学文网摘 要 任务型教学（task-based language teaching，TBLT）是由勃雷泊（Prabhu，1987）提出的。它强调“做中学”（1earning by doing），也就是课堂教学的组织借助活动来实施，而活动以“任务”的形式呈现。
关键词 任务型教学 实施
中***分类号：G623.31 文献标识码：A
TBLT要求教师在教学实践中先设计出与日常生活相关的真实的任务，然后在课堂上将其呈现给学生，学生只有通过学习教师所教的教学内容才能获得完成任务所必须的知识与能力，然后运用已有的知识储备来完成任务。从而从完成真实的生活任务的过程中学习知识，培养能力。随着二十多年的发展，任务型教学法逐渐成为一种被语言学家广泛认可和接受的行之有效的教学方法。
1任务型教学研究的现状
随着英语的普及，英语教学越来越受重视。各种各样的教学法也随之应运而生。在任务型教学法产生之前，英语教师一直都是用传统的教学方法，特别是五步教学法和3P教学法。然而这些传统的教学方法由于过多的采用机械操练，影响了学生的语言能力的提高和发展。所以国内外许多学者开始研究更为有效的英语教学法，任务型教学法就其中最为重要的一种。任务型教学（task-based language teaching，TBLT）在是20世纪80年代r由勃雷泊（Prabhu）从教学的角度提出来的。Prabhu自1979年至1984年连续五年在印度南部的Bangalore进行着一项交际法的实验（Bangalore Project），该实验的突出特点是强调“用中学”。在实验中他提出了许多任务类型，并把不同的学习内容设计成不同种类的交际任务，目的是让学生在完成任务的过程中学习新知识以及增强语言的运用能力。Prabhu的这项实验可以看作是把任务作为课堂教学设计的第一次尝试，自此以后众多语言学家纷纷投入到此项研究的热潮中。随着研究的深入，任务型教学于90年代在理论上逐步成熟，并在九十年代被引进到中国，并很快发展起来。
2任务型教学研究的目的及其意义
随着二十多年的发展，任务型教学法逐渐成为一种被语言学家广泛认可和接受的行之有效的教学方法。但在实际的英语教学中，大部分老师仍在使用传统的教学方法，比如五部教学法（复习，介绍，操练，练习，巩固）和ppp教学法（呈现，操练，产出）。相对于任务型教学法来说，这些教学法都过于机械和死板，不能很好的调动学生的积极性，教学效果也非常的不理想。所以在中学英语课堂上实施任务型教学法是必需而又紧迫的。
3任务型教学在初中英语教学中的应用
任务型教学作为一种比传统教学方法更好的英语教学方法。在初中英语课堂中应用是必要的。然而，现实中很多初中教师对这种新的教学方式还不知如何应用。笔者现就如何在初中英语教学中有效运用任务型教学提出以下建议。
3.1适当的师生关系
在TBLT中，教师是英语课堂的重要组成部分。因此，在初中英语课堂中，教师应处理好与学生的关系，扮演好相应的角色。
首先，教师应该扮演好某种控制者的角色。不同的活动需要不同程度的控制。有时老师需要控制课堂的节奏。例如，当学生做略读任务时，老师就要严格的控制好时间。在做全班参与的任务时，教师控制整个课堂，使每个人都有机会来参与。但有时老师只需要控制纪律，使学生有一个适合学习的环境。
其次，教师也可以成为参与者。任务型教学法鼓励教师参与学生的活动。一旦老师给出了指示，活动开始了，就不需要老师站在教室前面无所事事（就像许多老师在传统教学模式中所做的那样），老师可以加入一个或两个小组中作为一个普通的参与者。
第三，教师可以成为评估者。作为评估者，教师只需做两件事，即纠正错误和组织反馈。当老师纠错时，他们应该是温和的。在组织反馈时，应关注学生的进步。在TBLT，教师应该学会做一名评估员，尽力去做营造和谐浓厚的学习氛围。
然而，教师的作用不是一成不变的。随着任务型语言教学的发展，教师的角色仍需改变。但无论如何变化，在TBLT中教师的基本责任不应变，那就是帮助学生学会分享，学会生活，学会学习。
3.2任务选择的几项原则
在任务型教学中，设计任务时应遵循一系列原则。首先作为教师，我们应该高度重视任务的真实性。选择与学生生活有关的任务，激发学生对课堂的兴趣。因此，教师应设计与他们的生活有关的任务，这将有助于学生在完成任务后充满成就感。诸如让他们做一个旅行计划或者设计他们理想的家的任务肯定会在学生中引起热烈的讨论。其次，选择的任务应该遵循孩子的认知规律，难易适中。使其运用已有知识再经过思考就能够完成。如果任务难度过高或过低，学生要么无法完成任务，要么会认为老师小瞧他们，起不到训练的意义。例如，如果你给这个任务：“说说你对***运动领袖马丁路德金的看法”给初中一年级的学生，他们可能会沮丧，因为有关***运动的历史文化知识和如何评价一个人远超出了他们的智力、情感和语言能力水平。
3.3任务的几个组成部分
从笔者的角度来看，一个任务应该有四个主要部分构成：目的，背景，过程，输出。purpose：确保学生有承担任务的原因。context：这究竟是个真实的，模拟的还是想象的情景，交代与任务相关的背景知识。
Process过程：让学生使用学习策略，如、推理、探究、交流等方式来解决问题。product产品：任务完成后要形成某种形式的结果，无论是可见的（书面计划，一封信）。或看不见的（阅读故事，了解其他国家的文化等）。
综上所述，任务型教学法是现如今初中英语教学中行之有效的方法。学生的学习积极性和创造性通过一些有趣的课堂任务，比如说课堂讨论，讲故事等，得到了很大程度上的发挥，学生的语言能力也得到了提高。希望更多的初中英语教学者们，能够摒弃以前传统的五部教学法和3P教学法，通过使用任务型教学法来提高孩子们的学习积极性和语言学习能力。
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