学文网连通器的应用篇1
认识连通器
1.连通器:上端开口,底部相连通的容器叫做连通器.连通器中的各容器的形状不受限制,既可以是直筒的,又可以是弯曲的,各容器的粗细程度也可以不同.
2.连通器的原理:如果连通器中只有一种液体,在液体不流动时,各容器中的液面总保持相平.
3.连通器的应用a.船闸;b.茶壶、锅炉水位计、过路涵洞、***牛自动喂水器.下***为船闸实物与原理***.
解答连通器问题
1.连通器的辨别
例1一根细玻璃管与一个带漏斗状口的玻璃管间用软胶管相连,如下***所示.装置内有一定量的水,当漏斗口部分慢慢向上移动时,左管内水面将().
A.向上移动,但总比右管水面低
B.向上移动,但总比右管水面高
C.向上移动,但总与右管水面平
D.不移动,两管水面相平
解析当漏斗口向上移动时,使两管内水面同时上升,根据连通器原理,两管水面始终相平.
答案C
点拨连通器里的水(或其他液体)不流动时,各容器中的水面总保持相平.生活和生产中的连通器,因为各种实际需要而被制造成各种形状,只要我们了解了连通的特点,我们就能一眼洞穿表面现象,找到连通器.
2.连通器的应用
例2一条大坝把一条河流一分为二,为了缓解洪水季节大坝两边的水位差造成的巨大压力,设计者在大坝的内部安装了一条条连接大坝两边水面的倾斜管道,如下***所示, A、B分别为大坝两边的水面,当两边的水面处于同一水平面时,打开斜管上的阀门K,将两边水面相连,当将阀门K打开时水将 流动.(选填“会”或“不会”)
解析本题实际是考查连通器的原理,大坝两边的水面此时通过大坝内部的斜管相连,所以大坝两边的水面和斜管就构成了一个巨大的连通器.斜管中的水会不会流动,这要取决于连通器中各个容器中液面是否相平.因为此时大坝两边的水面已经相平,所以两边的水不会流动.
答案不会
点拨本题实际上是实际生产中的涵洞问题.解决这类连通器实际应用的问题,还是要从连通器的原理入手.
例3根据***片情景提出一个物理问题,并作回答.
示例:
问题:切菜的刀刃为什么磨得很锋利呢?
回答:在压力一定的情况下:利用减小受力面积来增大压强,使菜切起来更容易.
问题:
回答:.
解析
(1)问题:壶嘴、壶身为什么等高?
简答:壶嘴、壶身构成连通器,根据连通器原理,若不等高,只会造成材料的浪费,而不能多装水.
(2)问题:***牛自动喂水器的装置原理***,你认为在设计中涉及到的物理知识有哪些?
简答:有液体的压力、压强问题,还有连通器的原理.
点拨本题属于开放性问题,因此只要问题合理,简答正确,都可以作为问题的答案.不过,我们要能从纷繁复杂的***片中发掘出问题的本质,很显然,本题***片主要是指向了连通器.
连通器的应用篇2
（一）教学目的
1．常识性了解连通器的原理。
2．知道连通器的应用，能举出日常生活中应用连通器的例子。
3．知道船闸是连通器的应用之一，知道船只通过船闸的简单过程。
（二）教具
演示用：连通器装置、用橡皮管连接的U形管、漏斗、茶壶、船闸的活动挂***。
（三）教学过程
一、旧课复习、引入新课
1．复习提问
（1）简述液体压强的规律。
（2）写出计算液体压强的公式。
（3）课堂练习：
题目：（课前写在小黑板上）如***1所示的容器，甲、乙两管横截面积相等，等于1厘米2，内装水，水面到容器底部的距离为20厘米，问：A、B两处受到的压强各是多大？
此题要求学生在下面做，另让两位同学在黑板上做，做后进行评讲。
2．引入新课：由以上计算讲述，容器甲、乙两部分底部连通，我们把上端开口，下部连通的容器叫做连通器，（板书课题：第四节连通器、船闸）由此引入新课。
二、进行新课
1．读***：读课本中***10—19、***10—20和***10—21，观察它们的共同特点（下部都是连通的），像这三幅***，上都开口，下部连通的容器叫做连通器（教师板书）。
2．演示连通器如***2所示，在连通器内装入红水，平放在讲桌上，在水不流动时，几个容器中的水面有什么关系？（学生回答：几个容器中的水面相平）教师可用尺子平放在几个容器的水面处，启发学生回答出上面观察到的现象。
用黑板刷把连通器的底坐垫成斜的（即连通器斜放置在讲桌上），又观察几个容器中的水面是否相平（仍用尺子比一比），让学生回答，水面仍然相平。
把连通器平拿在手上，将出口最矮的容器口上端的橡皮帽取掉，又观察到什么现象？（水从该容器口喷出，喷的高度跟另外几个容器中的水面几乎相平，同时这些容器中的水面降低。）
3．小结实验结果：由以上实验可知：连通器里的水不流动时，各容器中的水面总保持相平（教师板书）。
4．演示课本中***10—22，将***中右面的玻璃管上提和下放，观察其现象跟上面得出的结论是否相同？验证上面所得结论，加深学生对连通器这一特点的认识。
5．讲述：由课本中***10—23所示，设液片AB的面积为S，左、右两管内水深分别为h左和h右，由于水不流动，即液片AB左、右两面所受二力平衡，这两个力同作用于液片AB上，则左、右两管中的水对液片AB的压强相等；因为两管中同是水（即液体密度相同），只有两管水深相等，压强才能相等。即h左=h右，所以左、右两管水面总保持相平。
有兴趣的同学，课后可应用公式p=ρhg，证明h左=h右。
6．列举例子，说明连通器在生活和生产中的应用。
我们知道了连通器的这一特点及其具有这一特点的道理后，了解一些它的应用是很有必要的。除了课本上***10—19、***10—20和***10—21外，同学们还能举出一些例子吗？请同学们举手发言，列举出自己所见到的连通器的例子。然后请同学们课后多观察，了解一下你家中哪些地方、哪些部件上应用了连通器。
7．讲述船闸：
（1）首先讲述船闸就是一个巨大的连通器，根据连通器的特点，船只在修筑了大坝的江河中航行，必须修建船闸。
（2）然后介绍我国三峡工程中的葛州坝的二号船闸（参看彩***2，葛州坝二号船闸和它的人字闸门）。
（3）出示船闸活动挂***，讲述船闸的简单结构和船只从上游经船闸航行到下游的过程（讲述时，请同学看清“闸门”和“阀门”的位置和它们的开闭情况，明确船闸就是一个巨大的连通器）。
三、归纳本课内容和课堂练习：
1．归纳本课内容
讲述：本课要求同学们了解连通器（可复述一遍连通器的特点）。在日常生活中，连通器的应用比较广泛，请同学们课后多观察，进一步了解连通器的应用，船闸就是应用连通器道理，它是利用小道理解决大问题的一个好例子。
2．课堂练习：
如果船要从下游经过船闸到上游，请同学们说一说它的简单过程，着重讲明“闸门”、“阀门”开、闭顺序。
四、布置作业：
1．阅读课文，了解连通器的特点及其原理；看***10—24，说一说船只经过船闸的过程。
2．观察家中哪些用具利用了连通器，举出1～2个例子。
（四）说明
1．本课属液体压强的应用，要多举些例子进行说明，特别是日常生活中常见的，如洗衣机的排水管、卫生间的排污管等。在知识上不宜作过高要求，只要常识性了解就行了。
2．关于连通器的演示实验，对帮助学生理解知识，提高兴趣很有作用，特别是较矮的那个容箱，取下橡皮帽后向外喷水，很受学生喜欢，由此也可以简介喷泉、公园里的喷水装置、水塔和自来水管等简单问题，以拓宽学生的知识范围。
3．根据大纲要求制订出本课教学目的，因此不能要求过高。只能控制在一种液体不流动的条件下，而不能引入两种或两种以上的液体。对于为什么连通器内装入一种液体不流动时液面总保持相平的理论推导，只作一般讲解，不宜作为本课重点，利用p=ρhg这个公式证明只有h左=h右，即液面保持相平，只要求学有余力的学生课后去作，不能要求全体学生都去推导证明。
4．为了巩固本课所学知识，可布置学生课后说一说船从下游经船闸到上游的简要过程，只要说清楚“阀门”、“闸门”的开、闭顺序就可以了，不必要求用书面的形式写出来。
5．除了布置的作业以外，可让学生回家观察洗衣机的排水管口为什么比洗衣缸口低？卫生间的排污管为什么都做成U字形？这样作有什么好处？培养学生联系实际学习物理，又培养学生的观察能力，提高学生学习物理的兴趣。
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册
连通器的应用篇3
教材依据：北京师范大学出版社，第八章 压强与浮力，第三节 连通器
设计思路：本节课的设计始终把学生放在教学的首位，让学生猜想、观察、思考、分析，层层深入，逐步得出结论．培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力．本节课是液体压强的应用，让学生带着这些问题走进课堂，注意从学生比较熟悉的生活现象引入教学内容，并且创造条件，让学生经历科学探究过程，激发学生的兴趣，促进学生自身的发展，从而培养学生的动手能力、创造能力和思维能力．
1．教学目标：知识与技能：
（1）了解连通器的构造特点．
（2）了解连通器的原理．
（3）了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理．
2．方法与途径：
（1）让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法．
（2）鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力．
（3）让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能力．
3．情感与评价：
（1）在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界的美妙与和谐．
（2）通过对连通器的应用的了解，使学生认识到简单的物理原理可以解决实际生活中的大问题，培养学生把自己所学知识应用到实际中去为人类服务的意识．
（3）通过介绍葛洲坝船闸让学生初步认识科学技术对人类生活的影响，培养学生的爱国主义情感．
4、现代教学手段的应用：运用多媒体教学
教学重点：连通器的特点和应用
教学难点：用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平的原因
教学准备：U形管、相关视频资料、玻璃管两支，橡胶管，铁架台，连通器，蓝墨水和清水、烧杯，学生收集相关资料
教学过程
一、复习提问
1、简述液体压强的特点。
2、写出液体压强的计算公式。
二、进行新课
（一）连通器
1、下面的茶壶、***牛自动喂水器、锅炉水位计三幅***在形状、尺寸、用途上都不相同，但在结构上有什么相同之处 ？
像这三幅***，上都开口，下部连通的容器叫做连通器
师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点？
生：是连通器．因为它是上部开口、底部连通的．
它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同．
（二）连通器原理
1、师：猜想一下，若在连通器中注入水，各容器的水面有什么关系呢？
下面我们通过实验来看一下。向连通器中倒入蓝墨水，请你观察当水静止的时候，各液面的高度怎样？
生：学生猜想各液面相平。
教师演示实验
演示：（视频）①给U形管中灌水，使一端玻璃管升高、下降或倾斜；②给形状和大小不同的容器组成的连通器演示仪中灌水，平放在讲桌上，在水不流动时，几个容器中的水面有什么关系？
学生回答，水面仍然相平。
问：这些实验中，各容器里的水面有什么关系。
学生思考讨论。
2、师：试想，如果换成其它某种液体装入连通器中,静止后该液体的液面相平吗?小组讨论后请概括出连通器的特点。
生：往连通器中倒入同种液体静止时各液面相平。
3、师：如果连通器中装有同种液体，但是连通器处于运动状态，液面会相平吗？
教师进行演示实验
生：这时液面不相平．
4、老师说：我们发现了一条有用的规律
请学生看书后再连续提问：连通器原理的前提是什么？条件是什么？结论是什么？
请学生仔细分析课文、回答
5、师：请同学们利用我们所学的知识来解释这个现象？
教师引导同学一起结合大屏幕来分析。
为简化问题，我们可以取简单的连通器来分析。（屏幕：U型管）
讲述：设想U形管最底部有一个液片设液片AB的面积为S，左、右两管内水深分别为h1和h2，我们可以从它的状态入手来分析。
因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等F1 =F2
又因为液片两侧的面积相同根据p=F/S可得
液片两侧所受压强相同．有p=ρgh可得，因为两管中同是水（即液体密度相同），即ρ一定时，p相同则两管液面高度相等，即两管水面总保持相平
请学生阅读课本有关内容。
（三）连通器的应用
1、我们知道了连通器的这一特点及其具有这一特点的道理后，了解一些它的应用是很有必要的。
师：课本中***8―12中的物品是连通器吗？说说它们的工作原理．卫生间的排污管为什么都做成U字形？这样做有什么好处？自来水塔为什么要高过屋顶？为什么锅炉外玻璃管中的水面能显示锅炉内水位的高低？老师进而引导学生想到与水位计相似的油位计。请小组讨论其工作原理。让学生叙述工作原理，教师补充，屏幕展示。
2、除了课本上的以外，同学们还能举出一些例子吗？教师大屏幕展示连通器的应用。连通器原理在工程上有着广泛的应用。如各种液面计（水位计、油位计等），水银真空计，液柱式风压表，差压计等，洗衣机的排水管、卫生间的排污管都是应用连通器原理制成的，请同学们课后多观察，了解一下你家中哪些地方、哪些部件上应用了连通器。
3、船闸
师：以上都是连通器较小的应用，连通器的一个较大的应用----船闸。全世界都关注能源问题，水力是一个重要能源。我国河流水力资源丰富，可以拦河筑坝，以提高水位进行水力发电。但是，筑了坝，船就不能通行。大家想办法，怎样才能蓄水与通航两不误？（根据连通器的特点，船只在修筑了大坝的江河中航行，必须修建船闸。）下面同学们自学课本上这部分资料。注意以下问题：
1、有船只从上游到下游时，船闸各闸门、阀门的开关情况如何？
2、在船闸工作的各阶段哪部分相当于连通器。
学生自学后交流问题。集体观看船闸活动的视频动画，船闸的简单结构和船只从上游经船闸航行到下游的过程（讲述时，请同学看清“闸门”和“阀门”的位置和它们的开闭情况，明确船闸就是一个巨大的连通器）。
它是利用小道理解决大问题的一个好例子，进一步搞清以上问题。出示葛洲坝***像，介绍简况及三峡。
你能根据***中的情况说明船闸的工作过程吗？
启发、引导学生设计上行船通过船闸时阀门、闸门的开闭顺序。学生叙述，教师补充。
教师操作演示
操作依据：先水流（水面相平），后船行。
三、练习、小结
四、课后活动
1、以一根塑料管为主要材料自制一个小喷泉。
2、学生回家观察洗衣机的排水管口为什么比洗衣缸口低？
五、布置作业
六、教学反思
一、本节课成功之处
教师利用学生熟悉的物体，引导学生认识连通器。由于本节知识的难度不大，对部分知识在思维的深度开发上还不够；课堂评价的语言还较单一，评价技能还需进一步探索和改善。
在本节课中，体现了新课改的教学目标，让学生经历了“观察----猜想----探究----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，利用“假想液片”的理想模型，根据二力平衡和液体压强公式，推导出连通器的原理。注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。
学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。为了帮助学生理解，教师采用自己设计的课件，形像地说明，取得了较好的效果。
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