学文网美国加利福尼亚大学的学者把6只猴子分别关在3间空房子里，每间两只，第一间把香蕉放在地上，第二间把香蕉挂在从低到高不同高度的适当的位置上，第三间把香蕉放在天花板上。结果，第一间的猴子一见到香蕉，一天内就全吃光了，最终只能是饿死。第三间的猴子眼睁睁地看着香蕉，怎么跳也够不着，精疲力尽而死。只有第二间房子的猴子是先跳着吃挂的比较低的香蕉，再依次吃再高一点的，在逐步跳的过程中，弹跳能力得到极大提高，最后竟能吃到挂在天花板上的那份香蕉。后来，管理学家把通过合乎实际的分解方法来达到的目标高度，称为香蕉高度。从三个房间猴子的不同结局，应该引发我们的思考。
一、目标导向应设立力所能及的“香蕉高度”
无论是一个单位还是个人，都会有自己的建设规划或奋斗目标。现实工作中，目标要么高不可攀不切实际，要么极易实现低于预期，标准过高则容易泄气，丧失信心，打击工作积极性；标准太低则容易满足现状，闲置资源，这些都不利于单位的发展和个人的挖潜。从上述猴子的实验表明，我们需要的是“跳一跳，够得着”、务实可行的工作目标。一是对目标要求心中有数。对上级明确的目标要弄清标准、等级、规模、涉及专业、完成时限，分清哪些需要上级支持，哪些需要友邻协调，哪些需要自身努力，哪些需要部属配合，并以此划分总体目标、阶段目标和当前目标。二是对基本能力心中有数。注重用工作实践客观评价自己，对建设现状、队伍结构、装备质量、作风士气以及自身优劣长短等要清醒认识，超出自身能力限度的不自不量力，超出自身专业领域的不盲目行事，超出自身职责范围的不自以为是。三是对自身潜力心中有数。在估量自身能力的基础上，充分考虑内在资源、客观条件、外部环境等因素的影响，一切从实际出发，既不夸大，也不低估自己。
二、教育管理应设置循序渐进的梯次目标
在猴子吃香蕉的实验中，第一、第三个房间的猴子之所以都死了，主要是由于设置了两种极端目标。一是触手可及的目标，一是望而却步的目标，这两种目标产生的结果，要么使人丧失斗志，在坐吃山空中走向衰亡，要么在困境无助中坐以待毙，而第三个房间由低到高依次设置的目标，让猴子得以生存。这启示我们，在教育管理中围绕素质培养、层次建设要设置科学合理的梯次目标。一是目标渐进。善于化整为零、化繁为简，将目标由大到小进行分解，由低到高进行排序，由易到难进行设置，确保教育培养对象能接受，愿努力、可实现。二是兑现激励。在付出努力后，重在给予相应的价值体现，如有精神物质奖励，使单位保持良好的发展态势，员工保持旺盛的工作活力。三是区分对象。在工作中，我们往往可以看见一锅煮、一刀切的现象，训练不分对象，新老员工一种要求一个标准；教育不分层次，管理不分先进后进，这些都要求我们用好质量调控这个杠杆，因人而异定目标、因人制宜抓落实。
三、完成任务应具有看菜吃饭的全局统筹
在实验中，第一房间的状况颇让人警醒，缺乏忧患意识，不看条件盲目作为、急功近利的教训尤为突出。在工作中，等靠要思想严重，或是工作中管前不顾后，一旦出现危机，只能是勒紧裤腰带，造成大起大落的局面。一是要立足现有资源。确立“有什么条件打什么仗”的观念，不盲目攀比，不讨价还价；确立“现有的就是最好的”观念，不自我贬低，不议论抱怨，不浪费时间，不消极等待；确立“自己动手、丰衣足食”的观念，以我为主、不等不靠，立足自我、主动作为。二是合理分配资源。根据编制大小、能力强弱、任务轻重、工作程序合理分配资源，既要集中使用，又要有所预留；既要精打细算，又要细水长流；既要保障重点，又要关注难点；既不能寅吃卯粮，也不能坐吃山空。三是盘活用足资源。善于用资源之外的内部力量实现资源利用效益最大化，要注重加强核心领导，以坚强的组织力来强化既有资源功能；要注重合理编配人员，以互补的协作力来发挥既有资源作用；要注重激发群众士气，以强劲的内动力来增加既有资源效益。
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