学文网幼儿成长档案范文第1篇
关键词：幼儿；成长档案；桥梁；互动；回忆
一、为什么要建立幼儿成长档案
1 家园共育的桥梁
幼儿档案，主要是记录幼儿自己从事各种活动的成果。档案内容包括教师及家长对幼儿的观察记录、幼儿活动作品，以及各种反馈信息。建立档案的目的不只是教师建立的幼儿个案，它应是老师、家长、幼儿共同参与的纪录档案。它结合了主题活动、幼儿活动的作品等，让家长了解幼儿在班中参与的重要活动，了解幼儿的成长轨迹，让幼儿园与家长紧密地联系起来，成为家园互动的有力桥梁。
孩子从家庭到幼儿园，每位家长都会对孩子的在园情况牵肠挂肚，很多家长会问教师一些很详细的问题，如：“今天宝宝在幼儿园睡觉怎么样?有没有哭?有没有多喝水?”……教师努力做好家园沟通，家长们还是想更多地了解自己的孩子在园各方面的表现，生活是一个方面，各领域的活动也是一个方面。家长的问题就是我们要尽力去解决的问题。
为了使家长更好地了解幼儿在园的情况，我们通过幼儿成长档案，让家长能够了解到：幼儿基本信息；教师有计划地收集幼儿的作品；通过观察对幼儿进行合理的分析、评价和反馈；能反映幼儿成长历程的照片等等。这些幼儿成长的记录帮助家长了解孩子在幼儿园生活的点点滴滴，也帮助家长了解幼儿园老师的教育方式，解除了家长对幼儿在园生活和学习不了解的疑惑，并且引导家长参与到幼儿的教育中。应该说家园是一个合作伙伴，而成长档案成为这对伙伴良好的桥梁。
2 教学相长，师幼共进的桥梁
在幼儿成长档案创建和使用中，不仅使幼儿得到个性的发展，也给教师的专业化成长提供了良好的平台，促进教师的专业化成长。
为幼儿建立“成长档案”让教师能更加深入、细致地了解每一个孩子，关注孩子的每一个方面，尊重孩子的个性，理解孩子之间的差异。在为幼儿建立“成长档案”的过程中，教师炼就了观察孩子的本领，知道要观察孩子的哪些方面，如：在观察孩子的知识、技能的发展，同时关注幼儿的情感、态度；在关注幼儿某一片断活动中的表现。同时持续观察、记录幼儿一定阶段中的发展变化；在关注幼儿的弱势项目，同时关注幼儿的优势项目。在制作成长档案的过程中，教师的目光越来越多地投向了孩子，孩子的每一点进步都是教师观察的对象。
幼儿成长档案为教师提供了全面、科学了解幼儿的窗口，同时，在成长档案的创设过程中，教师不断总结自己的经验进行自我评价和反思，有助于促进教师的专业化成长，教师的成长和幼儿的发展是个连续体，只有教师持续不断地发展才能不断地为幼儿提供有意义的学***验，从而促进幼儿的发展，以幼儿成长档案作为一个师幼共进的桥梁，真正实现理论与实践的有机结合，进一步促进幼儿和教师的共同成长。
二、成长档案帮助家园互通
孩子的成长不仅需要老师的努力，还需要每个家长的关注。幼儿成长档案的建立给家长也创设了条件，留有展示的空间，让家长不再被动，成为家园互通中的主角，使得家园互通能够在家园双方的努力下更好地建立起来。
比如：在成长档案中引入的活动调查表：在家长进课堂活动之后，我班老师向各位家长发放了“半日开放活动”调查表，通过调查问卷，老师能够从家长那里了解到每个孩子在活动中不同的表现，以及孩子的各种表现所反映出来的内在原因，了解家长对老师开展的活动所持的态度及看法，鼓励家长给老师提出宝贵的意见。在互通过程中，老师与家长能够目标一致地进行交流，使得家园互通效果显著。
又如：教师为了解幼儿离园后的表现情况，请家长在日常生活中用相机捕捉各种幼儿活动的镜头：幼儿在家表现、幼儿在家的突发事件、幼儿的趣事、幼儿在家的游戏和学习等，然后在照片的旁边加以描述，照片的记录直观而清晰，家长的描述变得更加立体全面，便于教师了解孩子离园之后的另一面，对教师全面地了解幼儿有一定的帮助，从而使教师能够更好地因材施教。
三、人生重要旅程的记载
每个人在孩提时代的这段经历都是很宝贵的，然而儿童的记忆系统还没发展成熟，因此人们对于自己童年的往事往往记得不是很清晰，大多数人很想了解自己小时候的模样，小时候发生在自己身上的趣事，如果没有记载，这一段历史将成为空白。幼儿成长档案除了为学校与家长的互动发挥了重要的作用。更有意义的是：它记载了孩子童年最值得回忆的事。
幼儿成长档案范文第2篇
关键词： 幼儿教育 成长档案 制作策略
幼儿成长档案是“儿童作品及相关资料的有意收集，以反映儿童的兴趣、态度及在特定领域中的努力进步与成就”①，“展示幼儿在一段时间内发展进步的历程，以有效促进幼儿在知识、技能与态度、情感、价值观等诸方面协调发展的评价方式”②。幼儿成长档案真实地记录了幼儿的成长轨迹，是一种比较客观的记录方式和评价方式。
这种评价方式已经广泛地被幼儿园接受，制作《幼儿成长档案》已经成了教师的日常工作，笔者在现实制作中发现了一些问题，与大家探讨，希望对其他教师有所帮助。
1.存在问题
1.1制作过程中忽视制作目的，重表面形式轻内容。
***1 ***2
从***片不难看出，教师在制作成长档案时比较注重排版和装饰页面，追求成长档案的外在美。笔者观察和采访了部分教师，教师们说一份成长档案大概需要花费20分钟，先要想好排版，然后寻找装饰素材和收集幼儿材料，而在内容的选择上基本以幼儿学习某项技能为观察点，然后拍摄、打印、剪贴在档案袋中。幼儿在这方面的活动过程很少被描述或评价，常常用一个词或一句描述性的话代替（如***2中的“新衣服”），甚至是没有任何描述（如***1），没有真正评价幼儿的行为或作品，这样做不仅耗时耗体力，而且制作出来的成长档案虽然漂亮，却对幼儿、教师、家长来说没有什么实际意义。这样只求美观却忽视制作成长档案的真正意义。除了以上问题，还有就是教师制作时所用的记录方式比较单一，家长参与收集或评价比较少。
某些教师按以下方式进行制作，即幼儿的照片加上一句标题或描述性文字（***3），告诉家长幼儿在做什么;或者是幼儿的美术作品（以平面为主）加上作品名称（***4）;还有就是以提问的文字形式邀请家长和幼儿一起制作（***5）。
***3 ***4
***5
不难看出，以上三种形式中，前两种形式比较受幼儿和家长欢迎，比较直观，幼儿容易读懂，家长看着***片和作品也能简单了解幼儿的在园情况，如果仔细观察照片和作品，便会发现某些照片都是反映幼儿制作完作品的展示，侧重于展示结果，而未关注行为过程，导致出现重结果轻过程的现象。
1.2教师评价内容含金量低，重描述，轻评价。
从上***可以看出教师在对幼儿的作品或行为做出评价时以鼓励、赞扬为主，基本上是报喜不报忧，很少提及幼儿的不足，没有用发展的眼光看待幼儿的变化，只是停留在当前状态。记录册中缺乏幼儿某一项学习的延续性。有的教师知道要对幼儿作品或行为进行评价，但是不知道如何评价，从哪个方面着手评价，缺乏评价依据;还有的教师评价幼儿时，带有非常强的主观意识，把看到的表象理解成幼儿的想法，如Q幼儿在绘画，本来是一幅漂亮的房子，但是幼儿用黑色将***画涂黑，导致房子被黑色覆盖，失去刚才画面的干净和清晰，有的老师马上上前制止孩子的这种行为，有的老师则会等孩子完成后与其讨论画的内容，孩子给你的答案一定会让你惊讶，“天黑了，房子就看不见了”，难道不正是孩子已有经验的写照吗？如果老师不耐心等待孩子完成，想当然地理解解释幼儿的行为，可能就会误会幼儿，评价将失去原有的真实性。
1.3现实问题：大班额人数。
笔者所在的地区，幼儿园的班级基本上超过12个，有的甚至达到18个班级，其中小班每个班级有三十八九人，中班和大班每个班级有40人，而班级配备的保教人员为每班3人，其中2名教师和1名保育员，而在制作成长档案中基本以班级中的两位教师制作为主，平均每3周制作一次，一个学期大概要制作五六次。由于制作时需要收集材料，有的老师缺乏目的性，常常是为了制作而制作，导致制作出来的成长档案质量不高，缺乏幼儿个性。
2.原因分析
笔者经过查找资料和现实操作及反思，发现造成以上问题的根源在于教师专业素质不高，特别是在评价幼儿这一方面，很多幼儿教师能够进行课程实施和实践，但往往缺乏评价意识，不知道如何科学地评价幼儿的行为及作品，在选择素材时也缺乏目的性，比较随意，导致成长档案缺乏连续性，比较凌乱，无法看出幼儿在某一方面的成长轨迹或学习品质。另一方面是教师在制作成长档案时忽视幼儿和家长的积极参与，没有调动幼儿和家长参与，要想达到最佳教育效果则需要家长和教师共同参与，忽视家长参与无法全面评价幼儿。
2.1教师及家长对成长档案的认识不够深入。
幼儿成长档案范文第3篇
一、结合主题开展，引导家长积极参与
首先要让家长了解主题的动向。每个主题开展前，我们都会发放小纸条通知家长主题持续的时间、开展的内容，需要配合的方面等，并设计相应的调查表请家长帮助孩子积累关于该主题的知识经验。如在《夏天真快乐》活动中，我们在调查表中设计了夏天的天气、夏天的服装、夏天的运动，让家长与孩子一起用绘画、***片及文字辅助说明的形式完成了此表。而在成长档案中也有一页关于“夏天来了”的彩页，上面有“宝宝喜欢吃的夏天水果，宝宝见过的夏天昆虫”，这是对“调查表”的补充和完善。主题刚进行一周，我们就发放了成长档案中的这一页。回收的时候，家长们做的形式很丰富，延续了前面“调查表”的风格，并做了相应的补充。同时，主题的开展也丰富了成长档案的内容，我们将“调查表”放入成长档案中，将家长与孩子共同的足迹保存起来，等成长档案发放下去的时候，家长看到上面丰富的内容，一定会为下一次制作成长档案激起更大的热情，并会全力配合教师做好这一长期的工作。
二、转变家长观念，正确评价孩子
幼儿成长档案中每月有一次教师与家长之间的文字交流，针对不同幼儿的特点与家长进行沟通，让每位家长能更清楚地了解自己孩子哪些方面比较有优势，哪些方面比较弱势。多元智能理论认为：每个人都有其优势智力领域。教师要将其展现在家长面前，让家长们正确评价自己的孩子。正如《纲要》中所说：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方面共同参与、互相支持与合作的过程。”家长只有对自己的孩子有一个正确的评价，才能更好地配合教师实现家园共育。随着成长档案制作的逐步深入，家长也变以前的横向比较为纵向比较，不再老拿自己孩子的弱势智力领域和别人孩子的优势智力领域比，知道了孩子的长处，学会了客观评价孩子，并能挖掘、发现孩子的闪光点。家长们的观念变了，与教师文字的交流就会更加深入，更有针对性。
三、结合家长水平，合理开展资料回馈
在成长档案制作的过程中，有些家长的配合力度不大，发下去的资料回收率不高。有一次张先正的爸爸早上来园说：“老师，昨天发下来的彩页不见了，能不能再给一张？”我只能笑笑说：“这是定好的，每个小朋友只有一份。”对这种情况，我们对自己的工作进行了反思：家长主观上是愿意配合的，可能由于工作繁忙而忽视、影响了档案的收集工作。也有些家长是不重视，水平也有限。如缘缘每次发下去的彩页没有一张回收的，档案袋中只有她在园的一些作品，我们要了好几次，她妈妈总是说：“我不认识字，不会写。”对于这种情况，我们可以请家长做一些简单的，不用文字而用绘画、***片或照片的形式记录。这样，根据家长的水平，用不同的标准来进行资料的收集和整理，能使家长在成长档案的制作过程中体验到自己的重要作用。
四、创设档案角，提供互学园地
对水平不同的家长，应做到因人而异地开展档案收集工作，为家长相互学习提供一个平台。我们在教室门口的主题墙下面创设了一个成长档案角，将做得好的档案张贴出来，让幼儿的家长都能看到。如胡子晗的家长在“我爱做的游戏”中，用相机记录下了宝宝给小狗狗看病的整个过程，并用文字将孩子为小狗狗看病时的稚嫩语言都记录下来；棠棠的家长则将上学期组织的亲子游戏“天气预报――下冰雹”与全家人再玩了一次……我们将这些优秀档案展示出来，让其他家长学习，为下一次做好成长档案积累经验。经过一段时间的互相学习，原来较被动的家长也变得主动起来，幼儿成长档案的制作水平也比以前提高了。在全体家长的共同参与中，我们的成长档案越来越丰富，家长也了解了自己的孩子在幼儿园生活中的点滴进步，并努力配合我们为幼儿的成长指明方向。
但在与家长共同建构幼儿成长档案的过程中，我们发现还存在很多不足的地方，需要日后不断地探索：幼儿成长档案资料的收集涉及到每一个幼儿，面比较广，我们在制作的过程中没有为每一个幼儿的照片、作品、行为等作出客观分析。我们的评价过程比较单一，应该由静态评价变为动态评价，关注幼儿自身的学习变化与成长过程。在成长档案的制作过程中，我们缺少影音方面的记录，我们应用录像将幼儿在园里的表现记录下来，并通过家长会这个平台与家长一起来分享。
幼儿成长档案为家长更全面地了解幼儿提供了丰富的素材，家长可通过幼儿成长档案了解幼儿的发展，认识幼儿教育，建立经常性的家园互动，并与孩子共同留下成长的足迹。教师通过与家长共同建构幼儿成长档案，提高了自身对幼儿教育的专业素养和理论水平，达到了共同进步！
幼儿成长档案范文第4篇
关键词：幼儿园；成长档案；评价；完善
中***分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0069-01
幼儿园成长档案能够真实地记录幼儿的发展状态，反映幼儿某一时期或某方面的实际情况，不仅能够关注幼儿之间的差异，而且还能够动态研究幼儿的特征。因此，把成长档案作为研究幼儿发展水平的依据是十分有价值的。但是，当前幼儿园成长档案的评价存在一些问题，评价水平仍需提高。
一、幼儿成长档案的使用现状
（1）成长档案的制作过程。首先是内容的收集，幼儿园在成长档案内容的收集上要与幼儿园各阶段的主题活动同步。教师根据主题活动的内容将幼儿在课堂上完成的测试、美术作品及幼儿在幼儿园内的活动照片等放入档案袋中。同时，还要将幼儿在家中生活学习的内容也放入档案袋中，使成长档案成为比较全面的评价工具。其次是整理与制作，教师根据收集到的资料进行整理与完善。为了丰富成长档案的内容，体现每个幼儿的特殊性，教师在后期会根据幼儿自身的特点将能够体现幼儿个性和能力的作品放入成长档案。
（2）成长档案使用效果。首先是对幼儿的效果，幼儿园成长档案记录了幼儿在园的一日生活，能够动态评估其发展水平。幼儿在语言、艺术、科学、健康、社会领域的发展水平是否有进步，是否达到应该达到的发展目标，存在哪些优点与不足，这些都需要用比较科学的方式来予以评估。成长档案的使用可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的提高起到很大的作用。其次是对教师的效果，幼儿园成长档案的建立加强了教师对幼儿的了解，促进了幼儿各方面发展。教师可以以此作为调整教学策略的依据，使得活动的开展更符合幼儿的发展需求，使幼儿的各项能力得到相应的提高。再次是对家长的效果，虽然幼儿的成长档案记录的是幼儿的成长轨迹，但它是师幼、家长共同的辛劳成果，教师要用好这笔财富，引导家长用科学、有效的方法协助幼儿园共同促进孩子的全面发展。
二、幼儿成长档案使用中存在的问题
（1）幼儿参与度不高。幼儿园成长档案的主体是幼儿，在成长档案评价的实施过程中，评价不再是教师完全支配的过程，幼儿也可以参与到评价当中去，并且幼儿才是评价的主体。但是在具体实践中，幼儿对档案评价的参与却很少。幼儿只是拿出自己的作品放入其中，在幼儿作品旁边，有的教师甚至没有对其进行注释与评价，使得幼儿成长档案没有发挥其应有的功能。
（2）作品选择不当。幼儿园成长档案中的作品应当是教师、幼儿、父母有目的、有计划选择的有意义的作品，能够反映幼儿真实的成长过程。然而，实际情况并非如此，档案里面装的仅仅是幼儿一些前后毫无关联的作品。前一页是幼儿的绘画作品，可能是幼儿的一张照片，或者一手工作品，各种材料之间没有联系，未能体现出幼儿在一个阶段内循序渐进的成长过程。
（3）家长理解不够。幼儿园教育评价工作离不开家长的参与，在成长档案评价的实施中，也需要家长的支持与配合。在组织计划时，家长需要向教师提供一些和幼儿有关的资料。收集幼儿作品时，家长需要参与提供幼儿作品，帮助教师一起进行筛选。家长需要在真实的情境中对自己的孩子进行评价，评价后，家长要与教师一起对幼儿的评价结果进行思考，在家庭中与幼儿园同步展开促进幼儿个体发展的教育，与孩子共同学习，以正面积极的心态指导幼儿，增进家长对幼儿的了解，提高家长的教育水平。
三、幼儿成长档案使用状况的改善策略
（1）提高幼儿的参与度。在档案制作过程中，教师提供材料让幼儿自制成长档案。鼓励幼儿对自己的成长档案进行个性化的装饰，并提醒幼儿在成长档案上做上自己的记号以及标明起始时间。教师可与幼儿一起收集资料，丰富成长档案的内容，和幼儿共同分享观察记录，当幼儿得知教师记录他们的进步和优点，知道教师对自己的关心后，会更轻松、愉快地投入活动。
（2）加强家园交流。幼儿园成长档案是家园合作与交流的重要载体，能够使家园密切联系，达成教育共识。在建立幼儿成长档案一开始，就需要使家长意识到成长档案的重要性，使他们对成长档案有充分的认知。此外，教师还需要做好与家长的沟通工作，向家长们展示幼儿的成长档案，邀请家长与幼儿一起回顾作品，分享幼儿成长的喜悦。
（3）幼儿园为教师评价工作提供保障。档案评价需要投入大量的精力，加大了教师的工作量。再加上幼儿的自理能力有限以及家长的参与度较低，成长档案内容的收集、选择、评价等工作一般都是由教师来完成，需要花费教师大量的时间。所以，幼儿园成长档案的实施还需做出调整，要给予教师相应的保障。
四、结束语
综上所述，幼儿园成长档案能够真实地记录幼儿的发展状态，反映幼儿某一时期或某方面的实际情况，不仅能够关注每个幼儿的差异，而且还能够动态研究幼儿的特征。当前幼儿园成长档案的评价仍存在一些问题，评价水平仍需继续提高，为研究幼儿发展水平提供依据。
参考文献：
[1]时松.论幼儿园档案管理的四个基本问题[J].陕西学前师范学院学报，2014（05）.
幼儿成长档案范文第5篇
一、建立成长档案对幼儿个性发展的意义
幼儿成长档案是幼儿成长过程的记录，其目的在于通过幼儿作品及相关资料的有意收集，反映幼儿的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就，它把目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就，而不是从消极的观念出发去发现幼儿的问题、失败与缺点。它包括教师对孩子在园生活与学习的记录与评价，家长对幼儿在家庭生活中各种行为趣事的记载，还包括孩子自己对各种作品的收藏、活动的记录以及资料的收集等等；它不仅能够真实记录孩子的点滴变化及成长过程，还能体现教师的个别化引导策略。具有以下三方面的意义：
1、兼容体现综合：综合性的评价方法，兼容了多种具体评价方法，可融过程与结果为一体。
2、真实体现价值：把评价统整为学习历程的一部分，真实地反映幼儿的成长、发展过程，体现教育在幼儿成长过程中的价值取向。
3、持续体现成长：档案评估法是一个持续的评估过程，是对幼儿过去、现在的成长足迹的客观真实的记录，它能反映给教师幼儿现在在学什么，并预期他们未来能做什么。
所以，我们把建立幼儿成长档案作为促进幼儿个性发展的方式方法，使其能真正成为教育教学的依据，并努力地把每个幼儿的教育落到其个性化实处，使教育更有针对性。
二、成长档案的内容与幼儿个性发展的关系
幼儿一日在园生活除了正式的集体教学外，还包括其他几种不同的生活形式，如区角活动、生活活动等。这些生活形式基于一定的空间场域，更多时候是以幼儿的自主活动为主，包含着对儿童发展的不同要求以及各种教育契机。“幼儿成长档案”是幼儿成长过程的真实记录。通过它，我们可以看见幼儿的家庭成员及其他们的爱好、特长；可以看见幼儿在各种活动中的点滴进步与成长；可以看见幼儿在学习与生活中受到的挫折；可以看到成人对幼儿的关爱；可以看到体现幼儿创造才能的各类作品；还可以看到幼儿园、教师、家长与幼儿共同成长的足迹。“幼儿成长档案”里既有幼儿之间、师幼之间的活动，也有幼儿与家长之间的共同活动，是多种教育资源综合利用的过程。
“幼儿成长档案”从使用者角度来分，包括教师篇、幼儿篇、家长篇；从操作方式来分，可分为***表类、文字类、作品类、影片类；从内容来分，可分为实录式、对话式、评价式、交流式等。通过各种记录形式，使“幼儿成长档案”的参与者们能够根据预设的观察重点（目标）、活动需要、活动形式以及教师自身的操作能力、活动习惯等进行选择，还可以自行设计自己所需要的“幼儿成长档案”内容。
幼儿成长记录档案的内容覆盖幼儿的身体、动作、认知、情感等多个发展领域，其具体形式是丰富多样的，概括下来主要有以下几个方面：
1、反映幼儿具体生长发育的材料：这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况测查以及上一级的幼儿卫生健康主管部门对该园幼儿进行的健康状况抽查的数据。
2、反映幼儿智力发展的材料：这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平，它是对幼儿进行的各种智力测验的记录。应该说明，这些材料来自于专门的、标准化的智力测验，因此并不是很多。另外，正如本文开头所述，标准化的测验、评估有其不可避免的缺陷，单凭这些材料是不能断然对幼儿的智力发展做出结论的，必须与其他材料一起使用和说明。
3、反映幼儿操作能力的材料：幼儿动手操作的活动最多，因此，幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。教师可以把幼儿不同时期的操作活动（如插塑、积塑、小型积木、自制玩具等）的作品有选择地进行拍照，然后归入每个幼儿的“档案”。
4、反映幼儿语言发展的材料：由于口语具有即时性，幼儿说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。教师可以利用录音磁带，记录幼儿的讲述、背诵、同伴交谈以及对问题的回答等一切能够反映幼儿语言发展的资料。
5、反映幼儿认知发展的材料：涉及幼儿认知发展的材料实在是太多了，那么教师在这方面的选择也就更容易一些。要着重选择一些有代表性的资料，如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等可以代表幼儿科学认知的资料；体现幼儿值日、同伴之间合作。互助与协商的活动等可以代表幼儿的社会性和社会认知发展的资料。
6、反映幼儿艺术活动的材料：主要包括幼儿在不同时期的美工活动作品如绘画、纸工、泥工等作品；歌唱、跳舞以及对幼儿文学作品的再现活动的资料等。
在具体的实践中我们设计了两套策略：一是教师个别化地教，包括教师设问的个别化、教师答复的个别化、教师交流的个别化、教师供材的个别化、教师帮助的个别化；二是幼儿自主性地学，包括自主选择学习内容、自主选择学习难度、自主选择学习材料、自主选择学习手段、自主选择学习方式等。通过收集幼儿的作品，教师与幼儿相互的交谈，可以发现每个幼儿身心发展特点，了解幼儿独特的兴趣、能力和需求，从而教师可以重塑自己的方法与组织形式，使自己的活动更符合幼儿发展的需求，使每个幼儿的不同能力都得到相应的提高。教师要贯穿“关注个别，体现自主”的有效教学思想，敏锐地捕捉儿童的每一个发展契机，以此促进幼儿个性的和谐发展。
三、以幼儿成长档案为载体构建幼儿个性和谐发展的教育模式
不同的幼儿个性迥异，这使他们具有不同的学习风格和教育需求，因此通过多种途径全方位地了解幼儿的个性，是培养儿童和谐个性的重要前提。在具体实施过程中，教师可以通过问卷调查、谈话、日常观察等多种途径来综合收集儿童个性发展的信息，在此基础上形成对儿童个性的客观认识。从而为采取相应的教育措施提供基础。档案的记录要求完整、全面，还有大量事件及说明，对事件的分析、对幼儿的评价也要结合场景和前因后果进行。
为儿童提供张扬自己个性的途径，既能很好地调动儿童自主发展的积极性，也能够借此引导儿童进一步获得良好的个性，形成自信、活泼的个性品质。具体而言，可以通过以下几种途径来展现幼儿的个性风采：1档案中作品展示。通过平面作品和立体作品展示幼儿静态的风采；2网络展示。教师通过每班的“班级网页”向家长展示幼儿在园的风采，家长可通过互动型“电子成长档案”传送幼儿在家的相关表现；3档案中活动展示。年级组定期举办幼儿才艺展示活动，班级则利用一日活动的间隙时间开展丰富多彩的活动。通过建立幼儿的书面档案和电子档案，为教师和家长综合了解儿童的个性发展状况提供条件与机会。
而幼儿成长档案中的每次评价是本阶段的终结，也是下一阶段起始；每次的评价是幼儿的现有水平，也将是幼儿的原有水平。
四、建立幼儿成长记录档案后的主要成效
幼儿成长记录档案的建立在对发现每个幼儿的个体差异，挖掘每个孩子的潜能，使教育评价科学化、正确化，达到家园共识，促进家园合作等方面取得了明显的成效。
1、幼儿成长记录档案成为了幼儿园教育教学活动的重要资源和素材之一，丰富了幼儿园的课程资源。幼儿成长档案的创建、制作和使用的过程本身就是一种教育教学活动的过程。
2、幼儿成长记录档案成为了帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性家园联系的有效活动。在幼儿成长档案中的材料连续不断的制作、添加的过程中，不但促进了教师与幼儿的交往，也促进了教师与家长的合作与沟通。教师可以用幼儿成长档案来生动的描绘幼儿在园的努力、发展和成就。家长可以通过幼儿档案来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步，并以此为依据对幼儿在家庭中的生活进行指导；家长还通过参与幼儿档案的制作和补充，可以进一步了解和关心幼儿园的教育教学工作，促进家长对幼儿教育和幼儿成长的关注。成长档案形象的描述了幼儿成长与发展的过程。成长档案中保存的是幼儿不同时期的作品、教师观察记录、幼儿的成长足迹等，这些资料都为教师和家长提供有关幼儿成长与发展的丰富信息。
3、成长档案可以动态评估幼儿的发展水平。幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势与不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。传统的评估方法多使用测验的方式，尽管使用起来较方便，但它们只重结果而忽略过程，而成长档案的使用，可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的提高提供全面、丰富、生动的信息。教师通过成长档案在一段时间里积累的各种作品来评估幼儿的发展水平，使终结性评价与形成性评价结合起来，也保证了评估的准确性。
4、成长档案的建立增进了教师对幼儿的了解，进一步促进了幼儿的发展。
通过收集幼儿的作品，教师与幼儿相互的交谈，可以发现每个幼儿身心发展特点，了解幼儿独特的兴趣、能力和需求，从而教师可以重塑自己的方法与组织形式，使自己的活动更符合幼儿发展的需求，使每个幼儿的不同能力都得到相应的提高。
幼儿成长档案范文第6篇
我参加成长档案课题组已有两年了，在给一个个孩子制作的过程慢慢的有了很多感触。最为一名学前教育工作者，给孩子记录的成长档案不是随意记录的，我们应该站在专业的角度，进行解析。《指南》就是我们的专业引领。在平时观察孩子时，心中要有《指南》的目标。比如早晨入园时孩子哭闹，情绪焦虑问题，小班时我们观察孩子的重点是：情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止;而在中班就提高要求了：要经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。带有目标的观察，可以让我们更好的找到孩子焦虑的原因，因人施教。平时用相机给孩子记录了很多精彩的瞬间，在把他写成博客发表的时候，我会反复的阅读《指南》里的目标，把孩子的每种行为都以专业的角度进行解读，所以在这反复但不重复的工作中，我对《指南》的理解也在加深，俗话说：书读百遍，其义自现。我也是在听《指南》讲座而不得其解的时候，在制作成长档案的过程中实现了其义自现，这对我来说更是一种成长，一种专业的成长。
家长的期望和支持是老师高效率工作的动力，是甩掉疲惫的良药。制作整理孩子的成长档案并不是一件轻松的差事，孩子的成长在飞速过去的每一天里都有或喜或忧，老师手里有很多孩子的照片、影像、***画等，记录并不是简单的堆砌，要把它归纳整理到五大领域，每学期用十一张表格来完成，工作量是很大的。每当累了，看到家长的留言，有期待、有赞同、有鼓励时，我于是又充满的工作的热情。比如我摘取的一些家长的博客留言：
朱北辰 对你的博文发表评论：
能看到孩子在园玩得开心，是作家长的最大心愿！感谢王老师给孩子留下的一个个精彩瞬间！
皖皖对你的博文发表评论：
看到皖皖，感觉很好！谢谢老师！
沐阳童对你的博文发表评论：
我觉得吧 那俩襟绳的小盆友怪逗 出戏了嘿
萌萌对你的博文发表评论：
谢谢老师仔细，认真的评语，从这能看得出老师对李雪萌的细致入微的体贴，心思缜密的体察。
李雪萌可能有点内向吧，在家高兴时还比较爱唱歌，希望老师您多鼓励她，老师多费心了！
新的一年里，祝愿老师桃李满天下，工作顺利，身体健康！
孩子的明天会因为有你的教育而感到骄傲！
孝沛轩对你的博文发表评论：
我都想去幼儿园上学了！和同学们无忧无虑的学习生活，真是种最美好的经历，谢谢老师创造的这种美好的氛围，拍个电视连续剧吧！名字就叫“孩子们的幸福生活”！
看到这样的留言，作为老师，心底的暖意氤氲，为我们的职业而骄傲，我们参与了孩子成长，记录了孩子的成长，而这是很重要的。
也有的家长才华横溢，给孩子写的博客视角独特，语言犀利优美。我也庆幸我能看到家长这一面，可以给我思想冲击，和学习的机会。
孝沛轩爸爸的随想：
今天又是值班，又是一个阴霾的天，一切都是雾蒙蒙的，待在办公室里不断的想起儿子，想起儿子那上火虚起来的泡，想起调皮的坏笑，想起孩子单纯的一举一动。真不想孩子长大，真不想让孩子失去最纯真的这份单纯，自己也想回去，回到没有冗杂的社会关系，没有重重生活琐事的单纯中去。人生最生动的部分应该就是小学以前，大学期间，退休之后吧，不幸的是我已经浑浑噩噩的过去了其中的两个，而且又非常不希望第三个阶段到来，看似还非常遥远。过就过去吧，不去过多回忆，传说过多的回忆就预示着人的老去，多去陪陪孩子吧，看好孩子的同时，体验体验那份单纯吧，体验体验这种“大人”世界里绝世的思维。
孩子在成长，我亦成长，在收获！
??确、形象完整的前提下，以模糊、不确定的表达，留下一些艺术空白来激发、诱导读者的联想和想象，以进一步激起他们的情感。在阅读教学中，教师就要适时的抓住这些艺术空白，启发学生以联想和想象拓展情节、强化情感。如教《一个苹果》时，学生对战士们在生死攸关时互让一个苹果，谁也不肯吃的精神很受感动，在连长“一人咬一口”的命令下，苹果转了一大圈，还剩大半个。但是有些同学却提出了问题：这大半个苹果是怎么处理的？教师并不以为这是个不值得讨论的问题，而是要学生以自己的想象来填补这个空白，借此进一步激感。结果在四种不同的设想中，全班一致认为最好的答案是：连长再让同志们吃，但谁都不肯再咬一口，连长就把这大半个苹果连同“战斗总结”一起上报。领导们深深为战士们的精神品质所感动，将这大半个苹果制成标本，陈列在纪念馆了。想象犹如黑夜里的明灯，犹如黑暗中的宝石，它能让学生们在思维即将干涸之际，喷涌出惊喜的水花。在语文的课堂中，如果教师能很好的辅助学生插上一对想象的翅膀，那么在以后的教学中，老师就真正的获得了***，“寓教于乐”，不再是一种奢望。
幼儿成长档案范文第7篇
【关键词】成长档案袋 质性评价 价值
【中***分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0003-01
档案袋评价是20世纪80年代在美国教育实践中出现的一种学业成就评定方法。目前我国已广泛运用到幼儿园教育教学活动中，成为教育教学有效的一部分。幼儿成长档案袋通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富的信息。教师根据档案袋呈现的幼儿的发展现状不断反思自己的教育教学并调整自己的教学活动，更加有效地促进每个幼儿的全面成长。
一、幼儿成长档案袋评价的价值
（一）真实、全面、动态的描述幼儿发展与成长的过程
“真实”，即档案袋评价不是刻意的创造评价情景，或者创造评价问题来评价幼儿的发展，而是重视幼儿在日常生活中的自然表现，是幼儿在真实情境中的实际表现被记录下来；“全面”，即档案袋可以涵盖幼儿多个智力领域的表现及作品，收纳幼儿的作品、照片、录像、成人的观察记录、幼儿自评、同伴评语等；“动态”，即收集的材料都是能够体现幼儿逐步成长与进步的过程。认识到幼儿发展的优势与不足，从而为合理的选择教育教学目标和指导策略以及课程改革提供依据，促进教学、课程与评价的整合。另外值得一提的是，教育评价应承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。每个幼儿都有自身特定的发展历程，幼儿成长档案袋在呈现幼儿全方位资料的同时，也真实的把幼儿的个性差异展现在教师面前。
（二）有利于幼儿主体性的发挥，体验成功感和责任感
幼儿成长档案袋倡导了幼儿评价的主体地位，让幼儿能全面了解评价全过程，这改变了传统幼儿园教育评价中，幼儿主体地位被剥夺的不利局面。在档案袋的创建过程中，教师明确的告诉幼儿为什么要建立档案袋，并鼓励幼儿自己选择存放档案袋里的作品，也可以鼓励幼儿用自己喜欢的方式来完成。这种主体性的发挥有助于幼儿体验成功感和责任感。一方面，幼儿在翻阅自己的档案袋时，能看到自己的点滴进步，产生积极的情感，而且能在家长开放日的时候展示自己的档案袋，在家长鼓励的话语和眼神中体验到成功的快乐，树立自信心。另一方面，在建立成长档案袋的过程中，幼儿***决定哪些作品放入档案袋，他们翻阅档案时对自己以前和现在的资料进行比较时，为反思提供了条件。反思使幼儿对自己的学习产生责任感，由此进一步激发他们对学习成效的自豪感与学习的积极性。
（三）为教师反思提供条件，有助选择最优教育策略
教师制定教学计划最重要的依据就是幼儿现有的发展水平和潜力。幼儿成长档案袋与其说是一种评价方式，不如说它是一种教育工具。因为档案袋为教师了解幼儿的最近发展区、反思自己的教育教学活动提供了机会。它帮助教师了解了两个问题：一是幼儿在幼儿园教育教学中学到了什么；二是教师从幼儿的作品中了解到哪些信息。教师在了解这两个问题的基础上，根据幼儿的发展方向不断调整教学策略、调整环境和材料的适宜性，做出与幼儿发展水平相适宜的教育决策，从而更加有效地促进幼儿的成长。
（四）促进家园之间的沟通，形成教育合力
在教育改革的推进下，幼儿教育已经不再只是托幼机构的责任，家长也有义务与幼儿园进行沟通并共同教养幼儿。幼儿的成长受到幼儿园教育、家庭教养环境等多方面的影响，评价除了应关注幼儿在园内的表现外，我们还要将家长作为幼儿发展评价的重要人员吸纳进来。
二、对幼儿成长档案袋构建的几点建议
（一）收纳的内容结构要完整
幼儿成长档案袋的内容应该尽可能全面。第一，作品要是完整的。完整的意义最基本要包括三个阶段：一是幼儿为活动做的准备资料，可以是一些照片的记录形式；二是能体现幼儿阶段性探索成果的作品，例如幼儿试***用蓝色和黄色调出绿色；三是活动结束时幼儿的总结性作品，但是这个作品不一定是教师满意的，但是却体现了幼儿的进步。第二，对幼儿作品的文字说明是要完整的。主要指幼儿的作品要附上必要的文字说明。包括幼儿的自评语（可以是教师追问“你为什么这样做”、“你为什么喜欢蓝色”等并记录下幼儿的原话）、教师的评语、同伴评语及家长鼓励的话语等。
（二）对幼儿的作品要有选择性
在档案袋的收集和建立过程中，很多教师对于幼儿作品的选择存在盲目性，教师多数时候会选择比较成功的作品。建议教师在选择过程中清晰一点：收入档案袋的作品要体现幼儿“开始发展”、“发展着”以及“发展了”的过程。档案袋收集的作品也许未能达到教师心目中的理想水平，但是这些作品却凝聚了幼儿的努力，展现了幼儿的成长与进步的过程。这样有利于教师在教育教学活动中不断反思，做出优质的教育决策。反之，如果教师只是选择幼儿成功的作品收入档案袋，那么幼儿成长档案袋就真的成为一种外在的“形象工程”，档案袋就形同虚设，档案袋评价也就失去了它真正的意义。
（三）评价主体要多元
幼儿成长档案袋的收集和建立需要多方教育资源的积累，不是凭借一己之力可以完成的。在建构过程中需要有教师、幼儿和家长三方的共同活动，才能得以加强教师和家长、家长与家长、教师与幼儿、家长与幼儿之间的交流沟通。档案袋的资料收集不能缺少幼儿的自我评价、同伴间的相互评价、家长的参与评价，因此，在幼儿成长档案袋创建过程中要重视幼儿和家长的评价主体作用。让幼儿认识到档案袋是属于他们自己的，激发他们创造热情和责任感；让家长了解档案袋评价工作的意义，调动家长参与构建和评价的积极性。只有充分发挥教师、幼儿、家长多方面的评价主体作用，才能使档案袋的内容全面、真实、系统，档案袋评价更加客观、合理和科学；幼儿成长档案袋才能发挥它应有的作用，真正能够协助孩子们更加协调全面地成长。
参考文献：
[1]唐林兰.对幼儿档案袋评定的价值分析[J].基础教育研究，2004（4）
[2]姚伟.幼儿园教育评价行动研究[M].江苏：南京师范大学出版社，2012
[3]姚伟，崔迪.当前幼儿园档案袋评价存在的问题与解决对策[J].学前教育研究，2007（2）
[4]赵德成，徐芬.成长记录袋在幼儿评价中的应用[J].学前教育研究，2002（5）
[5][7]霍力岩，赵清梅.幼儿园档案袋评价的几个误区[J].早期教育，2005（6）
幼儿成长档案范文第8篇
孩子从家庭到幼儿园，离开了家长整日整夜、无微不至的呵护，年龄小的孩子对于父母、家庭有很多的依恋，家长也会对孩子的在园情况牵肠挂肚，出现“身在园外，心牵园内”的现象。尽管做教师的努力做好家园沟通，尽管教师在与家长交谈中尽量讲述的很详细，可是家长还是会有一百个不放心，有一千个不放心。很多家长会问的很详细、连一点点细节都不放过。
家长的需求是我们的追求，家长的问题也是我们努力要解决的问题，我们在与家长交谈时尽量讲的很多，可是年老的祖辈接走了孩子，回到家中，不知道转达。年轻的家长有很多话想与老师交流，那一张张小纸片很珍贵，可是时间长了，可能会零散的丢在一旁，找不到了。幼儿园加强家园联系，方法很多，其中，创建“幼儿成长档案”，不失为一个好的方法。那么，制作幼儿成长档案有何意义？
第一，为教师的因材施教提供了依据。首先，教师通过为幼儿收集“档案”，可以全面了解幼儿的生活习惯、思维特点、特长爱好、性格、能力以及弱点等，从而掌握幼儿发展状况，以及随着时间而发生的发展变化信息。这样有利于教师进行分析与反思，及时调整自己的教育教学方法，增强教育的针对性。
第二，为幼儿提供自我展示的舞台。幼儿“档案”主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的评价结果等。这是孩子们生活活动和学习本领的全方位展示，每一个孩子的生活点滴都可以在成长档案里找到痕迹。
教师单一制作的成长档案只记录孩子在园表现情况，体现的是幼儿在集体生活环境中的一面，只能算是一本幼儿的观察记录。我们知道，在新课程改革的过程中，家园互动、家园共育在教育中起着重要的作用。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。”由此可以看出家园共建的重要性！那如何让家长们自觉主动配合我们收集幼儿成长档案中的资料呢？
第一，创建宣髌教ǎ充分调动家长参与记录的热情。家长会是一个很好的宣传平台。教师在家长会上首先向家长解说幼儿成长档案的作用和意义，使家长们对幼儿成长档案有一定的理解，并向家长们展示了几本由教师单一制作的幼儿成长档案，里面除了有作品栏、几篇简短的个案分析外，再无其他内容，每个幼儿的档案制作都大相径庭，好无特色可言，这样的档案可以说是空洞乏味有名无实。通过家长会上的宣传，家长们获悉了成长档案的作用及记录它的意义，充分调动了家长参与记录的热情。我们积极鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻，并将它们送到幼儿园，邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，加入到档案中，以便更好地了解幼儿在家中的情况。同时在“幼儿成长档案”中，我们为家长开辟了丰富栏目，例如：“快乐家庭栏”中有“家庭趣事”、“童言趣语”等，用于记载幼儿在家中的情况；“真情沟通栏”中有“最担忧的事”与“最希望教师关注的事”等，在这里家长能直接与教师进行交流沟通。
第二，家园合作，让“幼儿成长档案”更具特色。幼儿园幼儿成长档案的建立是一个复杂但很有意义的活动。一开始在潜意识里，教师和家长会认为收集美工作品、活动的照片、***画，就是为孩子建立成长档案。其实不然，幼儿在园发生的每一件小事，每一句言谈、每一个举止动作都可以成为成长档案的素材。为了让“幼儿成长档案”更具特色，请家长自己动手制作，丰富孩子们的成长档案。
幼儿成长档案成为了帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立经常性家园联系的有效活动。教师可以用幼儿成长档案来生动的描绘幼儿在园的努力、发展和成就。家长可以通过幼儿档案来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步，并以此为依据对幼儿在家庭中的生活进行指导；家长还通过参与幼儿档案的制作和补充，可以进一步了解和关心幼儿园的教育教学工作，促进家长对幼儿教育和幼儿成长的关注。成长档案形象的描述了幼儿成长与发展的过程。成长档案中保存的是幼儿不同时期的作品、教师观察记录、幼儿的成长足迹等，这些资料都为教师和家长提供有关幼儿成长与发展的丰富信息。“幼儿成长档案”的活动过程是一种交往方式，是家园合作的途径，使家园联系更加科学、深入和有效。家长与教师一起生动地描绘幼儿在园及在家的努力和成绩，从而形成合力，共同促进幼儿的发展。
幼儿成长档案范文第9篇
随着课改的深入，家园联系的形式也在发生着变化，从过去的《家园联系册》到现在的《幼儿成长档案》，不管是形式、内容和记录的方式都变得越来越丰富、生动和真实。我认为《幼儿成长档案》的作用不仅仅是记录和展示，更重要的评价幼儿。相对于系统评价量表的结论性评价，《幼儿成长档案》更能体现评价的过程性和动态性，其呈现方式也更为直观和丰富。在促进幼儿发展的同时也有效促进了教师的专业化成长，为家园共育工作提供了有效的平台。
一、尊重个体差异，个性化地评价幼儿
《指南》中指出：承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。因此，教师要善于捕捉幼儿的学习过程和方法，个性化地评价幼儿。《幼儿成长档案》为比较幼儿的纵向发展提供了支撑，方便教师对幼儿的发展进行过程性评价。
例如，当发现个别幼儿有了进步时，可及时把它记录在幼儿成长档案册里，通过纵向比较对幼儿进行恰当的评价。静柔小朋友动手能力在班里相对较弱，大部分孩子开始熟练使用筷子吃饭，静柔显然有些力不从心。在静柔的成长档案里有一张她在努力学习使用筷子的照片。过去，我也许会用“瞧，静柔练习得多认真呀！加油！”这样一句简单的描述进行评价。现在，我对这张照片的标注是：“老师现在最欣赏的是，静柔做任何事情都能坚持，遇到困难不轻言放弃。加油！”在这段评语中，我关注的并不是静柔有没有学会使用筷子，而是她能坚持练习的品质。这样的评价显然能更好地展现幼儿的学习过程和取得的进步，是家长更希望了解的。
二、关注幼儿作品，丰富评价内容
对幼儿作品的评价是幼儿评价中的一项重要内容，因为幼儿作品能很好地展现幼儿的技能技巧、思维发展和想象力。在《幼儿成长档案》中，教师既可以直接粘贴幼儿的美术作品，也可以用照片的形式呈现幼儿的建构、拼***类作品。实际上，教师如果能呈现幼儿在完成作品过程中的细微调整和幼儿自己对作品的评价，这无疑会成为《幼儿成长档案册》中珍贵的一页。
一次偶然的机会，我了解到一位教师非常注重对幼儿作品的评价，她会细致地询问幼儿创作的细节，如“为什么要这样做”“这是什么意思”“你遇到了什么困难”等，然后将这些都记录在幼儿作品的下方。这样的做法对我触动很大，这才是真正关注幼儿的作品，并对幼儿作品进行细致和有效的评价。从那以后，我开始尝试选择幼儿的一些代表性作品，并将幼儿对作品的想法以及教师对作品的评价都记录在幼儿成长档案册中，帮助家长较全面地欣赏和评价幼儿的作品。
其次，我们把幼儿的成长档案袋放在幼儿举手可及的地方，不仅有利于幼儿自己取放方便，更有利于幼儿之间的相互翻阅，而尝试在与自身及同伴间的互相学习、比较中正确地认识自己。幼儿都喜欢在档案袋中展示自己最得意的、最优秀的作品，在展示的过程中，他他人的赞赏声中体验成功与收获的愉悦，树立对自我的信心。
三、促进教师教育教学专业化水平的提高
《幼儿成长档案》的资料搜集不是泛泛的，它需要我们找出能突现幼儿优缺点、反映幼儿成长历程的事例与作品，进行背景、事件等的描述、分析与评价。对幼儿进行档案袋的评定，需要根据幼儿所反映出来的现实表现清楚地进行界定，如对幼儿行为、幼儿作品、幼儿的发展特点、倾向以及进度等等，同时，还要进行客观的记录与分析。这就需要教师具备敏锐的观察力和分析判断能力，对教育的有效性、适宜性进行反思，以便教师及时调整教育计划、教育行为与教育策略等，找到最佳的教育契机。这一系列复杂又系统的过程对一名教师而言，是非常珍贵的专业化成长历程。
四、重视家长的参与，体现家园互动
在《幼儿的成长档案》中记录幼儿的成长历程，少不了幼儿家长的支持与配合。有了对幼儿从家庭到幼儿园的全天候的观察与记录，会更真实、显性地反映幼儿自身所存在的突出的问题以及发展情况。
例如，一次我在幼儿成长档案里贴了一张小雅自己系鞋带的照片，并描述到：“虽然小雅打的蝴蝶结有些歪了，却让她感到很开心。其实，爸爸妈妈在家里也可以多放手，让孩子做些力所能及的事情。”后来，小雅的妈妈写道：“哇，做事很像模像样嘛，难怪最近小雅在家总坚持自己穿鞋，希望他能坚持自己的事情自己做。”从家长的反馈中，我欣喜地看到有的家长读懂了教师想要传达的意思，学会了欣赏幼儿，有的家长对教师精准的评价感到佩服，更加信任教师；
特别是当《幼儿成长档案》与主题实施的内容相结合，家长的参与促进了主题的实施。例如小班的主题活动《亲亲热热一家人》，我们发放了几张成长档案的作业请家长与孩子一起完成，主要内容有：全家福的粘贴、宝宝对爸爸妈妈说的心里话，说说爸爸妈妈的名字与属相，时逢三八妇女节有一个送红花给妈妈、我和爸爸夸妈妈等内容。意在引导幼儿知道自己家庭的成员，感知一家人之间的亲密关系，激发幼儿爱自己家人的情感。在家长与幼儿共同完成作业的同时教育的意义也在潜移默化中达成，同时家长和教师的互动评价更加全面、动态地展现了幼儿的发展过程，让家园双方在了解幼儿的基础上进行更有针对性的教育，促进幼儿更好地发展。
幼儿成长档案范文第10篇
关键词：互动式； 幼儿； 电子成长档案； 评价
中***分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-107-001
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“评价过程是各方共同参与，相互支持与合作的过程”。在评价幼儿的过程中，立足于幼儿的全面和谐发展，强调幼儿探索世界、表达自我和共同学习生活能力的培养。利用PowerPoint（简称PPT）软件易操作、易修改、易保存的特点，我园开展了互动式幼儿电子档案评价的实践研究。
一、互动式幼儿电子成长档案评价的内涵界定
幼儿电子成长档案是指用PPT软件工具制作多媒体演示文稿，用来汇集幼儿某一阶段和某一方面的资料，以展示其在某一领域的努力、进步和成就。“互动式幼儿电子成长档案评价”主要通过收集的资料，结合幼儿发展的评价指标，客观地反映幼儿在某一年龄段的行为表现和发展变化，从而为幼儿的进一步发展提供指导和帮助。
幼儿电子成长档案评价的主体是幼儿、教师、家长，在评价过程中，既有教师、家长的观察、记录、评价，也有幼儿对自我或同伴的欣赏与评价，强调幼儿、教师、家长三位一体的评价。
二、互动式幼儿电子成长档案评价的实施方法
评价被视为学习过程的重要部分。我们主要采取以下实施方法。
1.照片记录法
在幼儿电子成长档案评价中，运用数码相机随时观察记录幼儿一日生活中的点点滴滴，具有真实性、直观性。如幼儿在上课的表现以及游戏、散步、吃点心等活动的瞬间，通过照片记录来分析幼儿的行为表现。
2.文字描述法
我们用随笔的形式将幼儿的言行有选择地记录下来，如幼儿在分区活动、生活活动中的情况，并把这些文字插入到PPT精美的幻灯片模板中，有利于教师、家长更好地了解幼儿的信息，为幼儿的持续发展提供指导和帮助。
3.音频视频剪辑法
在幼儿电子成长档案中，我们运用音频视频的形式直观地记录幼儿的成长过程，用录音设备录下幼儿讲的故事、唱的歌曲，用摄像机拍摄幼儿学习、生活的情况，用影像实录的方式真实地记录幼儿的行为表现。
三、互动式幼儿电子成长档案评价的模块
在传统的幼儿成长档案评价中，教师一直是评价的主体，幼儿是被评价者，而家长则是幼儿评价的旁观者，没有参与到评价中。幼儿电子成长档案评价改变了评价主体单一的现状，我们利用PPT演示文稿互动性、兼容性强的特点，设计了互动式幼儿电子成长档案的几个模块，引导家长参与到幼儿发展评价中。
第一模块：《宝宝小档案》。《宝宝小档案》是幼儿电子成长档案的首页，通过***文并茂的形式，记录幼儿的个人资料，既有幼儿的身高、体重、视力；也有幼儿喜欢的食物、玩具、朋友等。我们利用PPT电子模板易修改的特点，对幼儿每个阶段的身体健康发展作评价，如幼儿身体指标发育等情况，使幼儿评价从单一的教育评价融合发展为多方位的评价。
第二模块：《点点学校景》《依依同学情》。PPT软件可以通过直接的插入将各种***片、声音、影片等有机融合为一体。在幼儿电子成长档案中存放幼儿在园生活学习的各类照片，记录幼儿珍贵难忘的瞬间和幼儿成长发展的过程，如入园第一天、第一次亲子活动、第一次做升旗手……在幻灯片中插入幼儿创编故事的录音、做科学实验录像片断等，通过不同时段、不同场合的直接观察记录，可以看到幼儿的进步。
第三模块：《靓靓作品集》。《靓靓作品集》里收集的都是幼儿自己的创作成果。幼儿挑选自己喜欢的作品，如绘画、主题调查表、每日一问、创编作品等，教师附上简单的文字说明。幼儿挑选作品的过程，是一个很好的自我肯定和自我评价的过程。在此过程中，幼儿能学会正确审视自己，使自己不断进步。
第四模块：《片片日记锦》《憨憨言语录》。《片片日记锦》《憨憨言语录》是幼儿电子成长档案的重要组成部分。我们通过不同时段和不同地点的观察，用文字的形式，以幼儿或教师的口吻，记录幼儿一日活动的表现和成长过程中的童言趣事，汇编成《片片日记锦》《憨憨言语录》。这些文字能帮助教师和家长更清楚地解读幼儿的成长历程，更有效地评价幼儿的发展。
四、互动式幼儿电子成长档案评价应用的特点
1.互动式幼儿电子成长档案评价的存放更具简便性
传统纸质的成长档案以档案袋或文件夹的形式呈现，班级中几十名幼儿的成长档案占满了储物柜。而幼儿电子成长档案存放在电脑中，节省了空间。PPT幼儿成长电子档案制作简单，使用简便，稍具计算机知识和操作能力的家长都能使用。
2.互动式幼儿电子成长档案的运用更具有生活性
幼儿电子成长档案中的所有材料，都是来自于幼儿鲜活丰富的学习和生活场景，具有极强的生活色彩。在活生生的***像面前，教师、家长的评价和幼儿互评必将充满激情，同时也一定更加具有针对性和激励性。当幼儿在电子档案中看到自己精彩有趣、充满活力的成长过程时，这对幼儿健康和谐的成长将产生巨大的促进作用。
3.互动式幼儿电子成长档案的使用能促进评价的互动性
在观看电子成长档案时，幼儿可以和同伴互动交流，互相评价，互相比较，互相促进，这样的评价过程更加生动形象。幼儿充当解说员，进行自我评价、自我反思。与纸质档案相比，电子档案的内容丰富而且易于修改增添，家长可以参与到幼儿电子档案的制作中，把平时对孩子的观察记录、亲子日记、带孩子外出旅游的照片、录像插入到幼儿电子档案中。当教师、家长、幼儿一起制作而成的丰富多彩的电子档案呈现出来时，真正实现了幼儿评价的多层面、多角度、多元化。
参考文献：
[1]魏杏英，郑惠萍，马玉彩.互动式幼儿成长档案袋评价的研究 上海托幼2009.4，28页
[2]E时代教师.轻松学做课件，中国电脑教育报系列出版物，51页