学文网观猴有感篇1
温馨提示：要想拍一部好剧，可得把剧本了解透彻哟！如果你对这个故事还不熟悉，那就抓紧回去翻翻《西游记》吧！
片名：孙悟空芭蕉扇
（先为你的电影起个好名字吧！）
这一故事历来都被命名为“孙悟空三借芭蕉扇”，可这猴子哪是在“借”啊？你觉得用什么词更合适呢？
导演：（写上你的名字）
主演：孙悟空 铁扇公主 牛魔王 友情出演：唐僧师徒 关羽 张飞 诸葛亮 卖糕饼的
诸葛亮：盼望已久的寒假即将到来，在此我特地为大家奉上一部有趣的电影—《孙悟空芭蕉扇》！
某观众：是《孙悟空三打白骨精》吗？我可喜欢了。
诸葛亮：这位看官，请睁大你的眼睛，调动你的神经，看清楚题目。如果你不想看这部剧，就不要在这里捣乱，扰乱剧场秩序。各位亲爱的朋友，现在正是推广优惠期，免费看剧，免费看剧！
这一日，唐僧一行四人来到了著名的火焰山。此时虽值秋天，此地却炎热难耐，师徒几个都热汗直流。
张飞：导演，这个地方为啥这么热？
（你的名字）：不要打岔，请认真看戏。
唐僧：悟空，你去打听打听，这地方为何如此炎热？
悟空：师父，您先休息，俺去去就来。
孙悟空收起金箍棒，整了整行装，朝着大路奔去。看到路边有一卖糕饼的，便用猴毛变出一个铜板，买了一块糕饼。
悟空：嘿，卖糕饼的，这个地方怎么这么热？
卖糕饼的：这个地方名叫，无春、无秋、无冬，四季都如酷暑一般炎热。
悟空：既然四季炎热，那肯定五谷不生。你又是在哪里找的面粉做糕饼呢？
卖糕饼的：这全靠住在的铁扇公主。铁扇公主有把，一扇熄火，二扇生风，三扇下雨。
一（逼）
孙悟空将打听到的消息禀告师父之后，不敢停留，立刻前去找铁扇公主借扇子。可铁扇公主一看到孙悟空就火冒三丈。
悟空：嫂嫂，俺乃是你夫君牛魔王的结拜兄弟—孙悟空。
铁扇公主：泼猴，你居然还敢来这里？
悟空装傻：俺来找你借芭蕉扇，好过那火焰山。
铁扇公主冷哼一声：“我可以借给别人，但不会借给你。”
悟空：嫂嫂，这是为何？
铁扇公主：
（铁扇公主为何会如此生气？你觉得她会跟悟空说些什么呢？）
铁扇公主不想跟孙悟空啰嗦，直接拿出芭蕉扇，一扇就把悟空扇上了天。幸好悟空偶遇灵吉菩萨，还得到了一个宝贝—。于是，悟空带着宝贝又回到了芭蕉洞。
悟空：嫂嫂，俺老孙又回来了。
铁扇公主：你这泼猴，难道不怕我的扇子吗？
悟空（身上带着宝贝）：哈哈，只要能把扇子借给老孙，嫂嫂随便扇。
铁扇公主使劲儿扇了几下，悟空却纹丝不动。铁扇公主害怕了，只好先退回山洞。
悟空可不会就此罢休，接下来他做了什么？铁扇公主又是如何对付他的？第一次借扇的结果如何？
二（骗）
孙悟空再次来到翠云山，这次他变成了铁扇公主的丈夫牛魔王。铁扇公主不辨真假，直接把他接了进去，说起了孙悟空借扇一事。
假牛魔王：可惜，可惜，怎么就把宝贝给了那泼猴？
铁扇公主笑：大王息怒，我借给他的是把假扇。
假牛魔王：那你把真扇子藏到哪儿了？仔细看管好，那泼猴变化多端，小心被他骗了去。
铁扇公主：大王放心。
铁扇公主将真扇从口中吐出，只有一片杏叶儿大小。
假牛魔王大喜过望：这般小物，如何能扇灭八百里火焰？
铁扇公主：大王，你离家两年，怎么连自家的宝贝也不会用了？只要念一声口诀，这扇子就能长到一丈二尺长短。
孙悟空记在心上，将扇儿噙在口中，把脸一抹，现了本相，径自出了芭蕉洞。铁扇公主气得一下子瘫倒在地。
张飞：明明是“三借”，怎么现在就借到了，导演你欺骗观众！
关羽：难道孙悟空又被骗走了芭
蕉扇？
那么，你认为后来又发生了什
么，使得孙悟空丢了扇子呢？
三（抢）
悟空丢了扇子，心里懊悔得要死，追上牛魔王就和他大战起来。
这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕（）的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛（）眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳（）一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬（）下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜（）乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊（），声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那狻猊。行者打个滚，就变作一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。
这一场战斗，真个是撼岭摇山，惊天动地！在原著中，孙悟空大战牛魔王描写得极其精彩，你能绘声绘色地给大家讲一遍吗？
孙悟空最终“借”回了芭蕉扇，扇灭了火焰山的火。师徒四人继续向西天
行进。
好了，到这里，我们的电影就完美落幕了。作为导演，你打算给自己的片子打多少分呢？
“唐代大诗人杜甫曾说过‘读书破万卷，下笔如有神’，言下之意，多读书对写作大有好处。当然，读书还能拓展视野，发散思维，丰富我们的精神世界，提高我们的文化修养……”诸葛先生开始滔滔不绝。
“先生，请尽快进入正题。”关羽小心地提醒了一句。
“读书如此，看剧也是如此。所以，请大家来写一篇观后感吧！”诸葛先生正色道。
张飞、关羽齐齐倒地，“又被先生算计了！”
那么，你们知道怎样才能写好读后感或观后感吗？
一、格式写法把握好。
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。通常情况下，题目为《×××读后感》，或《读×××有感》。二、熟读深思是关键。
写感受，要认真思考、分析，提炼自己的感想，选择感受最深的去写。如果像杂货铺一样，把自己的所有感受都罗列上去，那肯定不是一篇好文章。你可以抓住原作的中心思想来写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写。只有突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，表达才能真切，文章才能感人。
三、视角立意应独特。
不仅是读后感，所有的文章都应该有属于自己的独特见解，不能人云亦云。一篇文章、一部巨著、一部电影，每个人的经历不同，看问题的角度不同，感受自然是不一样的。只有“百花齐放”，文章才能引人入胜。
读《三借芭蕉扇》有感
前两天，我在家里认真阅读了四大名著之一——《西游记》。其中，令我感触最深的就是“孙悟空三借芭蕉扇”一回。
这一回讲到唐僧四人来到了火焰山。据说这座山奇热无比，寸草不生，就是钢筋铁骨也能化成汁水。这里的人每天生活在炎热中，庄稼更是颗粒无收。孙悟空打听到，只有铁扇公主的芭蕉扇才能灭掉火焰山上的熊熊烈火。于是，孙悟空靠着他的聪明才智，冒着生命危险与铁扇公主斗智斗勇，终于在第三次将芭蕉扇借了回来，解除了火焰山上的熊熊烈火，让老百姓过上了太平日子。
读了这则故事，让我深有感触。铁扇公主为人狡诈，悟空诚心来借扇子，她却一再欺骗悟空，而孙悟空利用自己的智慧，凭借自己的本领，坚持不懈，最终取得了芭蕉扇。
由此我也联想到了自己。有一次我遇到了一道特别难的数学题，思考了很久都没有做出来。虽然我心里想着：天下没有解不开的难题，只有解不开的人，可最终我却没能坚持，放弃了。后来经过老师的讲解，我发现我已经做对了一大半，只要再继续做下去就一定能解开难题。我真后悔自己当初没有坚持，没有学习孙悟空坚持不懈的精神。
我决定，以后像孙悟空一样做一个坚持不懈的人，认真做好每一件事。
观猴有感篇2
一、说教材及课题的地位、作用
《猴王出世》是人教版小学语文第十册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
二、教学目标及教学重难点
（一）知识与技能
1.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
2.体会石猴的性格特点，感受其形象。
3.快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
1.情感态度与价值观：学习石猴勇敢自信、为大家利益着想、聪慧机敏的性格特点。
2.教学重难点：重点是通过重点词句感悟石猴的特点；难点是体会半白话文的特点，增强阅读古典名著的兴趣。
三、说教法学法
在这节课的教学过程中，我运用多媒体课件、采取小组合作及课堂讨论等教学方法，启发、引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生。在轻松、快乐的气氛中完成对本文的学习。
四、说教学流程
在这节课中，我共分为五个探究步骤：
（一）借助多媒体，新课导入
1.利用多媒体播放影视剧《西游记》的片段，随着人物精彩的动作，让学生进入状态。
【设计意***：用精彩，生动的课件，让学生“神入”课堂情景，使学生的上课情绪兴奋起来】
2.多媒体出示介绍作者及名著《西游记》。
【设计意***：让学生能够对名著《西游记》及作者有一个初步的了解，并初步积累一些文学常识。】
（二）初读课文，整体感悟
利用多媒体出示阅读课文的要求，学生默读课文。
【设计意***：初步启发学生熟悉课文，鼓励学生对课文有自主整体的认识】
（三）品读课文，分析形象
多媒体课件出示：默读课文一、二段，并用笔勾画，你读出一个怎样的石猴？
【设计意***：不动笔墨不读书，使学生锻炼默读速度，在小组讨论中敢于说出自己的观点，有自己独到的见解。】
教学预设：
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有通灵之意。
2．那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；朝游峰洞之中，夜宿石崖之下。
教师小结：通过刚才的学习，我们了解了石猴的出世就与众不同，他自由自在，无拘无束，过着神仙般的日子。那么，他是怎样成为猴王的？请大家接着默读三、四自然段，并用笔勾画，你读出一个怎样的猴王？
学生默读，快速浏览，勾画重点词句，体会石猴的性格特点。小组内讨论，并在全班交流。
教学预设：
1.他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
告诉学生这一句是写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。
2.石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
本段先描述众猴的胡闹，再介绍石猴一本正经地对众猴说了这番话，将众猴的胡闹与石猴的冷静与清醒进行对比，突出表现了石猴聪慧机敏，有心计，敢作敢当。
小结：请同学们概括石猴是怎样成为猴王的？
【设计意***：通过对教师预设的问题的讨论，解决了本文的重点；反复地去“读”，解决了本文的难点】
（四）课外拓展
开展语文活动，把自己从书中读到或电影和电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。课外积极地读《西游记》原著，适时举行一次讲西游记的故事比赛。
【设计意***：激发学生对原著的阅读欲望。】
谢谢各位老师，请各位老师指点。
观猴有感篇3
卡特金说“未经人的积极情感强化和加温的知识，将使变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”新的课程标准也强调情感、态度、价值观在数学教学中的作用，如果我们把“冷漠的数学”变成“有感情地数学”，数学将充满生命的活力。
一、 从书本数学走向生活数学
《数学课程标准》中指出：密切数学与生活的联系，使抽象的形式化的数学建立在学生生动、丰富的生活背景之上，从而增进学生学习数学的兴趣。其实，数学中的许多内容本身就来自人们的日常生活，只要我们善于发现，就能找到恰当的数学与生活的“连接点”。如：《确定位置》一课，我们可以这样导入：学校要开家长会了，要求家长必须坐在自己孩子的座位上，这是一个学生非常熟悉的实际情况，请学生模拟向家长介绍自己的座位在“第几列和第几个”或“第几行第几个”，认识“行”和“列”。然后用小朋友们排队做操的生活实际，认识“第几排第几个”，让学生找出日常生活中需要确定位置的地方，如看电影需要找座位，到***书角借书要说出书在书架上的位置……并让学生运用所学知识解决这些问题。再如：教学《5的乘法口诀》时，我们可以根据“5”这个数字的特殊性，让小朋友用自己的小手来自编5的乘法口诀。伸一只手几个指头？伸两只手呢？与同桌合作，伸三只手共几只手指头？四只手呢？小组合作，伸5只手，6只手……这样就编出了5的乘法口诀。这些“生活中的数学”让学生充分感受到数学来源于生活，数学离不开生活，运用数学知识能较好的解决实际问题，从而产生对数学的亲近感，增强学习数学的动力。
二、 从说教数学走向活动数学
新课标指出：活动是学习数学的载体。在活动中学数学能从根本上改变学生被动学习的局面，让儿童在活动中操作、尝试、发现，从而让学生充满活力。如：在教学《长方形、正方形、圆的认识》时，我们可以让学生课前准备一些长方体、正方体和圆柱等物体，上课时，先通过“摸一摸”“搭一搭”等活动，让学生感觉“平平的面”，再通过“画一画”、“印一印”、“剪一剪”等活动认识长方形、正方形和圆，然后通过“拼拼贴贴”等活动进行组合，把无生命的***形变得丰富起来，学生在活动中去探究、去发现，甚至能“创造”出由这些平面***形组成的优美***案来。再如：教学“比多少”的应用题，如果直接利用教材插***和教师讲述，必然显得比较死板，我便先请3个小朋友来进行一分钟踢毽子比赛，再根据比赛的成绩来提问题，学生能提出求和、求相差数的问题各几个并解答。然后我再请一个小朋友来踢毽子，在他踢毽子之前，让小朋友先猜他能踢几个，他踢的个数与前面3个小朋友踢的个数有什么关系呢？比谁（人名）多（或少）几个，这样，“求比一个数多（少）几的数”的应用题就编出来了。学生积极参与活动，在活动中与同伴合作、交流，在活动中学习，充分体验学习数学的乐趣，对数学的感情自然而然就深了。
三、 教师的教学语言从程式化走向生动化、情感化
教学过程是师生交往、共同发展的过程，互动、交流中最常用、最重要的方式是教师借助口头语言进行师生对话。如果上课像念讲义、以程式化的语言代替课堂教学语言，必将失去课堂教学语言的审美感染作用。反之，简洁、准确，富有儿童化、情感化的语言，不仅能给学生以美感，还能让学生对数学产生积极的情感。如教学《平均分》，教材出示了把6个桃分成两份的***画，教学时，我们可以这样说：猴妈妈采了6个桃，要把这6个桃分给她的两个儿子吃，你们说该怎样分呢？当学生分到两人分得一样多时，提问：为什么要两人同样多呢？适时揭示平均分的课题。如果猴妈妈有3个孩子，这6个桃该怎样分才公平呢？我们大家来帮帮猴妈妈，好吗？学生带着浓厚的兴趣进入了新的学习。生动的、有感情的课堂教学语言，再加上丰富的面部表情、得体的体态语言，能营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，缩短师生之间的心理距离，沟通师生之间的感情。
观猴有感篇4
中国艺术家画猿猴并非自徐培晨开始，宋代易元吉便以画猴扬名，此后，南宋法常，元代颜辉，清代沈铨，现代高其峰、刘奎龄、刘继卣以及张善、张大千皆创作过猴画，而且形神兼备，功力深厚。当代徐培晨先生也以画猴驰名画坛，与前辈画家相比，笔者认为至少有以下四个方面特色：
一是拓展领域，跋涉不止。
上世纪80年代初，徐培晨在西南师大学习期间，途经峨眉山，成百上千只猴子像久违的老朋友似的紧紧环绕着他，它们尽情地给徐培晨表演节目，时而嬉戏打闹，时而飞腾跳跃，时而蹲跃伏卧，时而抓耳挠腮，时而呼啸而过，挥不去，赶不走。从此徐培晨开始与猿猴结缘，数十年醉心不已。
经过研究，徐培晨发现全世界猿猴有200多种，而历代画家中没有专门画猴的，只是偶尔客串一下，而且品种单一。于是，他决心拓展领域，把不同种类的猿猴风采尽情表现出来。他笔下除了前人表现过的黑猴、猕猴外，还有达依安娜猴、黑白疣猴、日本猴、金丝猴、红面猴、熊猴、白眉长臂猿、蜘蛛猴、台湾猴、白猴、川猴、棕猴、白头叶猴、食蟹猴、黑叶猴、平顶猴、狮尾猴等。看他的画如同学习动物学中猴科，有很强的知识性。
在笔墨技法上，古人多为工笔，描摹猿猴形体姿态，徐培晨则是工笔、写意、小写意全方位出击。何时工，何时写，往往根据时间、地域、猴子品种、创作心情来决定。从时间上看，古人似乎只表现春天的猿猴，徐培晨则展现了猿猴四时八节的不同神态，春的多情，夏的顽皮，秋的朦胧，冬的伏卧等。另外，夜猴与昼猴，南国猴与北方猴也各显其态，异彩纷呈。
二是千姿百态，决无雷同。
艺术最忌重复，徐培晨深知这个道理。他笔下猿猴不与前人重复，也不与自己曾经画过的猿猴重复，千姿百态，千情万状，无一雷同。有水中捞月者，有栖息于松林之间者，有偷桃贪食者，有挑逗蟋蟀相争相斗者，有不知为何而嬉戏笑闹者，有伏岩听泉者，有摘取玉兰或观或闻者，有荡于树藤之间者，有东张西望者，有沐于风雨林梢者……徐培晨画猴，除了身姿体态等外部形貌方面表现它们各自不同的个性与品格之外，还从猿猴目光与眼神等表情方面传达感情。眼睛是心灵的窗户，心灵活动和感情变化，往往在一个眼神或一缕目光中流露出来，人猴皆如此。
有人问徐培晨画猴成功经验，他笑着回答道：“在我现在的眼中，人就是猴，猴就是人，人是部分长毛的猴，猴是一身披毛的人。”这段话充分说明他长期心仪猿猴，已达到物我两忘的境地。徐培晨当初居室简陋狭小，放不下画案，他只好以墙壁为案，悬腕作画，时间一长，墙上墨斑大如荷叶，彩块小如花蕊，大大小小，浓浓淡淡，可谓五颜六色，斑斓有致。古语讲：冰冻三尺，非一日之寒。从墨壁上，相信观者能体会出其中的艰辛。
三是喜怒哀乐，野趣十足。
徐培晨笔下的猿猴喜怒哀乐，野趣十足。如《墨猴》一画中，六只猴相互捉虱挠痒，虽然有些不雅，然而猿猴的山野情趣，幸福、乐观、知足的情态一瞬间表现出来。
为了画好活泼灵动、野趣天成的猿猴，徐培晨先后13次登黄山，四上泰山，三进峨眉，此外还登华岳，上天山，翻越火焰山，遍访花果山，攀爬天子山，深入神农架，涉足西双版纳……中国凡是和猿猴相关的名山大岳，几乎都留下他的足迹和身影。为了观摩猿猴不同姿态，他跟它们交朋友，打成一片。有一次，他进峨眉山，被一群猴子拦路抢劫，从他口袋里搜出糖果吃了，他索性将口袋里糖果全部拿出来作为见面礼散发给它们，于是，他成了它们的朋友和领袖，而它们也更加有恃无恐和放肆无理，从他口袋里翻出一面小镜子，左照照，右瞧瞧，在镜子里面找同伴，其雅趣和野趣绝不逊于马戏团中猴子表演。除此之外，他还经常到动物园猴山去写生，一去就是一天，忘了吃饭和时间……久而久之，徐培晨脑海里便装满了成千上万只猿猴，每当铺纸展卷，挥笔施墨时，它们便统统涌现出来，野气十足，活蹦乱跳出现在笔下。
四是诗文书画，三绝鼎立。
中国画有诗书画一体的特征，需要作者具有多方面的艺术修养。徐培晨少年时代便知道这个道理，他学唐诗宋词十年不辍，绘画遍学多家门派，书法直追古人。把诗、书、画集中于一身的画家，已仙去的如潘天寿、齐白石等都是高手，环顾当今艺坛，人心浮躁，急功近利，能将书画搞好尚且不易，诗书画三绝谈何容易。
徐培晨题跋书法笔力遒劲而老练，潇洒而随意，既是画意的补充和点睛之笔，又是整个画面的组成部分。为了保持画面和谐的形式美，他常常根据画面工、写不同的要求，选择不同的书体。如《意笔三猴》的跋文非正非草，非隶非篆，大大小小，长长短短，不知是画耶，书耶？
徐培晨的题画诗往往随意起兴，无拘无束，有感而发，不作无痛之呻吟。如：“梦里梦外全是猴，与这结缘几十秋。挥毫写取千千万，猴王美誉满神州。”这是事业有成的真情流露。“少小舞墨绘丹青，转瞬四十已挂零。壮志不随华发改，挥毫依旧寻猿声。”这是刻苦求艺的真实写照。“树高千尺拔地起，冲云破雾势披靡。攀附猿猴成妙趣，送走落晖迎早曦。”这是自己每日工作的如实纪录。“来去如飞健若神，宿止嬉戏何纭纭。少长咸集得欢愉，不尽乐园在上林。”完全是他深入山林，直面猴群，观察体验又动之以情而获得的独家感受。
观猴有感篇5
那么，如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设教学情境，已成为广大教师们研究的热点问题。下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会。
一、创设问题情境，激发学生兴趣
问题是思维的动力，决定着思维的方向。设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引人到一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生产生对新知识学习的积极性。在教学时，向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导学生积极地思考。
例如，在“统计”一课中可以提出这样一个问题：“元旦很快就要到了，咱们班准备开一个晚会，小朋友们高兴吗？”趁着学生正情绪高涨的时候我提出：“咱们要为晚会进行些准备，我们要考虑些什么呢？”孩子们就想到了诸如需要买什么水果，每种水果买多少，要调查每个小朋友最爱吃什么，等等。这些问题不可太难或太易，太难会让学生产生挫折感，失去信心，太容易则使学生丧失兴趣，失去足够的动机。
二、创设故事情境，激起求知欲
学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生全身心地投入到教学活动中去，数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能激发学生对数学的兴趣，提高学生的注意力。
如，我在教“分数的基本性质”时，给学生讲一个“猴妈妈分饼”的故事：猴家族里的小猴子都爱吃猴妈妈做的饼。一天，猴妈妈做了3个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成4块，给了猴甲1块。猴乙看到说：“太少了，我要2块。”猴妈妈把第二个饼平均分成8块，给了他2块。猴丙更贪心，说：“我要3块。”猴妈妈又把第三个饼平均分成12块，给他3块。“小朋友，你们知道哪只猴子吃的多呢？”学生都会说：“同样多。”我追问：“聪明的猴妈妈是用什么办法来满足小猴的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”于是，在学生最佳的心理状态下进行了新课。
三、创设生活情境，引发探究欲望
小学生学习数学的目的之一就是能够解决生产、生活中的实际问题。从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。学生产生迫切的解决问题的欲望，可以很快地投入到学习中去。只有人景，才能生情。让学生融入教师创设的情景之中，让学生觉得自己就是其中的主人翁，我们的教学就能起到事半功倍的效果。
例如，在教学“连加连减”时，我就创设了一个实际情景，与学生一起做开汽车的游戏。我当司机，让学生做乘客，先上来5个学生。汽车开动，我问学生现在汽车上有几个人？（5个）新安庄到了，停车，又上来几个阿姨，汽车再开动，我问又上来几个人？（3个）现在汽车上一共有几个人？（8个）又到一站，停车，下去了4个学生，我问现在汽车上还有几个人？（4个）这样抽象出算式5+3-4=4。游戏如此反复轮流做了几次，使每个学生都有参加的机会，课堂气氛一下子活跃起来，不知不觉中融入探索新知，为新课的学习做好了铺垫。
四、创设操作情景，让学生动起来
实践操作能使学生积累丰富的感性知识，帮助学生理解和掌握数学概念、性质和规律，培养学生学习的主动性和积极性。教师在数学教学中要善于创设操作情景，尽量为学生提供动手摆弄的实践机会，由学生本人把要学的东西，自己发现或创造出来，掌握思维方法，促进思维的发展。
如，教学圆的认识时，不要简单地采用老师讲学生听的授课方式，去告诉学生圆的特征，而是根据学生急于动手的心理，让学生把圆形纸片折一折，再把折痕画一画，然后引导学生把自己的发现在小组说一说。在学生动手实践、小组交流的基础上，全班交流揭示圆的特征和各部分名称。在这一新知的获取过程中，提高了学生获取知识的能力，又使学生的学习潜能和自主意识得到了一定的开发。
五、创设游戏情景，让学生活起来
爱做游戏是孩子们的天性，所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。在教学中不仅考虑学生“能不能”学习，更重要的是要看学生“乐不乐”学习。因此，教师首先要做到态度和蔼可亲、举止自然大方、语言精练、准确流畅、幽默、富有感染力，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时也创设了一个良好的学习氛围。
例如，在教学“加减混合运算”时。我根据一年级学生爱动、注意力不持久的特点，采用在玩中学，学中玩的方法。一上课就指导学生用学具，先摆3个，再摆2个，最后摆4个。要求学生按着摆的过程列式计算：3+2+4=9。接着又要求学生从9个中，拿走4个，再拿走2个，并列式计算：9-4-2=3。动手摆的过程也是学生思维的过程，算理不讲自然明白，同时为新授课“加减混合运算”奠定了基础。
观猴有感篇6
《南方周末》有什么秘密武器？一群资深编辑和记者向暨南大学的准记者们露了几招。读这本书，我和这些学生一起学。在《南方周末》做编辑的朋友蔡***剑，把他们南方报系的前任领导范以锦组织的“暨大准记者训练营”中采编精英的演讲内容编成了这本书。
2.《艺术不是惟一的方式》+《王寅诗选》
他采访帕慕克，帕慕克说：你的观察很敏锐；他采访侯孝贤，有电影专家说：让我了解了很多侯孝贤不为人知的信息。作为《南方周末》的文化记者，王寅为什么厉害？因为他自己就是艺术家。《书城》的封二，他的文字和摄影跟北岛、顾铮的轮流着登，有人把他和北岛、多多、欧阳江河这些人一起称为“第三代诗人”。高人采访高人，以专业的养成进行专业的采访，惺惺相惜。到底有多高？看他的采访集《艺术不是惟一的方式》，读他的诗选吧。
3.《回到常识》
南方报系不仅仅是在做报纸，也是在培育公民社会。《南方都市报》承办的“岭南大讲坛・公众论坛”，每周六上午在广东科技***书馆一楼，请吴思、孙立平、于建嵘、朱学勤这样的思想者做演讲。达官贵人、平民百姓，都可以免费听讲。读这本演讲集和网上的演讲稿，确确实实感受到“培育理性思想 弘扬人文精神”绝不仅仅是论坛的一句口号。
4.《旧闻记者》
说到南方的朋友，总会想到亦师亦友的钱钢老师。他以“***型传媒人”的方式行走在学问与新闻之间，时时给我动力、给我启发。这本精装的小书，有大大的背景，他花了整整一年的时间同步阅读六十年前的报纸，是研究，也是享受，是享受，也受熬煎――六十年前发出的历史的先声，如今只有沉响。读报札记在《南方周末》和《明报》专栏“旧闻记者”刊出，很多篇章他已经给我发过电子版，但读这本书，又一次感受到一个甲子的轮回。
5.《思想国》
熊培云也是“***型记者”。他还是“***型学者”。是《南风窗》的记者，又是南开大学的教授；游学巴黎，又迷恋乡土；柏拉***要理想国，他要思想国。
秦晖说：“思想自由的国度并非尽善尽美，但它恰恰是值得理想主义者去追求的，也只有理想主义者才能突破‘三个和尚无自由’的困境，建成这种‘思想国’。另一方面，以实现‘尽善尽美的理想’为理由去扼杀思想自由，结果只能是：只准我想，不准你想；既无‘思想’，何谈‘理想’？熊培云讲的就是这个道理”。
6.《中国工人阶级状况――安源实录》+《底层***治》
恶梦般纠缠着观众反复上访的问题到底是什么，他们充满血泪的来信、电话、电邮中潜藏着怎样的危险？这些问题，除了向亨廷顿的《第三波》、波兰尼的《大转型》、斯科特的《弱者的武器》寻找答案，我更愿意向于建嵘当面讨教。他戏称自己是“江湖学派”。全球著名的***治学家、汉学家、曾任亚洲学会（Association for Asian Studies）***和哈佛大学费正清东亚研究中心主任的裴宜理教授（Elizabeth J. Perry）这样评价《中国工人阶级状况》：“这是一本不同凡响的书。于建嵘博士这本关于当代中国工人阶级状况的新作既是深刻严谨的学术专著，又是引人入胜的游记；既有一针见血的报道，又有感同身受的诠释。数年来，于建嵘潜心研究安源工人，在搜集分析文献资料的同时，做了大量实地调查。另外，他本人成长于安源附近的湖南工人阶级家庭。因而，于建嵘既有浓厚的理论兴趣，又有真挚的感情投入，这罕见的组合造就出卓绝的学术研究。”
7.省略
越说越沉重，说个段子吧。我没有幽默感，是小兄弟北风的发明，在他的网站上，估计要被和谐了――《最新神兽：猴蛇》：
“猴蛇，属哺***纲灵长目猴蛇科。大脑发达，颜面似人，猴首蛇身，臀部亦呈脸状。善模仿人语，但多说假话……喜欢攀附、嬉戏于不折藤上，喜食其嫩茎叶和花朵，尤其喜食六十年龄不折藤十月初盛开之花朵。”
观猴有感篇7
老师执教的《酸的和甜的》，在自主识字环节，为激发学生识字兴趣，进行高效识字，老师采用了很多方法巧妙识字：
生活识字：从生活中的味道进行课前谈话，自然引入对“酸”认识，如：在平时生活中，你都在哪见过酸？句中识字：如老师出示句子，学生先读句子，然后认读其中的词语：葡萄架下，有一只狐狸。引导认识“葡萄、狐狸”。看字形识字：串字像什么？规律识字：老师指大屏幕认识“狐狸猴”，引导孩子说“狐狸猴”有什么相同的部分，反犬旁的字还有哪些等，让学生进一步掌握汉字规律，牢记生字。
老师非常注重学生朗读的训练，训练方式非常独特，孩子读书也非常有感情，抓重点词，理解句子。
老师执教的是《掌声》，课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
老师执教的《长城》一堂课下来，我不但感受了老师那饱满的教学热情，同时也让我深深地感到了老师他那扎实的教学功底。老师的课堂教学，抓住了关键词“奇迹”，围绕这个词找重点句，大部分的时间用在了教学第3自然段上。而在教学这一段时，又主要是抓住了3个重要的句子（1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。3、单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）来进行解读这一段，重点非常突出。老师的课研究的主题是抓住重点词句来理解课文的主要内容。在教学时，老师能先抓句后抓词来让学生感受长城的雄伟气魄以及培养学生的民族自豪感，这不但落实了教学重点，同时也为学生培养了良好的学习方法。这是本堂课中一个非常成功的地方，值得学习。
老师执教的《慈母情深》给我留下了深刻的印象，教学设计新颖独特，教师通过不同的方式创设情境，如补充三个描写母亲形象的句子，课文以外的小说中的文字补充，音乐渲染等多种方式，帮助学生体会和感悟，在学生理解领悟的基础上指导读，显得那么自然，水到渠成。教师的语言朴实感人，毫不做作，富有感染力。教学环节环环相扣，过渡自然恰到好处，整堂课给人很舒服的感觉。
观猴有感篇8
一部众所周知，百看不厌的名著－－－＜＜西游记＞＞，赢得了不知多少人的喜爱．也是这部名著使我的生活充满了趣味．
孙悟空，许多儿童的偶像，他乐观，聪明，勇敢，充满了斗争精神；然而与孙悟空相应成趣的是他的师弟猪八戒，他身上有许多的小毛病，却也有许多的优秀的品质；和孙悟空，猪八戒这一猴一猪比起来，第三为土地沙和尚就成了不可缺少的配角；唐僧虽说是取经的领导人，却总是太慈悲，不分清红皂白地训斥孙悟空，不明不白地就掉进了妖怪的陷阱．
这部名著给了我很多其实，那就是：为了实现我们的愿望，达到自己的目标，我们必须艰苦奋战，长期坚持，勇敢地战胜一切敌人，不可知难而退．我们只要踏出了第一步，那么就要去走第二步，第三步……记得我参加过一个演讲比赛，知道老师不是说我这演讲的不要了，就是那出错了，气急败坏之下，我做出了一个过后让自己后悔的决定，那就是退出比赛．想想＜＜西游记＞＞里的四个人，再看看自己，多大点困难，我就不够勇敢地去克服，去战胜，怎么可能取得成功？
为了自己的目标，奋斗吧！成功是靠自己争取来的……
就如冰心奶奶说的:
成功的花。
人们只惊幕她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，