学文网摘 要：电子百拼活动，使电子技术知识的学习导入了基础性、趣味性、创造力的因素，使学生寓学于乐，“做中学”，自然地激发出学生深入探究科学的兴趣和志向。趣味性，电子百拼潜移默化的培养了学生对电子制作的兴趣；基础性，电子百拼寓教于乐，使你了解电子原理；挑战性，电子百拼培养学生坚韧不拔的探究精神；创造性，电子百拼激发学生创新的火花与能力。
关键词：电子百拼； 做中学； 趣味； 基础； 创新
中***分类号：G250.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-017-002
每年一度的全国“电子百拼”比赛，全称“全国青少年电子制作锦标赛”。是由国家***、国家体育总局、中国科协、全国妇联、等五个部委联合主办的一项全国性活动。目前好多省市都有自己的预赛和竞赛，这个活动所使用的器材是“全国青少年电子制作锦标赛”唯一选定的《百拼电子世界》器材，使电子技术知识的学习导入了基础性、趣味性、创造力的因素，使学生寓学于乐，“做中学”，自然地激发出学生深入探究科学的兴趣和志向。
全国青少年电子制作锦标赛的比赛内容共有二部分：一部分是根据现场指定的电路***拼装出成品；另一部分是根据提出的要求对指定电路进行改造、创新，以增加功能。前者着重培养学生的实际操作技能，提高学生的技巧性、灵敏性及动手动脑能力；后者则侧重于开发智力，培养学生灵活运用电子电路知识解决问题的能力，提高学生的创新意识、创造力及科技素养。
几年来，我校利用《百拼电子世界》器材开展电子百拼科技创新活动，让学生和老师充分领略了学习与创新的乐趣。
一、趣味性，电子百拼潜移默化的培养了学生对电子制作的兴趣
教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。兴趣不仅使学生渴望获得知识，而且在学习过程中伴随愉快的情绪经验，有利于产生进一步学习的需要，也有利于其他方面潜力的挖掘。
教育心理学告诉我们，“学生对某门学科的学习兴趣，决不是生来就有的，而是在学习过程中，由于多次获得成功，体验到满足需要的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习动机”。由于“电子百拼”独特的子母扣设计将二极管、三极管、电阻、电容等各种电子元件制成元件块，以便于组装连接成完整电路的科技型玩教具，它既克服了一般玩具知识含量低的缺陷，又突破了传统电子制作必须进行焊接的局限，使得电子知识的学习变得轻松、有趣、方便、简单。利用《百拼电子世界》器材中自带一套电路拼搭说明书，学生可以自行照***拼搭。陶行知说过：“‘做’是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是奋斗，是探寻出路。”（1）我们让学生从简单的手电筒电路到有趣的三极管调光灯电路；从简单的讯响发声电路到成就感十足的收音机电路，学生从中体验了活动的快乐与乐趣，从而潜移默化的培养了学生对电子制作的兴趣。使电子制作成为了“任你玩”。不少学生利用电子百拼器材拼出了“生日贺卡”、非常实用的“家用防盗报警器”、“收音机”等等，学生从拼装中获得了知识，更是获得了成功的感受，同时也获得了家长的认可和赞许。
陶行知说过：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体。所以‘学’和‘乐’是不可分离的。学校里面先生都有笑容，学生也有笑容。有些学校，先生板了脸孔，学生都畏惧他，那是难免有逃学的事了。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的事。”（2）
二、基础性，电子百拼寓教于乐使你了解电子原理
由于电子百拼是从最基础的电路和元件入手的，所以电子百拼活动入门门槛较低，从没有接触过电子器件的学生也能进行拼搭活动。这非常适合我们所处农村的学校，所以电子百拼活动使我们的学生很快的踏入了电子知识的殿堂。陶行知在《行是知之始》一文中说过：“阳明先生说：‘知是行之始；行是知之成。’我以为不对。应该是‘行是知之始，知是行之成。’”（3）我们所提出的是“行是知之始，知是行之成。”行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才能真知的收获。（4）
由于学生从简单的制作入手，在不断的制作实践中渐渐的了解和掌握了相关的电子基础知识。电子百拼活动开展一段时间以后，随着对电子百拼的熟练和兴趣的不断上升，也促进学生的学科学习成绩的提高，吸引了更多的学生要求参加这一活动。我们在全校初一、初二年级开设了电子百拼制作课程，一批批的学生参与了电子制作活动，他们不仅普遍对该活动产生浓厚兴趣与爱好，更促进了他们对电子学、物理学乃至自然科学的学习积极性。连初中物理老师也鼓励学生在活动课上来参加电子百拼活动，以百拼器材为物理电学实验，巩固和拓展了初中电学知识。由于我们开展了电子百拼活动，几年来我们学校的初中物理电学知识教学的老师感到教学非常轻松，学生几乎自学便能掌握。
三、挑战性，电子百拼培养学生坚韧不拔的探究精神
学生是学习的主人。要面向全体学生，本着尊重学生自主性的态度，使学生的人格、特长得到充分发挥，并为学生的终身发展打下基础。我们知道，学生的有意注意还不十分成熟，加之精力充沛，兴趣广泛，往往会出现注意的分散。在电子百拼活动中，如果我们一直让学生按***索骥，照***拼搭，则不用多久，学生的注意就会发生转移，就会对电子拼搭失去兴趣。因此，我们要在电子百拼的教学中不断激发学生的学习兴趣，以丰富的多样性，从不同角度、不同层面来激发和挖掘学生潜在的、个性化的兴趣，使百拼活动具有不断的挑战性。我们先通过做一些易学易做，易成功的电子作品，让学生感到电子知识的学习比较轻松、有趣，从而树立信心。接着我们教师在自己的教学活动中不断的创设新的情景，让学生对科技活动保持较高的热情和兴趣，并在不断的成功――失败――再成功的过程中，激发学生的挑战欲望，培养学生坚韧不拔的探究精神，使学生在每一课上都有新的发现，都有新的收获。
例如我们在三极管电路的教学中，通过新的情景的不断创设，举一反三，激发学生探究兴趣，使学生一直处在探究新领域、新课题的兴奋之中，从电子放大电路、开关电路、电容延时电路到三极管振荡电路、电子发射电路，采取了步步设疑，层层深入，逐步提高电路的难度，使三极管电路的教学犹如造塔工程，从基础到提高，使学生在不断的闯关和挑战中学到了三极管的电路知识，培养了学生坚韧不拔的探究精神，为电子百拼的创新打下了扎实的基础。
四、创造性，电子百拼激发学生创新的火花与能力
从简单的电子电路到大型集成电路的过程，无非是科学家不断的创新与创造的过程。在我们的电子百拼活动中，只要通过不同元件与不同单元电路的的组合，就能创造出一个新的电路。例如三极管的调光电路，通过调节电位器可以使灯泡的亮度发生改变，而在基极电路中接入为光敏电阻，就可以成为一个见光才能亮的光控电路了。
在我们的实际教学中，我们通过不断的创设情景，让学生从现有的电路中去拓展去创新，学生一有新的发现就加以肯定和鼓励，使每一个学生都能从电子百拼的活动中得到启发得到收获。有时同一个电路会产生不同的创新作品。例如简单的报警电路是同学们最喜欢的拼搭电路，开关闭合后，报警电路工作喇叭发出报警声，通过创新制作，同学们设计制作了光控报警电路，当无光照时，报警电路工作喇叭才发出报警声；有的是同学们设计制作的湿敏、热敏电路报警器电路，当湿敏电路被雨水淋湿、热敏电路温度升高时，电路才会发出报警声。这真是：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”（5）
电子百拼活动激发了学生的创造热情，使学生在百拼制作活动中增长了学习的信心，由于创新制作的门槛低了，使学生对“创新”不再感到高不可攀，望而生畏；使学生的各种思维都得到了培养，从而使学生的创新能力也崭露头角。使学生感到“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”（6）
参考文献：
[1]《教学做合一下之教科书》，《陶行知全集》第2卷第651页
[2]陶行知语，1919年9月《新教育》第1卷第4期
[3]《陶行知文集》，第182页
[4]《陶行知文集》第409页
[5]《创造的儿童教育》，《陶行知全集》第4卷第538页
[6]陶行知《创造宣言》《行知教育论著百篇》，中国和平出版社，2005年出版
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