学文网柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，19世纪由约翰.柯尔文首创的。他借助7种不同的手势和不同的高低位置来代表7个不同的唱名，在空间把音的高低关系体现出来，使抽象的音高关系变得可视又形象。
一、引入手势，让音变得生动起来
小学低年级的学生，他们的思维是直观形象的。柯尔文手势是一个具体运动着的教学方式，通过实践发现这一生动教学方式能使枯燥乏味的音阶学习内容变得鲜活有趣。为此，我在低年级的教学中把柯尔文手势教学作为一年级学生每节音乐常态课必练的内容之一。如何深入进行正规的柯尔文手势教学，是我最值得研究的地方。
1、教授口诀。一开始教授柯尔文手势的时候，我配上生动形象的小口诀，便于学生学习记忆。小口决：DO是一个小拳头，RE是一座小滑梯，MI是一个小平台，你真棒呀，倒过来是FA，SOL是小门平平立，LA是小手拉起来，SI是指向天空，后面跟着高音DO。每一个都能与学生平时生活中看到的东西相对应，使学生轻松学习，快乐记忆。
2、手语教唱。我在教授歌曲《小星星》时，由于这首歌旋律是活泼的，节奏比较明快，具有明显的童谣特征，我想让孩子通过学唱记住歌曲旋律，以积累更多的音乐素材。于是我就采用了柯尔文手势。首先一边播放《小星星》的旋律一边做手势，让学生认真观察老师都做了哪几个音的手势，然后再让学生一边听旋律一边看老师的手势唱，接着让学生只看老师手势清唱旋律，最后让学生自己一边做柯尔文手势一边唱。这样层层深入，学生逐渐掌握了歌曲的旋律。这样教能使学生主动参与到学习中，学生们感到特别有兴趣，学习起来也变得轻松简单。
二、借助手势，让音变得具体起来
1、旋律训练。刚开始学柯尔文手势时，先跟老师做一做7个柯尔文手势。然后，老师做出各种手势，由学生来唱。注意发声位置，循环呼吸、均匀吐气。注意与学生进行眼神的交流。这样既能充当发声练习、训练学生的音准能力，同时又能训练学生的听辨能力。
旋律练习是各种旋律音程的组合。一年级段，我会选择教材里比较简短的歌曲拿出来借助柯尔文手势唱旋律，然后请学生用哼鸣哼唱旋律，最后和老师 合作唱简单的歌词作为课堂开始的发声练习。
譬如：《问好歌》
（2） 音程训练
合唱教学是小学歌唱教学中的难点，要保证音准、节奏的准确，必须进行严格、系统的训练。在合唱训练中，音程的训练尤为重要，须坚持不懈，从小培养学生音程的概念。不管是演唱或是聆听，随时都要强调学生对音程的想象。尽可能少用、不用乐器伴奏。这时就要借助我们老师的手上功夫，左右手分别代表上方音和下方音帮助学生练习旋律音程和和声音程。在教学中培养学生用手势表示音高的距离，帮助学生借助视觉感受音程的大小、唱准音调。教师双手配合做柯尔文手势，把四组学生分成左右两大组，教师双手分别做出不同的柯尔文手势，左右两组分别唱所对应的该手势音名，形成音程的效果。既练音准又练合唱，要求学生唱出它们的音高，做内心听觉的训练，一举两得。
例如：在学习的歌曲《两只小象》时，可以在前两个“哟”处加入和声。
低声部的学生可以借助上一小节的音，来进行和声训练。
3/4 1 3 5 1| 3 3 3 0 |
两只 小 象 哟
（创编）| 1 1 1 0 |
1 5 5 6 | 2 2 2 0 |
河边 走 呀 哟
（创编）| 6 6 6 0 |
哟
教材中很多歌曲都能进行这样简单的加工，但要注意在刚开始时只要求解决一个目标，不要求大篇幅的演唱和声作品，同时在教材设计中要符合和声的配置原则，符合音乐形象。通过这样的有效训练，学生音程概念和合唱作品的能力才会逐渐加强。
（3）卡农训练
柯达伊音乐教学法指出：用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。
三、手势指挥，让音变得悦耳起来
小学低段是培养学生歌唱兴趣，形成良好歌唱习惯，笔者尝试运用柯尔文手势辅助音乐教学，收到了较好效果。在学习歌曲时要让他们学会收与放，例如：在学部轮唱的歌曲时，孩子们通常都是扯开嗓门尽力的唱响自己的声部，这时教师要引导学生，强调的是每一句的第一个重音，然后就收掉音量，要学会自己在演唱时能倾听出他人的声音，在这个过程中老师可以运用柯尔文手势指挥学生发声加入少量呼吸以此控制自己的音量。用柯尔文手势帮助孩子唱二部卡农轮唱的旋律，对唱好歌曲是非常重要的。歌唱讲究的是一个整体的合作，只有相互地倾听，求得准确和谐，才能保证歌唱的成功，共同创造出优美动听的声音。
经过多年来的教学探索和实践，我认为柯尔文手势，是低段教学最好的教学方法之一，它激发了学生学习音乐的兴趣，提高了低段常态课中童声训练的效率。挖掘学生自身的音乐潜在因素，使音乐教学更好地完成培养素质的任务，达到音乐教育的目的。
【作者单位：苏州工业园区方洲小学 江苏】
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