学文网英语作文素材篇1
四川地震的深度创伤
Deep Wounds of the Sichuan Quake
One of the recurring themes from last year's earthquake in Sichuan is official corruption and the extent it contributed to the collapse of substandard schools, killing a still unknown number of children. Another, less discussed issue, is the degree to which many local officials in the disaster zone were victims themselves.
自去年四川地震以来，一个反复出现的主题是关于***府官员的腐败，以及因之产生的未达标学校的倒塌，导致仍不知确切数字的孩子们的死亡。而很少论及的另一个问题，是灾区地方官员自己成为受害者的程度。
In Beichuan, where as many as 15,000 residents were killed, a quarter of the local officials also perished in the quake. Many of the survivors lost family members. When my colleague Lin Yang and photographer Ian Teh went back to Sichuan last fall, we met with a Beichuan official whose wife and daughter were both killed on May 12. Zhang Kangqi keeps a drawing of them, sketched from old ID photos, by his bed. All other mementos of them were buried in Beichuan. (You can see Ian's photos of the recovery efforts, including a portrait of Zhang, in this gallery.)
在北川，多达15，000名居民死亡，四分之一的地方官员也在地震中死去。许多幸存者失去了家人。去年秋天，我和同事杨林和摄像郑永仁回到四川时，遇到一位北川官员，他的妻子和女儿都在5.12地震中死亡。张康齐保存着从旧身份证的照片上临摹下来的一张她们的画像，放在床头。她们的其它所有遗物都被埋在北川下面了。（在这个画廊中，你可以看到郑永仁画的在关恢复工作的照片，其中包括一幅张的肖像。）
Zhang immersed himself in recovery efforts, but not all his co-workers had the same capacity to work through their suffering. A few weeks before we visited Dong Yufei, another local official who lost his son, killed himself. "He was a good man," Zhang said of Yu, "but not everyone can handle the pressure. His child had died."
张专注地做着恢复工作，但是，他的同事并不都具有同样的战胜痛苦的能力。在我们采访董玉飞之前几个星期，另一位失去儿子的地方官自杀了。“他是个好人，”张提到玉飞说，“不过，并不是每个人都能应付压力。他的孩子死了。”
Yesterday brought the grim news that another Beichuan official committed suicide. Feng Xiang, the vice director of the Beichuan publicity department, had lost his 7-year-old son in the quake. Shortly before his death Feng, 33, wrote a post on his blog titled "What If," urging his family not to grieve. "Son, when you left, your father did not have a future, did not have hope, did not have any expectations," Feng wrote. "To be with you is my biggest joy."
英语作文素材篇2
【关键词】初中英语；写作教学；作文练习；形成性评价；任务型写作
初中英语牛津教材的编写依据就是任务型语言教学理论。作为系统的教学过程，任务型教学不仅关注学生的写作成果和作品，更加重视学生在写作过程中输入、引入以及输出语言材料的新颖性和表达效果。如此一来，在写作教学过程中通过安排和布置各类训练和写作任务，需要学生采取不同的手段和方式来完成。
一、英语素材的积累与夯实
俗话说“巧妇难为无米之炊”，可见积累素材的重要性。要使学生的英语写作能力得到大幅提升，一定要引导学生做好前期积累工作，这样才能在需要的时候，灵活运用这些写作素材。学生需要的写作素材主要来自于两个渠道，第一，是教材中的语言材料，主要涉及一些最常用的单词、句型 ；第二，是学生在课外阅读中接触到的语言材料，主要是对教材中的语言材料做进一步的深化和拓展，提高自己的能力。
二、写作素材归类与整理
仅仅积累了写作素材还不能使学生的写作能力得到很大的提高，对写作材料进行有效的归类和整理是其中非常关键的一点。当学生的大脑中积累了大量的英语写作素材以后，一般来讲都比较杂乱，缺乏层次与方向。所以在学生进行写作时就需要花费大量的时间去提炼大脑中的各种素材，这样一来无形中就耽误了大量的时间。并且由于写作素材无法快速地进行挑选，这些都会影响学生的写作。例如在英语考试中的作文常常有“正反论辩”的文题，如“Spring Festival”，要求学生就春节的一些习俗进行论辩，特别是要求学生阐释对举办春节联欢晚会以及爆竹燃放等问题的看法。这时，学生就需要说明自己的看法并进行阐述，为了让自己的观点更有说服力，还需要从两个角度出发进行对比。在整个的构思过程中，学生就对写作素材进行了归类整理，如果这个过程在平时的学习中就做好了，那么就可以节省很多考试时间了。在平时的学习中，学生应该把自己的所观、所感等作文相关素材进行分类，如什么内容属于正面素材，什么内容属于反面素材，哪些更有说服价值等等进行归类，这样在考试中才能选择出更恰当的素材，才能写出更优秀的作文。
三、英语作文的练习巩固与反思
对英语作文的练习巩固与反思一共包含有三个步骤，第一就是练习，第二就是作文反思，第四就是需要投入情感。作文必须经过经常的练习才能得到提高，若没有练习是很难提高的。当学生积累了大量素材以后，只有经过反复的练习才能融会贯通，才能在各个题材的作文中灵活地运用。比如说一些优秀的写景素材就可以作为文章的开头，这样可以为作文增彩；而一些旅行素材的作文中也可以加入景物描写，这样文章就会更加有趣。在练习中，学生需要认真思考选择最恰当的句型，这样作文才能更加出色。
四、任务型写作的形成性评价
这一评价主要是以任务为基础的写作评价。在初中英语教学中，牛津教材的任务型写作评价把学生进行写作的过程中的形成性评价与最后的终结性评价有机地结合在了一起。
所谓任务型写作，指的就是教学的完整过程，而不是随便写一篇英语作文就算任务完成了，它强调的是作文写作学习的过程。在这一过程中，不同的阶段需要完成不同的任务，目的就是可以进行自由写作。所以，任务型写作特别关注形成性评价，这是传统教学所没有的。形成性评价主要是要考察学生在写作中对各个阶段性任务完成情况的评价。
那么，怎样在任务型写作中做形成性评价呢？在实践中也很多方法。英语教师可以协助学生制定一系列的表格，来记录学生在写作中完成任务的各种具体情况，比如说课堂活动记录表、自我评价表、小组评价表、学生互评表等等。通过自评、互评以及小组评价的方式来综合评价一个学生完成任务的情况。评价表能够把写作过程的各个步骤都包含进去，其中主要是积极性的评价，记录下学生在写作过程中获得的成绩，从而获得成功的鼓舞。英语教师要经常对学生的评价表进行观察、监督与指导。我们采取各种方式的最终目的就是鼓励学生积极地写作，让学生获得成功的喜悦，从被评价转化为评价的主人。
五、结束语
在初中英语教学过程中，教师要通过设置不同的任务，确保不同程度的学生都能够在教学的互动过程中感受到成功的愉悦和快乐。教师要设法让学生主动参加到教学过程中来，设法让尽可能多的学生完成大纲规定的知识目标，提升学生的英语表达能力，促进学生用英语表达自己的能力和技巧。
参考文献：
[1] 衣雪芹.在初中英语课堂采用任务型教学法培养学生的自主学习能力的研究[D].辽宁师范大学2005
[2] 孙慧娟.形成性评价在初中英语写作教学中的应用研究[D].华东师范大学2010
英语作文素材篇3
关键词：技巧；模仿；背诵；修改；美文；海报
英语课学生最怕什么？写作文，很多学生一听到写作文就担心害怕，他们怕，他们怕写不出东西来，他们怕用英语表达不出心里想的，他们怕写的英语不地道……确实，学生在写作中会出现很多问题：结构不严谨、语句不通顺、语言表达不准确等等问题。究其原因是学生在写作前没有充足的写作素材，写作时得不到指导，写作后没有修改反思。如何改变现状？如何提高学生英语写作水平？如何让学生不再害怕写作文？我觉得以下几点对提高初中生的英语写作很有效。
一、写作技巧指导
学生在写作过程中往往由于缺少系统训练而出现单词匮乏、时态错误、逻辑不清、缺少衔接、文体不对等问题，因此，初中英语有必要对学生进行写作技巧的指导。
前年吴老师上了一堂论述正反观点的写作公开课，听完她的课似乎全市老师对这类作文该怎么写都懂了，都恍然大悟――哦，原来作文这么教，这样写。她先展示一些可能用到的句型让正反方辩论，再显示文章的一般结构。原来老师指导到位，学生就能思绪连篇，写起作文来就会轻松。在一次讲座中，她也讲到了高级词汇的运用，多样化的句式，恰当的连接词，让我受益匪浅，果然有了正确的写作指导，学生的写作水平提高了很多。
二、模仿写作
模仿是创新的起点，它可以使学习者直接站在别人的肩膀上去吸取精华、丰富自己。以课文材料为依托，让学生模仿写作，能大大降低学生的写作难度，减轻学生对写作的恐惧感。模仿和借鉴是尽快把握写作技巧、提升写作能力的捷径，老师应充分利用教材进行写作练习。
让我印象很深刻的一堂模仿写作课是稠州中学的赵老师上的关于问路指路的文章，她先教会方位词和有关表达方向的句型，她自编了一篇表达方向的文章，How to get to Xiayan Middle School from Chouzhou Middle School？然后让学生倒过来模仿写：How to get to Chouzhou Middle School from Xiayan Middle School？对于初一的学生、农村的学生来说，无疑是一堂无可挑剔的课，几乎所有学生都轻轻松松地完成了这篇习作。我也大受启迪，很简单地却又是多么有效的一种写作训练方法啊。
三、背诵优秀作文
多背英语优秀作文，有利于增强英语思维，排除母语干扰。多背一些约定俗成的短语，才能使学生写出地道的英语，从而使学生对写作增加信心和兴趣。
刚开始教英语的时候，网络在学校还没有普及，搜索信息不可能像今天这么方便，那时写作方面的公开课也没有，所以总是不知道英语写作应该怎样教，不懂如何指导学生写作文，有一次改卷，我发现许多学生作文写得很好，原来是教师用书里面的范文。于是，我认为让学生背些好的范文真的是个好主意，能让学生掌握一些写作常用的一些句型。至今我还是这样做的，总是会找些中高考的满分作文、挑选一些优秀作文选里的文章给学生背。我认为，这不但能让学生熟悉一些优美的短语、句型，也能丰富他们的写作素材，同时模仿优秀作文的写作技巧。
四、指导修改
有人提出，可以用学语文的方法来学英语，对啊，何不模仿语文写作的方法来写英语作文呢？有许多语文老师都要求学生写好作文后，先自己修改，再同学之间互相批改，因为很多时候自己是查不出自己文章中的纰漏的，“旁观者清，当局者迷”嘛，通过互批互改可以相互学习、共同提高。
学生完成写作后，老师要指导学生进行自我修改、互批互改。首先学生自我修改，老师可以指导学生从人称、时态、标点、大小写、结构等方面。然后，学生相互批改，有研究表明：同伴反馈对学生写作认知能力的发展有积极的影响，有助于学生更好地了解自己的写作状况。老师可以指导学生从谋篇布局、选材内容、句型短语、逻辑衔接等方面交与同伴批改，互相交流，互相评阅，从同伴的作文中吸取精华供自己借鉴，做到取长补短。同时，老师要提醒学生用商量、交流的语气和发展的态度跟同伴交流，相互学习，相互进步。
五、欣赏美文
一篇好的文章需要高级的词汇和结构，而这些复杂而丰富的词汇、结构来自平时的素材积累。阅读是写作的基础和前提，是作文素材和表达方式的源泉。阅读英语美文及原著是收集素材的最好办法之一，而且那些原汁原味的文章里含有丰富的经典地道的好词、好句。
现在很多学生最怕写作文，他们都不知道要写些什么东西，为什么？因为他们缺乏阅读，所以心中没“货”。那么，如何让他们做到材料丰富呢？有些时候做完形填空、做阅读理解过程中，我们都会遇到许多优美的文章，有些幽默有趣、有些意味深长、有些富含哲理、有些……所以我总是鼓励学生空闲时间去阅读一些报纸杂志上的美文，介绍给他们一些好的网站。现在的学生如果还是只关注一本教科书的话，知识面实在是太狭窄了，当今都提倡全民阅读，其实，要想写好英语文章，道理也是一样的啊，不阅读哪能行，巧妇难为无米之炊嘛。因此，教师应引导学生广泛学习、增长见识，让学生通过报纸、杂志、电视、广播、网络等拓宽知识面。
六、制作海报
《义务教育英语课程标准》在五级目标中对学生的写作能力中有一点提到：能根据写作要求，收集、准备素材。制作海报也是收集、准备素材的有效途径之一，它对学生写作的作用是潜移默化中产生的。
在微信中看到了一篇引发国人深思的热文“我把儿子送到美国”，文章中讲道：美国的小学从不在课堂上对孩子们进行大量的知识和公式的灌输，他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋，他们总是煞费苦心地教给孩子们面对陌生领域寻找答案、获取信息材料的方法。
我认为，我们的教育也应该突破课堂，让学生的视线扩展到外面的世界。不能老是有做不完的作业，作业总是做练习、做试卷，总是做我们给他们设计好的题目。我觉得，一周五天在学校他们的练习就已经够多的了，所以周末最好的英语作业就是做海报。不只是因为学生喜欢，而是通过制作海报会带来很多意想不到的收获。每周我都针对下周要上的内容提前让学生制作相关海报，可以是电脑制作，也可以通过手工制作。发现许多同学尽管英语成绩不好，但是制作海报的积极性却很高，无论选材还是绘画，都不比别人差。
通过制作海报，学生不但预习了课文内容，更重要的是他们需要去寻找、搜索信息，从中培养信息搜索能力，大大地拓宽学生的知识面。比如，上次我布置学生以hobby为话题制作海报，有的学生找到了许多名人的爱好，有的找到了关于爱好的一些名言，有的写了家人、朋友的爱好，有的找到了有关爱好的好文章……最后在班里张贴，相互学习，大家都能打开眼界，学到许多新知识。
我认为，教会了学生写作的技巧，培养了学生收集素材的能力，学生养成了写作训练的习惯，那么慢慢地学生会克服写英语作文的恐惧心理。让我们不断地探索提高英语写作的有效途径，让学生不再害怕写作文。
参考文献：
[1]庄海滨.基于支架理论的初中英语单元话题写作教学探析[J].中小学英语教学与研究，2014（2）.
[2]范庆.整合课本阅读素材，提高学生写作能力[J].中小学英语教学与研究，2015（2）.
英语作文素材篇4
【关键词】生活素材；高中英语；写作
学生能否运用已经学过的英语知识进行顺畅的交流，一个重要的体现就在于学生的写作。目前高中英语的教学往往会忽视写作这一个环节，学生的经验不足，往往无话可说或者是逻辑混乱，想到什么说什么。写出的作文往往并不能表达自己的想法，写出来的内容甚至自己都不满意。只有教师将生活素材引入高中英语课堂，让学生积累更多的生活化素材，学生最终才能写出更加真实、更加生活化、内容更饱满、更具逻辑思维的优秀的作文。
1.合理选取学生熟悉的生活化素材
学习语言是为了运用于生活之中，但保守的高中英语写作教学下，教师并没有意识到生活化教学在高中生的英语写作中的分量，导致学生的作文内容空洞、甚至不知道写什么。为了改变这种现象，高中英语教师应该将他们的生活体验融入英语教学活动之中，选取与他们鲜活的生活题材以及典型的社会素材，给英语写作课堂带来更多生活化的内容和活泼的生机。另外，在选择这些英语写作训练的素材时，教师要注意与教学内容的紧密结合，这样既锻炼了学生的实践写作能力，又考虑其与生活的联系，从而提高他们的写作水平。例如，在”Global Warming”的学习时，教师事先准备一些典型的自然现象然后在课堂上列举，通过水到蒸汽到云到水的变化向学生阐释“循环”的意义，为了加深学生的理解，可以让他们探索寻找生活中相关的实例，如“spring，summer，autumn，winter”。再如，教师在对学生进行写作训练时，可以先告诉学生作文训练的主题，如”healthy life style”，学生就会提前有所准备，通过生活中的实例去发现问题，挖掘素材，并且最终将自己亲身体会到的东西反映在自己的作文之中，加强作文的真实性和情感的表达，让学生在这样的一种自己真实地去体会的基础上再展开写作就越发容易。
学生写日记一般是用汉语，教师可以尝试让学生用英语的形式来记录生活中的各种感悟，还可以记载一些发生在自己身边的事例，引导学生用英语表达现实生活中的人和事，用英语来体验生活中的点滴。如此以往，学生就会有用英语记录生活感悟的习惯。例如，在看到别人停车时，就可以记录”She stopped the car suddenly.”或者是”He pulled up all of a sudden.”二者相比之下，显然是后者更好一些，通过这样的简单的记录，学生会找到最适合的单词和句式，在记录中不断提升自己，积累词汇、句式以及生活化的素材。写作离不开素材，生活化的素材需要学生通过自身的切实感受和认知周围的事物，并且获得情感体验，这样学生写作文的时候就会非常熟练的运用自己平时积累的素材，从而写出更优秀更丰满的文章。
2.巧用多媒体让学生感受生活情境
多媒体设备以其方便快捷、真实直观的优势越来越多的应用于人们的生活和工作中，高中英语教师也应该善于运用多媒体设备展开教学，为写作教学提供辅助，引导学生将知识与经验相结合，让他们在生动形象的情境中学习。多媒体教学会为学生创设贴近生活的情境，为学生视听结合地展示教学内容，激发学生的兴趣和想象力，加深对教学内容的印象和理解。例如，在学习”who gets the money”的时候，教师就可借助多媒体这一手段来向学生展示一些生活中的真实鲜活的情景，既让学生体会课文中的情境，又加深他们对于本文一些重难点的理解。然后，教师可以布置以”trade”为主体的作文写作，此时，学生一定是有话可说的，思路也会更加清晰。多媒体技术运用的好，会使课堂效果更佳，效率也会更高，所以教师应该善于运用多媒体设备调动课堂氛围，利用***像、声频、视频等形式来辅助教学，帮助学生更加直观的对写作进行一个深入的了解，让学生感受生活情境，从而让学生进行更好的写作。
3.活用教学内容让写作更实效
然而教师还要注意在教学中发掘英语一些重要知识的内涵，活用教材，转变教学方式，引导学生把教材中的知识与实际生活相结合，使英语学习生活化，营造一种轻松的更加贴近生活的课堂氛围，激发学生在训练写作时通过主动探索和交流，选择可取实效的写作方式。如，在”My teacher”一课的学习之后，教师不妨让学生以小作文的方式来描写任意一位自己特别喜欢的老师，学生的兴趣自然高涨，在运用课文中已学的单词和句式还锻炼自己的写作能力。总之，教师应该将课程内容与写作训练相结合，在学完课文之后紧接着可以给学生布置与课文主题相关的写作任务，让学生在学完相关知识之后当堂运用，利用课文中的句子以及单词完成自己的写作，做到活学活用。因此，教师善于将教学内容生活化，在课堂上引入更多的生活化的素材，让学生积累更多的素材，以便日后应用于写作中去。
教师要为学生选择熟悉的素材，做到写作素材的生活化，鼓励学生多用生活中的素材来写作，增强写作的真实性，并且要善于运用多媒体设备，视听结合地创设生活情境，做到教学内容的生活化。所以在日常的教学中，教师要鼓励学生善于发现并积累生活中的素材，并尝试用英语进行生活中的事情和人的记录，包括自己的情感以及日常感兴趣的事物的变化。相信通过学生观察实践和教学中融入的生活素材积累，定能在写作时文思泉涌，进而写出优秀的文章。
【参考文献】
[1]李玉美.高中英语教学中如何培养学生写作能力[J].中学教学参考，2011（19）
[2]李玲.让英语融入生活[J].文理导航（上旬），2012（8）
英语作文素材篇5
作者简介：张运桥，英语语言学硕士， 研究方向：语用学，认知语言学
本文为 江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目：2012S***740010
【摘要】 "英语作文（书面表达）"一直作为高考英语的主观测试题之一。限时写作训练是提高学生的写作表达能力的一种重要环节。笔者通过一系列的课堂观察与研究后提出，教师可以通过写作素材生活化、写作方式模板化、评讲反馈高效化提高英语写作限时训练的有效性，进而提高学生的书面表达能力。
【关键词】限时写作；有效性；高中英语
【中***分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0241-02
一、问题的提出
"英语作文（书面表达）"一直作为高考英语的主观测试题之一，它通过限时的简单写作来考查学生的写作水平能否达到中学英语教学大纲所规定的写作要求。2008年以来，我省高考英语试卷出现了新变化，书面表达分值为25分，要求考生在30分钟左右完成。一般来说，学生在不受限的时间里，慢慢精雕细琢，容易写出一篇好的文章。但在特定的环境、较短的时间里，就不一定能写出好文章了。高考英语阅卷专家组成员汪少华（2010）直言：考生的书面表达能力有待提高，对半开放性作文的适应性有待加强，这更说明了强化英语作文训练的重要性。笔者认为，对学生进行限时写作训练，能够在较短时间内提高学生的写作表达能力，收到事半功倍的效果。那么，怎样才能提高英语写作限时训练的有效性呢？笔者试从限时训练的必要性和具体措施两个方面作一探讨。
二、限时写作训练的必要性
限时作文， 顾名思义， 就是要求考生根据语言提示或画面提示，在有限的时间内对文章进行确的主题定位，架构文章结构脉络，组织语言，用正确规范的高质量的词汇组织行文。
传统的作文训练通常是学生课下写、教师课下批阅，从某种意义上，这种方法费时费力，降低了作文训练的时效性。首先，学生课下完成作文没有时间观念，有的甚至要花几个小时才能完成，一方面容易让学生养成拖拉的坏习惯，等到考试写作文时把握不好答题时间，完成不了写作任务；另一方面，它无形中增加了学生的课外负担。更糟糕的是，长期使用这种训练方式，很容易使学生把它当做苦差事，一听要进行作文训练就反感、害怕，很难谈得上写作兴趣和教学效果的提高。此外，教师课下批阅作文，时间长效率却不高。尤其是，作文隔一周时间讲评时，学生对所写内容已有所淡忘，有的学生只关心教师给的作文分数或批语，忽视教师批阅的细节，有些学生甚至不知道究竟错在哪里以及如何改正，这样就丧失了作文训练的时效性。
在现行的高考环境下，写作能力的测试通常以限时作文的形式出现， 要求考生在规定时间内完成一定长度的作文。这种能力并非不经过练习就可以轻易获得。在课堂上进行作文限时训练，当场发题，限时交卷，可以促使学生瞬间接受信息，并做到快速理解，迅速表达，提高实际应用和应试能力。更为重要的是，这种系统的、有针对性的限时训练可以使学生熟悉考场作文的基本套路， 调动学生的写作积极性，提高写作速度， 树立写作的信心，有助于增强学习动力， 促使学生主动学习， 取得更大的进步。因此，不管作文教学采取何种模式，限时训练是必不可少的。
三、如何提高限时写作训练的有效性
限时作文属控制性写作，要求学生根据语言提示或画面提示，在20-30分钟时间内，利用所学词语、语法知识和句式结构表达一定意思。那么，如何才能提高限时训练的有效性？诚然，一堂成功的限时作文训练课除了教师备课选材、教学设计等常规要求外，笔者认为还要注意以下几个方面。
3.1写作素材生活化，让学生有"话"可说。
让学生能够在规定时间内根据语言提示或画面提示，利用所学词语、语法知识和句式结构，用合乎英语习惯的语句顺畅表达一定意思，首先要教师精选写作素材、注重写作素材的生活化，让学生有话可说、有句可写。在以往的英语写作教学中，很多老师不能意识到教学内容生活化对英语写作教学有多么重要，这种情况直接导致了教学内容过于呆板或表面化。学生在课堂上学到了英语知识，但不会在实际生活中加以运用，这给英语教学带来了困难，严重影响了学生的写作积极性。
事实上，高考英语要求学生写作的内容多与他们的日常生活有关，而且写作的难度一般不是太大，在一定程度上还略低于试卷的其他内容，而且表达中所用到的一些句型与词汇大都出自教材且出现的频率较高。因此，在给学生选择写作素材时，教师应该把与学生生活贴近的素材引入课堂，赋予课堂教学生活化意义，同时要注重素材与教学内容相协调，这样"靠船下篙"，才能受到明显成效。以"上网的利与弊"这篇作文为例，"网络"对学生来说是再熟悉不过的事物了，教师在进行作文限时训练时，把这样一个密切联系生活的写作素材，以高考作文的要求形式进行改造，学生就会感觉在较短的时间内完成是件比较轻松的任务，从而提高的他们的写作热情，进而增强他们的自信心。
此外，新版牛津高中英语教材注重教学内容生活化，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，教师更应该结合课文教学，重视以学生的日常生活为基础，提升学生的英语写作的能力。例如，牛津教材模块十Unit3 Project Just say NO！重点讲述了各种不同的***以及对人类的危害。在学完本课内容后，教师就可以就此组织写作素材进行一次限时写作训练。不难看出，学生在写这篇作文时，无论是从内容还是从用词方面就不难下手了，这样既能加深学生对教材内容的理解，又能提高他们的写作能力。
3.2写作方式模板化，让学生有"章"可循。
有经验的教师会发现发现，掌握一定的写作策略知识，对学生来说无疑是找到了一条通往 "终南" 之"捷径"。对于时间紧任务重的高中生来说，运用英语写作模板是比较实用的写作策略。
英语写作模板就是指根据英语课程教学要求，在深入分析作文类型和结构的基础上，结合考试作文题型，总结出的有固定结构、固定句型的作文套用模式，如不同类型的议论文***式（例证法，分析法，因果论证法，归纳法，演绎法）和不同类别的说明文***式。模板基本上为标准的三段式，列出了段落的主题句，用于表示不同结构文章的连接词，乃至最常用的词语句型。学生通过记忆这些文章的框架，再根据具体内容，适当补充相应句子，就可以顺利完成一篇作文。英语作文模板把学生思维固定在的一定的模式中，从而在同类文章的写作中习惯化、自动化地套用某种固定的篇章结构和句型，减少错误的发生，提高写作效率和质量。
近年来江苏高考书面表达无一例外都给出了详细的表格或提纲，如09年是关于人们使用鼠标的利弊，给出的表格中已经了关于鼠标的便捷性和必要性的中文信息，只要在最后对过分依赖鼠标导致的后果进行适当发挥，学生就可以使用下面一个常见的作文模板（见下表）：
而且，细心人不难发现，近年江苏高考的试题在此模板基础上稍作改变都可以使用。作文模板具有应对考试的实战性和可操作性，能让学生在短时间内完成一篇结构合理、思路清晰的作文。因此，掌握作文模板符合学生的实际需要，作文教学不可能也不应该脱离学生的实际和现实需要。
3.3评讲反馈高效化，让学生有"错"即改。
考场作文虽然有一定的套路， 但真正想达到要求并不容易，限时作文能力的提高离不开及时有效的评讲反馈，作文写完后如果不及时加以评讲反馈可能导致学生重复同样的错误， 影响训练的效果。可以说，高效的评讲反馈是作文限时训练课达到预期效果的重要保障。教与评的关系处理是否得当以及评价反馈是否恰当及时，很大程度上影响着教学效果。目前，英语写作教学仍然以传统的教学模式为主，也就是老师出题目，学生写作文，老师批改，学生修改，整个写作教学以教师为主，学生为辅，这种现象在很大程度上打击了学生的写作热情、降低了训练的效果。
评价的目的是提高学生的写作质量，它是促进写作的重要手段之一，为使学生养成良好的写作习惯，尤其是在对短时间内写出符合要求的作文，教师应该让学生了解写作能力的评价标准，建立以学生为中心的评价体系。评价要以激励为主，评价形式要多样化。教师可以使用书面和口头评价、小组互动评价，也可以从单词拼写与标点符号的使用、语法运用的恰当程度、写作的内容、写作的态度、表达的逻辑性和创造性等方面进行评价。
在限时写作训练课堂上，比较有效的评价方式就是利用多媒体的手段与全班同学一起点评较为典型的作文，或者把一部分优秀的作文在班级的学习园地展示，供大家欣赏学习，增强学生的成就感和自信心。在这种作文批改讲评中，构建了互动合作学习模式，在很大程度上克服了过去作文单单是老师讲评的弊端，在范围上、程度上均为知识的内化、迁移直至运用提供了条件，这种方法使得学生亲自参与，能够极大地激发他们的学习和写作热情，从而收到更好的学习效果。
综上所述，英语写作对学生和老师来说，都是一个大难题，但有效的进行写作限时训练给高中英语写作教学注入了活跃的元素。因此，教师在英语写作教学中，应该注重写作素材的生活化、写作方式模板化以及评价反馈科学化等手段，加强对学生英语写作的限时训练，提高学生写作的兴趣，进而提高学生的写作水平，让写作不再是困扰学生的难题。
参考文献
[1]中华人民共和国***. 普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[2]孙侠 大学英语（B）写作教学模式探索[J]， 长春理工大学学报 2012（8）.
[3]王晓莉 谈谈如何上好高中英语写作课[J]，中学英语园地 2012（2）.
英语作文素材篇6
四川地震英语作文 汶川地震募捐
四川地震英语作文：抗震救灾，众志成城
四川大地震 Sichuan Earthquake
四川地震英语作文 素材青川发生6.4级强余震 四川地震英语写作 素材Sichuan Earthquake 四川地震英语作文：Earthquakes-地震 四川地震英语作文 经典例句收集 四川地震英语作文 网友选出经典句型排行
英语作文素材篇7
【摘要】
想要更好地展开基于实效性的初中语文作文教学，教师要对于教学方法与教学模式有更为细致与深入的设计，要从多方面提升学生的写作能力。教师可以首先让学生从短篇文本的写作训练着手，教师还要不断拓宽学生的写作思路，并且要丰富作文训练的题材。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
实效性;初中作文教学
作文教学应当具备一定的实效性，教师要有意识的采用更多科学可行且行之有效的教学模式来促进学生写作水平的进步与提升。想要更好的展开基于实效性的初中语文作文教学，教师要对于教学方法与教学模式有更为细致与深入的设计，要从多方面提升学生的写作能力。这样才能够真正体现作文教学的效用，这也会让学生的语言水平得到更好的发展与构建。
一、从短篇文本的写作训练着手
对于大部分学生而言，写一篇完整的作文来说是一个极大的考验，很多学生对于完成这一学习任务都存在较大的障碍。在学生的写作水平还不是太好，学生在语言应用上也并不是太娴熟前，教师可以首先从短篇文本的写作着手，这也会更有针对性的展开对于学生各方面能力的培养。教师可以设立一个明确的短篇作文的训练目标，例如，让学生来仔细刻画一个人，或者是让学生来描写自己内心的一段心理活动，还可以让学生尝试描写一个具体的场景。这些都是短篇文本写作训练可以有的切入点。首先从短篇出发来锻炼学生的基本语言能力，这会帮助学生打下更为坚实的语言基础，这也是基于实效性基础上的一种更为合理的作文训练形式。短篇文本训练可以有很多教学切入点，例如，平时可以让学生进行短篇幅的情景描写、人物刻画、心理描述等，也可以给学生布置一些具有挑战且能够激发学生兴趣的微型作文，如，续写《皇帝的新装》，仿写《春》，或者给学生提供一个题目，让其进行场景刻画。这些看似简短、微型的写作，其实对作文提高具有极大的意义，能够让学生在短时间内找到写作的方法、写作思路，进而形成自己独特的思维模式。以短篇文本的写作训练为切入点来展开写作教学，这是一种非常好的教学方法与教学理念。这不仅能够帮助学生慢慢克服内心对于文本写作的畏惧心理，这也会让学生逐渐积累好的写作方法与写作思路，这对于学生写作能力的构建将会起到很大的促进作用。
二、拓宽学生的写作思路
很多学生之所以对于写作训练存在畏惧心理，这很大程度原因在于学生的写作思路十分局限。大家经常找不到好的立意点，找不到合适的写作题材，在语言组织能力上也十分匮乏。这些都是平时的写作训练应当关注的焦点，这也是提升学生的写作能力可以有的教学出发点。教师首先要拓宽学生的写作思路，要让学生在看到具体的写作要求后能够迅速找到文本写作的切入点，找到合适的写作题材，这样才能够让一篇文章更加完整。锻炼学生写作思路的方法有很多，教师可以透过相应的教学情境的创设来拓宽学生的思维，激发学生的写作灵感，这是一种很值得尝试的基于实效性的文本写作的教学模式。情景教学不仅可以培养学生学习兴趣，提高其学习效率，而且能够有效地实现教学目标。例如，在作文教学中，老师可以充分利用多媒体进行场景教学，如，可以通过多媒体播放“唐山大地震”“暖春”等具有教育意义且结合社会热点的影视作品，学生观看后，让其进行作文写作，只要是符合内容要求的题材都可以，这样不仅可以激发学生的写作兴趣，而且这些视觉、心理上的冲击也会让学生有所感悟，明确自己的写作方向。在具体的情境的辅助下极大的活跃了学生的思维，学生的写作思路也能够迅速被拓宽，这便是一个很好的教学引导。教师首先要让学生的思维得到激发，在此基础上才能够让学生写作更多质量更好的作文。
三、创新写作训练的题材设计
不一样的写作题材会决定学生的文本写作的特定的切入点，甚至会决定大部分学生的文本题材与写作内容。想要更全面且深入的展开对于学生写作能力的培养，教师要善于进行写作题材的设计创新，要多引入一些学生们感兴趣的话题作文写作题材。教师可以结合当下的社会新闻选取一些时事热点，这些往往能够给学生们提供较大的发挥空间。教师也可以让学生结合自身的感受与经历来作文，这往往能够让文章中流露出更多真情实感，能够促进文本中情感的良好表达。教师要跳出那些写作题材的局限，要透过新颖独特的题材来吸引学生的兴趣，激发学生的思维。这不仅能够激发学生心里对于习作练习的参与积极性，这也能够从各个方面锻炼学生的思维与语言能力，这才是基于实效性基础上的有效教学模式。例如，在进行环境方面的写作时，可以让学生结合自己家乡的环境，查询一些关于家乡环境的资料，最后再让学生回忆自己家乡环境的变化，感受现在的环境状况，在此基础上来进行有针对性的文本写作。学生透过这个写作训练也能够慢慢认识到可持续发展的重要性，对环境方面的题材就知道从哪写，如何写了。另外，教师也可以根据当前时事新闻，对于发生的一些重大事件、重要新闻进行分析探讨，然后划定写作范围，让学生进行写作，这样就会不断创新作文题材，并且给学生的思维以更大的发挥空间。这些都是很好的写作教学的训练形式，并且能够充分体现作文训练的实效性。
四、结语
基于实效性的初中语文作文教学要注重教学方法的灵活选择。教师可以首先让学生从短篇文本的写作训练着手，这将会锻炼学生的基本语言能力。教师还要不断拓宽学生的写作思路，并且要丰富作文训练的题材。这不仅能够激发学生心里对于习作练习的参与积极性，这也能够从各个方面锻炼学生的思维与语言能力，这才是基于实效性基础上的有效教学模式。
作者：李海红 单位：江苏省盐城市建湖县城南实验初级中学
【参考文献】
【1】代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究【D】.重庆师范大学，2012
【2】程梅.初中作文教学有效性初探【D】.华东师范大学，2009
【3】陈兴盛.基于建构主义的初中作文教学探索【D】.华东师范大学，2010
【4】杨驰.初中作文教学序列初探【D】.四川师范大学，2010
第二篇：初中英语作文教学现状分析及对策
明白学好写作对于英语学习的重要性，学好写作能使学生对英语基础知识词汇、语法等的掌握程度大大提高，能提高英语的综合能力。教师重视英语写作，花费时间进行教学的研究，但由于在国内缺乏语言环境和自身能力的问题，使学生英语写作能力的提高成为一个难点。
1.初中英语作文教学的现状和问题
1.1教师能力有限，对英语作文教学认识不足
作为在课堂上传授知识的人，教师教学水平的高低极大程度地影响了学生的学习水平，教师如果经验丰富、业务熟练，学生就能够吸收到更多的知识，自然而然学习的起点就高。相反，学生能学到的知识就少。因此，只有高水平的教师才能有效提高学生的英语写作水平。然而现状是，许多英语教师因为学历有限能力不足能等种种原因，英语的教学水平一般，不能满足学生学习的需要。同时受到应试教育的影响，教师一切围绕考试让学生进行写作练习，为了使学生短时间内提高英语成绩，甚至为学生提供英语写作模板，对英语作文教学缺乏全面的认识，造成了学生的写作思维僵化呆板。
1.2英语作文教学方法与技巧不足
要提高课堂教学的效率，掌握良好的教学方法和技巧是关键，英语教师在进行作文教学时就应该注意这方面的问题，然而现状是大多数英语教师对教学方法和技巧都没有予以重视。还是按照传统的教学方式进行，比如直接地灌输英语知识，布置大量的练习题等，这样的教学方式无法适应时代的需求，也很难提高学生的英语写作水平，让学生在题海中疲于应对，失去对英语写作的兴趣。
2.搞好初中英语写作教学的措施
2.1树立正确的教学观念，全面认识英语作文教学
在课程改革的大背景下，英语教师要意识到陈旧的教学观念不适合时展的潮流，要及时地更新教学观念，改变传统的只重视分数的应试教育思维模式。同时，要以提高学生英语能力为目标，全面深刻地认识英语作文教学，通过英语作文教学，不但使学生的英语成绩得到提高，还切实地提高了学生的英语水平以及英语整体素质。英语教师不应该只看重短期目标，急功近利，要结合学生的实际情况制定长期的教学目标，要让学生掌握更多的语法、词汇，长短句，帮助需学生挖掘写作的素材，对学生的写作思维加以引导，激发学生的英语写作兴趣，让学生逐步地掌握英语写作的方法，促进学生英语作文水平的提高。
2.2做好英语单项训练，打好写作基础
要切实的提高英语写作水平，就要做好英语基础知识的学习，做好英语单项训练，首先就要锻炼语法及词汇两方面的能力。词汇是写作的基础，语法是框架，两者缺一不可。因此，教师要采取必要的措施提高学生对这两者的掌握程度。在英语教学的过程中，教师应该让学生对每个单元的单词、词组、句型进行熟读及默写，确保每个学生过关，让学生能够灵活运用新学的习惯用语和句型造句。同时教师要安排学生进行汉译英方面的练习，让学生对英语的表达方式加深理解，并巩固所学的基础知识，从而提高学生的英语表达能力，思维能力，提高英语写作水平。
2.3运用合理的教学方法
每个英语教师都应该掌握合理的教学方法，努力提升自身的教学水平，以提高教学的效果，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主体地位。具体的方法如下。首先，教师应该加强辅导学生的写作，加强写作的训练。通过向学生介绍各种文体的特点使学生能够更好地掌握写作要领，提高写作能力，比如说对文章应该怎样开头，怎样过渡怎样结尾进行讲解。其次，创设教学意境，多用学生身边的例子举例，帮助学生积累写作素材，让学生尽快地进入到写作的思维中去。最后，教师要对作文进行及时地批阅，找出语法错误，语境错误，以及有无遗漏或跑题，把学生写作时犯得明显错误进行分析归类，在课堂上予以讲解，让学生及时地认识到自己的不足，及时地改正错误。
2.4切实提高英语教师的素质
提高教师自身的素质，是教育好学生的必要条件。英语教师在没有丰富经验和较高学历的情况下，一定要坚持不断地进修，不断地更新补充自己的知识，切实地提高自己的教学能力。而年轻的教师在不断的实践过程中要学会对工作进行总结，还要向老教师虚心学习，利用老教师的经验对自身教学的不足进行弥补，从而不断的提升自身的教学水平，提高英语作文教学的水平。英语写作是英语综合能力的体现，不是一天两天可以练成的，英语写作能力的提高是一个由量变到质变不断积累的过程，要循序渐进地不断练习，才能灵活地运用英语进行写作，提高写作水平。
作者：张中银 单位：江西宜春市第三中学
参考文献
梁毓芬.初中英语教学中写作能力的培养[J].新教育,2009(08).
第三篇：初中语文作文教学困境分析及对策研究
【摘要】
教师要善于对于作文教学的现状展开有针对性的分析，尤其要剖析实际教学中的问题所在，这样才能够有针对性地找到改善策略，并且全面提升作文教学的实效性。要给学生们创设良好的作文教学情境，并且深化对于学生写作素材的积累，要让学生懂得如何有效地分析问题，要能够在自己的文章中体现批判性思维。
【关键词】
初中作文；困境对策
对于初中语文课程的教学而言，作文教学毫无疑问是一个难点，提升学生的作文能力与作文水平也是一个十分漫长的教学过程。很多教师都面临着作文教学的各种困境，各种实际教学中存在的问题不知道可以如何突破，学生的作文能力也没有得到明显的发展与构建。教师要善于对于作文教学的现状展开有针对性的分析，尤其要剖析实际教学中的问题所在，这样才能够有针对性地找到改善策略，并且全面提升作文教学的实效性。
一、创设良好的作文教学情境
很多学生在作文教学时都提不起兴趣，一到需要自己写作时就找不到写作的切入点，思维也十分僵化。这既使得学生缺乏表达的欲望，也让学生在自己的文章中找不到可写的内容。教师首先要对于这一困境展开突破，教师要善于为作文教学营造良好的氛围，并且要给学生的思维过程创设良好的情境，这样才能够让学生更积极的投入到作文教学中，并且能够让学生写出更多质量更好的文章。教师可以设置一些和学生生活贴近的话题，并且给学生营造良好的问题探究与讨论的空间。这会极大地活跃学生的思维，拓宽大家的思路，并且会让学生挖掘出更多自己想要表达的内容。这个过程不仅是很有效的教学情境的创设，这也会化解学生在作文表达中的诸多障碍，让学生在积极的情绪的伴随下更好地展开文本写作。例如，在布置作文题目《我的童年》的时候，教师可以通过提问的方式进行情景导入：“童年总是承载着我们无数的欢乐和难忘的记忆，那么，现在同学们还记得哪些童年的美好回忆呢？”这个时候学生的注意力将会被吸引，也会主动进行回忆和思浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学卞其顺考。这时，教师可以安排学生进行小组讨论，通常学生面对这样的问题都会滔滔不绝地讨论，都会争相分享自己的童年趣事或是糗事，画面一定会非常热闹。这便是一个很好的教学情境的创设，在积极的教学氛围中学生的思维会更加活跃，对于作文教学的参与积极性也会更高，这才是好的教学开端。
二、从生活中积攒写作素材
学生在写作时存在的一个最为普遍的问题就是找不到写作素材，这不仅会让学生在自己作文时觉得难以下笔，这也会让学生的很多文章十分空洞。帮助学生挖掘更多有价值的写作素材是作文教学中非常重要的一个任务，这也是培养学生写作能力的基础。教师要想办法化解作文教学中的这一困境，要透过各种有效的教学引导来深化学生对于生活的洞悉与感知能力。生活是写作素材来源最为广泛的空间，学生只有善于捕捉生活中那些有价值的细节与瞬间，这样才能够增强对于生活的感悟，这也是积攒写作素材的最为直接的方式。教师还可以创设一些相应的课外活动，可以引导大家更好的融入大自然中，这同样是积攒写作素材的一种很好的途径。引导学生积攒写作素材的方式有很多，教师可以组织户外活动，带学生去公园，爬山或是参观动物园、去敬老院当志愿者等。通过让学生亲近自然，感受自然，培养学生的审美意识，使学生能够更好地发现自然之美，积累写作素材。没有欣赏过初春的柳叶，如何体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的绝妙？不去亲近夏日的荷塘，如何想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的温馨？未曾到过秋日的滕王阁，如何理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的至美情景？只有让学生有更多融入到自然环境中的机会，学生对于生活的感悟才会更加真切，这也是帮助学生积攒写作素材的一种最为有效的途径。
三、培养学生的批判性思维能力
随着学生写作素材的不断积累，语言应用能力的慢慢提升，这个时期的作文教学中教师应当对于学生提出一些更高的要求，应当让学生在自己的文章中能够更好的表达自己的想法与见解，应当在文章中体现一定的批判性思维。然而，这对于很多学生来说都是很难实现的一点，学生不知道如何在文章中论述相应的观点，不知道如何有效的表达自己的想法与见解，因此，这是另一个需要教师在作文教学中突破的问题。教师要给予学生更多积极的引导，要让学生们对于社会中的很多热点时事更为关注，并且要让学生尝试对于很多问题展开分析。这是对于学生思维能力的一种很好的训练，能够让学生形成自己的看问题的角度与方向。随着这种思维能力的慢慢深化，学生会更懂得如何有效地分析问题，在作文中批判性思维也会更好地得到体现。教师可以引出一些富有争议的话题来引导学生展开探究。比如，“中国首善”陈光标，他是为社会公益事业做出了巨大贡献的人，但是，他又为何一直处于舆论的风口浪尖？对他的行为和事迹我们应当做何评价？又如，近年来出现了很多好心人帮助老人或弱者却被无辜诬陷的案例，对此，我们应当如何看待？通过教师的引导，让学生能够重新审视这些问题，通过对于实例的分析来引导学生深入思考，进行思维和视角上的创新，这样，学生才能写出有深度的文章。
四、结语
初中语文作文教学一直面临着一些教学困境，很多教学难关都需要被突破，这样才能够真正提升学生的写作能力。教师首先要善于给学生们创设良好的作文教学情境，并且深化对于学生写作素材的积累，这样才能够提升学生的写作基础水平。随着学生写作素材的不断积累，语言应用能力的慢慢提升，教师要让学生懂得如何有效分析问题，要能够在自己的文章中体现批判性思维，这样才能够让学生的写作水平有更大程度的提升。‘
作者：卞其顺 单位：江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学
【参考文献】
【1】朱红霞.兴趣+积累+方法=快乐作文——谈初中语文作文教学【J】.作文成功之路（下），2015（06）
【2】林桐山.初中语文作文教学的困境及对策分析【J】.考试周刊，2015（40）
英语作文素材篇8
初中英语写作训练写作能力初中英语写作训练属于英文书写应用的初级阶段，这个过程中的教学主要是要依靠模仿完成教学任务，但是在进行模仿的过程中，传统反复表达同类意思的写作模式让学生感到无趣又没有实际作用。那么，如何进行初中英语的写作训练呢？
一、初中英语写作训练关键点
1.内容决定形式
初中英语写作教学过程中必须要针对写作的内容进行相关的训练，因为内容决定形式是基本的辩证原理，同时也是基本的教学要求，写作的内容决定了英语表达形式，而且形式也随着内容的发展而改变。初中生首次接触英文写作，因此，教学过程中教师更要针对写作的具体内容进行相关的指导，这种指导模式更像是小学生刚开始学习写作文，教师要重视选择贴近于学生的生活的题目，然后指导学生考虑分析怎样安排文章内容，怎样组织英文篇章，并对可能用到的语法进行指导复习，最后让学生能够根据题目设置简单的内容，并流畅组织成文，体现出简单的作文立意。
2.仿写训练能力
初中生刚接触英文写作，除了完成英语教材之中的写作内容之外，教师要根据整体的英文写作能力培养来设计相应的仿写训练内容。例如：初级的训练就可以指导学生用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。而后期则要根据写作需要，针对不同的文章体裁、立意、语言等方面进行综合的专项训练，全面提升学生的英文表达能力和书写能力。
二、初中英语写作全面训练对策
1.内容训练
初中英语写作的内容训练要针对写作的具体内容指导学生收集素材，并学习能够自主设计写作提纲，完成写作内容的设置，写出内容完整的英语作文。
（1）收集素材
收集素材为英语写作内容提供的基本内容，教师要鼓励学生养成收集素材的习惯。首先，教师要鼓励学生收集自己生活的真实素材，如教师布置英语作文内容《Memorable photos》，在布置作业后教师要提出问题“Do you have a story about photo？”让全班同学以小组为单位进行回忆，收集生活素材，这种素材内容就是生活的本真，是最为有效的素材内容。同学在讨论的过程中回忆生活经历，或者从别人的经历之中引起回忆，找到可写的内容。当然除了这些直接的生活经验外，教师还要鼓励学生收集间接的生活经历，来源于习作者间接生活经历，包括自己从课本、课外读物、报刊、广播电视、网络等各方面得来的人或事。当然生活素材收集后，还需要收集语言素材，因为英文作文也需要优美的语言来作文铺垫，例如：针对刚才的作文内容，教师要鼓励学生收集有关“Unforgettable”的名句等，诸如“The best preparation for tomorrow is doing your best today.”“Like mother， like daughter.”等都是可以用的内容，要鼓励学生随时积累。总之，收集素材是写作前的准备工作，也是写作教学的一项重要内容。
（2）拟定提纲
教师要指导初中生根据作文题目拟定相关的提纲内容。首先，要指导学生审题，也就是要针对题目内容进行思考，怎样安排文章内容，这个环境与语文作文相似，但是又一点要提醒学生，尽可能选择自己熟悉的“语法”“词汇”内容等进行选材。其次，要指导学生完成提纲内容，教师要告诉学生英文写作要遵循着从一般到具体，从概括到举例，从整体到部分之“先总后分”的原则，这也是因为英美人士多数习惯先对事物界定其内涵再描述其外延。其实，这点要求看似简单，但是学生往往不能转变过来，主要是因为在语文作文过程中学生往往习惯于对事物进行全面的描述，因此教师要让学生养成这种英文写作习惯，并采用自己喜欢的***标模式表示出提纲内容。另外，为了让学生尽快掌握拟定提纲的方法，教师要鼓励学生讲自己要写的每段内容简单表述出来，然后将可能用到的语法设计完整。另外，在提纲设计的过程中开头内容的设计最为主要，有些学生会感觉无从下笔，教师可以给学生首篇的开头内容，如“Why are people all over the world learning English ”，教师给出该篇的首句“English is the world language， can make people better communication”这样学生很容易理清写作思路。
2.仿写训练
英语教材之中有许多可以仿写的内容。例如，在教学教材Go for it，Book7 Unit8 When is your birthday后，要求学生写“My birthday party”这一与课文话题有关的作文题。又如，Go for it！中九年级的课程编每一个单元都有一、二个主要句型，有较强的代表性和实用性。教师完全可以根据这些句型的内容来设计作文题目，让学生进行课堂小练笔。例如：Unit 4 What would you do？从这个句型出发，让学生练习写一下“They are the things that will happen to me after 20 years.”除了根据句型进行仿写训练之外，教师还要设定文章结构仿写，例如，在课文讲解的过程中用多媒体技术表示出过渡词插入框架中，让学生更直观清晰的了解文章的框架，和过渡词的使用和作用。从而为随后对这篇文章框架结构，过渡词的仿写做好铺垫。同时，针对不同的体裁内容也可以根据课文进行仿写，例如，学习了七年级下册Unit 1 Where is your pen pal from？中的书信，教师可以引导学生仿写英文书信。总之，仿写基本原则是形似质新、形神兼备，要体现文字表达与语意语境的和谐统一。
三、结语
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