学文网数字德育突破了原有的德育方式,让广大师生通过更广阔的空间了解世界,紧跟时代,广泛讨论,形成核心价值观念。
一、开展数字德育,
丰富学校管理理念
传统的德育管理方式发展至今已经比较完备,形成了“疏”与“堵”相结合的多种手段,但是在教师和学生的观念中,传统的德育严肃而枯燥,管理手段较为单调。数字德育给我们的工作提供了更为活跃的气氛,也使传统管理方式数字化,提高了管理效率,丰富了德育内涵,全面提升了教师和学生的思想认识和道德水平。
1.数字德育更新了师生的德育观念
接受数字德育理念,使用现代信息技术为学校德育服务。数字德育是在科技发展、现代信息技术进入人们生活的大背景下产生和发展起来的,相对于传统德育方式而言,“数字德育”有德育理念更新迅捷、社会各类信息有效整合、实践方法多样、学生易于接受、学生个性学习和营造集体氛围相结合等优势。也正是基于这样的认识,学校对师生进行了“数字”培训,全校师生共同投入到网络班主任培训、网络班主任沙龙、网络班会、网络家长会、校讯通“家校互动”等数字体验中,老师们在网络平台和现实交流之中对“数字德育”的理念和实践提出了自己的认识和实施看法,多位老师在各类会议上介绍经验,多篇论文获奖。通过积极的交流方式,老师们很快了解了网络德育平台的功用,也找到了数字德育平台与德育管理的最佳契合点,进而提高了对数字德育的理解,提高了自己的德育的认识,实现了借助科技手段为德育服务的理想,开阔了视野,让老师们从更广阔的资源中汲取养分,从更丰富的思想潮流中认识德育的内涵,使得德育工作在数字德育的激发下站在了现代教育的最前沿。
2.数字德育是教育现代化的必然产物
随着信息化建设日趋完善,科技创新日新月异,现代化信息手段已经逐步成为学校的现代教育手段,尤其是德育工作者将信息化的先进手段与教育工作进行深度整合,将网络的优势转化为教育的优势,体现德育内化和学生自育的过程,求得新的发展空间,增强德育的实效性。基于这样的认识,到目前为止,全方位的信息化网络教育模式在学校基本形成,比较先进的信息网络平台已经建成,从办公、教学、德育全方位覆盖了学校教育,为数字德育活动的开展提供了高效平台。
3.数字德育是融合传统与现代思想的重要载体
学校德育即对学生进行***治、思想、道德和心理品质的教育。包括爱国主义教育、集体主义教育、理想教育、道德教育、社会主义民主和遵纪守法教育、良好的个性心理品质教育、适应社会和人生发展规划教育等等。中国的传统文化为德育提供了丰富的土壤,丰厚的传统文化资源为我们每一个人提供了思维方式、道德标准、处世态度、榜样范式等,这些都是现代德育的基础资源;同时,现代社会的快节奏,现代社会的开放性,世界各文化领域的思潮涌进我们的教育领域,多元文化的碰撞和交织对德育是一个挑战,更是一个机遇。现代信息技术支持下的“数字德育”是一个重要的载体,可以将传统文化和现代思潮有机结合,为学生提供多种资源,为学生提供碰撞交流的机会,进而促进学生思想认识的全面提高。
经过三年多的宣传、培训和实践,学校的老师和学生已经对数字德育有了深刻的理解,并能通过适当的数字手段将传统文化和多元思潮载入平台。学校通过校园网、东城数字德育网、中国移动公司家校互动平台等资源,将各种文化资源转变成活动,开展了京剧宣传和展演、民乐艺术体验、书法文化的道德内涵、传统节日的道德背景、中西节日的比较等活动,同时也开展了紧扣时代脉搏的多元文化交流、时事评论、社会现象聚焦等活动。通过数字德育平台,抓住传统节日和现代节日等契机,让师生在文化中提高认识、塑造品质、修养情操。
二、数字德育刷新了
传统育德活动方式
学校的德育工作关涉到学校、教师、学生的各个方面,从学校德育规划的制定到教师德育行为的实施,从德育管理到学生的活动,从德育实践到德育评价,都借助数字德育平台的资源优势,保留传统,创新形式,大大提高了育德的实效性。
1.在不断丰富校园网的同时,开辟171德育空间。通过此空间,学校的德育理念、管理制度、活动信息、活动快报等内容快速与全校师生见面,大家可以通过集体学习和个性阅读的方式理解学校的规章制度和德育目标,了解学校的活动安排,有选择地参加到自己喜欢的活动中来。同时,结合东城区数字德育网上的“班级管理”和“网络班会”平台,及时召开网络班会,就一些学生关心的话题和喜欢的活动进行深入的德育挖掘,使活动在实现快乐育人之后能真正内化为学生的思想认识。
2.依托于区教委的“校校通”工程,学校安装了CMIS校园管理信息系统,为学生配发IC卡。学生在校生活和学习借助“一卡通”可以自主完成***书借阅、计算机上机、午餐、购物、门禁等一系列校园活动,这在很大程度上体现了学校对学生的自律和规则意识的培养。
3.德育管理的信息化还体现在教师队伍建设和师德建设上。学校利用校园网和教学资源网,将教师培训中单一的个体培养、群体培训方式,推进到“环境培养”方式上。努力营造一种新环境和新组织,使得每一位加入的成员都能在群体氛围的感召下,将自己个人的职业生涯设计与组织的发展目标有机地、自觉地结合起来,从而形成一种不断追求自我成长的动力,进而使得组织也不断发展与前进。利用“数字德育”网络平台创设了多种教育情境,通过网络班主任会、虚拟情景处置等方式,和班主任们一起讨论德育工作细节,比如,老师们参与到学生3D网络班会中,观察学生在有动画的环境中每一个“虚拟个体”的表现,根据表现进行模拟管理,共同探讨,共同学习。这既是对教师的“环境培养”,更是对学生的“环境培养”。张石友老师在环境培训之后说:“班主任工作是一项辛苦的工作,但其中也有无穷的乐趣。班主任是教育艺术的实施者,也是精神财富的拥有者。环境培训让大家在环境之中快乐地学习,快乐地成长,在快乐之中提高了认识,增加了方法。愿所有班主任老师在快乐的环境中,享受到现代通讯给我们带来的方便和快捷。”
三、依托数字德育资源,
拓宽德育途径
在网络信息时代,人们在网络上实现了工作的高效率、生活的低成本、心灵的超放松、理想的大满足,不用我们教,学生已经很好地融入到网络的世界里,虚拟环境下的活动也越来越受到学生的喜欢,所以,利用学生的喜好进行适当的思想教育,为学校德育提供了便利。
每年的寒暑假,学生都积极投入到教委的“夏(冬)令营”中,边学习边放松。每年学校都召开100节左右的网络班会,学生们以班级为单位汇聚在一起,谈论自己喜欢的话题,了解自己未知的领域,共同提高思想认识,形成核心价值观。网络班会打破了时间和空间的限制,学生们可以与远隔千山万水的同伴进行交流,在学校、在家庭、在假期、在课间都可以发表自己的看法,学校从此没有了边界。
假期活动中,学生积极投入数字德育网的“网络游戏体验”中,尽情施展自己的智慧和技能,学校连续六次组织学生队参加全区学生的游戏大赛,曾取得第一名的成绩。网络游戏大赛不仅让学生们体验到战斗的紧张刺激,更培养了理解、关爱、互助和献身精神,只有那些团结、顽强并且具备良好心理品质的小组才能夺得最后的胜利。
学校还率先在利用数字德育平台开辟了家长交流空间,班主任老师利用这个平台集中时间召开网络家长会,让家长了解学校管理,分享教育快乐,也让家长投入到班级管理之中,对班级的具体工作进言献策。网络家长会带给家长更多的与学校交流的机会,也有更多的机会参与学校和班级的管理,越来越多的教师和家长尝试通过网络手段拓展家长会的职能,探索家长会的新模式,实现了家校互动的快捷与具体。牟昀老师在论文中说道:“现在我们年级很多家长都利用校讯通向我提出各种问题,以求得帮助,包括如何帮助孩子提高成绩,如何帮助孩子养成良好的生活习惯,还有关于青春期教育和孩子心理问题的,我们的家长不是不想和老师交流,不是不想得到专业性的指导,实际上他们很渴望,因此校讯通就为双方提供了这样一个沟通的桥梁。”
德育本身就是一个理想的教育,是面对未来的教育,而“数字德育”给我们的德育工作描下一笔浓浓的“写意”,让教育者和受教育者都在细致的体验中领悟德育的意境、打开未来的视野、规范人生的方向、审定自己的行为。数字德育以其开放的胸怀塑造了师生开阔的胸怀。
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