学文网语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，富有生活情趣。在多年的实践中，我感到开展丰富多彩的语文活动，对提高学生学习语文的兴趣，开拓学生的视野，提高语文素养，不失为一种好的途径。在丰富多彩的语文活动中，我尤其钟情课本剧。
课本剧，顾名思义，就是学校师生以语文教材中有关课文内容为基础，将其改变成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品、或小型话剧。课本剧表演活动有助于激发学生学习兴趣，在审美中丰富感受，在体验中陶冶情感，在活动中展现个性，在创造中增长能力。课本剧为素质教育打开了一扇崭新的大门，引来了一泓清澈的泉水，让语文课堂呈现出勃勃生机。
一、课本剧表演，激发了学生学习兴趣。
当教师将课本剧引进课堂时，学生的学习兴趣异常高涨。当有了演课本剧的任务以后，学生就会积极主动地去阅读课文，体会课文所要表达的思想内容，积极探求演好角色的方法。为了演好角色，他们牺牲休息的时间，自己筹备演出的道具，积极排练节目。学习活动进行得主动、认真。当表演开始，课文中的角色活灵活现地再现在学生眼前，孩子们成了热情的演员或观众，一下子进入了教材描写的情境之中。这时学生无论是扮演角色，还是充当观众，个个都兴奋不已。此情此境中，学生对角色的情感，很自然移入所担当的角色。课本剧表演的热烈的情绪感染了整个课堂学习情境，不仅是角色扮演者，其他学生也都不知不觉中进入了角色，他们的想像活动几乎与扮演者同步进行。此时，学生的整个身心都投入到教学活动中了，他们成了真正的主角。学生表演课本剧，学生成了“主角”，教师成了“配角”，这种形式既激发了学习兴趣，活跃课堂气氛，又切实落实了以学生为本的现代教育精神。
二、课本剧表演，加深了对课文的理解。
建构主义学习理论认为，学习不是简单地使知识由外到内地转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。以课本剧表演为形式的语文课，它以引导学生获取认识现有知识所必需的直接经验为主要任务，通过将课本中所学的知识与社会生活相联系，为学生创设广阔的实践园地，使学生在其中学以致用，获得亲身经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握。例如《 小蝌蚪找妈妈》是一篇常识性课文，通过学习课文，学生对小蝌蚪的成长过程有了一些了解，但是印象有些模糊，还有一些词语，如“追上去，迎上去”等等，理解不够透彻，这时课本剧表演就能帮学生加深认知，深化理解。而且学生在课本剧表演中更深刻地认识到：小蝌蚪长大会变成青蛙，青蛙是人类的朋友，我们要爱护人类的朋友。
三、课本剧表演，陶冶了学生的情操。
心理学研究表明：仅仅凭借对事物的感知，体会到的是肤浅的，并不深刻。只有通过欣赏才能产生相应的体验，才能感受到文章传递的思想感情。课本剧表演，寓教于乐，溶思想性和趣味性为一体，使学生感受到美好的精神享受，促进高尚情操的形成。课本剧表演不仅为学生提供了想象的空间，还让学生学会了审美和创造，培养和塑造了学生的情感和心灵，造就了全面发展的个性，既学会了知识，又锻炼了品格，为学生创造再创造提供了更广阔的舞台。例如《卖火柴的小女孩》这一课本剧的表演时，学生在缓慢低沉的语调中和学生的表演中，领悟到小姑娘家境贫穷，受人欺侮；在小女孩五次擦然火柴时产生的幻觉中，感受到小女孩经受的种种痛苦，幻想火炉说明她冷，幻想烤鹅说明她饿，幻想圣诞树说明她没有快乐，幻想奶奶说明她得不到别人的疼爱，“她与奶奶一起飞走”是她在资本主义社会的必然归宿。通过课本剧表演，学生更加憎恨人剥削人的资本主义制度，同情劳动人民的悲惨遭遇。课本剧表演在潜移默化中陶冶了学生的情操，激发了他们对语文学习的热爱。
四、课本剧表演，张扬了学生个性。
课本剧表演主要以学生为主体来完成的，确定演员，要尊重学生的意愿，一般采用自愿报名和投票表决的方式来决定，这种方式充分调动了学生的积极性，提高了学生的参与意识，使学生的主观能动性得到了很好的发挥；在组织排练时，主要是学生创编动作，教师适当指导；制作道具时，教师只做提示，学生自己去制作，学生综合运用所学知识形成各种技能，学生的个性潜能得到较好的发挥。普希金的《渔夫和金鱼的故事》，用诗的形式讲述了一个童话故事，一个善良的渔夫就了一条金鱼，金鱼答应给他报酬，贪得无厌的老太婆最终什么也没得到。在确定演员时，学生一致推荐口齿伶俐善于表演的穆春凤出演老太婆，温柔善良的郭鑫演金鱼，善良的渔夫由王富裕来演。十多个女生自愿来演大海的波浪，男生们则做解说员。他们还给自己化了妆，老太婆系上了围裙，戴上了头巾，老渔夫戴上了斗笠，沾上了胡子……虽说他们只是十几岁的孩子，可他们的认真、勇敢和创新博得了人们的好评。
五、课本剧表演，锻炼了学生的各种能力。
在课本剧表演过程中，学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分发展。通过课本剧排演实践，我觉得它至少可以提高学生以下几方面的能力：
（一）提高学生的表现能力
课本剧表演就为学生锻炼自己的表现力搭建了平台，从排到演，学生逐步克服自己的羞涩感，彼此之间互相启发、互相影响，丰富自身的表现力。
（二）增强学生的合作能力
在课堂上演课本剧，经过老师的循循诱导，学生分工合作，自觉性高，同学关系处理很好。他们自愿承担自己的角色，表演配合默契。在全班展示时，更是兴趣盎然。尤其是老师临时选人、重新组合的几个人在全班同学面前表演时，他们配合恰到好处，效果令人惊叹，所以说，演课本剧使全体学生的合作能力得到增强。
（三）培养学生的创新能力
在这瞬息万变的世界，创新能力强的人，在竞争中更具优势。表演课本剧，把书面文字变成动态、立体的舞台演出，是一种艺术创作，需要学生们群策群力，手、口、脑并用，是培养学生创新能力的好方式。学生在表演课本剧时的表情动作，完全靠他们对课文的理解自己表现创造，这不仅能体现出他们理解课文的程度，更能提高他们的想像能力和创造能力。
总之，在小学语文教学中通过课本剧表演活动，将有利于学生在探究的乐趣中诱发动机，在审美的乐趣中丰富感受，在体验的乐趣中陶冶情感，在活动的乐趣中展现个性，在创造的乐趣中增长能力，从而促进学生全面和谐地发展。