学文网【摘 要】口头评价是教师对学生课堂表现，即时作出反应和处理的一种教学行为，是课堂重要组成部分；是教学中一种师生对话，直接影响到学生对文本的解读和的学习进程。教学过程中，教师要根据学情，合理地酌情评价，方能营造和谐的课堂氛围，点燃学习热情。
【关键词】学情；酌情评价
叶澜说过：“课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道或美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定，在学习的过程也许超过了你预设，也许滞后了你的预设。”教师备课时，会对课堂内容进行多种预设，只有预设，才胸有成竹。然而，学生是鲜活的人，教学中有很多的突发事件，如果教师拘泥于教案，按部就班，不注意学情变更，必然陷入沉寂、无味、机械的沼泽。这时教师要关注学情，敏锐地扣准学生的学习状态与起点，借助评价的媒介，调整预设，做到“以学定教”。
一、调整流程，顺势评价
在知识爆炸的年代，学生有一定的知识储备，甚至在上课之前已经完全掌握，并不稀奇。这时教师要灵动地抓住学生的“实然状态”，弹性地变奏流程，纳入横节生枝的信息，顺水推舟，因势利导，达到更好地互动、交流的效果。
如，教学拼音“d”，教师出示“d”，问这是什么？学生答“d”。看来学生已经会读了，老师脸上闪现了一丝尴尬。然而，老师还是说：“这是锣鼓，很像d。”
而另一位低段的语文老师却处理得很好：“你真棒，老师没教过你就会了。你是跟谁学的？”“是幼儿园老师教的。”学生自豪地回答。老师急中生智：“那好，请你来当小老师，教大家，等会儿看谁也能当小老师好吗？”“好”听得出这声音充满了自信、自豪、与快乐。
老师预设的知R，学生已掌握，强行按预设教学，陷入尴尬境地。第二位老师能及时调整了预设的教案，巧妙地因势评价，让学生当小老师带领大家学，即保护了学生的自尊，又充分地调动了学生的积极性。
灵动地扣准承接点，顺水推舟，化解尴尬，让课堂充满生机，且更具活力。
二、变奏流程，启迪评价
新课程理念的核心是“为了每位学生的发展”。当课堂突然横生枝节，学生思维火花造成课堂的断层时，教师切勿恼怒、责备，要运用教育机智评价，在尊重学生的情感的同时，启迪智慧。
如我执教《敲开世界冠***的大门》一课，当读到“报纸上称我们中国人是鸭蛋队”时，全班学生突然“轰”地大笑，“笑死了，竟然是鸭蛋”、“真没用竟得了“鸭蛋”……面对这尴尬的处境，我明白学生笑是原因“鸭蛋队”好笑，他们不懂这“鸭蛋队”背后隐藏的屈辱史！只有攻破“鸭蛋队”才行。于是，我放弃原本设计的教案，迅速在脑中组织备课时网上查到的近代中国体育史资料，说道：“你们觉得好笑，可这难道是中国队员愿意、故意吗？要知道，当别国队员提早到达时，中国队员因为没有飞机，只能乘轮船漂洋过海，当他们抵达时，已是比赛最后一天；当别国队员休息时，中国队员因为盘缠不够，只能在沿途国家“义演”，凑点路费；当别国队员吃着有营养的饭菜时，我们的中国人吃的是发了霉的干粮呀！此时这‘鸭蛋队’带给你的仅仅是好笑吗？”学生沉思片刻，纷纷举手，“没想到到中国贫穷到这个地步，让别国得了便宜还嘲笑我们。”“原来是国家的贫穷，才与“0”画上等号。”“我明白了洗刷祖国的屈辱，可能就成了容国团拼搏的动力。”……
学生笑场时，教师没有训斥，而是抓住旧中国腐败、贫穷、落后的历史，进行情感引导，形成他们强烈的民族责任感、使命感、屈辱感。让学生走近历史，走进容国团，从而让整个课堂教学成为师生情感交流的渠道，让师生在互相接纳中获取最大的教育教学效益。因此教师正确地评价，理性地引导，定能启迪学生的知识和潜能的开发，情操的陶冶和价值观的形成，使他们健康地成长。
三、整合流程，借题评价
课堂是生成的，经常性地出现突发事情，如果教师能巧妙地“借题”发挥，别具匠心地将其与课堂内容紧密结合、联系起来，可取得“霜叶红于二月花”之效果。
课文《匆匆》表达的是对时光易逝的感慨。在一次比赛课上，课还没上完，下课铃声已响了。正当大家遗憾之际，该老师灵机一动，说：“时光易逝啊！我们还来不及完成这节课的任务，还没来得及品味，铃声就响了。同学们，珍惜时间吧，莫让时光匆匆而过，到头来却一事无成，‘莫等闲，白了少年头，空悲切。’”
课堂已硬生生地被打断，遗憾已定，教师适时的评价，巧妙地将课堂知识与现实情景“移植”和“嫁接”，真切地让学生感受到时光果然易逝，要惜时。文章主体已然升华。
面对课堂节外生枝的东西，担心“山重水复疑无路，”时，不要怕，发挥教师的教育机智，及时调整预设教案，引导好，会是一堂“柳暗花明又一村”精彩纷呈的课堂。
精彩的口头评价，能激起学生课堂的自信，点燃学生学习的热情，催生学生认知的欲望。教师唯有深钻，挖透，多想，方可达到信手拈来的点化境界，使评价具有针对性、层次性和实效性。
参考文献：
[1]严育鸿.新课程评价操作与案例.[M]首都师范大学出版社，2004.5
[2]黄慧兰.新课程发展性评价――小学语文.[M]新华出版社，2013.12
[3]王崧舟著.王崧舟教学思想与经典课堂.[M]山西教育出版社，2012.8
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