学文网家务英语篇1
一、说教材
1．教材的地位和作用
本课是《英语（新目标）》第八册上第11单元第1课时，以do housework 和调查学生能力所及的事为话题，其主要目标是能用 Could you please …？句型谈论如何委婉地提出请求。
2．教学目标
“课程标准”指出英语课要从英语学科特点出发，激发、培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立信心，建立语感，掌握英语基本技能。
（1）知识与技能：掌握5个新单词（trash, sweep, fold, dish, chore）；6个动词短语（do the dishes, sweep the floor, take out the trash, fold the clothes, clean the living room, make the bed）；2个情态动词（can, could）。
（2）过程与方法：采用多种教学手段及形式，展开课堂交际活动，在活动中学习、掌握知识。
（3）情感态度与价值观：通过本课教学活动，教师适时对学生进行爱的教育，使他们能理解父母，帮助父母分担家务，学会与他人沟通，这也是“课程标准”所提倡的以人为本的目标体现。
（4）教学重、难点：
①学习、复习一些常用动词短语。
②用Could you please…？句型委婉地提出请求。
③学习如何请求他人帮助。
④在生活中委婉地表达自己的请求，获取帮助。
二、说教法
为突出重点、突破难点，激发学生的学习兴趣，我遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育思想，以启发式教学为主，采用多种多样的教学手段和方法，如（1）竞赛法；（2）动作演示法；（3）小组合作学习法；（4）机械操练法；（5）情景交际法；（6）游戏法等，调动学生多种感官，从多角度、多侧面，全方位训练学生的听说能力。同时，又尽量做到因人而异，对不同能力水平的学生提出不同的要求，从而体现分层次教学，实现人人都有进步的目标。
教学辅助工具：录音机、视频展示台、单词卡、***片。
三、说学情
本课话题来自学生的生活经历，学生以前学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础。此外，学生已初步掌握了用Can you… 提出请求，为本课学习做了铺垫。本课语法项目较简单，但生词及短语较多，所以要花大量时间来操练单词及短语，为巩固句型扫除障碍。
本课活动设计的话题从家务――父母和孩子承担的家务――请求别人做家务这一主线，使学习任务层层递近。这些话题是与学生生活紧密相连，又是学生感兴趣的内容，为表达提供了真实的材料使得学生在各个活动中想说并有话可说，使活动参与范围变广，达到任务的真实性、有效性。在学习中，学生受到爱的教育，爱父母、爱家庭、爱劳动，学会如何与人交往，学会表达自己对事情的看法，个性得到张扬。
四、说教学过程
Step1：Warming-up
Sing a song to enjoy ourselves. 教师以饱满的热情走进教室和学生互相问好，齐唱歌曲，消除疲劳，激发兴趣。
Step2：Learn new words and phrases
（1）展示单词卡，检查新单词的自学情况（此时进行第一轮竞赛），以组为单位，根据学生读单词的错误个数评比，奖励一个小鲤鱼泡泡。
（2）结合新单词，教师通过动作演示，讲解新短语，并以排为单位，巩固新句型。
Step3：Practice the new phrases
利用多媒体课件出示6种家务劳动照片:扫地、叠衣服、铺床、倒垃圾、打扫起居室、刷盘子。(为了激发学生兴趣，照片上做家务的人物都是学生熟悉的班内同学。)学生看照片，复习刚刚学过的6个动词短语。同时谈论父母及孩子的家务分配，目的是进行思想渗透，让学生感受父母的辛劳，学会体谅父母，帮父母做家务。
Step 4：Guessing games
（此时进行第二轮竞赛）学生两人一组，一个说短语，另一个做动作。给学生一分钟准备时间，然后到前面表演，看哪组学生的动作多，表演得形象。通过记忆力游戏，学生适时对所学短语进行巩固，并适当活跃课堂气氛。完成任务所需的语言结构：sweep the floor, fold clothes, clean the living room, clean the blackboard, open the door, turn on the light, wash clothes, do the laundry等。
Step5：New drill
利用多媒体出示下面4句话。
A. Wake me up at six tomorrow morning, mum.
B.Please wake me up at six tomorrow morning, mum.
C.You must wake me up at six tomorrow morning, mum.
D.Could you please wake me up at six tomorrow morning, mum.
让学生自己阅读体会这4句话,从中选择最有礼貌的一句。从而引出本课的目标语言： Could you please…？句型的用法。并利用***片（a smiling face and an unhappy face），讲解其肯定及否定回答方式。利用***片及黑板上的短语，分男女生、分排操练对话，巩固该句型。
Step6：Work in pairs
两人一组操练对话（此时进行第三轮竞赛）。利用多媒体出示竞赛规则：比速度、要质量、秒表计时。通过比赛不但能够再现所学知识，还能调节课堂气氛，培养学生的合作意识、参与意识和竞争意识。
Step7：Listening 1b
放录音，完成 Page 65.1b Peter’s or Mum’s chores? 通过听力来巩固目标语言。
Step8：Short play
教师利用多媒体课件出示4个不同的场景，4组学生通过抽签决定每组的表演内容。（可参照课本89页听力原文。）
场景一：多年未见的奶奶要来你家做客，全家人为欢迎奶奶作准备。
场景二：学校大扫除。
场景三：明天你要举行一个生日晚会。
场景四：全家人准备过新年。
（由于这些场景的设置与学生日常生活联系非常密切，很多学生都有过实际经历，且有课本89页听力原文作为参考，所以对学生来说不是很难，无须提前预设，学生应该能够当堂完成。另外，教师在介绍本课的主要动词短语时，已经运用了大量的实物道具，学生表演时可以直接使用，使表演效果更加形象。）
通过短剧表演，使教学由浅入深，逐层深入，完成知识的拓展和迁移。同时通过创设情景、实际交际，完成英语的交际性任务，体现英语的交际功能，使语言在实际交际中实现内化，从而达到学以致用的目的。通过短剧表演，培养学生在实际生活中运用语言的能力。
表演结束后采用师生共同评价机制 ，让学生积极参与评价，发挥学生的主体地位。评价的主要依据：情节是否完整、语言是否规范、表演是否形象。表演最好的那组将得到一个最大的小鲤鱼泡泡，完成本课最后一轮竞赛。
Step9：Summary
总结本课教学重点，教师和学生一起回顾本课知识要点，使知识进一步系统化。同时公布竞赛成绩,鼓励学生再接再厉。
Step10：Homework
（1）根据小组竞赛成绩抄写本课重点单词及短语并背诵。（2）预习新课。
五、教学反思
1．成功之处
（1）在这节课中教师充分利用肢体语言，竞赛、游戏及灵活多样的教学方式，给学生营造了宽松和谐的语言环境，使学生在一种生动、民主、融洽、快乐的氛围中畅所欲言。
（2）在这节课中创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，在真实的情景中运用了所学的语言知识。对他们在学习过程中的失误和错误，教师采取宽容的态度，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展其运用语言的综合能力。
（3）小组合作学习法有效培养了学生的合作意识、参与意识和情感意识。
（4）德育渗透好：通过本课学习，学生学会了怎样有礼貌地提出请求，教师也了解了学生在家所做的家务，有针对性地对学生进行爱父母、爱家庭的教育，使学生们意识到应该帮助父母做家务。
2．不足之处
（1）由于时间关系,学生的开放性话题未能充分进行。
（2）学生的短剧表演不够形象生动。
3．课后启示
由于英语课课堂容量大、时间短，教师应做好学生的预习安排及指导工作，提前布置任务。
家务英语篇2
好好5岁时，已经很喜欢做家务了。吃饭前摆碗筷、吃完后收拾饭桌，有时候还会拖地。尽管女儿的地拖得不干净，但友童从不在意，她说自己原本就不是个追求完美的妈妈。好好5岁以后，她每天都会给她一元零花钱。不过，这一元钱可不是白给的，而是要靠做家务挣，而且她每次干完活后都会受到妈妈由衷的表扬，小姑娘当然高兴了。6岁时，好好已经开始洗自己的内裤和袜子了。
好好上学前，友童懒得在家务活上追求完美；好好上学后，友童懒得督促女儿学习。她开玩笑地说：“我才不想做讨厌的牢头呢！”小学二年级之前，友童没有给女儿报任何兴趣班。放学回家就让她玩儿，周末带她去动物园或郊区。
但是，友童完全没想到，懒得督促孩子学习后，好好的成绩反而进步得更快。好好小学三年级那年，友童带她去国外玩。回国的路上，好好就说回去要好好学英语。当时，她的同学几乎都上了英语兴趣班，有的孩子已经在考剑桥英语，只有好好没有报英语班。好好自己对英语产生兴趣后，友童陪她选了一个很有趣的英语兴趣班。很快，原来英语成绩一般的她突飞猛进。友童则一点儿也不吃惊，兴趣是孩子学习最好的动力，女儿对英语产生了兴趣，当然就能很快学好啦。
友童还有一个“懒”，是懒得唠叨。好好现在上小学三年级，大多数时候，她回家时都是高高兴兴，有很多事情想和妈妈分享。每当这时，友童就会坐下来认真倾听。但如果哪天她情绪不好，回家绷着脸不说话，友童也不会追问她“怎么了”“谁欺负你了”“考砸了吗”等等。友童认为，女儿不想说话，一定有她的理由，妈妈没必要非唠叨出个究竟来。
懒得追求完美、懒得督促孩子学习、懒得唠叨……在很多妈妈都会勤快的事情上，友童都选择了“偷懒”。但是，女儿却成了同龄人中的“小勤快”，洗自己的内衣裤，妈妈做饭时帮忙择菜、洗菜，有时还独自下厨。
友童和一般懒妈的最大区别是：当懒的地方则懒，不当懒的地方绝不含糊。她认为，在陪伴孩子方面，妈妈绝对不能偷懒。好好5岁那年，友童辞掉了出版社的工作，将更多的时间拿来陪伴孩子。友童说自己应该慢下来，跟随着孩子蹒跚向前的脚步，陪伴并见证她的成长。当然，她之所以辞职，也是认识到女儿一天天长大了，在陪伴养育她的过程中，有很多事情要她花心思去做。
还没辞职那会儿，每天下班回到家，友童唯一要做的事情，就是陪女儿玩。周末或假期，她会和先生带着好好出去玩：去动物园看小动物、去郊区爬山，或者去空旷的土地上，让好好玩儿泥巴、捡石子。
好好最初做家务时，无论好坏，友童都会给予积极的鼓励，有语言的，也有物质的。但渐渐地，友童发现女儿的兴致没那么高了，甚至开始理直气壮地提出抗议：妈妈都不干活，自己凭什么那么卖力呢？“孩子都有从众心理，为了培养孩子某方面的兴趣和能力，妈妈适度放手外，也要以身作则。”友童说，想到这里，一直觉得做家务活麻烦的她，也开始和女儿一起做家务。当她看到经过自己的劳动后，地板一尘不染、房间窗明几净，就会有一种成就感。而在她的影响下，女儿干家务的劲头更足了。当然，女儿力所能及的家务，譬如洗袜子，友童还是懒得帮她做。友童很爱看书，尤其是亲子书，学到了很多先进的亲子理念。在妈妈的熏陶下，好好从小养成了看书的习惯。每当妈妈看书时，好好也会拿着一本书，坐在一旁看。
为了能够充分陪伴女儿，友童每天都安排半小时的“亲子时间”。好好很小时，每天睡觉前，友童都会给她讲故事。后来好好能自己看书了，她就坐在身边看书，看完了和女儿一起分享读书心得。好好和妈妈分床睡后，睡觉前，母女俩依然会凑一块儿，聊聊这一天彼此的生活。除了睡觉前的“亲子时间”，友童出去买菜时也会带着好好。小丫头因此认识很多瓜果蔬菜的种类，这让她非常兴奋。
“每隔几天，我会给孩子掏掏耳朵。天冷的时候，好好洗完澡了就趴在我腿上，我给她擦润肤霜、帮她按摩。”身体的接触，可以让母女的关系更亲密。因为觉得和女儿在一起很快乐、幸福，所以做这些事情，友童也不觉得烦。当然，友童的幸福满足，也来自于女儿对“亲子时间”的期待和她幸福地享受其中。
“有空抱抱孩子，不时和她进行一下身体接触，比唠叨、指责、命令孩子要好得多。”而且，随着年龄增长，孩子可能在情绪低落时，有很多事情不愿跟妈妈分享。但是到了晚上的“亲子时间”，她会习惯性地和妈妈说。当然，如果妈妈懂得一些亲子沟通的技巧，那就更好了。
友童说，真正的“懒妈”不是甩手掌柜，而是身懒心不懒，有所懒有所不懒。孩子力所能及的事情，妈妈可以懒。有的妈妈因为小孩吃饭时，把饭菜弄得到处都是就给他喂饭，孩子拖地不干净就干脆自己来，这样会剥夺孩子的成长。另外，影响孩子心情的语言或行动可以偷懒，譬如唠叨、抱怨。友童说，妈妈最不能偷懒的就是学习，妈妈要学习孩子的发展规律，学习如何提升自己的素养。妈妈一定要多读书，因为孩子而产生的焦虑、无力感，在书中都能找到答案。多读书，会让妈妈少做很多无用功，减少因为孩子的诸多问题而产生的焦虑和纠结。
家务英语篇3
1、每天的四个“1小时保障”
每天保障做一小时的语文或数学寒假作业；
每天保障一小时的无负担课外阅读；
每天保障一小时的英语自学；
每天保障一小时的户外活动或运动。
2、计划与非计划
如无特殊情况，每天必须完成以上计划；
每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排；
如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行；
可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。
二、学习计划
1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己***完成。
2、语文课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书；
假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍；
把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。
3、数学课程计划
7月份完成暑假作业，8月中旬前检查、改正，查漏补缺；
假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做。
自己注意计算细心化的纠正。
4、英语课程计划
英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养；
把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限；
假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总；
若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。
三、活动安排
1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次；
2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次；
3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、每两天至少帮家里做一件家务事（10分钟以上），洗衣服、择菜、简单做饭等；
5、一个人尝试***在家呆1-2天；邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并***招待；
6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高；
7、尝试掌管家里经济和家务安排1-2天，当1-2天家长；
8、其他：根据具体情况，灵活安排。
附：另一份暑假学习计划，欢迎比较。
小学生暑假学习计划
每天日程安排：
8:00~8;30起床(刷牙洗脸吃饭)
8:30~9:00做老师布置的作业
9:00~10:00做课外作业
10:00~13:00玩
13:00~14:00做课外作业
14:00~15:00玩
15:00~16:00做课外作业
16:00~21:00玩
从另一个角度写的:
1.帮妈妈做力所能及的家务劳动....
2.做有意义的公益劳动......
3.学会一项家务技术或其他的小技术...
4.改掉一个坏毛病、缺点..
5.读一部好书，写出读后感....
6.根据身边的事物写一些文章,并选出一篇自己认为好的文章，锻炼自己的写作能力....
7.看一部好的电影,试着写出观后感...
8.学一首好歌....
9.试着克服一个自己曾经不敢/会做的(好)事
10.完成假期作业,并努力做到最好...
11.要注意完成学校布置的所有作业,不要漏做或偷工减料.字体要工整.
12.一个星期至少一次到***书馆看小学生课外读物,或者自己家里有课外书的把它看完.最好看一些第三,每天要做适量的运动,不要因为天气寒冷躲13.天天看电视新闻报道,知多点国家大事,知多点交通防范安全,知多点走歪道的后果.
家务英语篇4
摘 要：课程资源的开发与利用是课程改革提出来的一个核心概念，教师需要为学生提供更为丰富多彩的学习资源，进而促进学生英语能力的提升。要利用实物资源，将抽象的语法知识具体化；利用动画资源，将课内的词汇知识趣味化；利用家庭资源，将文本的情景知识生活化。
关键词：英语教学；课程资源；开发利用；能力培养
中***分类号：G421；G622.3；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0047-01
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出，课程资源的开发与利用是英语教学的重要组成部分。课程资源也称教学资源，是指一切对课程和教学有用的物质和人力，是课程与教学信息的重要来源。英语教师在实施英语教学时，应充分发挥师生的主观能动性与创造性，将学生从传统的课程资源中***出来，开发与利用课程资源，提高学生的英语能力与综合素质。
一、利用实物资源，将抽象的语法知识具体化
英语的语法知识是抽象枯燥、缺乏趣味的，因此，要想在讲解语法知识的课堂上激发学生的学习兴趣与学习热情，除了利用教材中所提供的文本和录音机、***片、挂***之外，教师应尝试利用直观形象的实物与周围现有的素材在课堂中创设真实的情境，为学生提供一个具体、直观、形象的理解空间。例如，在教学三年级下册Unit 7 On the farm时，虽然文本中也提供了精美的D片，但教师还应该为学生提供实物，这样能够进一步帮助学生理解名词单数与复数的概念。在教学可数名词时，教师用小刀将橙子切成小块，然后问学生：“这样的橙子算是一个完整的橙子吗？”学生说不能算，“橙子可以一个一个地数出来吗？”学生说可以。于是教师顺势提出了可数名词的概念，并指出可数名词有单数与复数的形式。接着教师又拿出一杯橙子汁，继续问“你能数出杯中有多少个橙汁吗？”学生说不能，于是教师又顺势提出了不可数名词的概念。然后与学生一起探讨得出，普通名词所表示的人或事物是可以按个数计算的，这类名词叫可数名词，如果普通名词所表示的事物是不能按个数来计算的，这类名词就叫不可数名词。最后教师出示苹果、梨、芒果、水、巧克力等，要求学生判断哪些物品属于可数名词，哪些物品属于不可数名词。学生因为有了上面具体实物的情境引入，对名词单复数的理解有了深刻的印象，所以学生判断正确率比较高。
二、利用动画资源，将课内的词汇知识趣味化
苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以激发儿童好好学习的愿望。”学生对新奇的事物感兴趣，因此，在进行英语教学时，教师应该关注学生兴趣需求，让学生有机会聆听到所学的词汇在实际情境中的运用，将文本变成学生自己的语言，这样才能实现完整的语言学习过程。例如，在教学五年级下册Unit 3 Animal friends有关身体部位的词汇时，教师可为学生播放“迪斯尼快乐英语DVD”中相关的动画片段，学生们跟着动画中的人物摸摸头、伸伸膀臂、踢踢腿，在边做边玩中很快掌握了有关身体部位的单词。再如，在教学三年级上册Unit 5 Look at me中有关服装类的单词时，在巩固词汇阶段，教师可为学生呈现洪恩少儿英语中变换衣服的魔术片段，激发学生的学习兴趣。学生的学习热情高涨，跟着动画中的人物表情猜测接下来会变出什么衣服，学生对于衣服类词汇的巩固就在变换的魔术情境中不知不觉地完成了。成功的教学所提供的不是强制，而是激发学生兴趣，促进学生英语能力的提升。
三、利用家庭资源，将文本的情景知识生活化
新课程改革的基本思想是：以学生发展为本，从关心学生的需求出发，以改变学生学习方式为落脚点。在英语课堂教学中，教师应关注教学与学生生活的联系，关注学生经验潜能与建构性学习。在英语教学过程中，英语生活化教学资源的开发与利用显得尤为重要。例如，五年级下册Unit 5 Helping our parents的故事板块以Mike的视角呈现布朗一家人的生活场景，主要是家务劳动。它向学生传递了在家庭生活中，每个人都有承担家务劳动的义务。在教学过程中，为了引导学生关注这一情感目标，教师可鼓励他们在家帮助父母承担家务劳动。可借助母亲节，开展“我为妈妈做件事”的主题活动。要求学生主动为妈妈做家务，体会妈妈的辛苦。学生参与活动的积极性很高，而且在做家务劳动中还自主地学会了“make the bed， mop the floor， massage the back”等短语。文本中的知识在家庭生活中的再现，让学生身临其境，在完成真实任务的过程中，不仅巩固了文本知识，还完成了语言的训练与交流。学生在体验学习乐趣的同时，积极主动建构英语知识的有效学习方法。
四、结束语
总之，英语教学就是要使学生从不同渠道、不同形式，接触、学习和使用英语，亲身感受英语学习的乐趣，亲身体验英语学习的魅力，引导他们在真实的情境中学习英语、运用英语。教师除了合理有效地利用教材之外，还应积极开发与利用其他课程资源，借助影视节目、音像资料、实践活动等，为学生更好地学习英语创设新的途径。
参考文献：
[1]戴水姣，徐丽.小学英语课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报，2013（02）.
[2]凌顺诗.小学英语课程资源的开发与利用[J].中小学外语教学， 2006（07）.
[3]聂良红.论课程资源开发中小学教师角色的转变[D].湖南师范大学，2006.
家务英语篇5
【关键词】初中英语 情境创设 途径
【中***分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0088-02
“创设情境”是初中英语教学中常常会用到的一种方法，它有利于营造氛围，使学生有身临其境的感觉，从而调动学生的既有经验，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到英语学习中。那么，在初中英语课堂教学中，教师应该如何创设出一个优质、符合学生心智的教学情境呢？对此，笔者有如下体会。
一、情境创设要与实际生活相结合
生活是教学的最好源泉。我们都知道，初中英语学习相对其它学科而言比较枯燥乏味，要想让英语学习变得富有趣味，需要教师联系日常生活创设生活化的教学情境，以激发学生的好奇心和学习兴趣，促使学生积极主动地参与到英语学习中。以人教版英语教材七年级上册“Is this your pencil”和“Whats this in English”这两节课为例，由于课文反映的都是学生日常生活中常会出现的现象，因而笔者就从学生的日常生活中选取了学生经常出现的丢钢笔、铅笔、课本等现象作为教学场景，让学生观察教师模拟的这些丢东西的生活片段，从而在生活化的教学情境中理解教师所讲述的内容。如教师描述“Is this/ that your pen/ book/eraser/box/schoolbag/dictionary？”“Are these/those your pencils/books/glasses？”等，一边描述一边用实物示意，然后，用英语提问“What’s this in English？”以此帮助学生在情境中学习和理解这两课的学习内容。
二、情境创设要符合学生心理特点
初中生好动、好玩、好奇心重，因此，在创设教学情境时，教师不能忽略学生的心理特点，并要根据这些特点创设或好玩或质疑问难的教学情境，促使学生积极参与，主动思考问题的答案。比如，教学人教版英语教材七年级下册“Where is the post office”一课时，考虑到“post office”这一地名并不是学生感兴趣的内容，对此，教师可以在不改变本课让学生“学会询问某一场所的位置”“学会如何问路”的学习目标的前提下，根据学生好玩且好奇心重的特点，稍微变动一下本课的授课内容，将“post office”改为“zoo”，利用多媒体创设这样一幅画面：长颈鹿在鹿馆里悠闲地走动，猴子在猴山上荡秋千，蓝孔雀打开了美丽的扇子……然后教师提问：“Do you know where it is？”学生很快从教师呈现的视频中回答是动物园。教师再出示不同动物的***片，提问：“Do you know why different animals or pests have their special colours？”学生可能会对此问题存有疑问，这就起到了激发学生好奇心的作用，这时，教师再通过“ Do you want to go to the zoo？”“Where is the zoo”等问题引入课题，从而展开问题和指路的教学。
三、情境创设要选取合适的时机
（一）在导入新课时
“良好的开始是成功的一半。”由此可见，做任何事情开端特别重要。同样，在上新课伊始，如果教师能立刻吸引学生的注意力，就能使教学效果事半功倍。在教学伊始创设教学情境，如游戏情境、问题情境、悬念情境等，可以将学生带入所提问题的情境中，使学生产生弄清未知事物的迫切愿望。
针对初中生求知欲强、好奇心强等心理特点，在导入新课时，教师可依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生的问题意识。如在教学人教版英语教材八年级上册“Where did you go on vacation”一课时，笔者利用多媒体播放了自己到张家界天门山鬼谷栈道游玩的照片，当播放到栈道的完结处的两个悬崖之间有一条长160米的悬索吊桥时，笔者创设悬疑情境：“大家看了这些***片是不是觉得很惊险刺激？你们知道这是哪里吗？”这样一来，学生个个都很好奇，争先恐后地猜这个旅游景点在哪儿。当学生知道老师在假期有过这么一次刺激的体验之后，惊叹之余很是羡慕。这时，笔者就让学生四人一组，让他们在组内询问和谈论自己的假期经历。带着想了解同伴假期活动的渴望，在教师的引领下，学生自然而然地进入交流对话当中。
（二）在合作探究时
英语课程标准要求学生具有合作、探究意识。因此，教师在教学中也要有意识地通过小组合作学习培养学生的合作能力和探究能力。这就要求教师要尊重学生的主体性，通过合理开展合作学习来发挥学生的主体作用，从而让学生在合作学习活动中进行探究学习，为学生的可持续发展打下基础。
人教版英语教材八年级上册“Im more outgoing than my sister”一课的情感态度与价值观是让学生通过比较，正确认识自我，从而知道“人与人虽然是不同的，但天生我才必有用”的道理。要想让学生真正弄明白这个道理并不容易，这就需要教师组织学生合作探究来完成这一教学任务：一是让学生至少用4个词语描写自己的搭档（Partner in my eyes），让学生尽可能多地说出有关描写人物的形容词。二是鼓励学生在小组合作活动时，当同伴说出一些人物描写的形容词时，其他组员能马上写出这些词的反义词。如happy―unhappy，beautiful―ugly，heavier―light，short―long或tall等。三是让学生在小组内用“I’m…but…”来描述同伴的优缺点，即前面指出其中一个不足之处，后面描述其优点，从而让学生明白每个人都有优缺点，要学会扬长避短。最后，让学生跟唱歌手Twins演唱的The more we get together， the happier well be，使学生既能从歌曲中巩固目标语言（即比较级的用法），又能明白人人都有优缺点，懂得合作的重要性。
（三）在开展实践创造活动时
学习英语不仅是为了应试，更是为了能在将来的生活当中使用，可以说，“运用是学习英语的目的”。因此，在初中英语教学中，教师务必引导学生把所学知识运用于生活实际，以便能培养学生初步的实践能力，使学生所学知识能得到扩展和延伸。如，在教完人教版英语教材八年级下册“Could you please clean your room”后，笔者设计了一个“帮家人做家务活的活动”，让学生通过在生活中动手做家务，从而体验父母的辛劳，最终达到“主动地去帮助家人做杂务，分担家务活；爱家庭，爱劳动，爱父母”的情感教育目标。第二天英语课上，再让学生用本课学习过的重点词汇和短语等，就昨天教师布置的家务活项目谈自己的劳动过程和体会，最终在对话中既掌握本节课所学的英语知识，又能形成“主动地去帮助家人做杂务，分担家务活，爱家庭，爱劳动，爱父母”的良好品德。
总之，初中英语教师应积极参与到情境创设的教学研究上面来，最终使学生提高英语学习兴趣和英语学习效率。
家务英语篇6
【关键词】小学英语 情景教学 音乐 活动 游戏
在英语教学中，我试***将单一的语言学习转变为一个个有趣的活动体验，以学生为主体，让学生在乐中学，让课堂成为学生使用英语进行互动交流的平台。
一、课前热身――用音乐烘托情景
歌曲能营造学习气氛，激发学生的学习兴趣。在教学Helping At Home 一课时，我选取了儿歌Are You Sleeping作课前热身。这首歌曲的歌词简单易学，且以现在进行时的形式演唱，在歌曲中也融入了简单语法。一开始学生只是跟着轻轻吟唱，其中，Morning bells are ringing这句歌词旋律较快，不易听清，我就教读了几遍。没几分钟，大部分学生已经可以跟着音乐将这首英文歌大声且欢快地唱出来了。同时，也达到了我的目的――既活跃了课堂氛围，激发学生学习英语的热情，又为学生复习了现在进行时be+v-ing 的基本结构，为新课讲授奠定了语法基础，达到了温故知新的效果。
二、新课讲授――用活动演绎情景
（一）多媒体教学手段
在小学英语课堂中应用多媒体技术能够为学生构造形象生动、丰富多彩的教学情景，形成声音、影像、语言的“三维空间”立体教学，让学生在愉快轻松的氛围中动手、动口、动耳、动脑。
在教学Helping At Home 一课时，我先播放了一段孩子在家帮忙做家务的视频，并通过free talk的方式询问学生平时在家是否有帮父母做家务，学生都争先恐后地回答，有些还手舞足蹈地模仿了视频中做家务的动作。这时，我抓住机会提问了几个学生，在他们用中文回答的时候，我在旁做英文翻译，让学生对家务的英文表达有一个浅性的认识。
这种方式拉近了我和学生的距离，让他们放下负担心理，觉得老师是在跟他们聊天，在交流，整个课堂气氛也就平等融洽多了。在聊天时，我趁机对学生进行情感态度教育――主动做力所能及的事，要懂得体贴父母，而学生也因此打开了话匣子，对新课内容表现出兴趣。
（二）肢体语言
在日常的各项交际活动中，尤其是在跨文化、跨语言的日常交际活动中，肢体语言占有着十分重要的位置，具有较强的直观性和暗示性。因此，教师在小学英语教学课堂中应多运用肢体语言构造课堂教学情景，帮助学生更好地理解课堂教学内容。
Helping At Home 一课包含六个有关家务的短语：sweep the floor（扫地）， clean the windows（擦窗），wash the dishes（洗碗）， clean the desk（擦桌子）， fold the clothes（折衣服）， wash the clothes（洗衣服）。小学生天生好动，好奇心强，模仿能力强，根据这一年龄、心理特点，我让学生边跟读词汇边配上扫地、擦窗等夸张的动作。一开始，有小部分学生不愿意动手，后来在其他组员的带动下，大家边笑边做起了动作。
在这一过程中，学生表现出极大的积极性，令我感到十分兴奋，无论是师还是生，都感受到了课堂中的热烈语言氛围。而这种用肢体语言来演示单词短语的方式，不仅加深了学生对六个短语的理解和记忆，同时也逐渐培养学生用英语进行思维的能力。
（三）生活模拟场景
要把课堂教学内容放到真实的生活场景中进行教学，使课堂教学贴近生活，融入生活，从而更好地培养学生实际运用语言的能力。
在教学Helping At Home 一课的目标句型时，我提前准备了扫把、碗、衣服等实物，请一位学生上台演示（扫地）动作情景，并采用“Is she/he （sweeping the floor）？”这一句型向学生提问。有了单词学习的基础，有部分学生能猜出我问的是什么意思，并能做出正确回答，我也顺理成章地引出目标句型的教学，并让他们结对练习巩固。
课文中story这一环节则让学生在学习小组内进行分角色演读。在课文提供的情景下，四个学生为一组自行讨论，选择自己喜欢的角色，通过情景再现的方式将story的内容在全班同学面前展示。有了目标句型的基础，学生将story的内容配以感情和动作呈现出来。在5分钟的热烈分组讨论后，学生们都似乎跃跃欲试，想好好地表现一下自己。
这样贴近生活的情景再现，让学生在真实环境中通过英语进行交流，令人振奋的是，大多数学生能“丢掉”书本来进行角色扮演。这样的快速记忆，增强了他们学习英语的信心，充分调动了他们学习英语的积极性。
三、复习巩固――用游戏再现情景
爱玩游戏是小学生最大的天性。游戏能为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动活泼、趣味无穷。因此，在教学中，我十分注意将游戏引入课堂，并进行有效的组织，让学生在游戏中运用英语进行交际，寓教于乐。
针对Helping At Home 一课，我主要设计了“Guessing Game（我做动作你来猜）”。我让一个学生上台演示动作“sweep the floor（扫地）”，台下的学生则根据该学生的动作，大声迅速说出该短语。除此之外，我还让台下的学生围绕这一动作，用目标句型进行对话。
在游戏中，学生的情绪始终高涨，注意力的集中度也很高。学生在做游戏的同时，不知不觉已经记忆了单词，极大地巩固了学生所学的知识。
小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。而情景教学，直观生动，从感知语言材料开始，到反复模仿、强化记忆、学会运用，一切学习活动都在充满趣味的教学设计中进行，能极大提高学生的学习兴趣，促进学生身心发展，从而达到提高教学质量的目的。
【参考文献】
[1]王晓明.情景教育在小学英语课堂中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（24）：103.
[2]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].2013（12）：230.
[3]李晓丽.谈小学英语情景教学的策略[J].快乐教学.
家务英语篇7
根据我们英语学科的本身特点，家庭作业布置需要通过适量的习题训练，来巩固课本所学知识，并运用分析、类比、归纳等学习方法训练，真正实现“轻负担、高质量”的学习终极目标。虽然在这其中可能会面临到许多的困难，但只要是认认真真地抓住每一节课，实实在在地做好每一次家庭作业的设计，达到或接近这一目标是完全有可能的。
探索初中英语新目标教材的家庭作业布置方法，先要想方设法地设计。通过认真钻研教材，引导学生运用正确的方法高效学习，使他们养成良好的学习、认真地完成作业的习惯，以求得英语学科教学质量的提高。
我们或许清晰地记得以前传统的英语家庭作业布置方法往往是用“一刀切”的形式来机械地记忆。把抄写单词、短语甚至是课文放在首要地位置上。这样做的话，既忽视了学生获取知识、也没能形成对能力的培养，反而让学生成为了一台学习机器而处于被动地位。这就极有可能使学生形成对我们这门学科的厌学情绪，降低家庭作业的实际效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，更不利于发展学生的思维能力，教学目的会大打折扣。
1家庭作业设置的原则及理论依据
1.1教师主导作用和学生主体地位结合的原则。英语家庭作业布置与设计要以学生为中心，从学生的需求目的和兴趣作为出发点，来灵活设计。
1.2因材施教和分层次原则。我们再设计家庭作业的时候，本着从学生的实际出发，做到让教学的深度、广度和进度三者都能适合学生当时学习的知识水平和接受能力，同时又充分考虑学生的个性特点和个性差异，使每名学生的知识和能力都得到发展。
2家庭作业的内容和形式
我们已经习惯把家庭作业视为整个英语教学工作中不可缺少的一部分。它延续了课堂知识，回顾了课堂内容，成为检查教与学的桥梁纽带，也是帮助学生去熟悉和尽快掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段。
而生活中很多学生一想到做家庭作业，总是表现出一定的反感，背地里有的甚至当着老师的面发牢骚。因此家庭作业的布置应改变老套的方式，充分注意能引发学生的家庭作业动机的因素，使他们愿意做、乐意做、更投入到其中去。我们对照新修订的初中英语课程标准，从以下四个方面来进行阐述：
2.1作业布置要有趣味性。“兴趣”是最好的老师，学生的英语课堂学习应当是一个生动活泼而又主动的过程，而家庭作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用是必不可少的。创新有趣的家庭作业形式，不仅充分激发学生的好奇心、极大提高学生学习英语的积极性外，还培养了思维的灵活性和敏捷性。比如：初一课本中许多单词是特别复杂。如：volleyball。我们的做法是在黑板上先画一个排球，然后再写上单词volleyball。这样既形象又直观。再如：学习有关介绍my room里的物品文章时，让学生先把家里自己的房间画出来，然后再描述一下房间中各个物品所在的位置。其中有一个学生是这样描述的：I have a beautiful room.There is a bed in my room. There are two chairs in front my bed. A desk is around the corner. There are lots of books on the desk……学生们都喜欢这一类型的家庭作业，他们觉得这类家庭作业新颖、有创意，所以每一次他们都能够充满信心，带着兴趣积极地去完成。
2.2家庭作业布置要有层次性。家庭作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。
我们在布置单词抄写家庭作业时是这样做的。对于英语成绩参差不齐的学生，各层次的学生抄写单词的次数也不同。对已经熟练掌握的单词的学生，可以只抄一遍翻译一遍；对于没有掌握这个单词的学生也可根据自己的情况，决定抄写的遍数，直到会写为止。第二天及时地检查学生的学习效果。
对于课文Activity 3A的处理情况，优等生要求会背诵默写；中等生要求他们读熟，对于后进生要求跟着录音听读，听懂，并且自己会读。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，课堂呈现出一派忙碌的景象，不但提高英语学习的积极性，也能够推动实际语言交际能力。
2.3家庭作业布置的针对性和时效性。教完一节课，要适当给学生布置家庭作业是非常有必要的。因此家庭作业布置要适当，压缩和减少死记硬背式和机械性的题目，多设计一些课外活动的小制作。英文朗诵、英语书法这些令学生感兴趣的题目会引发学生的主动作业动机，让学生真正做到劳有所获，做有所得。
家庭作业量须适中，注意内容和质量，有针对性。联系学生的实际，适合学生的知识能力水平，使全体学生都有体验到成功的愉悦和快乐的可能。从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。
让学生明白每次作业训练的主要意***，让他们完成地轻松、愉快、有成效。配套练习册就具有较强的时效性和针对性。能力是训练出来的，但若让学生整天泡在书山题海中，重复做一些机械单调的习题，从而能够严重导致他们厌学，产生逃避的心理，那就得不偿失了。
2.4 家庭作业布置的活动性。每一个单元我们都设计一种叫做“活动型”的家庭作业。在八年级上册Unit 10，我们设计的作业是：我最喜欢/不喜欢的家务劳动，是这样安排进行的：①先把设计好的作业表格发给学生。②四人一组展开小组合作活动，每个学生说出自己在家所做的家务，并把它们分别填在表格第一列的空格中。③每个学生发表自己的意见，并在喜欢做的家务活动后面画笑脸，在不喜欢做的家务过去后面画哭脸。④在小组内统计出哪些是大家爱做的家务，哪些是大家不爱做的家务。提示语言：A、I Would like to do the dishes. B、I don't like cleaning the living room. C、I like sweeping the floor. D、I hate taking out the trash.⑤教师评价。对爱做家务的学生提出恰当地表扬，对不爱做家务的学生要进行正确引导。通过这类作业，学生不仅可以应用所学的复习，也培养了热爱劳动的好习惯。
通过这些过程的展开，学生不仅学好了新知识，完成了家庭作业，同时又促进了逻辑思维的发展，提高了思维的准确性、概括性和条理性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。当然，模式并不是固定不变的，应讲究一种最佳的选择与结合。
作为教师，必须要有一种奉献精神，为此得倾注很大的心血，牺牲大量的休息时间去备课，这样训练才会得当，才能很好地完成教学任务，且形成一种学生学得有劲，练习负担也不重的局面。
通过以上过程的展开，学生养成了***作业，并能按时完成家庭作业的好习惯。他们的自尊心和自信心得到了发挥，真正成为了学习的主人，杜绝了学生怕学、厌学的抵触情绪。
3家庭作业的效果与分析
3.1效果。经过两个学年的实践研究，基本上达到了既定的目标，取得了较为满意的效果。主要表现在三个方面：①极大地激发了学习兴趣。活动开展后，喜欢英语、喜欢英语老师、喜欢课堂积极发言的学生数量明显增多，课堂气氛异常活跃，学生们能够积极、大胆的发言，能够较流利用英语表达自己观点和看法。②养成良好的学习习惯。通过以上过程的展开，改变了以往老师天天逼着学生要家庭作业，学生天天躲着老师逃作业的怪现象。学生养成了***做家庭作业，按时完成作业的好习惯，能够***自觉地预习和复习，自尊心和自信主得到弘扬，真正地成为学习的主人。③提高了学习成绩。经过两个学年努力，取得了初步的效果。学生的知识面也有所拓展，学习的氛围浓厚了很多。
3.2分析。家庭作业的效果之所以较显著，除了学生的学习能力在自然增长及其他因素的影响外，家庭作业评价方式起了不忽视的作用。正如美国心理学家布鲁纳所说“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。
家务英语篇8
一、转变观念，坚持用英语组织教学
1. 树立信心，持之以恒地用英语组织教学。教师首先自己得树立信心，排除各种心理障碍，相信自己能说好英语，也相信学生能够听懂。其次，要有耐心，并持之以恒地运用英语课堂用语，要给学生一个思考、理解的过程，说第一遍，学生听不懂或只有少数学生听得懂，那就再来一遍，并借助简笔画、体态语言、板书、多媒体等作为辅助，降低语言难度，直到学生理解为止。
2. 处理好英语和母语的关系，合理地使用汉语。“Speak English if possible， speak Chinese if necessary.”在日常教学中，凡能用英语进行的教学活动，如讲解单词和课文、布置作业、对学生进行评价时，都要尽量用英语表达，尽可能避免使用汉语，以免破坏学生对老师说英语的期待心理。但在讲解抽象名词或者教学语法知识时，可以适当地使用汉语，以便学生更好地理解、掌握。
二、虚心学习，保证话语的规范化
虚心好学，首先指的是向书本学习，多读一些专业的书籍和刊物，多熟悉一些课堂用语词汇。其次是向他人学习，向那些课堂用语运用得好的老师学习，特别要争取机会听外籍教师的课，注意他们在不同的课堂情景中的语言表达方式。还可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例。
三、灵活多变，避免话语的单一化
如在询问名字时可用：What’s your name？ Your name， please？ May I have your name， please？ 有的教师会在整个课堂重复出现“Read after me” “One two start”之类的课堂用语。其实这些指令完全可以通过一颦一笑、一举一动来表达。比如教学单词或者句型时，用“面向全体学生双臂合拢轻轻向上抬起”来表示“Whole class read together”.
四、精心设计，力求话语简洁
比如讲授新目标“Go for it！”八年级下册Unit 8 Reading “Why don’t you learn to sing English songs？”，在热身阶段和复习阶段的十分钟左右时间里，我只讲了四句话：Do you like singing English songs？ How many English songs can you think of？ How can sing English songs help your study？ What other fun ways can you think of to improve your English？
五、真实交流，注意话语的交际性
1. 要有良好的语音、语调、语速。为了使自己的英语表达更加贴近生活，我们可以通过听英文广播、唱英文歌曲、看英文电视节目等形式来提高自己，并为学生提供一些好的学习素材，不断地激发和提高学生学习英语的兴趣，为学生以后真实的语言交际打好基础。
2. 要了解英美文化背景。例如教学“How old are you？”时，我们不只是让学生能读懂和回答这句话，还要让学生明白在西方国家询问成年女子的年龄是不礼貌的。我在教学这一知识点时，设计了这样一个情景会话。T： How old are you， Simon？ S： I’m eleven. How about you？ T： Oh， it’s a secret.
六、渗透情感，提升话语的实效性