学文网向生命鞠躬阅读答案篇1
第26期参考答案
《记叙文阅读题解析(下)》
即学即练:
1.体现在两个方面:(1)学生起立后,他总要鞠躬还礼。(2)最讲信用,答应学生什么事,总会做到。2.生动形象地突出了孙老师“待人处事无可挑剔”“讲信用”对学生的影响之大,是学生学习做人的榜样。3.不好。“印”字突出孙老师的鞠躬给“我”留下了深刻的记忆,不可磨灭,用“留”字显得平淡。4.有必要。补充交代后,让读者知道了孙老师是在失去家属的情况下坚持来给学生上课的,进一步突出了孙老师恪守信用的感人品质。5.顺叙;孙老师的鞠躬。6.略。(此题答案开放,可以表达自己对孙老师的感激之情、畅谈孙老师的行为对自己的影响、表示对孙老师家属的祝福等)
《赵人患鼠》
1.(1)求(2)给(3)器具,用具(4)离2.(1)有一个赵国人家里发生了鼠患,到中山去找猫。中山人给了他猫,这猫善于捉老鼠,也善于捉鸡。(2)没有鸡,只不过不吃鸡罢了,离饥寒交迫还很远,为什么要把那猫赶走呢?3.应积极开展生物防治,有效保护自然资源,充分发挥某些作物和日常生活害虫的天敌作用,以便更大地降低生产生活成本,促进农业增产增收,保护日益脆弱的生态环境。4.凡事都有积极和消极两个方面。处理事情时,要考虑,是积极作用多还是消极影响大,从而做出正确的决定。
参考译文:有一个赵国人家里发生了鼠患,到中山去找猫。中山能人给了他猫,这猫善于捉老鼠,也善于捉鸡。过了一个多月,老鼠没了,鸡也没了。他的儿子很担心,对他父亲说:“为什么不把猫赶走呢?”他父亲说:“这就是你不知道的了。我怕的是老鼠,不是没有鸡。有了老鼠,就会吃我的粮食,毁我的衣服,穿我的墙壁,啃我的用具,我就会饥寒交迫,害处不是比没有鸡更大吗?没有鸡,只不过不吃鸡罢了,离饥寒交迫还很远,为什么要把猫赶走呢?”
本合刊参考答案
第2-4版
《记叙文阅读之写人》
阅读练兵一:
1.在一次爱心捐赠中,一个贫困的山村少年在捐赠的书中翻出一百元钱,执意要将钱交还给失主。2.作者为山村孩子们的懂事、有礼貌、懂得感恩而感动,又为他们所处的贫困生活和精神食粮的严重缺乏而黯然。3.语言、动作描写。还钱少年懂得感恩,非常懂事,虽然家境贫寒,但是心地善良,品德高尚。4.“爱心主人”指的是“孩子们”给山村孩子们捐书,献出了自己的爱心,“受众”指的是孩子们通过还钱少年的故事受到了人生的教育。5.陈校长也是个有爱心的人,他之所以阻止孩子主要是想帮助那个贫苦的孩子。
阅读练兵二:
1.车站前修表的老人认真、执著地为出差到此的“我”修表,并且只要一元钱;牧羊人为考察长城的日本友人带路,未果,拒绝接受报酬。2.外貌、动作、语言描写。写出了老人家朴素的装束,认真、执著的做事风格以及质朴、乐于助人的美好品质。3.示例:老人的品质是高尚的,是无法用金钱衡量的。计较金钱的多少,是对美好品德的亵渎。4.示例:我呀,白放了这么多年羊,连路都带不好,害得大家空转一圈,太惭愧了,又怎么能要大家的钱呢!丢咱中国人的脸!5.示例:埋头苦干的人,拼命硬干的人,为民请命的人,舍身求法的人……是中国的脊梁;而执著、认真、质朴、真诚的普通老百姓也是中华民族的骄傲,也为中华民族的文明史增添了一抹炫目的光辉。
阅读练兵三:
1.(1)天使般的蝴蝶,轻轻地从墙上滑落。(2)“我”失去对“美学”的热情。(3)天使般美丽的方老师在我的眼中变得不再美丽。2.动作描写。作用:准确地描绘了方老师碾杀蝴蝶时的动作,表现出人物内在的心理,使读者对人物形象有更鲜明的认识。3.黑体文字运用排比的修辞手法,生动形象地写出了蝴蝶翩翩飞舞的姿态以及同学们对蝴蝶的专注欣赏。4.渲染一种温馨的氛围,为蝴蝶的出现创设了背景,也为下文方老师不懂得欣赏美景埋下了伏笔。5.略。(提示:可以从外貌、扑打蝴蝶的用意、对蝴蝶这一美丽生命的伤害等角度来谈)
第5-7版
《记叙文阅读之记事》
阅读练兵一:
1.强调父爱的神奇力量,赞扬父亲的责任的神圣。2.时间、地点、人物。3.事发当时说“没事,只是摔了一跤”;事发后的三天里都“仿佛一切如常”地照顾着孩子;估计到自己可能难以见到妻子时,简洁而委婉地交代后事:“明天见到妈妈的时候,请告诉妈妈,我爱她。”4.带女儿去纽约的父亲强忍心脏被刺穿的痛苦,将女儿送到母亲身边。5.示例:父爱是巍峨的大山,默默守护着我们。
阅读练兵二:
1.先抑后扬或欲扬先抑。2.个人独自专门享有的权利。3.母亲说“现在的年轻人,一点儿责任感都没有,就知道疯玩儿”,影射批评的就是“我”。4.父亲和棋友赌气5.议论点明文章的主题 卒章显志
阅读练兵三:
1.本文作者将记叙自己的三次刻骨铭心的撒谎经历。2.上初中时一天放学后,“我”和同学一道 到部队地下车库 看电影之后,编谎言隐瞒事实,哄骗母亲。3.三人同时看到物主不明的遗物,不应该一个人捡,然后交去领受拾金不昧的褒奖,应该三人同领;撒谎是品质问题,小时候撒谎不受到严厉的教育,长大后会祸害社会。4.得知学生为看电影逃课,李老师没有厉声呵斥,而是买票请学生去看同一影片。这样,既尽可能满足学生品位不低的兴趣,又避免了问责揭底的尴尬,令学生不致争辩或撒谎。学生认错后,李老师站在“人的一辈子”的高远立场对学生进行开导,令人心服口服,实在高明。5.三次撒谎都有恶意,“我”都因此受到了教育,因为母亲和老师的教育严厉、高明,所以刻骨铭心。
第8-10版
《记叙文阅读之绘景》
阅读练兵一:
1.由不喜欢到喜欢(崇敬,赞美)。(也可答:小时候认为松柏不属于自己;读书之后还是认为它不属于自己,不喜欢它;后来认为它是很可傲的树)运用了欲扬先抑的写作手法。2.通过对比突出松柏的不畏严寒。3.因为松柏具有超脱尘俗的崇高、甘受寂寞的淡定和抗拒苦难的顽强。(或因为松柏超脱红尘之外、能够承受寂寞、顽强)4.具有顽强的生命力。5.松柏象征老家劳苦、沉默而坚强的人们。(或:顽强的生命力)
阅读练兵二:
1.和2.视觉嗅觉触觉看闻摸3.对比。表现春天给人们带来的巨大影响和变化,突出人们热爱春天的共同情感。4.拟人和谐 5.十分热爱春天
阅读练兵三:
1.运用了比喻、拟人的修辞手法。把“旋风”比做“一只只倒扣的金钟”和“急促的喷泉”,表现了戈壁旋风独特的颜色与形态。“旋转舞蹈着”和“安慰着沙漠里的行人”则是拟人的修辞手法,写出了旋风“任意旋转”和“急促”腾空的动态特征。2.“这样的景色”指戈壁滩上的旋风、海市、阵雨和彩虹等。3.因为辛劳饥渴、疲于奔命的赶路人,孤身于茫茫戈壁、漫漫大漠,寻求绿树环抱的甘泉作为灵魂最后的庇护地,依赖于心造的幻影苦挨岁月,这是无可非议的。4.(1)联想到眼前的景象像故乡西湖十景之一的苏堤春晓。(2)联想到许许多多关于海市蜃楼的传说。(3)议论美丽诱人的海市是一个骗局,然而海市没有罪过、人也没有罪过。(4)联想到前面那片真正的绿洲中有冒着炊烟的房屋、欢乐的人群、油绿的青稞麦和那丰收的田野。(5)议论了戈壁是单纯的,海市并不真正存在,人们只能依靠双腿走出戈壁,寻找“绿洲”。(6)联想到引水种树、改造沙漠。(答出5点即可)5.文章通过描写戈壁上狰狞的旋风、虚幻的海市以及稍纵即逝的彩虹,意在揭示这样一个道理:与其依赖心造的幻影,为自己的精神天国付出高昂的代价,不如行动起来,依靠自己,寻找、创造“那片真正的绿洲”――美好、幸福的生活。
第11-13版
《记叙文阅读之状物》
阅读练兵一:
1.大嫂和母亲急性子、做事利索干净、泼辣、能干阅尽沧桑的老妇人宽容、豁达2.(1)梨花一枝春带雨(2)杏花春雨江南(3)小楼一夜听春雨3.(1)作者用肯定的语气把雨比做女性,表现了雨的温柔和使万物生生不息的母性特征,同时,也为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。(2)说她“阅尽沧桑”是因为她曾经年轻过,经历过,辉煌过;说她“并不落寞”是指她正在描绘秋之***,并且,在不久之后,会有三月春雨随风而来。4.作者运用拟人、排比的修辞手法,形象生动地凸现了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、无私,孕育着万物,表达对夏雨的崇敬和赞美之情。5.略。
阅读练兵二:
1.高大,蓬勃昂扬,翠绿清秀,防风固土,生命力强。2.赞扬了人类保护红树林,为维护生态平衡作出的巨大贡献;揭示了红树林在抵御海啸与台风等自然灾害方面发挥的巨大作用;为下文描写红树林与海水厮杀作铺垫。3.运用场面描写和拟人、比喻、夸张等修辞手法。通过对海潮奔涌的场面描写和夸张,表现海潮扑向红树林时汹涌的气势;通过对红树林的拟人、比喻,表现了红树林是海岸线上的守护神;海水败下阵来的拟人化语言,表现了红树林是坚不可摧的长城。4.(1)红树林在海岸线上,与恶劣的环境搏斗,抵御自然灾害的巨大功绩,是作者心中的丰碑。(2)在海岸线上,为保护红树林倾注一生心血与情感的曾主任等人,是作者心目中的另一座丰碑。(3)作者直抒胸臆,抒发了对红树林以及像红树林一样的人的赞美之情。5.略。
阅读练兵三:
1.“我”与儿子爬山时,发现并捉住蚂蚱,用草秆穿透其身体给儿子玩。蚂蚱脱逃,“我”再次捉住蚂蚱仍用草秆穿透其身体,蚂蚱艰难脱逃。“我”向顽强的生命鞠躬。2.交代蚂蚱生存的自然环境,突出蚂蚱生命力的顽强。3.倔犟。被重新用草秆穿透身体的蚂蚱,死死抱住另一草茎,使草秆渐成弓形,艰难地顺着草茎往上爬,使草秆从身体里退出。4.表达了作者对生命的尊重、敬畏之情;对孱弱而顽强的生命的敬佩之意;对伤害生命的行为的愧疚、自责之情。5.不赞同。因为蚂蚱也有生命,“我”的行为太残忍。(或:赞同。因为蚂蚱是专吃庄稼的害虫,害虫就应该被消灭)
向生命鞠躬阅读答案篇2
【引言】
感情是世界上最真诚的东西，诸如亲情、友情、爱情、师生情、同学情、民族情、故乡情、爱国情等等，都融入了我们的心灵，使我们的生活充满了真诚与温暖。因此，真情成了许多热爱写作的人抒写的永恒主题。这样的主题最容易引起人的情感共鸣，因而也常受到考试命题者的青睐。
无独有偶，2009年，浙江省杭州市与湖北省荆州市中考语文试题不约而同地选中了同一篇散文《向一棵树鞠躬》来考查学生的阅读鉴赏能力。这篇文章抒发了作者对坚强的生命的崇敬之情，对学生起到了很大的熏陶感染作用，有极强的教育意义。由此可见，学会阅读，并且读懂真情实感类的文章是何等重要。
【技法指导】
感悟真情类的文章，往往以散文居多。由于散文具有其固有的特点，即“形散神不散”，让人感觉很难读懂。其实只要我们静下心来，耐心地去看，细心地去品味，就能够读出味道，读出精髓。当然，每个人都有自己的阅读方法，笔者结合浙江省杭州市、湖北省荆州市两地的中考阅读文章《向一棵树鞠躬》，略谈几种阅读方法，概括起来可称为“一看二理三品四思”，希望能给同学们带来一点启示。
一看，即看文章的标题。标题往往是一篇文章的眼睛。“眼睛是心灵的窗户”，一篇文章也是这样。如看到文章的标题“向一棵树鞠躬”，学生脑子里立即会闪现这样的问题：什么树？为什么要鞠躬？阅读完后，学生才明白这是一棵长在砖垛上的榆树，生长环境恶劣，矮小而朴实；向它鞠躬是因为作者对它产生了敬佩之情。
二理，即理清文章的内容和思路。不管什么样的文章，一定有具体可感的内容，有作者的写作思路。文章的内容就像人的躯体，而写作思路就像打量一个人，有一定的顺序：或是从上到下，或是从下到上，或是从外表推断内心，或是从衣着猜测身份。如这篇文章写了一棵榆树和一位老人的故事，由树写到人，二者有着相似的地方：生存环境恶劣，但生命力顽强。
三品，即品析文章的语言或表现手法。文章的语言就像一个人的性格，人的性格有开朗活泼、沉着稳重，而语言或优美，或朴实，或幽默，或富有哲理……为了表达的需要，作者在行文时，往往又运用了许多表现手法。这篇文章整体运用了借物喻人（或象征）和衬托的表现手法及比喻和拟人等修辞手法。
四思，即思考文章的主题及其带给人的审美感受。一篇文章总要表达一定的主题思想，就像每个人都有自己的品性。文中的榆树和老人选择的生存方式就很值得人思考，学生可认同，可赞赏，也可提出自己的不同看法。
总之，在阅读的时候，同学们一定要着眼全篇，做到词不离句、句不离段、段不离文，方可较为全面地理解全文，读懂其意。解答时也能收到事半功倍的效果。
【阅读训练】
仅有一味的便当
一路开花
我曾不止一次偷吃过他的便当。所有同学里边，就他吃饭的声音最大，看似最香。于是，很多时候我端着自己那个银白色的凸凹不平的旧饭盒就想，他那个精致的塑料印花饭盒里所盛的饭菜到底有多香？
周围其他同学的吃饭时间都是中午，而我和他，每每都是第一节课后。两人坐在教室的最后一排，将便当从下课起立时放到凳子上做好准备。老师一走，我们马上开始狼吞虎咽，大快朵颐。
每次饭后我都会嘲笑他，他跟个永远也装不满的水壶一样，到处找水灌。我说：“你小子可真行啊，下辈子不做牛，那真是亏了！”
有时，我看着他焦急的模样，会忍不住幻想：天啊，他那便当指不定有多好吃呢！于是，我终于鼓足了勇气跟他说：“要不，今天我们交换便当吧，各自尝尝不同的味道。”他讪讪地说：“这可不行，我这山珍海味怎么能随便和你那残羹冷炙做交换呢？”
由此我更加断定，他的便当一定美味无比！终于，在一个阳光四射的午后，我逃出了体育场，独自奔向了教室。我一面手忙脚乱地翻找他的饭盒，一面气喘吁吁地抬头看了看教室前面的大钟。嘿，真好，离下第一节课还有足足十几分钟呢！
我顾不得多想，打开盒子就是满满一勺。刚放到嘴里，咀嚼不到三下，我便忍不住全吐了出来。尚且不说饭粒半生不熟，整个便当就只有一个味――咸！
脑海中冒出的第一反应，就是我被这小子给捉弄了。他竟然能算到，我会偷吃他的便当，因此故意在里面加了那么多盐。
课后，我略带不悦地说：“你小子，够毒！我不就吃你几口饭吗？你至于用盐来腌制我的五脏六腑？”他顿了一会儿，恍然嬉皮笑脸地跟我说：“腌死你才好呢，谁让你偷吃我的山珍海味！”
之后，我断断续续地偷吃过几次，但每次不是被盐巴腌死，就是被味精鲜死。最后，我只得对他的神机妙算俯首称臣，再也不敢妄动干戈了。
毕业后，他邀请我去他家里做客。于是，我在昏沉沉的木屋里见到了他的母亲，一位性情和蔼、皮肤黝黑的中年盲妇。那顿饭，我吃得尤为沉重。我终于明白，为何他的便当里常常只有一种味道。他的母亲，为了给他做一顿饭，几乎要摸索掉一个上午的时光，而遗憾的是，她根本看不清什么是食盐，什么是味精。
时光一去许多年，一群昔日的老朋友突发奇想，说要在学校旁边的会宾楼聚餐。我和他都到了。饭桌上，我们追忆少年旧事，喝得烂醉如泥。最后一道菜上来，全场顿时一片哗然。原来，掌厨把食盐当成了味精。
许多人都在嚷嚷着要退钱。唯独他，***一旁，眼泪涟涟。我想，这仅有一味的饭菜，一定在他生活中缺失了很多年。
（选自《意林》，有删改）
探究练习
1.文章最后一句话“我想，这仅有一味的饭菜，一定在他生活中缺失了很多年”的言外之意是什么？
2.请简要概括文章第五段中黑体字“此”所指代的内容。
3.请简要分析下列两个句子的表达作用。
（1）他跟个永远也装不满的水壶一样，到处找水灌。
（2）我只得对他的神机妙算俯首称臣，再也不敢妄动干戈了。
4．文章结尾写同学们聚餐时“掌厨把食盐当成了味精”的用意是什么？
参考答案
《感悟真情类文章阅读》
阅读训练：
1.同学的母亲已经逝世很多年了。或：同学常年奔波在外，再也没有吃过母亲做的饭，因忽视了母亲而内心感到愧疚。
2.“我”要求和同学交换便当吃，他却不好意思地拒绝了，并且说山珍海味不能随便和残羹冷炙做交换。
3.（1）运用比喻的修辞手法，将他比做装不满的水壶，把他饭后极度口渴、到处找水喝的情态形象地描写出来了，同时为下文揭示便当太咸的原因埋下了伏笔。（2）运用“神机妙算”“俯首称臣”“不敢妄动干戈”等词语，写出了“我”对同学能够提前知道“我”偷吃他的便当而故意作弄“我”佩服得五体投地，为下文写同学的便当难吃的原因作了烘托与渲染，语言生动有趣。
4.引出我们对当年吃难以下咽的便当的回忆，与其他人对生活中这种失误的不理解形成对比，巧妙地揭示了母爱这一伟大的主题，引起了读者的情感共鸣。
向生命鞠躬阅读答案篇3
一、考点呈现
阐释解说能力，指对文章的内容进行说明、解释，根据要求下定义、画表格、画***形等方面的能力。它要求学生在整体把握和基本辨识文本内容后用准确的语言表明自己的看法。其常见考点主要有：
（一）解释词语语境义
词语在文中的含义，是指它在阅读材料所提供的具体语境意义，而并非词语在词典中的含义。即使同一个词语，因前后语境不同，其含义也会有所不同;因语境不同，也会出现表义相同而所用词语却不同的语言现象。
（二）解说词语指代义
为了使文章简洁，避免重复，当文章出现同一内容时，作者一般会用代词来指代这部分内容，被指代的内容有词语、短语、句子甚至段落。解答代词的所指代的内容时，应先通盘考虑;解答完应将答案放入这个代词位置上，考察上下文是否合理、顺畅。
（三）给描述对象下定义
下定义是用简明语言对某一概念本质特征作规定性的说明。它能准确揭示事物的本质。一般方法是：先找出这个概念的上一级概念（本质），然后用一些修饰或限制的成分缩小至这个概念的内涵。下定义不能用否定句，不能用比喻句，不能出现循环解释。
【附第③段内容：如果分析肉类在人体内的代谢，就会发现它与柠檬的情况正好相反。肉类富含磷、硫等非金属元素。这些元素属于“成酸元素”，它们经人体代谢后形成酸根离子，从而让身体偏向酸性。所以，肉类都是“酸性食品”，尽管它们吃起来一点酸味也没有。】
（四）设计***表解说内容
一般要求考生，将阅读材料内容，进行表格化或***画化。它考察学生的阅读思维的条理性和严谨性。
（五）解说文章标题
解说标题，综合考查理解分析、概括归纳、评价鉴赏三个能力水平。我们在阅读时，既要准确理解标题的字面含义，更要了解其深层次的含义和作用。
（六）说明答题理由
这是属于比较开放性的题目，它考查学生的探究能力、阅读信息的迁移能力和表达个人独特见解的创新能力。
（七）内容阐释个性化
它考查学生感受作品的内容、语言、思想、人物形象、情感倾向，并根据自己的阅读体验作出个性化的阐释。这类题尊重考生个人体验，提倡创造性思维，欢迎批评性的意见，观点无正误之分，关键是考生能够自圆其说。
二、技巧贴士
在讲解上述考点时，已经针对考点解题方法做了一些指点，以下重点介绍在考试中容易失分点“理解词语的含义”的解题技巧。
解说时，需要联系上下文语境，“词不离句，句不离段，段不离篇，篇归一旨”，合理推断词句含义。具体的操作的方法有：
（一）还原法
适用于解释含有比喻、拟人等修辞意义的词语。具体方法是：先寻找到词语的本体，再找出彼此的相似点，接着把生动、形象的说法还原为平易朴实的说法，用简洁语言表述出来。如“湘潭中考卷”的阅读《星空》，其第25题：“第⑤段中的“古钟”是比喻什么？”根据下文，我们可以找到这样的相关语句：“天原本就是个硕大的圆形屋顶，很低很矮，始终伏在人的脚底下，好像一抬脚，哪里都可以去得。”前后考察，就可以抓住本体，即“夜空”。
（二）追问法
适用于含有反语、象征等手法的词语理解，它们言在此而意在彼。作答时，可以通过表层义来追问其本来的语义和象征意义。如“安徽中考卷”的阅读《枫叶礼赞》，其第8题：“作者笔下的枫叶有什么象征意义？”可以这样追问，枫叶具有哪些特征呢？（红得浓艳，无所畏惧风霜。）它与我们身边的哪些人相似呢？（在文中寻找信息，最后第二段即揭示了象征意义）如此追问下，可精炼归纳为：勇于克服困难，敢于展示自我的劳动者。
（三）扩展法
适用于一些高度概括、内涵丰富的词句解释。根据词句所在的语境，摘取相关词语，然后稍加润饰，进行具体阐述。如“江苏泰州中考卷”的阅读《神越关山哭柳侯》，其第23题：“联系下文，解释第③段中加点词语‘独钓的定力’的含义。”答案示例：柳宗元对所处的时代持有异议，他具有超然物外的情怀。
（四）返本法
适用于解释开头、结尾的一些意味深长的词语。理解时，需要结合文章主旨和作者的思想感情来阐释。如“湖北恩施中考卷”的阅读《向生命鞠躬》，其第13题：“怎样理解小说结尾“鞠躬”一词的含义？”本题就需要联系全文情节以及作者的情感
三、答题宝盒
注重整体感知。如阐释文章标题的含义，对文段的内容、文章所表达的主旨进行阐释解说，要注意整体感知，把握文段、文章的内容，进行准确表述。
理解文章主题。词句是为表现文章的主题服务的。把握住了主题，就能迅速而正确理解关键词语、标题的含义和作用。如果不了解作者的思想情感，对词句、标题等的理解就会发生偏差，更谈不上深究其意了。
善于提炼要点。如解答下定义、画表格、画***形题型时，要在理解把握文章内容的基础上，提炼出与题目要求相关的信息及要点，组合后准确表述。
语言简明扼要。阐释解说题贵在解说，把凝练、含蓄、抽象的内容，用具体简明的语言进行诠释。回答表意应直接，突出要点，语言优美，有文采，有条理。
转载请注明出处学文网 » 向生命鞠躬阅读答案范文精选