学文网自创诗歌范文第1篇
靖江街头人挤人,
商店货品令人昏.
但思上海和北京,
还是望尘和莫及.
作者注:靖江是我的生活的城市,位于江苏省.有5.6百年历史,特产是猪肉脯和蟹黄汤包,很好吃呦!
自创诗歌范文第2篇
电话铃响了，还在睡梦中的宝贝摸到床头柜上的电话，拿起来，迷迷糊糊地说了一声：“喂？”
“是宝贝家吗，我是杨阳。”电话那边传出了杨阳的声音。
“我就是宝贝，杨阳，怎么了？”
“是这样，欧阳老师怕我们在家过的太没意思，就想组织我们周末到郊外野游一次，你去吗，噢，对了，如果你爸爸妈妈想去，我们也欢迎。”杨阳在电话那边耐心地解释道。
“你去吗？”宝贝问杨阳。
“我呀，当然去了，我爸爸这段时间休假，从***回来了，我让他也去，咱们7202寝室的人也都去老夫子都要从东梁县赶来，我看你也别错过这次机会了。”杨阳带着动员的语气对宝贝说。
“那好那好，我跟我爸爸妈妈爷爷商量一下，就是去也是他们陪着。”宝贝拉着长声说。
“能来就好，星期六早上八点在学校门口集合。”杨阳的这句话中带着得意。
艾克实验室
笨笨、聪聪、老顽童依次走进了艾克实验实，老顽童看到了艾克艾雪在呆呆地坐着，看到实验实启动了对地球的观测系统，大屏幕上出现的就是艾克艾雪在地球上就读的那所小学的大门口。
“艾克艾雪，爷爷来看你们了！”老顽童笑着向两人走去。
“老顽童爷爷！”艾雪向他扑了过去。艾克随后也起身，没精打采地向老顽童走去。
“孩子们，听说你们最近有些心事，来，说出来吧，说出来就不那么闷了。”老顽童关切地说。
宝贝家
宝贝妈妈在沙发上坐着看着一本《时尚旅游》杂志，宝贝低着头，胳膊伸直，在胸前交叉成一个“V”，怯生生的走了过来。“妈妈，跟您商量个事。”宝贝的说话声音小的好像一只小猫。
宝贝妈妈看到宝贝这般模样，又好气又好笑，问：“怎么了儿子，怎么跟犯了大错似的？”
宝贝看到妈妈只是如此和蔼，立刻又活了起来：“妈妈，我们班下周六组织到郊外去野游，您同意我去吗？”
“同意，妈妈当然同意。”宝贝妈妈的回答很干脆。
宝贝妈妈的回答出乎了宝贝的意料，“真的，您真的同意了，我没有听错吧！”边说着，宝贝跪在了沙发上，搂住了妈妈的脖子。
“宝贝，妈妈以前对你的要求太严格，只知道学习成绩是如此的重要，总是逼着你，但是，让你失去了很多与他人，与社会交往的机会，这对你的成长也产生了很多不利的影响，这是妈妈的失误，我以后一定尽力改正，让咱们的宝贝全面发展。你看，宝贝，妈妈现在正在考虑准备带你去旅游。”说着，宝贝妈妈把杂志的封皮亮给宝贝看。
听到这些话，宝贝搂着妈妈的脖子连声说：“老妈你真好，老妈你真好。”
艾克实验室
老顽童抚摸着艾克艾雪的头说：“孩子们，你们刚才给我说的这些话，我早就预料到了，我完全能理解你们。但是你们想过没有，如果再回到地球上，用你们的高智商去学习小学，中学，乃至大学的课程，都等于是在浪费时间，浪费生命，实在是没有必要。在地球上，你们得到了需要的东西，就有了一个完美结局，现在，你们就应该在我们的星球上将科学进行到底，为整个宇宙的和平和发展贡献力量。还有，如果你们再回到地球，被黑暗星球发现，那我们不就又回到了危机之中吗？这些，你们都考虑过吗？”
尽管老顽童的话看似否定了艾克艾雪返回地球的想法，但艾克还是很快地回答道：“老顽童爷爷，我知道您的决定都是为我们着想，为快乐星球着想，但是我认为您说的还不都百分之百的正确。”
“是吗，你说说看？”老顽童反问。
“老顽童爷爷，我们在地球上找到了我们需要的，看似在地球上的生活就应到此结束，但是，我们想要的东西是地球上的老师和同学们给的，虽然我和艾雪也帮助了他们，但是与他们给我的东西向比较，我们对地球人的付出实在是微不足道，换句话说，我和艾雪还没有来得及报答他们。老顽童爷爷，您不是希望我们能为宇宙的和平与发展做贡献吗，既然地球是宇宙的一部分，您为什么不能在派我和艾雪回到地球，把我们快乐星球的力量贡献给地球呢。老顽童爷爷您放心，如果我们走，我们也一定将黑暗星球摧毁后再离开，不，是改造好后，决不因为我们而给快乐星球留下安全隐患！”艾克动情地说。
自创诗歌范文第3篇
关键词：诗歌鉴赏；分步教学；自创增趣
在语文教学中引领学生去读诗、品诗、悟诗、作诗，是不容小觑的任务。在中职语文教材中有诗歌鉴赏单元，这是一次让学生与诗歌亲密接触的机会，笔者结合教学中的一些实践和思考，作为一种尝试，对此活动进行分步教学设计，主要有以下几个环节：
一、吟咏激疑
现代语文教学实践证明，诵读能增强学生对阅读内容和形式的感受，启发、引导学生感受诗歌的语言美，把文质兼美的诗歌语言转化为学生的语感素质，同时，在分析之前学生对诗歌的涵
咏，也包含了他们对字、词、句思考的过程，其中有通过已有知识水平成功解译的内容，又会产生很多疑问，这时，正能达到“不愤不启，不悱不发”的境界，一举多得，何乐而不为呢？
通过诵读，学生会想方设法进入诗境，读出诗意，同时也是自己对诗歌的加工和创造，又会生成一些疑问：如何系统地、深入地领会诗歌的精髓，感同身受地去领悟作者的心情，这么美的诗歌，作为学生能创作吗？这些都为进一步教学奠定了基础。
二、想象生境
真正的诗的境界是无限的、永远新鲜的。然而，如何欣赏诗人所创造的意境呢？只能是想象。
《沁园春·长沙》上阕写了眼前之景，远望重峦叠嶂，枫林如染，如燃烧的烈火；近看漫江清碧，百舸争发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，翱翔长空；低眉处，鱼虾戏水，自由轻快，所描写的景物如此绚丽多姿，充满生机，无不融入了他的感情，融入了他对人生的积极追求，对家国兴衰的由衷关怀。万山、层林，鹰、鱼这些具体可感的事物在融入了作者的感情后就成为了意象，这些生机勃勃的意象抒发了作者慷慨激昂、积极进取的感情。这便构成了整首诗的意境，它“一洗古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，独步诗坛”。在学习时，教师可以引导学生想象这幅画面，用***画把所想展示出来，可以用彩笔描绘，也可以在电脑上绘***，电脑高手也可以将其制作成动画，让学生真切地感受到，几乎每一首诗都可以成为一幅画作，因为它有意境美。
三、知人论诗
诗歌作品是作者精神的产物，也是时代精神的写照。诗人是社会中的人，所以要领会诗歌的思想内容、意义影响甚或写作方法，必须要了解作者生活的那个年代，熟悉作家的生平事迹，去参悟字里行间所流露出来的情韵。
诗词以其格调高雅、积极向上，无虚假造作的风格在文坛上独树一帜。无论是他早期意气风发的言志诗，还是中期跃马横刀的战地诗，以及晚年的老骥伏枥、志在千里的豪情诗，都给人一种雄风不减的感觉。即使在1927年大***失败，情绪最低沉的时候，他也能喊出“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的句子，而绝无悲悲戚戚、寻死觅活的那种婉约情调。诗词之所以遒劲有力、磅礴激荡，缘于他胸襟开阔，学识渊博，志趣高远。他的博怀和顽强意志，在他的诗词里表现得尤为突出，为我们留下了许多拼搏进
取、昂扬向上的励志佳句。
四、自创增趣
学生时代是诗意最盛的时期，要留住这青春韶华，教师理应为学生提供展示自己诗情的舞台。尽管文笔稚嫩，语言生涩，仍应鼓励学生用那激情点燃的神笔，去描绘出属于自己的那一片意想的
蓝天。
苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感
情和美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。”在这一环节中，可以让学生搜集诗歌，选出自己喜欢的现代诗歌，教师也可以推荐给学生一些优美的诗歌，如卞之琳的《断章》、戴望舒的《雨巷》、余光中的《乡愁》……写出自己的感悟，同时作一首属于自己的“青春之歌”，其中可以用一些应景的插***作点缀，并为他们装订成册，进行班级展览。笔者还在班级开展以“青春诗会”为主题的活动，以小组为单位，进行朗诵比赛，所选诗歌可以是名家名作，更欢迎自创，每个小组不仅要推选朗诵诗歌的选手，更要写出一份简短的诗歌
推荐词，让学生深入地理解并感悟诗韵。
“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也。”诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式，是一种阐述心灵的文学体裁。如果学生只是追求情节的刺激和热闹，而不会透过字面去揣摩诗歌的象
外之境、言外之意，也没有对诗歌的激情和直觉，那么诗歌对他而言只是味同嚼蜡了。因此，作为语文教师，有将学生引领进诗歌殿堂的义务，带领他们去涵咏、感悟、思索、创作，真正让学生养成纯正的趣味，提高语文综合素养。
参考文献：
［1］叶橹.中国现代诗歌名篇欣赏［M］.光明日报出版社，2010-01.
［2］［古希腊］柏拉***.教育的艺术［M］.曹晚红，吴大伟，译.汕头大学出版社，2009-01.
［3］向明.情景交织的崇高美：沁园春·长沙赏析［J］.阅读与鉴赏，2004（07）.
作者简介：
陈淑君，女，1982年生，江苏无锡人，无锡市锡山中等专业学校教师。
自创诗歌范文第4篇
关键词：当代商业广告；诗歌；文化附加值
序言
改革开放以后的中国，广告事业取得了突飞猛进的发展，广告也日益受到众多人们的关注。法国广告评论家罗贝尔•格兰说：“我们呼吸的空气由氧气、氮气和广告组成。”社会主义市场经济建设中的现代中国，又何尝不是如此，广告铺天盖地，人们已置身于一个广告如林的“诱惑”世界之中，举目便见广告宣传画，闭眼则闻广告叫嚣声，广告已成为现代生活中重要的组成部分。
从传播学的角度来看,“广告是广告主通过有偿取得的、可以控制的宣传媒介和形式，对产品、服务和观念进行社会化、群体化的传播，从而有效影响公众、促成整体营销计划的活动。”［1］这一阐释明确认为广告是一种推销手段，广告主所追求的目的就是让广告在人们心中产生深刻的影响，让人们关注他们的广告，从而对他们的产品产生购买的的欲望。然而，社会的现代化，必然推进广告的现代化进程。广告的现代化，包括两个方面的内容，“不仅要求广告硬件（即宣传媒介）现代化，而且要求广告软件（即广告指导思想和策划机制）现代化。广告软件的现代化主要表现为策划广告的文化机制方面。”［2］因此，当代商业广告越来越注重广告中的文化含量和文化底蕴。那么，如何才能制作出精彩独特、耐人寻味、富有品位的广告呢？在中国这个诗歌的国度里，诗歌是语言文学艺术中最美的一种艺术形式，也是一种最精炼、最集中、最强烈的反映社会生活的艺术形式，它具有丰富的想象、强烈的情感、生动优美的语言以及和谐的音调等特征，这些特征在国人心中留下了深厚的文化烙印，深受国人喜爱。《礼记•曲记》中说：“入境而问禁，入国而问俗，入门而问讳。”广告是传播的艺术，广告的传播指向十分明确，即广告受众对广告信息及广告所宣传的产品的接受。因此，了解受众的喜好是十分重要的。既然这样，广告另辟蹊径，寻求“诗”味，寻求情趣，迎合受众心理，便成了情理之中的事了。在此，笔者搜集了一些当代商业广告中的诗歌，结合相关的文献，对这些诗歌进行了归类梳理，剖析其作用，思索其发展现状，以期发现当代商业广告中运用诗歌的独特价值效用，从而让当代商业广告在“诗”的氛围中推销自己的产品！
当代商业广告中诗歌运用的类型
诗歌文体文字简练，语言优美，情感浓郁，意境深远，“在宣传产品、塑造产品形象方面颇具魅力，因而受到了广告业的青
睐。”［3］当代商业广告中的诗歌运用可以分为三种不同的类型。
一、巧用古诗
当代商业广告中，有相当一部分广告设计者大胆地直接借用古代诗歌，让古典诗歌为自己的产品作广告，收到了良好的效果。
1、标示品名
“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。”这是河南省杜康酒的广告，广告设计者直接借用曹操《短歌行》中的诗句，让诗句含有酒名，独具慧眼。相传杜康是上古发明酿酒的人，诗句中的“杜康”是酒的代称。广告中暗用了杜康发明酿酒的古事，既然杜康是发明酒的祖师爷，那么这种“杜康酒”当然是独占鳌头了。同时，又引用三国时著名***治家、***事家和诗人曹操的诗句，起到了“名人”效应，更增添了这一产品的文学内涵。酒质优良的杜康酒蜚声海内外，顾客争相购买，这达到了广告主的促销目的，同时也满足了人们的一种文化需求。
2、指明产地
“借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。”这是山西杏花村汾酒厂的广告。广告设计者也直接引用杜牧《清明》一诗中的诗句，巧妙地让诗句指明了汾酒的生产地――杏花村，原来历史悠久，耐人寻味。一千年之前杜牧的偶然发问，则为今日的酒厂奠定了深厚的文化底蕴。这种酒的成功促销，杜牧功不可没。我们惊叹广告设计者机巧的同时，也不得不承认诗歌在当代商业广告领域中的巨大威力。
3、“求异”宣传
“会当凌绝顶，一览众山小。”这是杜甫《望岳》中的诗句，北京牌电视机直接引用这一诗句作为自己的广告，广告设计者深谙广告之道，抓住人们“求异”的心理特征，把“山”与“电视机”强行扭在一起，强烈地引起了人们的兴趣和关注。同时，通过类比，宣传了其产品的“居高临下”，巧妙地推销自己的电视机产品。
4、“组装”诗句
“众里寻她千百度，千呼万唤始出来。”这是成都海鲜火锅大酒楼开业的广告，广告设计者巧妙地引用了辛弃疾《青玉案•元夕》和白居易《琵琶行》中的句子，组合成一则耐人寻味的广告，广告设计者从受众心理出发，诱导消费者去“寻她”，暗示她的雄厚实力；“千呼万唤始出来”则从广告主体出发，说明酒楼开业前的艰辛准备，暗指将用最好的质量服务消费者。
由此观之，在广告中巧用诗歌，让诗歌与广告主体和谐地结合，或标示品名，或指明产地，或“求异”，或“组装”等等，这样，古诗获得了“新生”，广告充满了诗意。
二、化用古诗
除了直接引用古诗作为广告之外，许多广告主结合自身产品的实际，寻求与诗的结缘，便对古诗稍作改动，通过改字或改句的方式，为我所用，高明的广告设计者真的做到了化腐朽为神奇，在诗的氛围中推销产品。
1、改字结缘产品
“无意苦争春，一任春芳妒。”这是乐斯化妆品集团洗护二合一高级香波的广告，广告设计者把陆游《卜算子•咏梅》“无意苦争春，一任群芳妒”里的“群”改为“春”，显示了产品梅花一般的高洁，自然会吸引追求高洁品位的女子趋之若鹜。
2、改句融合产品
“桃花潭水深千尺，不及嘉友一片情。”这是香港嘉友广告艺术公司的广告，广告设计者化用了李白《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这一诗句，在李白营造的浓浓友情中，展现了嘉友广告艺术公司的热情服务，富含文学意蕴。“莫愁前路无知己，茂源时刻伴君行。”这是台湾茂源广告公司的广告，化用了高适《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的诗句，推陈出新，展现公司的“知己”之心，唤起受众的温暖之情，从而激起购买的欲望。“心有灵犀一点通，俊男倩女用伯龙。”这是伯龙香水的产品广告，大胆化用李商隐《无题》诗中“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”这一诗句，古为今用，追寻美的饮食男女又怎能不多看一眼“有灵犀”的“伯龙”呢？这都是诗文化“惹”的祸！
综上所述，这种改字或改句的方式，既紧扣了商品的特性，突出了重点，又给人别出心裁之感。
三、自创新诗
***在全国科技大会上的讲话中明确指出：“一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。”［4］这是一个创新的时代，创新使人充满智慧，使社会充满活力，使世界充满生气，广告中诗歌的创新使广告充满无限诱惑力。
1、仿写古诗
“青翠纷披景物芳，岛环万顷海天长。啤花泉水成佳酿，酒自清清味自芳。”这是青岛啤酒的广告，广告设计者借用了古代藏头诗的写法，把“青岛啤酒”四个字暗藏在每一个句子的开头。这种广告巧妙地介绍了产品的产地，又宣传了它的特点，语言优美，韵味丰富，独具特色，使产品的商品性和文化性有机地结合在一起。
2、自造“打油诗”
“脏衣成堆不用慌，皆因洗衣有‘凤凰’。品茶听歌曲未了，衣上竿头照阳光。”这是凤凰洗衣机的广告，广告设计者以“打油诗”的形式，写出了产品高效、方便的功能，语言通俗易懂，又富有节奏感，让人在一种轻松自然的文化氛围中对产品产生了“试一试”的情感倾向。“人民商场真新奇，门前搭台唱大戏。购买商品乘电梯，歌舞厅内荡春意。”这是河北沧州人民商场的广告，广告设计者同样运用“打油诗”，用通俗易懂的语言渲染一种热闹、新奇的购物环境，让受众产生了一种强烈的去“看一看”的心理。
3、自创新诗
“用深爱，耕耘心灵的土地；用淳情，催开幸福的花朵；用坦率，架设理解的桥梁；用真挚，弹拨共鸣的和弦。人生难得一知己，生活怎能无《知音》。”这是一则《知音》杂志的广告，广告设计者自创新诗，行文流畅，笔调优美，抒彩浓厚，用一连串美好的意象落脚到“人生难得一知己，生活怎能无《知音》”，从而展现出刊物的一颗至诚之心，感染性很强。
因此，广告设计者利用自己的智慧和文学才华仿写古诗、“打油诗”、自创新诗来宣传产品，定会使产品的“文化附加值”大增。但这对广告设计者提出了更高的要求，必须具有很好的文学修养。
诗歌在当代商业广告中的作用
一、增加广告的音韵美和节奏美，便于记忆
诗歌语言优美，富有节奏感，这些特征能增加广告的诗味，吸引受众的注意，又由于诗歌语言的凝练和押韵，读来琅琅上口，便于受众记忆。
“贵在天然，利在保健。常饮山泉，老少开颜。”这是一则山泉牌矿泉水的诗词式广告，广告设计者采用四字格的形式，整齐匀称，音调和谐，铿锵悦耳，易诵易记，使受众铭记不忘。同时，广告设计者巧妙地将“山泉”置于诗句之中，在诗意的和谐中，很好地推销了自己的产品。
二、增加广告的吸引力和感染力，便于受众接受
诗歌是一种具有强烈情感性的抒情文学，这能增加广告的吸引力和感染力，让受众在诗情的感染下，不自觉地莫名地去接受这种宣传。
“回首前缘在，如梭岁月流。岂徒仍旧贵，更上一层楼。”这是北京地安门“福满楼”涮羊肉馆的广告，广告设计者利用“回首前缘在”来渲染“福满楼”和消费者的关系，强烈的情感把消费者揽进了自己的怀抱。
三、增加广告的想象空间和回味性
诗歌语言富有跳跃性，且意境深远，这能增加广告的想象空间和回味性。从而促使受众产生联想，以致对产品“想入非非”，唤起受众的消费行为。
“沿着丝绸之路飞，凭着质量信誉飞，带来敦煌的淳厚，带去江南的需求。”这是一遇江南飞天地毯大联销的广告，广告设计者巧妙地提到“丝绸之路”、“敦煌”，引起人们对敦煌飞天的联想，又恰好与产品的名称联系了起来，给人以无限的历史“回味”。
四、增加广告的附加值，提升产品的品位
今天，广告已经不是一种纯经济现象或纯商业行为，而是与人们的生活、思想、行为紧密相联的社会文化现象。广告诉求更强调人的情感、欲望和需求，即附加在商品实体及其价值之上的文化附加值。而诗歌的情感性和民族性正好给予了产品这样一种的文化附加值，从而更好地提升产品的品位。
“一盘金栗色，几颗火珠圆。汉口云阳雪，洞庭霜满天。”这是安徽歙县金橘的广告，广告设计者直接用桐城光开霁的《金橘诗》为歙县金橘做广告，一方面再现了金橘诱人的形色，另一方面可见歙县金橘历史悠久，从而增加了金橘这种产品的文化附加值，提升了产品的品位。
当代商业广告中诗歌运用的思考
广告中运用诗歌之所以能吸引受众，激发联想，加深记忆，收到良好的宣传效果，这是与中国消费者的审美习惯、文化传统密切相关的。又由于诗歌深深地植根于民族心理，受众一旦看到民族形式的广告，就倍感亲切，不由得产生一种购买的欲望，一种既买商品又买商品附加值的欲望。正因为如此，在这个讲究“先推销文化，再推销产品”的消费时代，我们完全可以利用这一契机，让广告与诗歌结缘，孕育一个广告新时代！
然而，综观改革开放以来的诗歌广告，机械呆板，囿于传统诗词的影响，不敢越雷池。笔者认为诗歌在广告中的运用应不拘于传统，“取其精华，去其糟粕”，提几点不成熟的建议求教于方家。
一、广告中的诗歌的来源大多囿于古典诗词。
当然，古典诗词深受消费者喜爱，但“一代有一代的文学”，我们不能沉迷于过去，而应与时俱进，在现代化的社会中寻求时代的诗歌。《诗经》经久不衰，因为“国风”来自民间；《离骚》一直被世人吟唱，因为“骚体”源于民歌。笔者认为，新时代也有“采风”的必要，特别是广告中的诗歌，更应吸取广大人们群众的智慧，仅仅凭几个广告设计者去借鉴、化用、创造，是远远不够的。
二、广告中诗歌的形式停留于模仿，即使是自创的新诗也是一种仿写。
诗歌的形式经历了“一字诗、四言诗、五言诗、绝句、律诗、长短句以及新时代的不拘格式的新诗”，这说明形式是不断发展的，因此，广告时代的诗歌应借助媒介创新诗歌的形式。笔者认为，广告最原始的意义是“大喊大叫”，以吸引人、引起人的注意。诗歌在古代也是“在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”。［5］既然广告与诗歌有如此相近的“品性”，我们可以尝试利用现代化的科技手段让广告中诗歌发出悦耳动听的声音，这绝对比大街小巷那些杂乱的喧嚣声有吸引力得多。
三、广告中诗歌的内容也停留在古诗与广告内容的组合。
诗歌篇幅短小，却能以意境取胜，意境是诗歌的灵魂，“画中有诗，诗中有画。”这就是我们古人追求的美妙意境。在科技发达的传媒时代，我们完全可以让诗中的画呈现在受从的眼前，让广告富有诗情画意，更好地宣传自己的产品，为自己的产品增添丰厚的文化底蕴。
结语
2002年8月21日晚7：30，《电视批判》论坛请来的首都师范大学文学院院长、诗评家吴思敬说：“我在国外访问时曾经见到有的国家地铁当中贴的不是广告，而是诗，我觉得这种作法我们可以借鉴。”吴教授的话使我得到了些许鼓舞，尽管我的思想不很成熟，但表明这是一个值得去探究的问题。
参考文献：
［1］［2］［3］何修猛 编著《现代广告学》，第5、39、156页，复旦大学出版社，2002年版。
［4］梅永红《自主创新与国家利益》，《新华文摘》，2006年12月。
自创诗歌范文第5篇
关键词：初中语文；现代诗歌；功用；意义；教学策略
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。语言优美、韵味隽永的现代诗歌在提高学生文学修养，丰富情感世界，培养语文素养，养成崇高品德以及树立正确的世界观、人生观、价值观等方面具有十分重要的作用。
一、初中现代诗教学的功用
诗歌是诗人内心强烈的独自，是诗人心灵情绪的表达，是诗人情感体验的衍射，蕴含着丰富的文化养料，有助于青少年的健康成长。在具体的初中语文现代诗歌教学中，教师可以尝试抓住每首诗歌的显著特点进行针对性教学，让学生在教师的引导下，结合自身人生经历，解读好每一篇现代诗歌，陶冶情操、净化心灵，获得美的熏陶；同诗人进行心灵层面上的沟通，感悟生命的意义与大自然的哲理，从而在潜移默化中提高学生的人文精神素养，使每一个学生都能拥有纯洁的心灵、健康的体魄以及充满智慧的人生。
二、现代诗歌教学策略
新课程理念下的现代诗歌教学不仅语言优美、情感真挚，而且意境幽远，这对于提高学生的语文素养有着重要的作用。
（一）把握抑扬顿挫，学会深情朗读
朗读是学好现代诗歌的重要策略，学生只有通过反复朗读，才能把握住现代诗歌的语言特色、节奏韵律、情感变化乃至更深厚的意蕴。如朱光潜所说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗人手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类文学”。现代诗歌主要有以下几种朗读方式：一是教师范读，引导学生准确把握现代诗歌的气息强弱、语音高低和节奏快慢，进一步带动学生对现代诗歌的情感体悟。二是听录音读，指导学生逐步纠正减字、加字、停顿不当、读错字音、缺乏感情等常见错误，帮助学生提高朗读能力。三是听学生读，让学生自己去尝试着朗读，要读准字音，读准轻重音，通过朗读来体会现代诗歌的音乐美。
（二）通过品味语言，读出诗的“三美”
诗有三境：一是物境，二是情境，三是意境。意境是“文艺作品中所描绘的客观***景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想象和联想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”学习现代诗歌要抓住其中的意境美，读出诗的“三美”。一是抓关键词，推敲语言。我们要联系全诗主旨，反复咀嚼品味、含义深刻、隽永的字词，理解诗人炼字炼意的技巧。二是扣准韵律，体会现代诗的“三美”。著名学者、诗人闻一多先生在《诗的格律》中提出“诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。”如徐志摩的《再别康桥》：轻轻（平平）地我走了（仄仄）；正（仄）如（平）我（仄）轻（平）轻地（平）来（平）。在诗歌富有节奏感的韵律流动中，一种离别时的依依不舍、无限眷恋和落寞之情漫慢涌入读者的心田。其次，“绘画美”强调每一句诗都可以形成一个***存在的画面。如余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，“邮票、船票、坟墓、海峡”，这四个意象联结在一起，使全诗瞬间给人带来一种真切的思乡之情和爱国之心。
（三）关注“诗眼”和意象，体悟情感
学习现代诗歌一定要善于抓住诗中的“诗眼”和意象，来体悟情感。一是抓住“诗眼”。“立片言以居要，乃一篇之警策”。表现形式有两种，一种是以一字为工，即整首诗中最精炼传神的某个字；另一种是全诗中最关键性的词句，也就是每篇诗词的主旨所在。如艾青的《我爱这土地》标题中的“爱”字就是诗眼，诗人借鸟儿对土地的眷恋和深沉执著的爱，表达了热爱祖国并为之献身的思想。二是把握文章意象，品味诗情。如艾青的《我爱这土地》：“假如我是一只鸟，，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：，这被暴风雨所打击着的土地，，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，，这无止息地吹刮着的激怒的风，，和那来自林间的无比温柔的黎明……卜一然后我死了，，连羽毛也腐烂在土地里面……”从中我们可以看出《我爱这土地》这首诗最核心的意象是“鸟”，诗人借此表达了对受苦受难的祖国和人民的深切热爱之情。
（四）采用多种形式，读出诗人之思
对现代诗歌进行解读时，教师要正确引导学生展开丰富的想象，努力捕捉到诗人的所思、所想、所感。教师在现代诗歌教学活动中，可以指导学生学习相关的技巧知识，组织开展一些与现代诗歌教学相关的活动，如举行现代诗歌朗诵会。如：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”等。除此之外，也可以适当开展一些现代诗歌创作评比活动等，以此激发学生学习现代诗歌的兴趣；还可以指导学生开展现代诗歌专题研究活动，深化对现代诗歌的解读和感悟。
（五）自己写诗，构造诗意空间
为了更好地激发学生对现代诗歌的兴趣，教师可以鼓励学生从仿句开始，自创诗歌，激发兴趣，即使学生写出的文字再笨拙再稚嫩，也要鼓励他们坚持写下去。教师可以在平日里指导学生在学过的现代新诗中总结提炼出一些写作技巧、意境表达方法、写作规则等，并在平时的诗歌学习中贯穿始终。此外，教师也可以自创诗歌给学生参考，提供直观的模式给学生，这样，在一定程度上也会激发W生的创造力。
三、结论
自创诗歌范文第6篇
诗歌是语言的最高形式，现代诗歌就应该是现代汉语的最高形式。奥地利心理学家弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦，诗人尤其是"醒着做梦的人"。初中生，他们个个青春飞扬和活力四溅，本身就是最美的诗；美好纯净的校园生活充满着诗意，可以给青春的心灵提供滋长梦想的诗意的文化土壤和放飞心灵的诗性的精神家园。而现代诗歌教学在长期的惯性思维模式中形成了"重意义，轻审美，重教化，轻艺术"的教育观，这造成学生对诗歌的审美感受和艺术感觉能力的弱化、钝化、退化。那么如何利用诗歌来陶冶情操、加强修养、丰富思想，培养对语言的感受、领悟能力和想象能力，提高语言的表达能力和鉴赏、审美能力呢？
1.激发兴趣，培养情趣
老师自身热爱现代诗歌。广泛阅读，有广阔深厚的诗歌背景知识。熟练掌握现代诗中的术语名词，诗人简历、创作背景等，常常给学生赏析诗词。借助画面用自创诗去描绘。常常有情感地朗诵诗歌。改诗填词，自创诗歌，用诗歌表现生活。广泛利用多媒体以及各种方式提高学生对现代诗歌的兴趣。目的是让学生觉得老师才华横溢，语言功底高深，用词丰富精当，情趣高雅。感受中华文化博大精深。让他们自觉与不自觉地受到感染与熏陶。学生们就会自然而然地爱好文学，爱好诗歌。
2.掌握学习诗歌的一些基本方法。朗读、物象、意境、写作技巧
中学的现代诗歌教学中要注意朗读（美读）。我们只有通过引导学生"念诗"或朗诵诗，才能使他们切身体会到诗歌的那种直接进入人心的力量。尤其是现代主义的诗歌的解读方式不像现实主义和浪漫主义诗歌那样可以从头到尾进行"顺读"，而往往需要从整体上进行把握和细读。
朗读：注重停顿（节奏）、重音、语速、语调（感情基调）。诵读要贯穿学习诗歌始终。
停顿。停顿指语句或词语之间声音上的间歇。
重音。重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。
语速。朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。
语调，是指语句的高低升降。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调（），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调（），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平调，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。有时借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。
有感情地朗读：要求学生在朗读过程中仔细揣摩作者的感情，并通过朗读的轻重缓急和声调的抑扬顿挫表达出来。注意引导学生掌握好声音的高低和速度的快慢，重音要适当增强其音量。
物象：看诗歌里写了哪些人、物、景、场面。诗歌里面描绘的人、事、物、场面所形成以一幅幅或完整的画面。意境：这些物象到底要表达诗人什么样的思想感情呢？这就要挖掘意境，如何来挖掘意境呢？可以联系写作背景，了解那段时间的社会生活；品词语，抓修饰语，注意词语的感彩，明确其用意；运用联想和想象，找出比喻义和象征义；注意各种修辞的运用。理解其话中话，弦外之音；把自己置于作者生活中，再把作者的生活与自己的生活体验结合起来。
这个环节充分信任、理解尊重学生，充分发挥学生的学习主动性。"就体裁而言，读诗歌，心理活动的主体是想像……就阅读目的而言，掌握内容，心理活动的主体是分析--综合--联想；掌握写法，心理活动的主体则是归纳（归纳写作特色）--同化（纳入自己的知识体系）--迁移（运用于自己的写作中）。"因而，诗歌的课堂，更应给予学生***阅读、充分想像、个性体验的时间与空间；诗歌的课堂，更应该是诗人、学生、教师三方的情感碰撞乃至心灵密语。
写作技巧：选词炼句，根据画面和意境，找出词句的准确贴切，生动形象，常可以采用替换词语进行比较，如何其芳的《秋天》。
现代诗歌中的修辞，除了排比、拟人、夸张、对比、反复、顶真、叠字之外，主要有比喻（隐喻）、通感、矛盾修辞、象征、反讽等。其中的排比、对比和反复对于增强现代诗歌的节奏和韵律是起着相当重要的作用。还有本体和喻体互换，例如郭沫若的名诗《天上的街市》："远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯"。
看标题：诗词题目一般有三个作用：交作背景，隐示诗歌内容，告知写作手法。 抓情境：借景抒情是诗词中最常见的写作方式。起承转合四字，开头往往是由景起。抓住环境描写中的景物和修饰词，感受环境特点，便能捕捉作者隐藏其中的情感脉络。读篇末：诗词一般的写作手法都是借景起兴，议论抒情结尾。诗词的结尾即使不进行议论抒情，也要提醒学生注意，通过分析景物的特点和叙事内容也能窥知作者的情感表达。如辛弃疾《密州出猎》末句"会挽雕弓如满月，西北望，射天狼"是借叙事抒报国杀敌之情的。 改写：改写"即进行再造想象，使无声的文字成为激情的语言，使无形的画面变为栩栩如生的形象。"改写基本的目的是让学生在诗词句子的理解之上训练对词句的联想和想象，然后扩充成完整的篇章。但改写更重要的作用在达到"沟通诗人和学生的情感，让学生被美的境界所激发的感情与诗人所寄予的情感产生共鸣和交流。
3.广泛阅读、比较阅读，自我实践
互文性阅读，简单地讲就是比较阅读，让具有相同质素（人物、主题、题材、技巧、语言、结构）的文章同时呈现。在实际教学中，如同一单元的作品进行比较，（人教版课程标准实验 7 至 9 年（初中）语文教材是按照人文专题编写，以"人与自我""人与自然""人与社会"三大板块为线索安排相关内容。）一个单元都有一个共同主题，所以可以进行同一单元作品的主题比较和与之相关的如表现形式、主题细微差异的比较，如关于"秋"的主题性互文阅读，王家新的《在山的那边》与韩东的《山民》的阅读，同题诗如高尔基的《海燕》和郑振铎的《海燕》的比较阅读，余光中的《乡愁》与席慕蓉的《乡愁》、李广田的《乡愁》诗的比照阅读，这都会起到相当有效的阅读效果。
自创诗歌范文第7篇
一、反复诵读品味诗中意象
诗歌的文学性很强。诵读是学好诗歌的第一步，诵读可以让学生集中注意力，培养朗读的兴趣，加强语感。在这一环节上，把握诗歌的节奏、重音、感情是重要的教学内容。通过温故知新的启发式教学，让学生思考、讨论，学生基本上能感知诗歌的内容，较好地把握了诗歌的节奏以及重音，明白了《乡愁》的感情基调是深沉中略带哀伤，语速应当缓慢。在这个基础上，笔者设计了形式多样的朗读方法，既面向全体，又突出个体，如：指名分节朗读、分小组朗读、分男女生朗读、听老师范读等。乡愁本是一种抽象的情感，在声情并茂朗读的基础上，我又问道：你们谁能找出这首诗主要写了哪几种“乡愁”？学生迅速地抓住了诗中“乡愁”在每一阶段的对应物“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”。这时我在黑板上写下“意象”两个字，解释意象是指含有深刻寓意的形象。“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”属于意象。同学们听了，有的轻轻点头，有的迅速做笔记，应当有所感悟。这一过程突出一个“读”字，通过朗读，感知了诗歌的主要内容；通过朗读，感知了诗歌节奏的美；通过朗读，体味出诗歌的意象美和意境美。
二、深情朗读品味诗中情感
《乡愁》写于1972年，同所有漂泊到台湾的人一样，余光中内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。由于台湾和大陆长期隔绝，诗人又长期流浪于海外，乡愁成为诗人情感走向的寄托。通过朗读，学生已经感知每个时间段诗人因为什么而忧愁，而且明白了诗人把思乡之情寄托在从平凡生活提炼的四个意象中，随之提出这四节诗之间是什么关系这个问题交与学生自学讨论，教师巡视，几分钟后，让学生畅所欲言，教师只做评价、更正、补充。交流后，大家明白了《乡愁》这首诗诗人的情感在逐渐加深：由个人的故乡之思上升到代表一群人的家国之思。它的前三节是为最后一节做铺垫，第四节具有画龙点睛的作用，诗中的小我之愁慢慢上升，最后到大我之怨，乡愁的诗意升华为国愁和民愁，深化了主题。为了加深理解，教师又设计了朗读，采用叠罗汉的方法再读诗歌（一组读第一段、一二组读第二段、一二三组读第三段、一二三四组读第四段）在气势逐渐加强的朗读中，学生进一步领会了诗人深深的、浓浓的思乡之情，他们的思想感情随着诗人的思想感情一起进入高潮，具有强烈震撼力和感染力。
三、细腻赏读品味诗中技巧
通过前面的赏读，学生感知了诗中意象，感知了诗中情感。同时一致认为《乡愁》这首诗读起来给人美的享受，但究竟美在哪里，学生并不能完全道明白。这时老师出示自学指导:你认为诗中哪些词语用得好？为什么?让学生细读诗歌，继续自主学习，深入理解，在讨论中研讨提升，突破诗歌的重点、难点。讨论、交流时，学生从诗中纷纷品味出《乡愁》这首诗歌有如下技巧：把乡愁比喻成“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，形象而又具体；“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”四个数量词和“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”四个形容词用得好，四个面积小程度轻的意象，反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情；全诗节与节之间，对称、和谐，呈现结构美；按照时间顺序，由远及近来写；借物抒情等。这一环节的品读过程中，教师重在引导，课堂的主角是学生，整个课堂生动活泼，充分激发了学生的学习积极性和主动性。可见，诗歌教学中只有让学生自主课堂，成为课堂教学的主人，才能让他们尽情地享受到诗歌带给他们的愉悦。
四、丰富联想自创小诗
课堂是渗透精神养料的沃土。余光中的《乡愁》以它独特的意象美、精巧的构思美、凝炼的语言美深深地打动了学生，他选取特定历史时期的四个意象，寄托了千万游子浓浓的思乡之情，深深地感染了学生。学生在品出了诗歌的味后，也忍不住跃跃欲试，想当一回小诗人。的确除了诗人选取的这些事物外，还有许多东西能触动同学们的心灵。于是老师趁机要求同学们结合自己的理解，展开丰富的想象，用具体事物为“乡愁”打个比方，有兴趣的同学还可以课后模仿《乡愁》的结构，学着写一首小诗，抒发自己心中所想、所感。学生们开始思考、动笔。而后写出了他们心中独特的“乡愁”:
乡愁是一条长长的溪流；
乡愁是一片黄黄的落叶；
乡愁是一碗醇醇的“黑茶”；
乡愁是一条窄窄的山路；
乡愁是一丝细细的白发；
乡愁是一座矮矮的石桥。
以上比喻句新颖别致，还有些同学把乡愁比喻成家书、手机、小溪、绿茶等等，均形象生动，受到大家一致好评。
模仿乡愁的结构，同学们也纷纷自创了一首首小诗。如有一个同学以《母爱》为题这样写道：
小时候，母爱是软软的糖果，含在嘴里，甜在心里；
长大后，母爱是直直的钢笔，握在手里，乐在心里；
后来啊，母爱是厚厚的日记本，看在眼里，想在心里；
而现在，母爱是小小的手机，听在耳里，爱在心里。
学习余光中《乡愁》一诗，师生共同享受了课堂带来的快乐。对学生而言，课堂上自主解读诗歌让学生思维活跃，自主发表意见让学生激动兴奋，互相讨论擦亮灵感的火花，适当点拨提升欣赏品位，当堂训练培养迁移能力。他们学会了赏析诗歌的方法，并能进行运用，内心涌起一种收获后的快乐，成功后的喜悦感。对老师而言，正因为教师把课堂还给了学生，课堂上以学生为本，美读美赏，其乐融融，才使这样的语文课堂深受学生喜欢。因此，语文教师在课堂教学过程中，需要牢固树立面向全体学生的观念，需要调动每一个学生的学习欲望和激情，需要给学生创造发表意见、施展聪明才智的机会，努力营造自主的课堂，和谐的课堂，开放的课堂，幸福的课堂，去谱写出一篇篇动人的教学篇章。
自创诗歌范文第8篇
参与人员：全体教职工
总策划协调：高云、张志斌、孙丹阳
联欢会总主持：高云、孙丹阳
联欢会主题：2004年建平教职工迎新春联欢会
舞台设计布置：校宣传组。
联欢会工作人员：工会***、工会委员、工会组长。
电脑抽奖设计制作：计算机教研组
奖品采购：5人
节目组织安排：
1．诗歌朗诵表演（歌词、诗歌、自创反映组室诗歌皆可，每组室一个朗诵节目，人数不限，时间不超过4：30秒。）
2．综艺节目采用分配时间由各组室主持版块形式，更多展示教师风采。（每组室10－15分钟，组内安排主持人1－2人，（节目各组室落实，可跨组室设计，形式不限,也可设计游戏节目，一般物品道具自备，其它所需物品联系工会），1月13日上报工会统筹安排（主持人名单、节目名单、节目总时间）。
3．抽奖：采用电脑抽奖，实名制。一、二、三等奖按去年做法，各组室分配名额按比例抽取，其它大奖奖面向全体抽取。未中奖教职工每人发放一物品
奖项设置：
特等奖、一等奖，二等奖，三等奖，特等奖、特别奖。
小礼品：发给3人以下的诗朗诵节目人员及部分小型节目表演人员。
参与奖：
联欢节目程序：开场、领导祝辞、各组主持节目（抽奖穿插其中）、结束。
初步方案设计：孙丹阳2003年12月11日
2004年建平教职工迎新春联欢会节目单版权所有
时间、地点：1月15日下午1：00－3：45仁和大厦2楼。
总策划协调：高云、张志斌、孙丹阳
联欢会总主持：叶恋冰、孙丹阳。
联欢会节目主持：各工会小组主持
联欢会工作人员：工会***、工会委员、各工会组长。
1.开场
2.工会诗歌新春祝辞（第八届工会委员会）。
3.潘书记新春祝辞
4.艺体：主持：马顺裕。节目：全体歌＋朗诵（小城故事），胡利华歌＋朗诵。
5.校务办：主持：周增为。节目：全体诗朗诵（绿叶对根的情意），杨烨独唱。
6.抽三等奖
7.高三：主持：张强。节目：顾坚勇独唱
8.食堂：主持：孟庆济。节目：潘志新、付建芬恰恰舞表演。
9.教科研：主持：杨振锋、蒋。吴国林诗朗诵（自创）
10.抽二等奖
11.高二：主持：徐俭、严雷。节目：陈琼、赵屹莉歌唱，全体诗朗诵（新年钟声），张希敏独唱，陈佳、陈真歌唱。
12.学生处：主持：宋向阳。节目：李纹辉、杨烨歌唱，吴敏、宋向阳、董永刚电影配音。
13.抽一等奖
14.网络电子：主持：方晓毅。节目：全体诗朗诵（自创），全体歌唱，刘长安朗诵（咏春）。
15.抽特等奖
16.高一：主持：李菁、王业康。节目：全体诗朗诵（情歌），男声小组唱2首，全体朗诵（我为少男少女们歌唱）。
17.抽特别奖
18.程校长新春祝辞
19.结束
注：
1．抽奖以电脑实名抽取，一二三等奖分小组按比例由各工会小组长抽取。特等奖、特别奖全校范围抽取。联欢会抽奖时未在场的教职工名号作废，重新抽取其它在场教职工。所有抽奖未中奖者联欢会结束时领取参与奖一份。
2．请工会小组长统计核对本组到场人员。（高一：毛承延、高二：王一治，高三：胡本鑫，校务办：高琳，教导处：张思文，学生处：王巧英，网络劳技：朱剑锋，教科所：战宏伟，艺体：马顺裕，物业：潘华亮，食堂：孟庆济，校办厂：蔡琴）
2004年建平教职工迎新春联欢会开场结束主持词
开场：（音乐起），亲爱的老师们，亲爱的工友们，下午好！再过7天就是我们中国的猴年新春了，值此猴春即将到来之际，我们两个猴哥猴妹，代表联欢会全体演员向你们祝一声猴年好运，猴年合家健康幸福。诶，你刚才为什么说咱俩是猴哥猴妹啊，对呀，你想，我姓啥？孙，这跟猴有啥关系？再想想。。哪个大名鼎鼎的什么来着。哦，臭美你，人家可是真正的美猴王。开个玩笑罗。不过据我调查你这个猴妹倒是货真价实。的却，我是属猴。所以吗，今天我两主持还是可以般配一下的啦。这倒是。说到猴啊，我们去查了一下资料，据说属猴的人还正是有不少有趣的话题。比如：
属"猴"的人对工作讲究兴趣。如果不愿意干的事，他们可能马马虎虎，掉以轻心。但是对于有兴趣的工作，他们会全身心地投入，不怕艰难，不顾干扰，非取得成功不可。
属猴之人家庭和睦，待人平和友爱。他们特别注重血缘亲情。孝敬父母是他们的本能。娇惯子女，也许是他们的弱点。
他们珍惜夫妻的感情，相亲相爱，白头偕老。但往往希望配偶听从自己的主意。他们十分好客，对待朋友坦率诚恳，平等交往；也爱打抱不平，乐于助人。
更有意思的是属猴的姑娘神采奕奕，开朗幽默，泼辣而具自然的魅力，走到哪里把笑声带到哪里，也把精明强干、逞能、支配欲带到哪里，很少有人不被她的勃勃生气和虎虎生威打动。尽管很漂亮，但太能干的光辉把男子汉的高大形象和自尊心遮住了。
而男性则精明、能干、魄力四射，他由于专注事业，可能不修边幅，对女性有很大的吸引力。好说了这么多，说说联欢会吧。
今天的联欢会是各组展示、交流的舞台，同时也是一个各组，各部门团拜的联欢会。精彩的节目都将由各小组自己主持。同时今天的联欢会也将是浪漫与诗情的舞台。因为今天将以歌会友，以诗抒情。尽情舒发你的浪漫，音乐是浪漫的前奏，舞蹈是浪漫的外形，诗歌是浪漫的灵魂。所以我们今天的联欢会将是一个浪漫的party，我建议各位举起你的手，互相击掌，为猴年新春祝福，浪漫万岁！请欣赏第一份浪漫的礼物：工会委员会表演的新春诗歌祝福。
自创诗歌范文第9篇
致王老头家的狗
远看是头狗，
近看王老头。
白天睡大觉，
晚上汪汪叫。
是不是很好笑呢!
还有另一个版本：
狗狗狗，
举头向天吼。
尾巴翘一翘，
来人他就跑。
自创诗歌范文第10篇
结合小学生活泼好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，笔者在教学中寓教于乐，做了以下的尝试。
一、Chant
单词教学是英语教学中的一个重头戏。一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则，阅读、翻译、交流都无法顺利进行。单词的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的朗读操练只会降低学习者的热情。如何让学生感觉学习就像玩儿一样有趣呢？这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使每个人的学习才能得以充分发挥。
单词的记忆是枯燥乏味的，学生容易产生厌倦心理。针对这种情况，笔者经常编一些短小精悍、琅琅上口、富有节奏的chant来激发学生的学习热情。中国是诗歌的王国，中国人天生对诗歌有着琅琅上口的节奏感。牛津小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列，这种编排对于教师运用诗歌来渗透新的语言知识点很有好处。教师可以将每一单元的单词串联起来编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如教Animals时，顺口溜可以是：小狗dog汪汪汪，小猫cat喵喵喵，小鸟bird喳喳喳，猴子monkey爱爬树，熊猫panda爱吃竹，老虎tiger凶又猛，斑马zebra白加黑，大象elephant鼻子长。学完了食品类单词后，笔者又教学生说了一个chant:鸡蛋egg有营养，蛋糕cake软又黄，汉堡hamburger香又辣，冰淇淋ice cream凉又爽，牛奶milk补充钙，咖啡coffee有点苦，茶水tea能解渴，果汁juice我爱喝。当学生看着多媒体上充满童趣的画面，听着极富动感的chant时，顿时兴趣高涨，跃跃欲讲，在不知不觉中掌握了这些新词。另外，还可以把比较容易混淆的词组编成顺口溜：叮叮当，闹钟响，get up,get up快起床；背上书包go to school,see you,byebye说再见；赶快回家go home；想要睡觉go to bed；道声晚安good night。
二、Rhyme
教学单词离不开练习，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。小学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在词句的节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
首先，可以改变单词音的长短，这项练习结合句子操练更好。如Jim’s juice and key are in the kitchen.边说边引导学生有节奏地拍手，同一句话连说几遍，随着学生认读的熟练程度，击掌的速度也随之逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样的训练可以改变学生一字一顿说英语和拖调的习惯，通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等朗读技巧，培养良好的语感。
其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short，可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)；又如tall，tall，tall(声音越来越高，用手演示越来越高)，short，short，short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有fat和thin等。把这些反义词放在一起比较着操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。
再者，我们也可以把雷同的单词放一块儿，编成押韵的句子,配以相应的音乐。譬如Big,big,big ears；small,small,small eyes；long,long,long nose；…当然，教师在Rhyme的教学时，不能孤立地进行词汇教学，应结合生活实际，创造适当的语境，让学生在活动中感受新词，并在交际的过程中运用所学单词，这样才能发挥韵律诗的最佳作用。
三、自创儿歌
小学生天玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面。在英语教学中，经常根据教学实际选用或自编一系列的儿歌。通过选取或创作儿歌来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词，不失为一种增趣的好方法。例如，在教学head,shoulder,knee,toe,ear,mouth,eye, nose这些单词时，学生容易混淆。因此，笔者编了这样一首歌谣：Head,shoulders,knees and toes,ears and mouth and eyes and noses.Head,shoulders,knees and toes,knees and toes,knees and toes.让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于教师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。
当然，在选取或自创儿歌时，教师需注意儿歌是否具有导向性和启发性。儿歌要生动活泼，易学易记，要与所学的新知识密切相关，能强化教学目标，突出教材重点、难点，提高学生的能力。教师所选的英语儿歌要符合学生的年龄、心理特征，必须注意启发学生的思维。儿歌的形式可以是多样的，既可以是个人，也可以是同桌或是小组合作。儿歌既可以是课堂任务型教学的一种形式，也可作为任务型教学的课外延伸。