学文网赞美春节的诗句篇1
“爆竹声中一岁除，春风送暖方屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”（北宋・王安石）。春节是中华民族众多节日中最绚丽多彩的，炎黄子孙一代一代的承传积淀，形成了丰富的春节文化。古今诗人更是笔耕不辍，留下了大量美妙的吟咏春节的诗句。
春节风俗纷呈，热闹非凡，诗人们便不惜笔墨尽情抒发，吟咏不绝。清代蔡云的“茅舍春回事事欢，层尘收拾号除残，太平甲子非容易，新历颁来仔细看”。描写的是腊月廿四扫尘的情景；晚清罗昭隐的“一盏清茶一缕烟，灶神老爷上青天；玉皇若问人间事，为道文章不值钱”。展示的是农村祭灶风俗；唐代诗人来鹄的“新历才将半纸开，小庭犹聚爆竿灰”。描绘了春节庭前放爆竹的场面，古诗：“竹器蒸笼热气高，儿童呼母要年糕。方块拿去待宾客，尖角留来哄儿曹”。流露了农村过年蒸年糕的欢乐气氛；清代筱廷的“一餐年饭送残年，腊味鲜肴杂几筵。欢喜连天堂屋内，一家大小合团圆”。分明是一幅合家欢聚吃年夜饭的风俗画；明代叶颢的《春节》诗：“屠苏成醉饮 ，欢笑白云窝”。突现了春节喜饮屠苏酒的风俗；明代文征明的《拜年》诗：“不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。我亦随之投数纸，世情嫌简不嫌虚”。则是当时拜年送“贺年卡”的情形；清《压岁钱》诗：“百十钱穿彩线长，分来再枕自收藏。商量爆竹谈箫价，添得娇儿一夜忙”。再现了孩子们拿到压岁钱时的喜悦心情。
春节，人们最看重的是合家团圆、除夕守岁。难怪诗人吟诗的春节诗中，不少是对除夕守岁有感而发的。南北朝诗人徐君倩的《共内人夜坐守岁》诗：“欢多情未极，赏至莫停杯。酒中喜桃子，粽里觅杨梅。帘开风入帐，烛尽炭成灰。勿疑鬓钗重，为待晓光摧”。诗人与妻子一起守岁的喜悦心情跃然纸上。唐代杜甫有“守岁阿成家，椒盘已颂花”之吟唱，孟浩然在《岁除夜有怀》诗中有“守岁家家应未卧，相思那得梦魂来”之感受。唐代史青的《除夕》诗：“今岁今宵尽，明年明日催。寒随一夜去，春逐五更来。气色空中改，容颜暗里回。风光人不觉，已著后园梅”。道出了除夕守岁，送旧迎新，既怀着留恋，更充满期待和希望的心境。宋代苏轼的“儿童强不睡，相守夜天哗”。再现了当时的守岁场面。除夕守岁，合家团聚之时，最能撩拨人们的思乡之情。唐代白居易的《客中守岁》诗：“守岁樽天酒，思乡泪满巾”。就流露了思乡的伤感。清人蒋士铨的“爆竹声中岁两更，怀乡思母岂无情？”充满了远方游子的愁思。
春节，在古代一些名人志士心中别有一番情调。南宋爱国诗人文天祥被元***囚于狱中的那年除夕之夜，写了一首《除夕》诗：“乾坤空落落，岁月去堂堂。末路惊风雨，穷边饱雪霜。命随年欲尽，身与世俱忘。无复屠苏梦，挑灯夜未央”。抒发了以身殉国的高尚情操。清代民族英雄林则徐在被流放期间写下了《壬寅除夕书怀》诗：“流光代谢岁应除，天亦无心判莞枯。裂碎肝肠怜爆竹，借栖门户笑桃符。新幡彩胜如争奋，晚节冰柯也不孤。正是中原薪胆日，谁能高枕醉屠苏”。作者忧国忧民之心不言而喻。
老一辈无产阶级***家吟咏的春节诗，富有时代色彩。***元帅的“点点花灯当户照，齐占胜利在今年”。林伯渠的春节观花诗：“迈街相约春花市，却依骑楼似画廊。束立盆栽成队列，草株木本斗芬芳。通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂。正是今年风景美，千红万紫报春光”。洋溢着对祖国的赞美之情。
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。在全面建设小康社会的今天，人民群众正过一个又一个“人逢盛世，景遇丰年。合家欢乐，满屋生辉”的春节。
赞美春节的诗句篇2
每次回左权老家，去太行山上的“小延安”麻田，经过中共中央北方局驻地――南会村、八路***总部驻地――武***寺村一带，就会情不自禁地想起***的豪迈诗句，深深地感到这一带的山山水水，处处落满了***欣赏而欣喜的目光。一次次深情地仔细地寻找***诗句与这里奇形怪状的山势的对应。这一带山势雄伟奇特，***元帅即兴在此写下“奇峰当面立”“险峻称第一”等名句，这里龟山、兔山形态逼真，仿佛伸手可触厚厚的龟甲，好像两个指头就可揪住兔子的耳朵。“老人头”皱纹满布，显得憨厚淳朴，“美人头”则显得柔顺善良。一次次寻找，一次次对应，一次次感受着******家兼诗人的伟大气魄和浪漫情怀。抗战时，麻田来过许多民族精英、文人墨客，唯有***在这里留下了他一生最长的诗篇《过太行山书怀》。***不虚此行啊，是麻田山水的壮丽风光和太行抗战的漫天烽火点燃了他的诗情，他豪情满怀，挥毫泼墨。每次高声吟诵“太行山似海，波澜壮天地”，我们都被陈老总的激情所感染，再次深深地滋生着对家乡更加热爱和赞美之情。
***在麻田住了40多天，还高高兴兴地过了个年。
1943年11月8日，***给***回电，制止他与饶漱石的矛盾继续发展，并让他赴延安参加中共七大。***对***是很信任的。1943年11月25日，***轻装简从，由淮南黄花塘新四******部启程，先后渡过洪泽湖、微山湖，过沛县、丰县、曹县、安阳，越平汉铁路，沿清漳河北行，于1944年元旦后，平安到达太行山区晋冀交界处麻田。
麻田是八路***前方总指挥部所在地，山清水秀，林茂土肥，气候温和，物产丰富，八路***进驻后带领群众兴修水利，扎坝开渠，引进稻种，麻田变成了太行山上的“小江南”。***的到来，受到***、滕代远等首长的热烈欢迎。因为七大还不能马上召开，中央来电，让***不用急于赶路，在麻田多住些日子，了解一下太行根据地的整风经验。正好***因旅途劳累，痔疮发作，行动非常不便，就在麻田暂住下来。
据当年的红小鬼张改朝叔叔回忆，***住在麻田南堂口洋堂四合院里，张改朝的父亲张庆林当时担任麻田村副支书兼编村工会主任，他接到指示，让村里暗中保护***。张改朝回忆说：“***来麻田已经是腊月二十几了，很快就要过春节。因为我家住在村西，紧靠漳河岸，又是总部科级和警卫人员的大食堂，经常看到总部首长去食堂检查调研。春节这天上午，我看见一位戴眼镜，身体胖胖的穿着灰棉大衣的首长来到食堂。他刚进院，在西上房食堂事务处的林海云科长和朱早观科长就出来迎接他，让他进屋烤烤木炭火。他在屋里和林、朱二科长谈了半个多小时，因院里等着好多人，要领过年的饺子面和饺子馅，警卫员催他才出来。他走后才知道他就是新四******长***，他和和气气，平易近人。”
***在麻田时，早晨随总部首长一起漫步在清漳河边，伸伸腿，弯弯腰，做做健身运动，呼吸新鲜空气。说说笑笑，***一副乐天派。
在麻田，***仔细了解了整风经验，还阅读了***提供的许多他该读而没有读到的文件，他在平静中思考了许多问题。
在麻田，他有幸和麻田的老百姓共同度过了一个红红火火的春节。1月25日，正是甲申年的大年初一。一大早，麻田老百姓就劈劈啪啪放起了鞭炮，不知道***是不是第一次在太行山里过年，可以推断的是，他的心情不错，麻田的诗意山河让他开心，总部的环境和火热气氛让他感到温暖。
正月十五元宵之夜，麻田各个红火队都在街上围着火盘表演，耍拳、秧歌、高跷，好不热闹。正月十六，红火队慰问驻***首长，一大早麻田高跷队、花戏队早早就来慰问***，慰问总部，慰问八路***战士，***沉浸在温馨而热烈的节日喜悦气氛中。晚上，麻田的石头小街到处垒着旺火，闹社火的一拨接一拨，***忽而开怀大笑，忽而拍手叫好，高兴得像个娃娃。
在麻田，***到处走，到处看，麻田上下几十里的山峰河流，他走不够，看不够。惟妙惟肖的山势造型，生动迷人的神话传说，加上他难得的好心情和在这里的所见所闻，所思所感，他对太行抗日根据地，对***主持的北方局、八路***总部和一二九师的火热盛况，对麻田群众对八路***的热爱，有了一个更深切的认识，他感到了一种少有的亲切。他无法抑制胸膛满腹的激情，一口气写下了《过太行山书怀》。以此记述了自己的这次太行之行。
2月初，***接到***的电报指示，从麻田出发，经过一个月的辗转行程，于3月7日到达延安，参加***的七大，实现了他与***自1934年10月主力红***和中央领导机关撤离苏区之后的重逢。两位***家的双手紧紧地握在了一起。
“太行山似海，波澜壮天地。山峡十九转，奇峰当面立”。“我初入山来，麻田度良夕。朝来启户，山光照四壁。迎面仙人峰，侧观似飞骑。”。“此日见太行，险峻称第一”。朗诵着***元帅的恢宏诗篇，我心里阵阵惋惜，陈老总要是活到现在，再来太行重游麻田多好！
（责编曲星）
赞美春节的诗句篇3
在小学高年级语文教学实践中，我深刻认识到了作文教学的重要。但我发现很多时候无论是教师还是学生，都在作文方面深感困惑和疲惫，面对作文，没有想写的欲望，只有必须写的无奈。为了解决这一难题，为了学生有所写、想写，落实《语文课程标准》关于高年级习作的要求，即“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材?”，我努力尝试在高年级的习作教学中让学生的习作快乐起来。
一、在交流中习作
交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、相互沟通。如果说学生在习作时总觉得无话可说，那很大一部分原因是缺少语言表达和沟通，特别是高年级的学生，由于生理和心理的不断成长，在与同伴的交流上不再畅所欲言了。那么，我们为什么不制造多一些可以让学生交流的机会呢？
1.在美文中交流，让学生爱上作文
叶圣陶先生曾经说过：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等。而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”因此，我充分利用校本教材《国学诵读》《美文鉴赏》等资源，而且认真选取与学生生活联系密切的课外读物，利用晨读课组织学生听读或自由阅读，让学生感受好文章的魅力，受到美文的熏陶，从听到读再到写，让学生体验读的乐趣和写的欲望。然后，我让学生在读过之后精心制作“阅读卡”。我还利用作文课让学生交流阅读感受，让学生在“阅读卡”上写下自己的体会，使学生有读、有悟，更有得。通过读美文，让学生在美文中交流，让学生爱上美文。
2.引导学生进行习作互改
我对学生说：“俗话说：‘当局者迷，旁观者清。’有时自己洋洋洒洒写出来的作文满意得很，心情好极了，读起来文章也更顺了，似乎是完美无缺，但一读给别人听，就会出现这样或那样的问题，所以说文章是给别人看的。”然后，我把学生的作文发到其他人的手里，进行“捉虫”比赛，看哪个的学生给对方找的错别字、病句最多。学生兴致勃勃，乐此不疲，不仅学习到了其他同学的好作文，更重要的是在互相评改的过程中培养了自己认真细致写作文的品质。
学生互改的过程，实际上也是学生作文中的合作、探究的学习过程，更是让学生交流的过程。有一次，我让学生介绍一处自己喜欢的景物，然后让学生交换互改，并且要写上“评语”。学生跃跃欲试，批改得很认真。下面是他们精彩的“评语”：“这段景色的描写真漂亮啊！”“这句话换上一个比喻句就更生动了”“这个词语用得真棒，真让人陶醉！”……很显然，学生的兴趣被有效地激发了出来，这样的习作过程正是学生快乐的学习体验过程。
二、分享习作的喜悦与成功
成功是学习进步之本，成功的喜悦是学习进步的重要内驱力，成功的情感能使人在学习上产生愉快的体验。因此，要让学生享受到作文成功的欢乐。
1.重视学生作文的展示
在平时教学中，我及时引导学生乐于展示自己的习作，愿意和大家分享习作的快乐。我在班上设立“优秀习作栏”，每次习作后选一些优秀的、有进步的作文张贴；或者让学生在学习小组中大声朗读自己的习作；或者让学生自己制作“习作本”，与同学互相交流。在这样的过程中，学生都乐于表达自己的独特感受。
2.多角度展示学生习作
一是指导学生编抄报。首先要指导学生了解报纸的样式、版面安排，主题选择，素材积累，美工设计等等，然后让学生选择、修改、编辑需要的文章。这样就使学生在“玩”文字游戏的同时提高了习作能力。
二是主题性作文。根据学习内容的变化和季节性的特点，我每学期安排不同的主题。例如，春季就以“春”为主题，让学生编写春天的诗句、春天的谚语、春天的成语、春天的作文、春天的歌词、春天的***片、春天优美词语和优美片段等等。再如，寒假就以“春节”为主题，让学生编写关于“春节”的小书，如春节的习俗、春节的诗歌、春节的对联、春节的作文、春节的美文、春节的神话故事、春节的成语、春节的***片、春节的见闻或活动等等。这学期开学的第一个星期，我便将学生在寒假编写的“小书”分类整理好，利用走廊的展览墙展示出去，并且请来学校的全体语文教师参观。在听到不绝于耳的赞美声时，学生的脸上露出了自信的微笑。
3.有效鼓励，让学生享受成功的喜悦
有效的作文评语应饱含激情，增强学生的作文热情，保护其作文积极性，并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。作文评价不只体现在分数上，也同时体现在教师的评语上。我认为，教师应当站在学生发展的角度，把评价定位在激励学生的进步上，不再苛求学生之间的相互比较，不再严格划分哪些学生是作文写得好的学生，而是从每个学生自身的发展来肯定学生的进步。
如一次，我让学生写一写秋游，可以是描写景色的，也可以是在秋游时遇到的事。学生徐玲平常写的文章略显平淡，但这次她把景色描述得很详细，虽然并没有写出自己的感受，我还是在她的作文本上写下以下评语：“你秋游时观察得真仔细！你眼中的景色像一幅画！如果把你当时的愉快心情写上，那该多好！”本子发下去的第二天，她把重新修改的作文交给我，我毫不吝啬地赞美道：“真是一篇让人陶醉的文章！”她听后眼放光彩，开心地笑了。
可见，在作文教学过程中，让学生学会交流，乐于分享习作的快乐，才能鼓励学生的创造性，才能出现一篇篇个性飞扬的习作，才能让学生的作文真正快乐起来。
（责编 张翼翔）
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