学文网摘 要：归类识字教学是识字教学中的一个难点。有很多教师反映，学了归类识字后，学生们出错的地方更多了，张冠李戴。需要教师激发学生的学习兴趣，引导学生掌握行之有效的识字方法，培养他们的识字能力，为学生成才奠定基础。
关键词：识字教学；归类识字；有效方法；成才
一、运用形声字的特点识字
形声字是汉字中的一个大家族，由形旁和声旁两部分构成。声旁帮助我们读准字音，形旁帮助我们了解字义。运用形声字的这一特点可以帮助我们认识更多的字。
（1）利用形旁识字。有相当一部分形声字不仅读音相同或相近，字形也非常相似，这类字如果不懂它们的意义，一不小心就会出错。如“哨、捎、梢、俏、削”等，教这类字时，就要让学生找出形旁进行辨析。例如，“口”表示跟嘴有关，“扌”表示跟手有关，“木”表示跟树有关，“亻”表示跟人有关，“刂”表示跟刀子有关等等。又如“晴、睛、请、情、清、蜻”等，“日”表示跟太阳有关，“目”表示跟眼睛有关，“讠”表示跟语言有关，“忄”表示跟心情有关，“ 氵”表示跟水有关，“ 虫 ”表示跟昆虫有关等等。形旁一般带有一定的表意性，要让学生了解并熟记常用的形旁，懂得它们所表示的意义。
（2）利用声旁识字。有些形声字的声旁很相似，学生很容易出错，要帮助学生找出规律。如“良”与“艮”：良好的“良”字上面有一点，它的韵母是ang，给它加不同的偏旁，如“狼、娘、粮、浪、郎、朗”，所得新字的韵母还是ang，为了字的整体结构，“良”在右边不变形，“良”在左边要变形，撇和捺变成了一笔点，如“郎、朗”。发艮的“艮”字上面没有一点，它的韵母是en，给它加不同的偏旁，如“很、狠、恨、根、跟”等，所得新字的韵母还是en。又如“仓”和“仑”，一定先让学生仔细观察这两个字，仓库的“仓”字上面一个人字，下面一个横折钩、竖弯钩，它的韵母是ang，给这个字加不同的偏旁，如“苍、抢、创、疮”等，所得新字的韵母还是ang。昆仑山的“仑”字上面一个人字，下面一个匕首的“匕”，它的韵母是un，给这个字加不同的偏旁，如“抡、论、伦、囵、轮”等所得新字的韵母还是un。
（3）利用形旁和声旁编儿歌识字。低年级学生最喜欢朗朗上口的儿歌了，所以，教师在平时多动脑筋编一些或搜集一些浅显易懂的儿歌，在教学中用上它们，在寓教于乐的轻松气氛中，学生轻而易举地掌握了学习的重、难点。
“艮”字歌：木棒一“根”，恶犬凶“狠”，又尝 “艰”辛，心中悔“恨”，两人“很”好，足后紧“跟”，开“垦”土地，有心诚“恳”，边走边“退”，目流“眼”泪。“尧”字歌：用火“烧”，用水“浇”。东边日出是拂“晓”。左边绞丝弯弯“绕”，换上提手是阻“挠”。头插羽毛尾巴“翘”，丰衣足食很富“饶”。
二、用编故事的方法识字
有些表意字的意思非常明显，但学生容易混淆，如把“闭”写成了门字里面一个“寸”，把“闯”写成了门字里面一个“乌”等等，针对这种情况，教师可以用编故事的方法帮助学生识记它们。例如，“闭、闯、闪、闹”可以编这样的故事：有一天，一位才子闭上门正要读书，忽然，从门外闯进来一匹马，紧接着一个人闪进门来，想牵走马，可是马儿就是不听他使唤，才子帮这个人好不容易把马牵到外面，马儿又挣扎着要跑。这人告诉才子，今天他要卖掉这匹马，这马儿好像很通人性，一路上不听他指挥。不得已才子帮着他拉着马来到牲畜市场门口，往里面一瞧，真热闹，他们把马儿拉进去，马儿十分不愿意使劲拽着缰绳，这人还是把马卖掉了。才子呆呆地看着马儿，心里真不是滋味，他想不明白，为什么非要卖掉它呢？小学生最爱听故事了，在不知不觉中理解了它们的意思，永久地记住了它们。
三、用基本字带新字比较识字
有的基本字非常相似，再加上它们带出来的新字有的发音完全变了，这就给学生识字造成了困难。唯一的方法就是把它们放在一起比较学习。
给“戈壁”的“戈”加不同的偏旁，会带出这些新字：找、戏等。给“戋戋”的“戋”加不同的偏旁，会带出这些新字：钱、浅、贱、践、笺等。 给“及格”的“及”加不同的偏旁，会带出这些新字：级、极、圾、吸等。 给“木乃伊”的“乃”加不同的偏旁，会带出这些新字：奶、仍、扔等。
四、猜字谜识字
字谜是中国文化独有的内容。他指的是以一个或几个汉字为谜底的谜语。这种谜语的编写或是利用了汉字的造字规律，或是利用了汉字形、音、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。猜字谜会让学生爆发出极大的热情，提高识字兴趣和能力。
有马能行千里，有水能养鱼虾，有人不是你我，有土能种庄稼。谜底：也。哥有弟没有，凉有热没有，河有山没有，吃有穿没有。哑巴有，聋子无；跛子有，麻子无；和尚有，道士无。谜底：口。有草能开花，有水能沏茶，有脚走得快，有火响声大。谜底：包。
总之，在归类识字中，教师如能通过各种途径和方法，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
参考文献：
[1]张万儒.新课程标准下的质量观[M].北京：学苑出版社，
2003.
[2]张玉.应用信息技术深化素质教育[M].北京：学苑出版社，
2003.
（甘肃省陇西县城关一小）
转载请注明出处学文网 » 探索归类识字教学方法提高学生识字能力