学文网摘 要：语文滋养人文精神，充斥着人文之美；语文充满情感因素，充斥着人情之美；语文包罗万象，充斥着文学之美；语文联系生活点滴，充斥着生活之美。俗话说，“世界不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”语文也是如此。如何让语文课堂精彩万分，成为学生所向往的乐园呢？不管是以前的传统教育还是现在的新课程教育，都应该培养学生有一双发现美的眼睛。在语文教学中让学生发现语文之美，爱上语文，这样才能使学生充满兴趣，充分调动自己的主观能动性去学习，学生的学习能力提高了，教学效率自然也就跟着上去了。
关键词：语文教学；语文之美；人文；情感；文学；生活
俗话说：“爱美之心，人皆有之。”语文教材储玉藏珠，是一个美的矿藏。高中语文教学，就是一个挖宝藏的过程，在这个过程中应该让学生接受到美的熏陶，进而形成创造美的能力。在语文教学中，如何引导学生发现美，感受美，从而爱美，这才是我们语文教师不可或缺的基本
素质。
一、人文美
曾有人说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”当今社会的这种生活环境还有信仰导致了现在的大部分学生缺乏历史使命感和社会责任心。而语文教育正是滋养学生人文精神的沃野。
语文课本中的每一篇课文都是经过精挑细选的，每
一篇文章都饱含着真善美，可以帮助学生提高人生境界，美化心灵，塑造更加健全的人格。在语文教学中，教师要在课文的讲述中，渗透人文精神，让学生都能够像古人说的“天生我材必有用”那般自信，像“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”那般心境豪迈，像“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”那般不弃不舍，等待成功。将人文味融入语文教学的课堂，以熏陶学生的人文精神和人文情感。在这个过程中，发现语文独特的人文之美。
二、情感美
语文所特有的人文之美决定了语文教学必须注重人文情感，坚持情感教学。只有注重了人情，才能更好地彰显语文的人文之美，才能使语文的人文美得以充分展现，让语文散发出诗意的芬芳。
曾经一位前辈说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”因此，就更加要求我们，在语文教学中，一定要注重和学生之间的感情交流，注重在感情上的投资，让学生感受到知识不是冷冰冰的，它也是有血有肉有感情的。语言文字，正是传播情感的载体。
在语文教学中，要充分展现语文的人情之美，让学生在听课的过程中，能够和文中的感情产生共鸣，从而更加深刻和准确地了解文章中的思想感情、人情之美和表现方法。同时，引导学生用积极向上的情感去表达自己的感情。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”热情是一股很强大的力量，能够深深地吸引人将自己的感情融入其中。慢慢的学生就会学会怎样细致地去表达自己内心的情感，以后会在表达自己感情方
面收放自如，作文水平自然就会得到提高。
语文本身所具有的情感美，是吸引学生注意力和兴趣的一个硬
性条件。同时，师生之间的情感美，同样也是激发学生学习兴趣和提高教学效率的一个非常重要的因素。良好的师生情感是学习重要的基础，亲密的关系是整个学习过程不可缺少的因素，在整个语文学习过程中不仅传递着知识信息，还蕴藏着丰富的情感因素。
“亲其师，信其道。”就正是这个道理。只有和谐的师生关系，学生才会乐于接受教育，才能获得教育的成功。这就要求教师在传道授业解惑的同时，要处理好和学生的人际关系，要懂得尊重和关心学生，无论是优生还是后进生，都要一视同仁，平等对待。不因为一个学生的进步小就不对他进行肯定，滋长他的自卑心理，也从不因为一个学生进步太多而对他赞不绝口，滋长他的骄傲心理；同时也要努力地成为他们的知心朋友，不仅要关心他们的学习成绩，也要关心他们日常的生活情况和情感状况。在教学中，要注重对学生的引导和帮助，而不是一切事情都帮他们做好，要从中培养他们自己动手动脑的能力。只有一个优秀的教师才能赢得学生的尊敬和爱戴，教师所教的科目才会受到学生的重视。
因此，在语文教学中，不仅要让学生看到语文自身的情感之美，还要让他们感受到师生之间、生生之间的那种深厚的情感。
三、文学美
在当今教育模式之下，一切的教学都是为高考准备，学校成为没有硝烟的“战场”。课堂上，教师大都不是在做专项练习，就是在讲答题技巧。人教版的语文教材中，文学类的课文占有一半以上，但是教师很少拿出时间来，让学生去欣赏教材中那些充满诗意的
文学作品，从而掩盖了语文的文学之美。要知道，优秀的文学作品可净化学生的心灵，丰富他们的情感语言。
不同的学生有不同爱好。有人喜欢写作，喜欢把自己的感情和想法写在纸上；有人喜欢朗读，喜欢把自己心里的话大声地说出来；有人喜欢散文，喜欢它语句优美，抑扬顿挫；有人喜欢议论文，喜欢它思维严谨，丝丝入扣；有人喜欢古文，因为它言简意赅，耐人寻味。然而这一切都离不开阅读，不读，不知如何书写；不读，不知如何表达；不读，不知情感从何而来；不读，不知道理从何而来；语文的文学之美，需要学生不断地去朗读，去体会。感情美是从文章中读出来的，文学美也是。教师应抽出更多的时间和精力，将语文的文学之美点燃，引导学生去朗读、欣赏，去翻阅更多的文学圣典，去感悟文学作品中呈现出来的情景交融的美景。在这个过程中，不仅可提高学生的审美能力，还可丰富他们的阅历和人生。
在文学作品中，活跃着众多的人物形象，而这些人物也正是文学作品的核心，而人物性格和品质又是人物形象的核心。因此，文章中的人物形象就是一个突破口，教师可以让学生关注这些人物，感受形象的高尚品质，同时受到美的熏陶和感染，发现语文课文中的文学之美。
四、生活美
著名教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”由此可见，生活是教育的中心。根据语文教学的现实状况，教师应该将语文课堂的教育更加的生活化，进一步地密切语文学习与生活的关系。在语文教育过程中，教师应该引导学生在生活中学语文，用语文，把语文的学习背景扩展到学生生活的环境中，让学生在生活中能够随时随地学习语文，也能在生活中随时随地用语文。这样，贴近生活，贴近学生，就能够更加生动形象地表现语文课堂，激发学生的学习兴趣。
置身于生活这个大场景中，教师在教学中就要让学生热爱生活，体验生活，充分感受生活，细心品味生活，这样他们就能充分感受到生活所带来的无限魅力，更容易达到情感共鸣。同时我们可以开展语文实践活动，使学生扩大视野，增长见识，提升能力，培养素质，鼓励创新；让学生步出教室这个天地，进入生活这个大课堂；使学生的语文学习能够实现知识和能力并重，在生活中灵活的应用
语文，真正实现学以致用。
语文的教学内容丰富多彩，与学生丰富多彩的生活相互辉映，教师要注重引导学生发现语文的生活之美，多角度、多渠道地开展生活化的语文实践活动，学生可以做自己喜欢的事，给他们自由的时间，去了解和发展他们的兴趣、爱好、特长。这样不仅能够引起学生对语文的热爱，扩展语文空间，还能提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。
总之，在高中语文教学中，教师一定不要忘记将语文之美提炼出来，聚集起来，再散播开来，传递给每一位学生，让他们也能感受到语文之美，学会欣赏语文之美，从而爱上语文之美。这不仅是我们提高教学效率的重要手段，也是我们作为一位语文教师所不可推卸的责任和义务。
（作者单位 安徽省含山中学）