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记叙的人称，包括第一人称（我、我们），即“我”称；第二人称（你、你们），即“你”称；第三人称（他、他们，她、她们），即“他”称，文中直接以某人的名字进行叙事，也属于第三人称。
在记叙、抒情类文章中，叙述人以作品中人物的身份出现，以“我”自称的即第一人称。文中的“我”可以是作者本人，或作品中的虚构人物；也可以是文中的主要人物或次要人物。“我”必须和作品中其他人物发生种种关系，并对人物、事件等起说明和见证作用。这种叙述方式常给读者以亲切、真实之感，但笔触所至，只能限制在“我”所经历或耳闻目见的范围之内。第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。它的优点是能使读者产生一种亲切、真实的感觉；从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。
第二人称，在言语活动中，指与说话人相对的听话人。作者用“你”“你们”来叙述，是第二人称叙述。实际写作中很少用此人称，因为既然有“你”，那么肯定有“我”，也可看做第一人称。但第二人称常出现在第一人称和第三人称的文章中，根据表达的需要，灵活地出现，使文章呈现出情感的跌宕起伏之美。有的抒情散文也运用第二人称，把某物拟人化，使全文产生一种当面交谈的语境，便于交流感情，增强文章的抒情性。
言语活动中，指称说话人与听话人以外第三方的，为第三人称。如“他”“她”“它”“他们”等，在叙事性文学作品中运用第三人称是最常见的叙述方式。运用第三人称叙述的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，能把人和事直接展现在读者眼前，因此第三人称写法被称为“全知全能写法”；运用第三人称叙述的短处是没有运用第一人称叙述那样亲切自然，而且读者掌握起来比较困难。为了避免第三人称让读者产生距离感，同学们可以适当地借文章中人物的口，采用对话或独白的形式，让“他”讲自己亲身经历的事或展示“他”的心理活动，这样也能给读者以亲切、真实的感觉。
写作时到底是运用第一个称还是第三人称或第二人称叙述，同学们应该从所要处理的材料、表现的主题方面来考虑。需注意的是不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定并贯串文章的始终，做到人称一致。否则，叙述人称混乱，就会使文章条理不清，最终影响中心思想或主题的表达。
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一
走着走着，一瞬间，我忽然觉得天空又异样起来。我们一起抬起头，不由得发出了轻轻的呼声。原来，太阳又出现了，在阳光的照耀中，每一朵乌云都被镶上了亮闪闪的银边。它们焕发着奇异的光辉，这种光辉均匀而灿烂。在这种光辉里，每一朵怒气冲冲的乌云，都变成了乖巧听话的孩子。
真是美极了。
我们停下车，久久地看着这些被镶了边的乌云。我被深深地震惊了。以前，我从没有注意到过这样的景象。有乌云，就会下雨。太阳出来，云就散了。这是多么顺理成章的事情。我从没有想到，太阳和乌云可以这样并存，而且，每一朵乌云都可以被太阳镶上美丽绝伦的银边。
满天的乌云是有力量的。比它更有力量的，是阳光的手臂。
我忽然想：也许，无论面对多么绝望的境遇，我们都不应当放弃用最大的努力去坚持。因为，乌云遮天也不一定意味着瓢泼大雨。也许，无论面对多么异己的事情，我们都不可以用个人的成见去排斥，就像，连阳光也没有拒绝乌云。也许，无论面对多么可悲、可恶和可恨的人――甚至是我们的敌人，我们都不能够只是远距离地观望、叹息和评论，而是应该给予他最真切的友爱、最诚挚的理解和最博大的宽容，正如那些拥抱着乌云的阳光。
（选自乔叶《每一朵乌云都镶有银边》）
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选段是文章的后半部分。此段中作者描绘的是郊外游玩回来的天色变化。太阳和乌云并存，每一朵乌云都被太阳镶上美丽绝伦的银边，这一美丽的奇景让“我”感慨万分。文章通过第一人称的叙述手法，写“我”的所见所感，反映了一个深刻的人生哲理。本文采用第一人称，给读者的感觉是真实、亲切的，也为作者直接表达自己的思想情感提供了方便。
二
嗯，你喜欢笑／虽然没有醒／是找到了，板缝中／遗落的星星？／那僵硬的木疖／脱落着／变成花香和雾的涌泉／北风，和东方海的潮汐／在你的银项圈中／回旋，缓缓……／是父亲绵长的故事？／是母亲／不愿诉说的情感？
……／我知道了／我有两次生命／一次还没有结束／一次刚刚开始
在你短暂的梦里／我走了／我走向四面八方――／走向森林／踏入褐菌的部落／走向弯弯曲曲的枝条和路／跃过巧妙起伏的丘陵／走向沙洲／走向大江般宽阔的思想／走向荆条编成的诗／藏进蜂窝、鸟巢／走向即将倒坍的古塔／烟囱、线架的触角／渗入山岳／――勇士的内心／潜入海洋／永不停息的吻……
在你醒来时／一切已经改变／一切微小得令人吃惊／现实只是――／蛛网、青虾的细钳／还在捕捉夜雨的余滴／梦的涟漪……／我／将归来／已经归来！／踏上那一级级／阴凉温热的石阶／踏上玄武岩琢成的／圆桌的柱基／在小竹门外，在小竹门外／作为一个世界／把你等待
一九八零年四月
于绍兴、上海
（选自顾城《水乡》）
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这是顾城题赠给谢烨（顾城的妻子）的一首非常美丽而独特的情诗。他以某种方式（想象或现实）游历了谢烨的故乡绍兴。这次旅行似乎给顾城留下了深刻的印象，使他阅读到了只是浮现在他童话幻境里的真实意象：“蛛网”“青虾”“夜雨”“玄武岩琢成的圆桌的柱基”等等。他沿着这样的意象道路走进了谢烨的童年，他多么渴望有一次这样深切的进入，去触摸谢烨面容背后的一切：她的情感、她的灵魂及其她身后的历史等等。诗歌用第二人称面对面地深情交谈，收到了最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼动人心。
三
最使我难忘的，是我的女教师蔡芸芝先生。
……现在回想起来，她那时只有十八九岁……是一个温柔而美丽的人。
……
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边熊着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！……什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
（选自魏巍《我的老师》）
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选段中作者将三种人称交替使用，巧妙生动地表达了自己对蔡老师的感情。开头用第一称叙述“我”忘不了蔡老师，接着用第三人称叙述蔡老师如何关爱“我”，叙述到一定阶段的时候改用第二人称激情地叙述：“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至此，选段感情澎湃激昂，达到顶峰，结尾又回到第一人称接着叙述，照应开头，以保证文章结构的完整性。
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一、采用第二人称，写一个表现友情的片段。
示例：和你在一起的日子，真的很开心。
可那个雨季，我随父母离开了家乡，离别时的迷离泪眼，诉说着你我间的深情厚谊。
以后的日子里，有多少个夜晚无眠，总想起你的笑容，想起你甜甜地唤我的神态，想起你一切的一切，朦胧中，依然和你在一起。
又是一个美妙的梦境！你我在那个见证着我们友谊的向阳岗上，大声地唱起了《友谊地久天长》。你没变，还是当年的模样，我们彼此注视着，注视着，开怀地笑着，笑得是那么幸福。我们又一起荡起了秋千，悠悠地荡啊，荡啊！春风和煦地吹来，吹皱了一池春水……
二、写一个片段，三种人称交替使用，表达一个明确的主题。表达方式不限。
示例：我要做一个不屈不挠的人，像爱迪生一样，经历无数次失败，却依旧坚持不懈。他终于找到合适的灯丝成功了，他让漆黑的夜晚变成了明亮的白昼。盲人作家海伦・凯勒，虽然眼前一片漆黑，但心灵却明亮无比，她以常人所没有的坚强意志，勤奋学习，洒下艰辛的汗水成就了自己的作家梦。
只要你不屈不挠，洒下辛勤的汗水，就有甘甜的回报，就能让贫瘠的土地开放出灿烂夺目的花朵，让布满乱石的小山丘，发出金色的光芒。
只要你有不屈不挠的精神，无论你天资如何，你都能驾驶着胜利的帆船到达成功的彼岸。
三、运用第一人称写一个片段，给人以一种真实、亲切的之感。
示例：好惬意！
一个凉爽的夏日周末，我静静地站在公园的一角，沐浴在阵阵清风之中。风儿轻轻地抚过我的发丝，顿时周身清爽。我静静地聆听，不放过任何一点旋律。地面上一株茉莉以淡雅的清香吸引着我。我蹲下身，轻轻抚摸如玉的花瓣。那圆润的手感让人情不自禁地联想到了初生婴儿润白的肌肤，如同被香醇的牛奶洗过一般，在光照下显得娇艳无比。“好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝芽，又香又白人人爱……”我陶醉地哼了起来。
四、以一首古诗词为基点，发挥自己的想象，用第三人称描写一个场景。
示例：雷雨后的第一束阳光，久久待在闺房之中，而心儿却早已随那阵夏雨远去。命人略备薄酒，独自上了一叶小舟，开始划行……船底是潺潺流水声，随木桨有节奏地荡漾，传来夏日少有的清凉。一抹素色的娇影穿梭于绿肥红瘦之间，她挂着少有的笑意，不时小酌上一杯酒。滋润的雨把周围的一切装饰得透亮晶莹。空气中弥漫着夕阳的味道，她竟沉醉不知朝夕，回舟误入曲港横塘、藕花深处，惊得一滩栖息的鸥鹭慌乱地飞起，“沉醉不知归路，误入了藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭……”