学文网摘要：随着国家新一轮课程改革在全国的铺开，我们的教学进入了一个全新的领域，这为我们师生共同发展提供了广阔的空间。作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学理念，如何改变自己的教学行为，是很值得思考的现实问题。本文从增强反思意识、构建反思性教学过程、搭建教学反思的平台三个方面予以阐述。
关键词：反思；教学；操作；方法
中***分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0175-02
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”随着国家新一轮课程改革在全国的铺开，我们的教学进入了一个全新的领域，这为我们师生共同发展提供了广阔的空间。作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学理念，如何改变自己的教学行为，是很值得思考的现实问题。为此，笔者提出：反思应成为教师成长的阶梯。那么，反思性教学的操作思路和方法是什么？
一、增强反思意识
1.组织教师反复学习新课程标准。了解新课程各学科、各学段的不同培养目标，从不同的培养目标中体味教师的教育教学理念、教育教学角色、教育教学行为的潜在变化要求。让教师们明白理念、角色、行为的变化势在必行，这是我们寻求发展的需要，而不断地反思自己的教学行为则是满足这种需要的有效途径。
2.组织教师学习有关反思性教学的理论。首先学习了美国教育哲学家杜威名著《我们如何思维》以及华东师范大学熊川武的《反思性教学》的理论文章，让老师了解反思性教学的起源、特点、目标、意义等；又为教师们配备了《批判反思型教师ABC》等书，指导他们在实践中如何运用，让他们从内心接受。
3.结合培训内容，进一步弄清反思性教学的现实意义。通过课程改革通识培训的学习，我们进一步明白了反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。而且新课程非常强调教师的教学反思，因为它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
4.及时纠正在反思性教学中出现了不良现象，引领教师从新课程的角度展开反思。教师对一种新的教学理念开始表现出来的更多是倾向的观点，操作性较差，而旧的教学观念却往往根深蒂固，成为习惯性的做法，这在无形中给新课程理念的采用造成了巨大的障碍，而教师本人可能并没有意识到自己“所采用的理论”与“所倡导的理论”之间的不一致。
二、构建反思性教学过程
1.用心体会，发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题，往往具体表现在教师教学行为的明确性和教学方法的灵活多样性上。调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂上所有活动的取向性，学生在课堂教学活动中的参与性等诸多方面。课堂教学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。
2.悉心沟通，尝试改进。尝试改进是在搞清了教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题主动寻求原因，并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在教师对教学各环节的用心体会，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新的教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。
3.潜心研究，调整反思。一个在自身专业发展上严格要求自己、不断进步的教师，他是不满足于仅仅做一个教参的搬运者，不只是在追求一堂课的完整，不只是在考虑如何完成自己的教学进度，当发现学生昏昏欲睡时，考虑自己的教学是不是没有提起学生兴趣；当学生不知所措时，考虑是不是我们的问题设计不够合理；当学生与我们预设有不同意见时，我们怎样引领？这就需要我们反复钻研教研，深入文本，潜心研究，***思考，拿出自己的见解和学生愉快地对话，共同分享他们思维的成果。
三、搭建教学反思的平台
为督促教师形成内省、反思的习惯，克服单一的“课后小记”的反思形式，除了将教学反思引入课堂，我们在常规教学管理，如“教研活动”、“集体备课”、“作业展览”、“教学分析”、“公开教学”等活动中强化反思内容，同时，在学科教学中，专门升级了“反思课”，为教学反思创造条件，搭建新的平台，提升教学反思的功能和效果。
1.加强集体备课，强化集体反思。集体备课是教师合作研讨、共同进步的一种有效形式，教师通过集体讨论、合作公关、智慧碰撞等形式研讨出的教学预案，从而实现相同的教学目标和完成共同的教学任务。
2.利用公开教学，集体听课、评课。教研组教师之间的听课、评课，这是我校教师进行教学交流的主要活动形式，也是年青教师快速成长的重要保证。同时，在现代教育理论中，随机听课以及发展性评课是提高课堂教学质量的重要保证。在各教研组会议中，教师个体也可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给教研组的其他成员，在充分交流、相互佶问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。
3.专门开设“反思课”，搭建反思平台。反思课的内容要以学生的意见和建议为主，重在了解、分析和研究师生教学活动中存在的问题。在课时安排上，要根据各学科的特点和教学进度进行设定。
总之，不断进步的教师，是不满足于仅仅做一个教参的搬运者，不只是在追求一堂课的完整，不只是在考虑如何完成自己的教学进度，当发现学生昏昏欲睡时，考虑自己的教学是不是没有提起学生兴趣；当学生不知所措时，考虑是不是我们的问题设计不够合理；当学生与我们预设有不同意见时，我们怎样引领？这就需要我们反复钻研教研，深入文本，潜心研究，***思考。
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