学文网摘 要:鼓楼幼稚园与燕子矶幼稚园是我国20世纪二十年代开展学前课程实践的典型,两所幼稚园在课程实践中都取得了一定的成效,这对我们当今的幼教课改、避免幼儿教育成人化和小学化以及因地办园有着积极的指导意义。
关键词:鼓楼幼稚园 燕子矶幼稚园 课程实践
一、鼓楼幼稚园与燕子矶幼稚园课程实践
鼓楼幼稚园地处南京,在1923年由陈鹤琴与张宗麟等创办。在杜威的实用主义教育学影响下,鼓楼幼稚园在成立之初就开始了课程实践研究。燕子矶幼稚园也地处南京,在1927年由陶行知等创办。燕子矶幼稚园是中国第一所乡村幼稚园,它旨在消除陶行知先生提出的旧中国幼稚园所害的三大病:【1】外国病、花钱病、富贵病,进而创建一所“中国的、省钱的、贫民的”乡村幼稚园,其课程实践研究从1928年暑期开始。在同一个时代中,鼓楼幼稚园与燕子矶幼稚园的课程实践不约而同的体现出了一个时代的共同特点,同时,它们两所幼稚园的课程实践也存在着一定的不同特点。
(一)课程实践的共同特点
1.为了儿童身心全面发展的课程目的
鼓楼幼稚园在陈鹤琴的指导下,从做人、身体、智力和情绪四个方面【2】归结了幼稚园的课程目的。燕子矶幼稚园生活进程的主要目的归结为“培养儿童健康身体,快活的情绪,生产的观念等等。”【3】可见,两所幼稚园的课程目的涵盖了儿童的德、智、体、美等方面的发展。
2.以自然和社会为中心的课程内容及“设计组织法”
鼓楼幼稚园课程内容的选择强调以儿童为中心,从儿童生活中可以接触到的自然和社会生活中选择中心主题。燕子矶幼稚园根据其乡村幼稚园的办学宗旨,充分重视从乡村的实际出发,注重利用自然环境及四季新鲜的花草农产来选择课程的材料。
3.以“做”为中心的课程实施方法
鼓楼幼稚园在陈鹤琴“做中教、做中学”思想的指导下,主张儿童自己动手去接触事物,使儿童得到直接的经验。燕子矶幼稚园依据陶行知先生的“做是学的中心,也就是教的中心”【4】思想,重视儿童的实践活动,让儿童在生活材料中自己动手去获得直接经验。
(二)课程实践的不同特点
1.面向群体
鼓楼幼稚园基于其所处的地理位置以及其“中国化、科学化”的办园宗旨,因此,该园把城市里的幼儿作为课程实践面向的群体。燕子矶幼稚园则基于地处燕子矶及创办“中国的、省钱的、贫民的”乡村幼稚园的办园宗旨,把该园课程实践面向的群体定向为乡村的幼儿。这就充分体现了因地办学的特色。
2.实践阶段
鼓楼幼稚园整个课程实践过程大体分为了三个不同的时期(散漫期、论理组织期和中心制期),每个时期都有各自的动机和特点。燕子矶幼稚园在为期两年多的课程实践中,则没有进行明确的阶段划分,是在其办学宗旨下一体进行的。
3.课程评价
鼓楼幼稚园课程实践开始之初,陈鹤琴就指出:缺乏具体的课程评价目标是当时中国幼稚园的四大弊病之一,他认为,“没有具体的标准,就没办法对课程的实施过程及儿童的发展进行督察与评定,也讲究谈不上对课程作进一步的改进。”【5】所以,鼓楼幼稚园把幼稚生应有的习惯技能作为评价的主要内容。燕子矶幼稚园课程实践则没有涉及到课程评价这方面的内容。
二、启示
在当前我们正在进行的学前课程研究与改革进程中,鼓楼幼稚园与燕子矶幼稚园课程实践所体现出的课程思想,对我们有着重要的意义和借鉴价值。
(一)两所幼稚园分别以不同的形式提出了培养身心全面发展的儿童的课程目的,这种课程目的涵盖了儿童的德、智、体、美等方面的发展,这与我们今天所倡导的“全人教育”幼儿教育观不谋而合。
(二)两所幼稚园都将幼稚园课程的实质概括为儿童的经验、活动和生活,课程内容的选取以儿童的生活为中心。在课程组织方面,两所幼稚园都以“设计组织法”来进行,即根据儿童的生活环境以及时令、节气的变化,从儿童的自然和社会生活中选择主题和内容,并制定灵活变动的课程计划。这一特点体现的生活教育观、社会教育观以及灵活教学理念与当今幼儿园课程改革提倡的生活化、社会化、园本化、主题化的课程理念有异曲同工之处。
(三)两所幼稚园都重视儿童的直接经验,认为只有儿童亲手接触过的事物,儿童才能把它纳入到自己的认知系统里。主张课程实施中应把“教”与“学”都统一在“做”上。这种以“做”为中心的课程实施方法是与儿童身心发展规律相适应的,为我国当今的幼儿园教育遵循教育规律,避免成人化和小学化提供了科学的参考依据。
(四)两所幼稚园都注重从自身所处的地理位置出发,面向不同的幼儿来办学进行针对性的课程选择和组织,并且根据自身情况进行了不同阶段的课程实践,这种因地办园的方针,对我们当今的幼儿园办学不无指导意义。当然,鼓楼幼稚园重视课程评价也值得我们学习。
参考文献:
【1】【4】江苏省陶行知教育思想研究会等编.陶行知文集【M】.南京:江苏人民出版社,1981:118~120,186
【2】【3】戴自俺等编.陶行知幼儿教育的理论与实践【M】.成都:四川教育出版社,1987:367,295
【5】北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集(第2卷)【M】.南京:江苏教育出版社,1989:124
作者单位:西南大学教育学院
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