学文网所谓“生字开花”，就是引导学生由一个认识的汉字联想到与之相近的字，相关的词、成语、古诗、句子……或给这个字编字谜，进行猜谜游戏，这不仅使学生乐学乐识更多的汉字，而且创造性思维能力也随着这一活动过程发展起来。
一、 根据汉字的特点，“变魔术”
汉字是表义文字，一个字就是一个音、形、义的统一体，而音、形、义之间又有着密切的联系。在汉字系统中形声字比重最大，而形声字的突出优点就是便于认读，它包含着“形”和“声”两个部分，“形旁”提示字义，“声旁”标注读音。我利用汉字的这一优势，让“生字开花”。如学生认识了“青”就可以带出：“请、情、睛、晴、清、蜻、静”等字。这一过程看似简单，但它已经充分调动了学生思维的积极性。首先他要仔细地观察这个字，接着再回忆自己以前认识的字、学过的知识，进行联想。
在“找春天”的识字活动中，学生们认识了“春寒料峭”这个词后，我就请学生给“峭”变魔术，找亲戚。学生经过思考之后，不仅给“峭”字变出了大家几乎都认识的“悄、俏、梢、稍、哨、消、宵、霄、逍、销、削”等字，还变出了不常见的“鞘、捎、艄、硝……”学生们在变出字的同时，还对这些字做了一番说明，有效地帮助不认识这些字的同学记住并分清这些字，并让原本就认识这些字的同学加深了记忆。如 “鞘”就是电视上经常看到的装刀剑用的壳子，古代它们都是用皮革做的，所以是“革”字旁，念“qiào”；“捎”的意思是把某件东西带给人家，因为给别人带东西要用手拿，所以是提手旁；“艄”指划船的人，因此用“舟”字旁；石字旁的“硝”就是指一种矿石……
虽然这些字已经存在，但对于学生来说这是他们的一种创新，他们创造性地将这个字换了个偏旁，获得一种从未有过的独特体验。从心理学角度来说，一个人所创造或发现的新东西或新的方式，即使早已为别人所完成，但对于其本人来说是新颖的，也是创造性思维活动。在这个过程中，他们调动了大脑中的知识积累，既复习巩固了旧知识，又获取了新知识，这种最基本、最简单的“生字开花”的方法，让孩子识字不再有负担，也不存在压力，学得轻松，学得快乐。
二、 利用汉字的形象性，“编字谜”
学生在编字谜过程中能创造性地把一些常见的俗语迁移到字谜之中，它实质上是学生将已经学到的知识应用到新情境中去，是学生创造力的体现，智慧的闪光。如：“ 山中无老虎，小猪（朱）称大王。”经过孩子这一改竟成了“珠”的谜面，也许有人认为这样改不合适，但从孩子的角度来说，是多么难能可贵。学生透过对语言的感悟，展开大胆自由的想象，运用已掌握的知识去创造性地解决问题，这不仅没错，还应大加赞扬。如此，不仅有益于开掘学生创新的潜能，培养其思维能力，更有助于强化对汉字的记忆。“鹅”的谜面是歌曲“我是一只小小鸟”；“高手”是“搞”的谜面……很形象，多容易记呀！
更多的时候，学生根据汉字展开的想象更是一幅幅美的***画，“草棚中一个人坐在木桩上”，多美的一个画面，多形象的说法，将“茶”字的结构、书写的顺序准确地表达出来，这不正体现了他们的创造性吗？“一个文学家拿着一束鲜花正在求婚”，这个生活中的浪漫画面竟成了孩子心中“整”的谜面，他们别具一格的想法往往让成人自叹不如，他们对生活敏锐的观察力和联想力也随着活动的开展、识字的增多而不断发展。在孩子们眼中，汉字不再是普通意义上阅读和写作的工具，它是“比积木、魔方更巧妙、更丰富的玩具”，学生们利用拆、分、合的方法，将这个字重新构思、联想、组合，创造出独具特色、极富个性的智慧成果。而这个思维过程充分地展示了汉字是智能型文字的特点。尽管有些字谜十分幼稚，还有许多不完善的地方，但它们毕竟是学生创造力的体现，是学生对这个字的认识和理解，是他们“智慧火花”的闪现。
三、 发挥汉字的多功能，“广联想”
“生字开花”的另一方法就是用同一汉字让学生展开联想和想象，找出与其有联系的知识。这一形式变得更立体化了，它调动了学生多方面的积极性，要求学生广泛地吸取知识，吸收信息，积累“素材”。
在请学生给二年级《狐假虎威》一课中的“生字开花”时，班上有位同学在下面小声嘀咕，“这个‘羽’不就是‘三国’大将关羽的‘羽’吗？”我一听马上给予充分肯定。这下班级就像炸了锅一样，大家争着说：关羽在京戏中是唱红脸的；他用的兵器是青龙偃月刀，有八十二斤呢；他在华容道上放走了曹操……还有的学生可能没看过“三国”，不服气地站起来说：“知道‘三国’有什么了不起，这个‘羽’字也是羽毛球的‘羽’，在奥运会上，中国队包揽了这个项目的金牌呢！”“由‘羽’我想到了一个成语：羽翼未丰。”“看到‘羽’我想起了一首古诗《塞下曲》：林暗草惊风，将***夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”……
再如《美丽的丹顶鹤》中“丹”字，让学生想到了电视上的广告“百消丹”，中央电视台的节目主持人“敬一丹”，童话作家安徒生的故乡“丹麦”，江苏的城市“丹阳”，成语“灵丹妙药”，食品“果丹皮”“丹参”，古诗“留取丹心照汗青”，等等。这样利用求同思维从不同事物或现象之中寻找相同之处，将原来人们没有认识到的联系连在一起获得新的认识，从而产生创造性思维的新成果。
“生字开花”使学生联想、想象、求异等基本的创造思维方式和创新技巧得到发展，学生变得更爱识字了，识字已变成他们自觉的行为，孩子们从生活出发，并在生活里逐步扩展识字量，从而更有助于发挥汉字的育人功能。通过识字，学生的思维活了，在语言表达能力、知识面拓展方面都取得了可喜的进步。学生们快乐地创新，不断闪现智慧火花。
【作者单位：江苏省连云港市***路小学】
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