学文网【摘要】 临床护理学员讲好一堂专题讲座就是每个护理教员都将面临的一堂必修课，也是我们提高护理教学效果的关键环节之一，针对护理教员应如何备课，如何组织教学内容及安排教学方式等问题进行以下综述。1、精心备课：了解情况、有的放矢；掌握深度，广度；抓住重点、难点；2、合理组织教学内容：总体设计要得当；主题思想要明确；从共性到个性；逻辑与层次要分明；培养科学的思维方法；衔接要自然；3、精心安排教学方式：讲授应留有余地；提问与课堂讨论应适当穿插；提问方式合理安排；最后还需温故而知新。综上所述，如果每一次的专题讲座都能做到以上几点，那么必然能够对护理临床实习学员的业务学习效果有很大的提升。
【关键词】 精心备课；合理组织教学内容；精心安排教学方式
文章编号：1004-7484（2013）-10-5801-01
在临床护理工作中，对护理实习学员的业务培训是护理管理者关心的问题。因为临床护理学员培训效果的好坏，直接决定了我们今后护士业务素质和专业技能的高低，也直接影响一个医院的护理质量的高低。因此，如何为临床护理学员讲好一堂专题讲座就是每个护理教员都将面临的一堂必修课，也是我们提高护理教学效果的关键环节之一，下面本文就针对护理教员应如何备课，如何组织教学内容及安排教学方式等问题进行以下综述。
1 精心备课
课堂讲授在整个教学过程中占时间最长，与同学接触最多，因此是一个重要的环节。课堂效果的好坏直接关系到教学质量的高低。但要组织好一次课堂教学，首先必需要有一个好的教案。教案是实施教学的蓝***，只有精心设计才会取得满意的教学效果。
1.1 了解情况、有的放矢 教员接受教学任务后首先必须了解教学对象的人数、平均年龄；男女比例、目前的文化程度；进入本次学习前其它基础学科及临床见习课情况；学习能力及习惯，以及对此次学习的思想准备和要求等。目前教学的对象从学历来分有两类：专科和本科的青年学生。
1.1.1 专科学员特点 动手能较强力，实际问题理解较快，但对理论掌握不够深入和牢靠。所以对理论方面，如：病因、发病机制的讲解则应深入浅出，花时稍多些。
1.1.2 本科学员特点 一般数，理，化及文化基础较好，思想活跃，但缺乏实际经验，动手能力较弱。在写教案时，理论阐述可以深细一些，但对实际问题的理解，则应多举生动形象的实例。
1.2 掌握深度，广度 一个演员接受一个角色伴演任务后，要对剧本的历史背景、人物的气质特征，甚至生活习惯都要广泛搜集资料，深入钻研。
一个教员接受一个教学任务，同样要对这个专题的历史、国内外现状、进展和动向，进行认真地调查研究。
一般可先精读本学科的经典著作，如本专业权威性的教科书或专著。进一步根据检索工具书或上网，检索查阅与本专题有关的期刊文献。也可翻阅国内或***内护理专业学术会议汇编的文章及内部资料。
一个老教员自己既往的讲稿、读书笔记、卡片等，在写教案时都很有参考价值。在广收博览素材的基础上，动笔写教案时首先要精选教学内容。
教学大纲与讲义都有一定的时间性。因此，在准备某一专题时，应随时补充与本专题有关的最新进展和动向。要求我们教员在平时应注意经常翻阅护理学的中外文献期刊，把与教学有关的内容记录下来。一个题目的新学说、新理论、新技术最能吸引同学，开阔同学思路，激励同学探求知识的兴趣。为适应护理国际化的要求，教案中还应包括与本专题密切相关的外语专业词汇及国际通用的缩写，符号。
1.3 抓住重点、难点 任何一个题目涉及的面都会是很广泛的，但教学时数毕竟有限。在准备课程时应抓住本专题的重点与难点，在有限的时间内把问题讲清楚。
1.3.1 重点 一个专题的重点一定包括在教学大纲所规定的必须掌握的内容中，是掌握本专题最基本、最关键的理论和概念，学员掌握了它就能举一反三，触类旁通。
1.3.2 难点 重点内容不一定都是难点，但如不很好处理难点，同学学习常带来困难。所以，教员无论在写教案或课堂讲授时，应始终在重点与难点上下功夫。
2 合理组织教学内容
2.1 总体设计 广收博览来的材料经过精选提炼、明确重点难点后，就要对这些内容进行总体设计。
2.2 明确主题思想 首先要明确这一讲的主题思想，有一个清晰的思路，应围绕主题取舍材料。在讲课中应较多地保留那些与主题关系密切，能生动刻画、表达主题的材料，还应注意观点与材料的统一，做到材料说明观点、观点统帅材料。
2.3 共性与个性 对论点的阐述应根据问题的特点，可先讲共性再推到个性，也可先从个性再集中到共性。
2.4 逻辑与层次 无论是从现象到结论，或是从结论到现象，都要求逻辑推理严谨，层次清楚。
2.5 培养科学的思维方法 教员在讲课时应重视把分析、判断、推理、概括、比较、综合等逻辑思维方法渗透到每个教学内容中去，为同学培养科学的思维方法做出示范。
2.6 衔接与说理 当然也应注意内容的层次递进、前后衔接的自然性和说理性。
3 精心安排教学方式
不同的教学内容可以采取教员讲授、课堂提问、讨论、自己阅读教材后教员归纳小结等多种形式进行，当然也可以同时采取几种表达方式。
3.1 讲授应留有余地 应把本题目最基本、带规律性的原则，以及重点难懂部分由教员讲授。把那些同学能自学弄懂的问题留给他们自己去解决。即使是教员讲授，也不要阖盘端出，而应留有余地。
3.2 提问与课堂讨论 教员讲授应穿插适当的提问及课堂讨论，能使同学注意力集中，促进同学去积极思考问题.可以进一步调动同学学习的主观能动性。
3.3 提问方式 在备课时，就应对提什么样的问题，提问题的时机，以什么形式提出，应有明确的安排。
3.4 温故而知新 从知识的连贯性和渐进性出发，还可联系与本题目有关的基础和临床知识，帮同学简短地复习。这样做从内容上承上启下，前后衔接，同学也易接受，必然达到温故而知新的目的。
综上所述，如果每一次的专题讲座都能做好充分的准备，合理组织教学内容，精心安排教学方式，那么必然能够对护理临床实习学员的业务学习效果有很大的提升。但是，临床教育还是需要师生共同的配合和努力的，只有实习学员认识到学习的重要性，双方互动起来，实习学员才会在对专科知识技能的学习上获益匪浅。
参考文献
[1] 侯蓉，蔡冬梅，陈彩琴.小讲课在临床护理工作中的应用观察[J].中国误诊学杂志，2010（20）.
[2] 龚亚君.带教老师在临床护理教学中的作用及工作要求[J].医学信息：中旬刊，2010，（8）：2004-2005.
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