学文网一、教材分析
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。课文讲述一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋之情。因此，笔者结合课程特点，在教学中从细节入手, 注重培养学生对学习的兴趣，利用多媒体技术，对学生进行有针对性的引导；指导学生围绕学习目标，理解体会梅花的品格。一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，既是教学重点，又是学生学习的难点。
二、设计理念
《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文教学必须“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，教师可以积极提供自主学习的课堂空间，紧扣外祖父的内心情感，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。
三、教学目标
1.通过学习课文的内容，品词析句，体会梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
2.有感情地朗读课文。
3.初步体会文章选材立意的方法。
四、教学过程
（一）复习检查
1.教学第一步，我让学生在欣赏完梅花的***片后，先小组交流，再推选代表发言，这样学生都能有展示收集到的有关写梅花诗词的机会；最后，让学生回忆祖父的五件事情――（学生接说）读诗落泪、珍爱梅***、不能回国、赠墨梅***、送梅花绢。
2.这节课，让我们继续读读作者写关于外祖父的后三件事，关注外祖父的语言、动作、神态，看看这几件事究竟反映了外祖父怎样的内心世界。
关注外祖父的语言、动作、神态，走进外祖父的内心世界。
【设计意***：让学生关注外祖父的语言、动作、神态，用心灵
去感悟，去了解人物的内心。整堂课紧扣人物的内心世界来统摄全篇的教学，多了聚焦,少了泛化。】
（二）研读课文
全文以梅花为线索，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。课文讲述了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋之情。
课文的重点在第十二、十三自然段，抓住课文的重点词句，通过品读、想象，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与梅花之间的感情写具体的。可从以下三个方面来赏析这部分内容。
1.赠梅。当“我”要外祖父和我们一起回祖国时，外祖父竟哭起来。 在离别的前一天早上， 外祖父郑重地送“我”那幅墨梅***。“这不是你最宝贵的画吗？为什么在离别的前一天早上，外祖父郑重地送我那幅墨梅***？”这是作者很自然地产生的疑问。是啊，这梅花是外祖父的心爱，曾因“我”给这幅***弄上一个脏手印，妈妈被外祖父训斥。今天在递给“我”时还用“白杭绸包着”，足见外祖父对这幅***的珍爱。为什么这梅花***是外祖父的心爱？当他把梅花手绢递给“我”的时候，外祖父心里又想些什么呢？因为在他心目中，梅花是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的，是祖国的象征，是不能受到一点玷污的（幻灯片）。这可从外祖父对梅花的一番赞美中说明。
2.赞梅。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（投影），梅花在外祖父的心目中有着神圣的地位，它是中华民族长存的浩然正气；是中华民族打不垮，压不弯的脊梁；是鼓舞人民自强不息的民族气节，这是梅花的秉性、品格。今天送给作者，也是希望作者能具有梅花的秉性、梅花的品格。
3.喻梅。老人赞梅花，实则赞美的是什么？他是在借花喻人，是在赞美具有梅花精神的中国人。几千年来，中华民族出了许多有气节的人物。如：苏武、文天祥、岳飞、邓世昌、林则徐、闻一多、詹天佑、李四光。他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。“因此，梅花是中华民族长存的浩然正气；是中华民族打不垮，压不弯的脊梁；是千千万万华夏子孙的‘魂’。”外祖父也是中华民族许多有气节的人物中的一个。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
（三）升华主题
1.因为历史的原因，老人一直没能回国，作者的家人遵从老人的遗愿，将骨灰葬在了一棵梅花树下，让老人永远和梅花在一起，永远和祖国在一起！每当看到这梅花，作者总会想起他说的那句话。（出示）
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
学到这儿，你们能说说题目《梅花魂》的意思吗？
（2）看看作者的创作体会。（出示）
现在，谁来说说梅花魂的意思？
【设计意***：课外资料的拓展既突破了文章的难点，又深化了文章的主题。】
2.课堂总结。是呀！这梅花魂就是中华民族不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地的国魂。无论多少年过去，我们都会记得这位如梅花般的华侨老人，记得他那颗眷恋祖国的心。我相信在座的每一个人，心中都会保留一幅梅花***，让我们永远记住这梅花魂，永远拥有这中国心！
（责编 韦 雄）
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