层次理论也认为，自尊和自我价值实现是一个人较高层次的需求，也就是说对赞美的需要是人的本性，它一般表现为荣誉感和成就感。而荣誉和成就的取得，还须得到社会的认可。而赞美的作用，就是把他人需要的荣誉感和成就感拱手相送到对方手里。当对方的行为得到你真心实意的赞许时，他看到的是别人对自己努力的认同和肯定，从而使自己渴望别人赞许的动机在荣誉感和成就感接踵而来时得到满足，从而在心理上得到强化和鼓舞，养精蓄锐，更有力地发挥自身的主观能动性，向着自己的目标冲击。
著名的心里学家杰丝雷尔说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”我们职业学校的学生听惯了批评，受到赞美实在是太少了，这在很大程度上挫伤了学生的信心。一个没有信心的人是很难取得成功的。许多伟人都是听着众人的赞美声成长起来的。因此，作为班主任要善用赞美来增强学生的自信。当然，赞美是要讲究艺术的，具体体现在：赞美要及时，赞美要明确，赞美要公开，赞美要坚持。我和我班的任课老师善用赞美，取得了较好的效果。
5、抓住时机，经常教育
良好班风不是一朝一夕就可以形成的，必须始终抓紧经常性的教育和训练，不可一日松懈。同时班风教育还有些容易获得更大成效的时机，例如新生入学，新学期或新学年开始，校庆、校运会、艺术节、卫生文明评比表彰会、单元考与期末考、总结等等。班主任要利用一切有利时机对学生进行班风的集中教育，或检查、总结班风标准、具体规范的实施情况，表扬好人好事，以推动班风建设。
总之，班风的形成，是在班主任的积极努力下，自觉地运用学生心理的发展规律不断培养而形成的。良好班风的建设，不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的、经常的、细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。