学文网祝福词语范文第1篇
五四青年节祝福词语
1.青春，是短暂的梦，我们需要时刻珍惜时光;青春，是快乐的梦，我们可以尽情挥洒希望，青春，是一生的梦，我们因此而充满力量!祝你五四青年节快乐。
2.今天是五四青年节，愿你微笑露一点，烦恼少一点，活力多一点，忧愁少一点，朝气满一点，脾气小一点，事情多做点，偷懒少一点，生活快乐多一点!
3.花儿五月齐争艳，人生青年最强健，莫把梦想放一边，辜负青春和明天，寥寥文字表心愿，携手未来与君勉。祝五四青年节快乐!
4.初升的太阳将光芒洒在你的身上，飞翔的小鸟欢叫着从你的头顶越过，艳丽的花朵把你的容颜衬托的美丽端庄。五四青年节到了，希望你幸福快乐!
5.不管千棵心，还是万棵心，愿你永远年青开心;无论千份情，还是万份情，愿你青年节好心情!预祝你五四青年节快乐，永远年青!
6.今儿五四青年节，青春飘着旋律，挥舞生命，奥运健儿拼搏、进取、超越、奋斗，激励我们在人生的舞台上自信自强、追求卓越，赶超一流。
7.嘿嘿，你成年了知道吗?以后不要再毛毛躁躁的了。五四无事儿，节味儿淡淡，还是浪费一毛钱送条短信祝福你吧!祝你五四青年节快乐吧。
8.今天你过节，不要来错过，要问什么节，五四青年节，事业攀高峰，爱情永长青，身体康又健，朋友笑容甜，财宝送上门，好运连成串!
9.年龄60，心态20岁;年龄50，风采20岁;年龄40，气派20岁;年龄30，自在20岁;年龄20，摇摆20岁。谁都有年轻，五四青年节快乐。
10.今天是五四青年节，记得将青春的快乐储存，将岁月的烦恼归零，将成功和平安提现，将健康的体魄结转每一天，让美好的心情收支平衡。
11.当皇帝的为一统江山日理万机;当武林盟主的为称霸江湖而日夜奔波;我这当朋友的则为祝福你而劳心劳力。连放假了也不忘给你发条信息：五四青年节快乐!
12.节日五四到来，同为青年一代，传递祝福青睐，历史继往开来，纪念活动仍在，欢乐文字承载，节日短信关怀。祝五四青年节快乐!
13.青春是五月的花海，开篇就是美丽的章节;青春是五月的细雨，滋润着万物的心田;青春是五月的你我，奋斗总是不惧艰险。五四青年节，年轻人加油。
14.青春是最美的风景，但身在其中时不会看到，只有当岁月拉开一段距离，在某一天蓦然回望，你才会发现。五四青年节，愿你把握青春，快乐一生。
15.青春不是花容月貌，不是千娇百媚，而是健康的体魄，阳光的心态。即使岁月放大年轮，只要心年轻，也遮不住青春的阳光。五四青年节快乐!
16.青春是岁月的一个短片，阳光般灿烂，花儿般鲜艳，高山般伟岸，流水般甘甜。岁月能带走青春的年华，却带不走青春的心态。五四青年节，愿你快乐青春!
17.年龄没有问题，心态决定状态。成功没有问题，思路决定出路。快乐没有问题，想法决定方法。问候没有问题，联系决定关系。五四青年节，祝福愿你幸福。
18.青春不怕失败，成功往往就在虚掩的门后睡觉，只要有足够的耐心去敲门，总有那么一个时刻它会苏醒。五四青年节到了，愿你做一个唤醒成功的年轻人!
19.七色彩虹送给你，真心祝福陪伴你;赤色是健康，橙色表快乐，黄色含富贵，绿色伴平安，青色包好运，蓝色藏吉祥，紫色裹如意。五四青年节快乐!
20.谱奏着动人的故事;青春是奔腾的河流，激荡着永恒的情怀青春是含苞的花蕊，孕育着盛绽的希望。五四青年节，愿你在奋斗中幸福快乐!
21.青春是单行道，不能调转方向回头，但记忆是双行道，过去的青春在回忆中依旧清晰无比，因为有你，已逝的青春依然美丽，祝你五四青年节快乐!
22.潜龙腾渊，天戴其苍，***虎啸谷，地载其黄，雏鹰展翅，天地翱翔，青春奔放，灼灼其光。五四青年节，愿你永远朝气蓬勃、锐气堂皇、灵气飞扬。
23.青春是一朵永不凋零的花，开在心灵最深处。需要用快乐去浇灌，用热情去培育，用真诚去修饰，用幸福去享受。五四青年节，愿你的青春之花越开越艳。
24.青春不是生命的剪影，而是心灵的状态。与年龄无关，与爱情无关，与事业无关，与贫富无关。五四青年节，愿你淡然身外物，把握青春的快乐。
25.青春如梦，精彩的情节你最懂;岁月似风，流逝的冷暖在心中。青想不空，青春挺拔如松，青春的祝福情最浓。五四青年节，愿你快乐享受青春。
26.青春是一扇明媚的天窗，让阳光时刻照耀心田;年轻是一支欢快的曲子，让幸福时刻流淌心底;愿你青春永驻，容颜不老，五四青年节快乐。
27.今年五四青年节不送礼，发条短信送给你。健康快乐长伴你，幸福美满粘着你，还有我要告诉你，财神已经盯上你!
28.没有什么比青春更加无敌，没有什么比爱情更加甜蜜，没有什么比梦想更加美丽，没有什么比你更加神气，没有什么比我更加想你。祝五四青年节快乐!
29.今天是昂扬的日子，今天是热情的日子，今天是属于我们的日子，今天是激奋的日子，今天是希冀的日子，今天也是祝福的日子，祝你五四青年节快乐!
30.祝愿你五四青年节里，所有的希望都能如愿，所有的梦想都能实现，所有的期待都能出现，所有的付出都能兑现!
31.送上节日里一份特别的祝福，祝成为青年的你天天快乐。实现人生价值有很多种方法，做为青年一代，你就应该把你的全部青春，奉献给祖国建设的伟业中。
32.每年的这个时候，祝福就会象海洋涌向你，希望我的祝福象一叶轻舟，载你乘风破浪，到达成功的彼岸!
33.年纪虽不小，青春志不少。人老心不老，开心便年少。生活虽忙碌，快乐最重要。祝你青年节，开心满怀抱!
34.一家和和睦睦，一年开开心心，一生快快乐乐，一世平平安安，天天精神百倍，月月喜气扬扬，年年财源广进。在青年节里，祝你：所有的希望都能如愿，所有的梦想都能实现，所有的等候都能出现，所有的付出都能兑现!
35.我要把一切喜庆变成奶油，所有祝福揉成巧克力，永远快乐做成蛋糕砸向你!然后说声青年节快乐!
36.在这个充满朝气的日子里，对你大吼一声：青年节快乐。曾经，你只是躲在温室中慢慢成长的花朵。而现在，你已是一只能够搏击风浪的海燕。
37.五四青年节许个美好的心愿祝你快乐连连!许个美妙的心愿祝你事业圆圆!许个美丽的心愿祝你爱情甜甜!
38.有阳光照耀的地方就有我默默的祝福，当月光洒向地球的时候就有我默默的祈祷，当流星划过的刹那我许了个愿：祝你平安健康，五四青年节快乐!
39.要成就大事业就要趁年轻时代，有志青年应该以理想为奋斗目标，不要再虚度浪费宝贵的青春了，在这个充满朝气的日子里，对你旁边的朋友大吼一声：青年节快乐!
40.虽只寥寥数字，可是饱含情义。如君不嫌不弃，在下万分感激。本想来份厚礼，可惜金钱不济。祝福传予友人，愿尔青年节如意。
41.纪虽不小，青春志不少。人老心不老，开心便年少。生活虽忙碌，快乐最重要。祝你青年节，开心满怀抱!
42.第一缕阳光是我对你的深深祝福，夕阳收起的最后一抹嫣红是我对你衷心的问候，在青年节来临之际，送上真挚的祝福：青年节快乐!
43.春天是自然界一年里的新生季节;人生中就只有一度的青春。让短信捎去我对你青年节的祝福与问候，青年节快乐!
44.据本人最新研究发现，凡未满一百岁者，均属青年，必会拥有青春的好运、快乐、健康和幸福。今天是五四青年节，别犹豫，尽情享受青春的快乐吧。
45.五四青年节，把激情释放，把快乐释放，把感动释放，把自我释放，让心情充满斗志，让脚步充满力量。五四快乐!青年节快乐!
46.五四青年节到了，不管你是男青年还是女青年，还是不男不女的青年;不管你是老青年还是少青年，还是不老不少的青年;不管你是胖青年还是瘦青年，还是不胖不瘦的青年;我都祝你：五四青年节快乐!
47.把笑容挂脸上，就会如花似玉青春无敌;把幸福写心里，就会热情似火青春无限;把欢乐握手心，就会朝气蓬青春无穷;把开心绕身旁，就会激情奔放青春无尽;五四青春节愿你笑口常开，青春永驻。
48.活力，在岁月中挥洒;激情，在热血中澎湃;年华，在美好中飞度;青春，在自信中张扬;问候，则在真挚中启航：祝你五四青年节快乐!
49.鉴于你风华正茂，朝气蓬勃，特封你为五四青年节形像大使，请收到短信后立刻到19层楼顶展示你青春活力，从楼顶处做一个360度前空翻飞跃至楼底，你会收到额外短信祝福奖励青年节快乐哟。
50.保有一颗快乐的心，你就是一个快乐的人;保有一颗幸福的心，你就是一个幸福的人;保有一颗年轻的心，你就能永葆青春。青年节，愿青春永存!
51.五月的空气，清心润肺;五月的细雨，温馨滋润;五月的祝福：一帆风顺。五四青年节，敲开幸福门，吉祥迎好运，快乐常光临!
52.青春使我们激情澎湃，青春使我们脚步豪迈，青春使我们斗志昂扬，青春使理想充满色彩，趁着青春，我们应该发奋***强，好好学习，好好工作，让人生更加精彩!五四青年节，祝天下青年节日愉快!
53.如果社会是一座房子，青年就是大梁;如果社会是一艘航船，青年就是当之无愧的舵手;如果社会是一个人，青年就是让人挺起腰杆的脊梁。五四青年节到了，祝你节日快乐!
54.愿你青春追求，激昂青云涌荡;青春理想，平步青云流畅;青想，青云万里宽广;青春事业，青云直上顺畅;青春拼搏，青云独步辉煌;五四青年节，祝你快乐如春景绵长畅享，美好如春暖花开怒放，幸福如春色满园围绕，前景如春花秋实辉煌!
祝福词语范文第2篇
比如从心理文化上，分为表达辩证观念的词语、伦理观念的词语、中庸和谐委婉意识的词语、汉民族心态特征的词语和一些象征词语;从制度文化上，分为礼俗文化词语、民俗文化词语、宗教文化词语、典籍文化词语等;从物质文化上，分为饮食、姓名、数词、颜色词、地名文化词语等。常敬宇先生的分类影响较大，一些学者在此基础上进行了拓展，但基本上仍是遵循着相似的模式，如王国安(1996)把文化词语分为表现中国独特的精神、物质文化、自然地理、制度、风俗习惯等词语;杨德峰(1999)将文化词语分为***治制度、宗教、人物、地理、历史、文艺、服饰、饮食、建筑、节令、器具、成语、习俗、礼仪等;张高翔(2003)把文化词汇分为四类:制度文化词语、物态文化词语、心态文化词语、行为文化词语;王德春(1998)指出部分词汇中存在着国俗语义，将承载国俗语义的词语分为:具有特殊文化色彩、历史文化背景意义的词语，习惯性的寒暄用语，具有修辞意义的人名，具有两种以上国俗语义的词语，国俗熟语以及反映我国特殊事物的且外语中没有现成对应的词语。
二、教材《轻松学中文》中的文化词汇分类
笔者对教材《轻松学中文》的文化词汇的分类参照的是常敬宇先生的《汉语词汇与文化》的分类标准，把教材中的文化词汇按照物质文化(地理名词、饮食名词等)、心理文化(熟语、祝福语、反映中国人的心理特征的词语)、制度文化(礼俗、民俗文化、典籍等)进行第一层次的分类，同时又将物质文化、心理文化、制度文化进行再分类，比如物质文化中又分为饮食、姓名、地名、数词、颜色词文化词语等。在《轻松学中文》中，第一册没有出现文化词汇，这与对外汉语教学基础阶段的教学目的是吻合的。第二册中的文化词汇主要集中在饮食类上，有8个之多。第三册文化词汇仍然与饮食类相关，但是数量降低到两个。从第四册开始，文化词汇的子类型开始变得丰富，除了饮食类外，乐器、名胜古迹、习俗、民间娱乐和称谓语大量出现，尤其是称谓语非常丰富，表现了教材从物质文化到制度文化的过渡和衔接。第五册中的文化词语类型更为丰富，饮食、名胜古迹、器皿、艺术、节令、习俗、祝福语都已经出现，这与学习者语言水平的发展是相适应的。第六册和第七册沿袭了文化词语类型丰富、数量增加的模式，心理文化方面的文化词汇逐渐增多，比如说祝福语、熟语、象征词语之类在这一阶段出现的频率增多。到第八册，无论是在类型上还是数量上，文化词语的分布都是本套教材中最多的。因为，此时学生在语言与文化方面已经有了较好的基础。可见，《轻松学中文》在文化词汇的分布上，体现出明显的分阶段逐步递增的特点。该套教材在文化词汇的分布上可以分为三个阶段:一是零文化阶段，专注于语言知识本身。以第一册为代表;二是文化浅层接触阶段，提供表层的物质文化知识，以二、三册为代表;三是文化深层接触阶段。文化词汇数量增多，类型丰富，全方位地展示语言与文化的相互渗透关系，最初是注重培养学生的语言能力，在此基础上注重培养学生的交际能力。文化词汇的教学在对外汉语教学中也应该分阶段进行。
三、分阶段进行对外汉语文化词汇教学
在中小学生学习文化词汇的初级阶段，可采用直观性教学法，利用具体的实物或***片等方法来解释该文化词汇的意思，让学生轻松理解。例如，由于笔者所在学校的条件有限，不能提供所有教材中出现的乐器，因此带到课堂上的是友人所赠的“笛子”和“葫芦丝”。古典乐器这一课是这样展开的:(1)***片展示“鼓”，播放电影《十面埋伏》片段，其中以女主角跳《仙人指路》击鼓的水袖舞，引出文化词语“鼓”，并展示“鼓”的***片，播放视频“北京凤乐团”的《五虎声威》，再次展示“鼓”的***片，领读“打鼓”。***片展示“二胡”，播放一段《二泉映月》。再次展示“二胡”的***片，领读“拉二胡”。(3)***片展示“古筝”，播放一段名曲《渔舟唱晚》视频，再次展示***片“古筝”，领读“弹古筝”。(4)***片展示“琵琶”，播放一段名曲《十面埋伏》的视频，再次展示***片“琵琶”，领读“弹琵琶”。(5)***片展示“笛子”，播放一段名曲《扬鞭催马运粮忙》，然后拿出从国内带的笛子给学生展示，并示范笛子的指法，进行“吹笛子”的动作示范，让学生传递感受，摆出吹笛子的动作，给学生拍照留念，领读“吹笛子”。(6)***片展示“葫芦丝”，播放一段葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》，给学生展示葫芦丝实物，并示范葫芦丝指法，进行“吹葫芦丝”的动作示范，让学生感受，摆出吹葫芦丝的动作照相留念，领读“吹葫芦丝”。通过以上方法，学生对古典乐器词汇已有所了解，然后再次领读这一节课所学的古典乐器文化词汇，并做词汇游戏再次掌握词汇。最后，播放古典乐器乐团“女子十二乐坊”演奏的《恭喜恭喜》(因为学生学过《恭喜恭喜》这首歌，节奏感很好，学生很喜欢唱，他们会跟着节奏哼唱)的视频。文化词汇是民族特有的词汇，学生没有见过的事物他们是很难理解的，通过教学过程中提供文化词汇的***片等媒介的展示和切身体会，学生既可以对所学词汇加深印象，又可以提高文化词汇的学习兴趣，更能产生对中国文化的喜爱之情。中小学生学习文化词汇的中、高级阶段，可以采用“情景再现，走进中国”的对外汉语教学方法进行文化词汇教学。这种教学法主要是采用语境教学法。孔凡成的《语境教学研究》中指出:“语境，是指人们运用语言来进行言语交际的一种语言环境，包括社会文化语境、上下文语境、认知语境、情景语境等;语境教学，是指以培养学生的言语能力为宗旨、以课文语境为依托的语文教学。语境教学强调的是，运用语境理论指导教师的教以及学生的学，基本方法有社会文化语境教学法、上下文语境教学法和认知语境教学法以及情景语境教学法等。”任何一种语言的使用，都不可以离开语境而***存在，语境的使用能让抽象的词语变得更具体、更形象。语境不同，词语的使用要求也不同，但是相同的词语要是在不同的语境中反复出现，可以加深对这个词的理解和记忆。语境教学法是一个很好的对外汉语教学手段。
四、结语
尤其是中小学生的对外汉语教学，中小学生是很容易受到负迁移带来的影响的，这就需要通过语境教学法来引导学生并把学生带到汉语中，需要给他们创造一个具体的使用汉语的环境，这样潜移默化地影响他们学习汉语。例如，教材《轻松学中文》的第五册中的第五单元，主要讲的是与中国年有关的内容，在通过视频、音频、***片、PPT等媒介学习了“中国年”相关的文化词汇，即“春节、年货、年夜饭、红包、春联、烟花、祝福语”等之后，教师可以设计一个有关中国年的场景，准备一些道具用来渲染气氛，让学生感受到中国人过年的氛围。通过媒介展示以及词汇游戏的学习，学生已经学会了一些与中国年相关的文化词汇，也了解了中国人过年时年前年后要做的事情之后，可以让学生使用提供的道具来表演，自己动手来贴春联，置办年货，给红包，拜年说祝福语等，让学生切身感受到这个氛围中，这种“情景再现，走进中国”的教学方法，既加深了学生对所学的文化词汇的理解和记忆，又达到一个很好的教学效果，同时也传播了中国的文化。
祝福词语范文第3篇
一、朗读，理解并重
朗读是最初认识字词的方法，也最直接。无论是课内还是课外，语文的词汇积累都要通过一个朗读的过程。只要多读多见，才能认识字组成词，词结成句。通过朗读把词语记在心。一些好的词语，不用老师的教学，学生也能记的住。比如一些成语，如我们平常见到的万马奔腾，五光十色等等。即便是学生最开始不能完全理解其意，但从词的组成来看，很多学生也能一下就记住。记住了不是目的，那么如何让学生能很好的利用这些词汇组成通顺连贯的话语，就要求我们在教学中充分让孩子理解。只有完全理解了一个词汇的意思才能合情合景的运用词汇。
二、实际运用与兴趣教学想结合
中国文字博大精深。一个意思可以用 词多意，尤其是同一篇课文中出现同一个词，但不同意思的时候，低年级的学生就很难理解。这时，教师可以通过实际的场景与课文内容相结合，把同一词语的不同意思表达出来。当然，适时的运用一些学生感兴趣的觉的有意思的方法，学生对于词汇的意思就能更加容易理解。在一次教学中，我的一个学生无意中在课间说到那天正好是他的生日，于是，我课堂上我就首先让学生们对他表达了生日祝福。所有的学生对他用的词语都是“生日快乐”。紧接着我又提出了，还有没有别的词语来表达对他的生日祝福呢？有的学生就想到了“福如东海，寿比南山”。于是，我就对这几个词的不同运用场景做了说明，让孩子知道，对于同学的祝福是不能用寿比南山的。这样，轻松的课堂开场，让孩子认识了不同的词语运用场景，也更贴近了孩子的心，课堂效率明显提高。
三、注重积累，主重分类
对于一些好的词汇，平时我也会帮学生记下来，然后在课后对一些词进行分类。比如表达景色的，描述颜色的，表现人物表情的等等。在平时课外的作业中，我会通过让孩子们多读课外书的形式，布置一些词语积累的作业。久而久之，孩子积累的词越来越多，在他们脑海中形成印象，在写作文的时候运用起来就能得心应手。
四、让孩子学会咬文嚼字，添枝加叶
一句生动的话少不了生动的词语修饰。小学生的作文往往平淡而无味。看起来没有内容，就是简单的表述。那么如何让孩子把好的词语用到写作上呢？平常我注重在讲解词语时一个字一个字的去讲，让他们一个字一个字的理解。只有充分理解了一个词甚至一个字表达的内在含意了，运用才能得体。相对的，理解了字，词的意思，才能把这些词填加到一句话里边，使一句话的表现更生动。
祝福词语范文第4篇
本册第二单元的作者均是人类精神世界里的先哲，他们的思想深刻丰富，洒脱不羁，不受条条框框的限制，再加上本单元的文体是演讲稿和书信，文章写得文采飞扬，这就要求我们学习本单元时要抓住关键词句，高效解读文本。
学习本单元，若能抓住起关键作用的词语，我们就可以提纲挈领地梳理作者的思路，理清文章的结构，更好地从全局上把握课文。比如学习梁启超的《敬业与乐业》一文，粗读一遍，我们往往会感到千头万绪，不知所云，但换个角度，我们可以通过抓关键词语来把握文章的思路、理解文章的中心。如抓住文中的“有业”、“敬业”、“乐业”这三个关键词语来解读文本，文章的思路和所阐述的观点就会一目了然。在学习《傅雷家书两则》时，我们可以抓住“坚强”这一词语，因为这一词语是贯穿两封信的内在精神。在本文中，傅雷告诫儿子坚强有两个方面的内涵：一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击――不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的――打击”，“即使孤独也不怕”，并且“敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。抓住了“坚强”这一词语，就可以理解文章的主旨和写作意***。学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》时，我们若抓住“爱情”这一词语，就抓住了全文的线索，然后抓住诠释“爱情”的“美”、“力量”和“心灵的追念”等词语，我们就能解读作者的爱情观，从而感悟到爱情的真谛。
作者丰富深刻的情感、态度和价值观总是寄寓在关键句子中。尤其是本单元的作者均是思想界的精英，他们的哲思总能沉淀成一句句深刻的至理名言。这就要求我们要结合上下文、写作背景及生活积累来反复品味、解读文中的关键句子，这样就可以更集中地透视作者爱憎分明的价值取向和丰富深刻的情感世界，并可以以此来丰富我们的情感、态度和价值观。比如《敬业与乐业》一文，作者在最后一段中说：“我生平最受用的有两句话：一是‘责任心’，二是‘趣味’。我自己常常力求这两句话之实现与调和，又常常把这两句话向我的朋友强聒不舍。”这两句话不仅总结了上文，而且写出了自己对“敬业”与“乐业”的态度和认识，语句简洁，表意深刻，能够给我们启示和教益，值得一生铭记。雨果在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中写道：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”我们要结合上下文、写作背景和雨果的生平来解读这几句话，因为他与旧时代势不两立，孤***奋战，所以他受到旧时代的诅咒；但他教导人、安抚人、教化人，对后世进行启蒙工作，所以受到未来的祝福，用自己与黑暗的斗争迎来后世的光明，当然是荣誉的两种美好形式。抓住了这两个关键句，我们就可以更好地认识伏尔泰，也就能更鲜明地理解作者对伏尔泰的高度赞美。再比如苏霍姆林斯基在《致女儿的信》中写道：“爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。”这几句话，不仅通过对比和比喻等修辞手法，形象深刻地写出了爱情的内涵和作用，而且集中地体现了作者的爱情观，语言精炼隽永，耐人寻味。
诚然，关键词句不是孤立的，关键词句离不开上下文，离不开整篇文章。我相信，只要我们在对课文整体感知的前提下，准确到位地抓住关键词句，认真梳理，反复品味，透彻理解，用心积累，我们就能架起纵深走进文本的桥梁，就能找到高效深入解读本单元的钥匙。
祝福词语范文第5篇
一、特别的祝福贺卡
（选择恰当的词语填空，每空奖励2个 。）
在这个快乐的六一节里，除了克鲁格送上了祝福，一位班主任老师也给芋头们写了一张贺卡。如果你选择恰当的词语补充到句子中，就会读懂她的祝福与期望了，快来试试吧！
难度指数：
训练目标：词语搭配考查
亲爱的孩子们：
你们好！在2013年六一节到来之际，老师祝你们节日快乐，希望你们继续努力，让自己的心胸像海洋一样（ ），品行像松柏一样（ ），心灵像清泉一样（ ），意志像钢铁一样（ ），学习像小溪一样（ ），待人像春天一样（ ）。
永远爱你们的班主任老师
6月1
二、有趣的姓氏读音
（多音字注音考查，每空奖励2个 。）
六一艺术节，校园里正在举行美术作品展览，你能读对展板上这些作品作者的姓氏读音吗？来试试吧！
难度指数：
训练目标：姓氏多音字辨析应用
三、奇妙的成语猜谜
（看***猜成语，每题奖励2个 。）
难度指数：
训练目标：成语积累考查
六一儿童节这天，教室里的同学们正在玩看***猜成语游戏，请你也来参与吧！
四、精彩的诵读展示
（古诗积累考查，每题奖励2个 。）
难度指数：
训练目标：古诗积累考查
六一儿童节舞台上，精彩的《中华经典诗文》诵读节目，赢得了大家的鼓掌喝彩。以下是这个节目中涉及到的几位古代作者，你知道他们的经典诗文名句吗？
1.诵读陆游《___________》中的“_________________，________________”让我们感受到了浓浓的爱国情怀。
2.诵读于谦《___________》中的“ _________________，_______________ ”能感受到诗人的洁身自好。
3.诵读孟郊的《___________》中的“_________________，________________”能体会到诗人对母亲的感激之情。
祝福词语范文第6篇
关键词： 真心 褒义色彩 认知语言学
一、“真心”的原用法及现状描写
“真心”这个词比较常见，属于一个高频词。“真心祝福”，“真心爱你”等字眼在报刊，文学作品中随处可见。“真心”在《现代汉语词典》里解释为名词，“真实的心意”的意思。如真心话，真心实意。后来，“真心”的用法开始发生转变，可用作状语，修饰动作，心理的态度的诚恳程度。渐渐地，“真心”的副词或形容词作用越发显现，如“真心祝你幸福”“真心喜欢跟你在一起。”从“真心”修饰的短语可见，“真心”后面一般接表示积极意愿的短语，如“我真心希望你早日康复。”“我们真心盼望您能来我们学校讲学。”这种用法居多。也可以接中性色彩的词语，如“在她家的这段时间，她家人一直真心对我好。”
不过，近来发现，“真心”不仅可以接积极或中性的短语，有时候可以接贬义色彩的短语。这类用法早在闻一多的《杂文·善于儒、道、土匪》中就有出现，“所以儒家之所以反对道家，只是口头的，表面的，不像他对于墨家那样的真心的深恶痛绝。”这里，“真心”仍然是真实的意思，即那种深恶痛绝是发自内心的。但是，这种用法与日常所用的“真心”的用法有所不同。近来，“真心”接贬义色彩的用法更为盛行，尤其在网络语言中，更是屡见不鲜。“我真心恨你。”“我真心不想待不下去了。”下面先来看看各网站或新闻中出现此类用法的例子。
1.60年代赚钱不容易啊。真心后悔了，那掉率，不信你去试试。
2.让腰部快速变细你可以选择瑜伽，如果真心很懒那就散步吧，每天饭后适当的行走半小时左右，每天早起做三分钟的伸展运动，睡觉之前起床之后记得深呼吸。
3.刘璇大腿真心的粗！王祖贤是当年的“神仙姐姐”。
以上三个例子可见，“真心”后面搭配的词语不再是“祝福”，“希望”等表积极意义的词语，“后悔”，“懒”，“粗”在意义上均有消极贬义的色彩。“真心”在这四句中的意思可解释为“发自内心的，真实的”。与原来《现代汉语词典》意义相近，但“心意”义开始慢慢消失。用法也发生变化。我们认为，“真心”不再是一个褒义色彩的词语，已开始向中性色彩词语转变，人们是引用其意思，表达态度之诚恳。与“真的”意义相近。至于“真心”的褒义色彩，在使用过程中已显得不那么重要。这种用法即为词语搭配的扩大。
二、从语义，句法，语用层面分析“真心”这一用法改变现象
首先，从语义上看，“真心”的意思从“真实的心意”转变为“发自内心的，真实的”。心意的意义有所淡化，所以说，“真心”的词性由原来的褒义色彩较浓渐渐向中性色彩转变。但是，基本意义仍保持不变。与“真的”意思相近。
其次，从句法层面来分析，跟“真心”搭配的词语正发生变化，由于“真心”意义有少许变化，所以，其搭配的词语不再局限于褒义或者中性，在表达“真实”意义上甚至可以接贬义色彩的词语。比如，“我真心恨你。”“我真心感觉无语。”
最后，从语用来看，“真心”的这种用法有加强强调的意味。比如，现在我们说“我真心祝福你。”即有一种强调这种祝福是发自内心，而非虚伪的含义。可以设想这么一个语境，在自己曾深爱却因为各种原因分开的人面前说此句，即有强调我已释怀，诚心祝福的意味。同理，“我真心待不下去了。”表达的即为强调真的是忍无可忍，已超出极限，再待下去会窒息的这种情感。这种用法对表达强烈的情绪有很好很明显的作用，所以深受大家的喜爱。
三、“真心”在表达上优于“真的”。
可以用两个例子来证明。
1.我真心想你。我真的想你。
2.我真心想逃离这个鬼地方。我真的想逃离这个鬼地方。
句1中，我们能明显感觉到，前一个句子更真诚，并能表达想你的意愿之出自内心，有浓烈的感情。而句2“真的想你”未免生硬，即陈述一事实，与“假的”相对，有申辩的意味在里面。所以，在表达上，“真心”是优于“真的”的。
四、“真心”用法变化和“褒词贬用”，“贬词褒用”的区别
“真心”的这种用法的改变，有人自然会想到早期非常常见的“褒词贬用”和“贬词褒用”现象。但是这两者是截然不同的。“褒词贬用”和“贬词褒用”是一种修辞现象，是指在特定的语言环境中，临时改变词语的词性，以达到反语或讽刺的效果。如：
1.我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思，孩子们是多么善于观察这一点啊。巍巍《我的老师》
2.中国***人屠戮妇婴的伟绩，八国联***的惩治学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。鲁迅《纪念刘和珍君》
句1中的“狡猾”本是诡计多端的意思，是个贬义词。但在此句中并没有贬斥的意思，反而表现了孩子们的机灵调皮。属于贬词褒用。句2中“伟绩”本是褒义词，在这里是反语相讥，是对中国***人暴行的控诉。属于褒词贬用。
但是这两种用法均属于词性的临时变化，是受一定语境限制的。如“狡猾”和“伟绩”，其贬义和褒义的词性是没有变的，只是在特定的语境中发生了变化。这与本文要讨论的“真心”的用法变化有很大差异。“真心”在使用时并不受语境的影响，其基本意义是保持不变的。这种用法不是修辞现象，而是一种词语搭配问题。与最近比较流行的“各种”用法相近，“各种恨”，“各种抱”同属词语搭配的扩大。因此，用“褒词贬用”来解释“真心”的用法变化是不科学的。
五、“真心”用法变化的原因分析
1.从认知语言学角度来看，符合语言简明经济的原则
认知语言学认为人在认识客观世界的过程中逐渐认识到自身与外部世界以及外部世界的各种事物和现象之间的相互作用的关系，这种关系多次反映在人的大脑中，就会形成一定的意象***式。语义以认知为基础，是人类在对世界进行范畴化和概念化的过程中形成的。人们认识事物总是从基本事物范畴开始的，在此基础上开始认识到抽象的概念。原型是某一范畴最具有代表性的事物，其他的事物由于与原型有一定的家族相似性而被认为属同一范畴。随着社会的发展，人们认识和创造的新事物不断增多，当原有的概念、范畴已不能反映新世界时，人们就要寻求表达新事物的方法。但人类不能无止境地创造新的词语，因为这样既不可能，也不经济，这样人们就会利用一事物与另一事物的相关性，将新认识的抽象概念与认知的事物相联系，找到它们之间的关联点，用已知事物表达新概念，于是就产生两个认知域，即由始源域到目的域之间的投射。扩展的义项与基本义项由某种关联而成为同一词的义项，词义就开始扩大。“真心”原本有褒义色彩，人们为了表达的方便，在表达“真实的”意义时，不再选择另造新词，而直接将“真心”的意义范围扩大，从来搭配能力也加强。这样，“真心”既可以用来修饰褒义色彩短语，又可以修饰贬义色彩短语。不仅表达了意义，也符合语言简明经济的原则。
2.词汇的不自足现象导致“真心”意义及用法扩大
词汇出现完全的空白、缺环，不能满足言语主体表达的需要，这就是词汇的不自足现象。这种缺漏和不自足并不是一种语言的缺点，而“只是一个民族的思维和语言的一种集体无意识，为全人类、全社会所共有。”也就是说，词汇不自足现象对于所有语言都是平等的，当然，现代汉语也不例外。最典型的例子就是有“师母”的说法，而“女教师的丈夫”却无法称呼，这就造成了“师母”对应词的不自足。同理，“真心”原本用来形容褒义色彩的词语，而形容贬义色彩词语的“真心实意”的该层次找不到对应的词语。如表达发自内心的喜欢，赞同则有“真心喜欢”，“真心祝福”，而表达“发自内心的讨厌”则缺少相应的词语，所以，人们在语言交际过程中，将“真心”意义进行扩大，这样就填补了其对应词的空缺。这种用法会慢慢被大家所接受。
六、“真心”用法的发展趋势
从交际功能来看，“真心”在表义明确这一基本原则上是没有任何不妥的。如“我真心恨你。”解释为：我发自内心地恨你，这种恨是真实的，不虚假的。这种表达方法诙谐地表达出说话者恨的真实程度，不仅有俏皮的成分，又表达了自己的意***。所以，人们习惯用这种用法来表达自己的一些负面情绪，既照顾了听话者的情绪，又表明了自己的态度。判断一种用法是否符合规范并被大众接受的一种最高准则即约定俗成，“约定俗成谓之宜”。基于此，笔者认为“真心+贬义色彩的短语”这种用法是合理的，是有很好的发展空间的。“真心”的这种新用法能够填补之前语言中的缺环，它有很大的使用群体，而且在表义上也是明确的。因此“真心+贬义色彩的短语”的这种用法是符合规范的。词语预测的落脚点是为语言规范服务的，如果对该用法进行预测的话，我们应持乐观的态度，并以积极，欣喜的态度来迎接他们。只有这样，我们的语言才会越来越生动，越来越完善。
参考文献：
[1]段世齐.从认知角度看词义的扩大及认知思维对英语词汇教学的启示[J].2008（3）.
[2]刘芳.现代汉语词汇中的不自足现象[J].2010（4）.
[3]王海霞.新词语产生方式的心理依据探讨[J].2009（24）.
[4]匡藐男.贬义词褒用和褒义词贬用[J].修辞学习，1999（2）.
[5]周荐.二十世纪现代汉语词汇论文精选[M].商务印书馆，2004.
祝福词语范文第7篇
关键词：低年级；阅读教学；言意共生
【中***分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0033-01
在低年级词语教学中，教师只有将文本形式的“言”与内容的“意”有机结合起来，才能使学生既进入作者要表达的内心世界，领悟内容的“意”，又能感受到作者表达语言的精妙，享受言意共生的语文课堂。现以苏教版第四册第20课《欢乐的泼水节》为例对此进行论述。
一、优选内容，找寻“言”“ 意”突破口
王荣生教授说：“不存在抽象的阅读能力，阅读能力很具体，和文章的体式有关。”教师从课文的体式中发现最具“言”“意”教学价值的内容，是十分必要的。
（一）民风民俗的初步感受
钻研文本，当然离不开内容梗概，也就是得“意”。课文主要描写的是傣族泼水节的盛况，绽放的凤凰花、泼水祝福的场景，浓郁的少数民族风情扑面而来。人们泼水祝福的场景是本文的重点内容，学生通读课文不难领略人们泼水的快乐。飞扬的水花、欢快的笑声、真诚的祝福，是对这个节日最好的诠释。在这里，清水被赋予了特殊的意义它是吉祥如意的象征。
（二）语言积累的优秀范例
在教学中，教师还要做个有心人，通过重点词语的点拨使学生理解文本内涵，可谓得“言”。课文的第二自然段就是通过一系列准确的动作描写刻画出泼水节人们的欢乐之情的。提着桶浇、端着盆泼、拿着瓢灌，搭配非常准确。短短的三个短语，六个动词传神地写出了人们泼水的洒脱之态。
（三）识字写字的绝佳契机
2011版《义务教育语文课程标准》中这样写道：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。所以，这篇课文的教学内容应以识字、写字为重心。读准字音、识记字形、规范书写，都要在课堂上落实。
二、丰富形式，保障“言”“意”共生长
二年级的学生年纪比较小，他们的认知和心智发展还很不完善，知识积累得不多，教师必须理解文本的形式，创设各种各样的活动，从而让学生既得“意”又得“言”。
（一）感悟词语内涵
本课中词语很多，但也很有特点，一类是离学生生活实际比较远的“傣族、凤凰花、西双版纳”，另一类是“端盆、拿瓢、提桶”这样的动词。多样的词语类型，决定了多样的识字形式。第一类词语的教学，通过视频简要介绍西双版纳傣族风光配以优美的文字介绍就可以轻松突破。这样教学既丰富识字的形式，也使学生领悟词语的含义。
（二）品味动词精准
另一类词语与学生的生活实际很近，有很强的表演性，笔者采用了更富趣味性的教学方法。
师：谁能读正确？
提 瓢 端 桶 拿 盆
（学生读词语）
师：这些词语还有小秘密，我来变一变。瞧，它们排成了两队，你发现了什么？（提、端、拿是一列；瓢、桶、盆是一列）
生：第一队的词语都是一种动作。
师：它们分别是什么样的动作？你能做一做吗？
（学生做提、端、拿的动作）
师：第二队的词语你发现它们的秘密了吗？
生：它们都是一种东西。
师：我们给它找朋友，连一连。别忘了，读一读，做动作哟。
原本学生对于这些动词的含义、使用方法是模糊不清的。课堂上，教师利用读词语、说特点、找朋友、做动作等一系列教学活动巧妙理解这些动词短语，为学生积累语言、运用语言打下基础。
（三）活化课文朗读
在课堂上，学生选择自己喜欢的方式朗读课文，有的齐读，有的分自然段读，此过程中，一些难读的句子把学生难住了，教师要顺势进行朗读指导。笔者在指导学生读“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！”这个长句时，首先充分调动学生学习的主动性，能让学生自己解决的问题就让学生自己解决――“谁能读好这句话？”在学生读不好的情况下，老师范读――读好恰当的停顿。在此基础上，引导学生抓住句中的关键词“水多、幸福多”读懂句子的大意。
三、夯实书写训练
课程标准提出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，写字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，更是习得语言的过程。写字教学，教师要坚持四个步骤：一导、二写、三练、四评。首先引导学生观察字的结构，识记字形，按正确的笔顺书写；然后老师范写，抓住关键笔画把握结构；接着学生在写字单上练习写字；最后进行评价。
二年级的写字教学应区别于一年级的事无巨细地讲解式方法，要让学生掌握更多的学习规律。在学生掌握了生字“幸、肯、互”这三个字的写法之后，笔者进一步追问――这三个字有什么共同点？学生仔细观察，发现了他们都有长横这个笔画。这样的教学就让学生抓住另一个的学习规律，也就是归类识字：抓住相同的笔画或部件，将一组字写好看。
参考文献：
祝福词语范文第8篇
在复习词语中实施即时评价
识字、写字是低年级的教学重点。因此在语文课上，教师要引领学生“进入角色”复习词语，达到帮助学生巩固词语、积累语言的目的。有的词语重在巩固读音，有的词语重在对比字形，有的词语则重在具体的语境中了解意思。如在教学《纸船和风筝》第二课时，老师提问：“你能用‘福’组个词吗？”学生回答：“祝福、幸福、福气、享福。”老师又问：“当我们向爷爷奶奶祝寿时，可以说什么？”学生回答：“福如东海、寿比南山。”教师此时评价：“有了你们的祝福，爷爷奶奶会非常幸福！”接着，进行新课导入“同学们，故事中的松鼠和小熊也为对方送去了祝福，让我们一起读读吧”。
在师生共同建构的情境中，教师的点评可以使学生在愉悦的环境中得到鼓励，精神得到振奋。可见，语文课程评价的目的不仅仅为了改善课程设计、完善教学过程，重要的是有效地促进学生语言发展，达到主动参与、快乐积累、学会运用的目的。
在朗读课文中实施即时评价
朗读、想象、联系实际、进行角色体验是学生阅读的重要方式，教师应创设适合学生想象、体验的学习情境，从而借助评价启迪心灵、深化认识，让学生置身于课文情境中去朗读、去积累。
在以“读”为主的教学中，教师要始终抓住文中的重点词句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过评价强化学生的内心体验，使学生读出意、读出情、读出味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
《语文课程标准》指出：教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”。在平等的对话中，教师要利用评价引导学生理解朋友的言行，感悟朋友的内心世界，体会真正的朋友要“互相谦让，主动关心”，即使吵架了，也要有“相互谅解，学会宽容”的情怀。
在写话练习中实施即时评价
在创意阅读中，教师适时进行读写结合的训练，既可提高学生对文本的理解水平，又可让学生在即时评价中受到情感的熏陶，感受语言文字的魅力，更好地发展语文学习能力。于是，我在《纸船和风筝》一课的教学中设计了两次读写结合点。第一次读写结合点：师生齐读：“纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。”课件随机出现平时朋友间的生活画面，启发学生观察画面、联系实际、展开想象：“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从那时起， 。”有的学生这样写道：“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从那时起，小熊和松鼠一起过生日、一起吃蛋糕，非常快乐。”师评：“纸船和风筝在他们之间架起了一座‘快乐的桥’。”本环节的设计，意***引导低年级学生懂得：拥有朋友、互帮互助才是幸福之源。课中的这次小练笔，也为二次运用做好了准备。
在课文后半部教学中，当小熊和松鼠因为一点小事而吵架、互不理睬对方时，我设计了第二次读写结合点：老师提问：“小熊，你们吵架了，为什么还要扎风筝呢？”学生模仿小熊回答：“我很难过，很想松鼠。但是不好意思对他说，只好把风筝挂到高高的树枝上了。”老师模仿松鼠说：“我也很难过。我每天折一只纸船，也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。我天天看啊，看啊，以前那幸福、快乐的时光又出现在眼前。”此时，课件随机再次出示平时朋友间的生活画面。
就这样学生们从反复的阅读中和教师的即时评价中，个性化的认识得以充分表达。
祝福词语范文第9篇
[关键词]教学预设 语文园地 新教材
[中***分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-009
【教学目标】
1.集中认识“工、厂、医、院、生”5五个生字。会写“工、厂”两个生字。
2.会读“果皮、树皮”等词语，用组词的方式识记生字。
3.巩固写字笔顺规则，学习新规则：先中间后两边，先外后内；补充规则：先里头后封口。
【教学过程】
课前谈话：小朋友们，我给大家带来两位好朋友。
1.出示：新新，年年。
（点击播放声音：嘿，小朋友们，大家好，我是新新，我是年年。很高兴认识大家）
2.师：你能和他俩打个招呼吗？
预设：新新年年，你们好！新新年年，我们也很高兴认识你们……
（点击播放声音：小朋友们，再过二十几天，我们就要过大年了。今天，我们是来给大家发红包的。我们已经悄悄地把红包放在每组的小组长那里了。别急，红包是要通过努力才能得到的哦。那我们开始挑战吧）
【设计意***：认识两位新朋友，利用打招呼的方式，进行简单的见面礼仪的口语交际。展开挑战活动，激发学习兴趣，同时贯穿整堂课教学，使得园地教学具有连贯性。】
一、趣味识字
1.猜“职业”说词语。
师：哇，新新年年真客气，来我们班做客，还给我们送红包。看看第一个大红包里是什么神秘礼物呢？出示有关***片猜职业：老师、工人、医生、***人。
教认字：工、医、生，带读“***”。边读边把卡片贴上黑板。
2.想“地点”送词语。
（1）师：你知道他们是在哪儿工作的吗？
（出示：学校 工厂 医院 ***队。教认：厂、院。说拼音，说字形。带读“队”）
（2）师：为词语找朋友呢，说理由，如：老师是在学校工作的。
3.读“归类”扩词语。
（1）师生配合读。
①师：学校里有――（生答：老师），工厂里有――（生答：工人）……
②师：老师是在哪里教书的？（生答：老师是在学校教书的）工人是在哪里上班的？（生答：工人是在工厂上班的）
2.扩展说其他职业：演员、会计、主持人、模特、护士、驾驶员、消防员、建筑师、厨师、法官、律师、船长、发型师、作者、记者、司机、摄影师……
4.找“关键”写词语。
（1）让学生做小老师提醒写字的笔画位置和注意点。
（2）师：伸出小手，跟着动画写两遍。和老师一起书空。学生写字）
（3）展示学生写的字，师生合作评价，打上3-5个号。
【设计意***：此环节是“语文园地”中把事物归类的集中识字，是单位与职业的板块。在***片的引领下，学生说出职业的词语，想到职业所在单位。“找朋友”环节，让学生亲身感受单位与职业之间的关系，顺势进行口语训练。同时，师生配合的两种读法，使学生思考身边的职业，积累对职业的认识。】
二、字词句运用
1.第一个大红包里就让我们小朋友学到知识。得到小红包，是不是很开心呀？赶快去看看第二个大红包里的秘密。出示：
果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边
许多 也许 到处 四处 学生 生气
2.采用齐读、男女搭配读、前三排后三排读、单双学号读词语。
3.扩词训练。皮――橡皮、羊皮，法――减法、方法……
【设计意***：以词语的形式复现汉字，采用不同的读词方式强化记忆，用拓展的方式扩大积累，激发了孩子们读词的兴趣，从而记住生字。】
三、书写提示
1.拆开红包，出示并让学生当小老师告诉大家书写汉字笔顺规则：
从上到下（二、三），从左到右（儿、林），先横后竖（十、禾），先撇后捺（本、天），先外后内（月、问），先中间后两边（小、水）。
2.齐读规则。应用规则连线题：明（从左到右），去（从上到下），才（先横后竖），人（先撇后捺）。
3.屏幕分别出示两组字：①小、水；②月、问。让学生说先写什么，后写什么。
4.学生完成纸质作业，并上台展示。师生评价，打3-5个。
【设计意***：在复习“园地一”和“园地五”的四句笔顺规则歌后，出示“园地八”中的两个生字，学生试着续编规则歌。这样，在写一写中学生理解了这两句规则。教学中，重视识字的笔顺规则，夯实识字基础，发展识字能力。】
四、字词句运用，第二板块
（送红包，展示一张贺卡）
1.送贺卡。快要过新年了，我们给家人或者朋友做一张贺卡吧！你要把贺卡送给谁？这亲手做的贺卡就是情谊深，收到这样的贺卡心里都要乐开了花。要是能写上一句祝福的话，那就真的美上加美了。（出示教师做的贺卡：外公：祝您新年快乐！乐乐 2015年12月31日）
2.贴贺卡。这4张词卡怎么贴？
祝您新年快乐！ 妈妈： 小华 2014年12月31日
3.改贺卡。口头说一说，还想把贺卡送给谁？祝福的话是什么？
出示好词大仓库：
xīn shì yì jí
新年快乐 万事如意 鸡年大吉、
shùn lì yú
开开心心 工作顺利 年年有余
yuè nén
越来越漂亮 越来越能干……
4.画贺卡。给老师制作贺卡。照样子写，不会写的字用拼音代替，画一画贺卡。
【设计意***：第一次学写一句话，内容是学生喜爱的，格式暂且不做要求。两次提问“送给谁？写什么”，让学生说出要写的句子。教师给出词语库，扩展学生思维。提供格式，初步建立祝福语格式的印象。】
祝福词语范文第10篇
一、应该怎么讲课文？
讲解课文，不能满足于讲文章的主题思想、篇章结构、段落大意、生字生词；应该对课文中一些起关键作用或带有深刻含义的词句，紧密结合文章的主题思想、人物特点、上下文语境进行必要的分析讲解。举例来说，不同版本的中学语文课本里都有鲁迅先生的短篇小说《祝福》这一篇课文。有一次，我恰好在某个中学听一位老师讲解《祝福》。老师讲得很认真。他首先介绍了鲁迅不但是一位伟大的文学家，而且是一位伟大的思想家，是一位勇猛的斗士；接着他详细说明了鲁迅写《祝福》时的时代背景。之后，他先解释了课文中一些生字、生词，然后让学生自己阅读一遍。而后他采用启发式教学法，边讲解、边提问、边讨论，详细分析说明了《祝福》的主题思想、篇章结构、段落大意。最后他给学生分析了几个多重复句。可以看出，老师的备课是很认真、很充分的。我想，学生听了老师的讲解后肯定是会有不少收获的。但是，从学生获得语文技能的角度说，我虽没有作调查，但估计收效甚微，获益甚小。事实上，课文中有些段落、有些词句是应该而且值得好好给学生分析讲解的。譬如课文的第三自然段里“我”对他在街上所遇到的祥林嫂，有这样一段描写：
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
大家知道，小说《祝福》运用倒叙的手法，通过刻画主人公祥林嫂这个下层劳动妇女的悲惨命运，来解剖旧中国的农村社会，抨击黑暗的宗法制度和吃人的封建礼教。作者对祥林嫂的这一段描写，在全文中起很重要的作用。语文老师应该引导学生注意这一段描写，特别注意语句的运用。老师可以这样来启发学生思考：第一，“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的”这一句包含了三个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮”这样一个包含长定语的单句？为什么？第二，“（她）一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”这一句包含两个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“（她）一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”这样一个包含长定语的单句？为什么？在启发学生思考这两个“为什么？”时，老师应引导学生联系课文的主题、联系所刻画的人物形象来考虑，并要引导学生注意作者是从视觉的角度来刻画祥林嫂的。我想，语文老师如果能把类似这样的“为什么”讲清楚了，语文教学的收效肯定会比较大；学生如果能把类似这样的“为什么”领悟到了，他的语文水平肯定会有较大的提高。
二、怎样进行语文知识教学？
在中学进行语文知识教学，必须坚持随机教学。所谓随机教学，就是紧密结合课文的讲解或作文、练习的评讲来进行有针对性的语文知识教学。试以虚词教学为例。我们不能脱离课文讲解、作文或练习评讲孤立地给学生讲解某些常用虚词，把虚词教学跟课文讲解、语文实践（如做练习、做作文）、作文或练习评讲弄成两张皮，而要触为一体。从随机教学的角度说，要把虚词教学跟课文讲解、作文或练习评讲紧密地结合起来，只有这样，同学才爱听，才能收到较好的教学效果。下面不妨略举一两个实例。
先说文言文。大家知道，在古代汉语里，“……者……也”是常用的格式，学习古汉语就一定要学习、了解这一格式。怎样给学生讲解“……者……也”这一格式呢？最好结合课文来讲解。中学课本里有欧阳修的《醉翁亭记》这一名篇。《醉翁亭记》之所以成为千古名篇，从写作上不能不说别具特色，有极大的创造性。这篇散文不仅在构思上别具匠心，也不仅在写景抒情上达到了高度融合、形神兼备的地步，在虚词运用上也有极大的独创性。他在采用骈文句式的同时，一连用了21个语助词“也”，并每每与“者”字相应，构成“……者……也”的格式。我们就可以结合这篇课文给学生讲解“……者……也”这一格式的用法和作用。大家知道，在古代汉语里，“……者……也”这一格式，都用来表示陈述、判断、解释的语气。欧阳修在这篇散文中，大量运用这一格式，每每对景对情下判断，作解释，这很合乎一州之长的太守的身份，同时使全文形成回环往复、忽起忽落、高低跌荡的旋律，从而大大增强了文章在欢快中所蕴蓄的抑郁的抒情气氛。我们读着这篇文章不能不从中得到一种美的享受。我想这比孤立地举些实例讲解这个格式的教法肯定效果要好。