学文网【摘要】幼儿对艺术的审美体验是综合性的。幼儿的这种审美特性决定了“超文本”性是幼儿文学的原初艺术特征。幼儿文学不是一种普通的文学文本，而是一种综合了文学、音乐、美术、舞蹈、游戏、表演等多种艺术形式的“超文本”文学门类。不过，文学性仍然是幼儿文学的根基。
【关键词】幼儿；幼儿文学；“超文本”性；综合性
虽然从客观的物质载体角度看，当前幼儿文学的主要呈现方式仍然是传统的印刷书籍形态，但是幼儿文学自身的特性决定了它不是一种普通的文学文本，而是一种综合了文学、音乐、美术、舞蹈、游戏、表演等多种艺术形式的特殊的文学门类。正是在这个意义上，笔者认为幼儿文学是一种“超文本”文学。
一、“超文本”性：幼儿文学的原初艺术特征
“超文本”一词源自计算机技术，原意是指在计算机操作中实现不同文本之间的瞬间跨越和链接，从而将这些不同的文本合成一个特殊的“超文本”的共同体。本文采用“超文本”一词的比喻引申意义，将幼儿文学在多种艺术门类之间的跨越以及对这些艺术形式的综合性呈现，称为幼儿文学的“超文本”性。
幼儿文学的这种“超文本”性，在一定程度上与原始艺术的特征有关。幼儿文学与原始艺术之间具有某种特殊的文化与审美渊源关系，而原始艺术恰好体现了人类艺术在其发生期所具有的典型的“超文本”性。从艺术发生学的角度看，在社会分工尚未细化的原始社会，并不存在艺术这一特殊概念。也就是说，艺术不是一个与现实生活相区分的***的精神领域，而是现实生活不可缺少的一个组成部分。艺术创造本身尚未分化出各种不同的门类，而是将诗歌、音乐、绘画、舞蹈、表演等融为一体。在那些古老的仪式中，歌者即是舞者，歌词即是诗，歌舞中往往包含情节性的表演。例如，在美国南部的一些印第安部落，至今仍然流传着一种被称为“熊舞”的古老仪式。这一仪式的起始环节名为“熊的召唤”。仪式开始时，头人向部落听众讲述“伟大的熊”的故事。随后，歌咏者与击鼓者来到圣火圈内，用古老的歌谣告诉听众与熊有关的其他故事。紧接着，头人把“熊”带到圣火圈内，一边舞蹈，一边为“熊”清洗身体，以此象征祛走病灾，使“熊”免受疾病之苦。整个仪式包括了我们今天所说的文学、音乐、舞蹈、戏剧表演等多种艺术形式。另有一些部落在狩猎前举行的仪式中，包含绘画的元素。仪式表演者会在岩壁上绘制猎物被射中的画面，以此祈求狩猎的成功。从这些仪式看，原始艺术是综合性的。对原始部落的人来说，这种综合性的艺术创作并不是他们有意为之的结果，而是人类原始生命力的某种不能遏制的自然流露，意在调动人的全部感觉和运动器官，从而表现一种强烈的内心情绪。
处于生命起点处的幼儿对于艺术的体验同样具有这种综合性的特征。对幼儿来说，儿歌的吟诵与乐曲的演奏有着相近的声音效果，他们常常用身体的自然舞动来表现他们对这些有节奏的乐声的反应。在学习书写文字前，幼儿先学会了用有节奏的笔画涂鸦，以此来表现内心的某种想法或情绪。所有这些与艺术有关的声音、音乐、画面等，对幼儿来说都不是技巧的问题，而是一种生命感觉的体验和表达。正是在这个意义上，我们常常将幼儿称为天生的艺术家。出于这种综合性的艺术体验本能，在面对一个艺术对象时，幼儿从来不会把它当作一个有距离的审美对象来看待，而是会用全部的身心来投入地感受和把握的。
基于上述幼儿艺术体验的特征，大量幼儿文学作品正致力于从综合艺术的角度来顺应和开发幼儿的这种艺术潜能。
二、“超文本”的幼儿文学
幼儿文学的“超文本”性，表现在幼儿文学的文字文本与绘画、音乐、表演等艺术形式的结合上。
1．文学与绘画
在幼儿文学中，文字与绘画的结合是最常见的。与文字相比，幼儿往往对直观形象的画面更感兴趣。因此，许多幼儿文学作品常常通过搭配各种风格的插***来吸引幼儿的注意。这就是幼儿***画书的起源。早期的幼儿***画书，其中的插***部分是幼儿可以直接欣赏的，文字部分则需要成人转换成声音后才能被幼儿理解。
随着幼儿文学的发展，原本只用于解释文字的***画逐渐发展出了特殊的叙事能力。许多***画书中的插***不但能够对抽象的文字符号进行直观的画面呈现，还能够帮助文字补充讲述故事。还有一些***画书甚至完全摆脱了文字，只用连续的***画来讲述故事。比如英国儿童文学作家、插画家雷蒙·布力格创作的《雪人》，全书没有一个字，只用一幅幅***画来表现一个小男孩与雪人的故事。尽管我们在无字***画书中找不到文字，但这并不意味着文学已经完全被画面取代了，而是说，文学的特征被转化到了画面中，从而使原本静止的画面具有了线性流动的特征，呈现出一个完整的故事。这是幼儿文学作品中文学与绘画相结合的一种特殊方式。
2．文学与音乐
对幼儿来说，富于韵律的幼儿文学作品本身就是一种文学与音乐相结合的体验对象。尤其是那些韵文体的幼儿文学作品，它们有规律的节奏变化、和谐的语音韵律以及悦耳的声调组合，能够唤起幼儿心灵中天然的音乐感觉。听读或诵读儿歌的幼儿常常犹如置身在音乐环境中，随着语言的节奏表现出自然的身体动作。
幼儿文学与音乐的结合由来已久。很多时候，人们常常将字母、数字以及生活知识等编成童谣，配以乐曲，以方便幼儿记诵。许多知名的中外童谣，都是与它们的乐曲一起被代代相传的，比如《一闪一闪亮晶晶》《伦敦桥要垮了》《玛丽有只小羊羔》等。此外，许多幼儿歌曲的歌词往往就是一首儿歌或者儿童诗。这些歌词讲究整齐的格式、节奏和韵脚，即便没有曲谱的配合，读起来也琅琅上口。
音乐使幼儿不由自主地想要手舞足蹈。因此，在幼儿文学作品中，文学与音乐的结合常常伴随着自然的舞蹈运动。因为幼儿期大肌肉的发展往往先于小肌肉的发展，所以与幼儿文学作品相配合的舞蹈动作也大多以拍手、跺脚、摇晃身体等大肌肉动作为主。比如一些幼儿拍手歌，就将儿歌、音乐与拍手、跺脚等舞蹈动作结合在一起。
3．文学与表演
幼儿戏剧是幼儿文学与幼儿戏剧表演直接结合的产物。它将有关的生活故事或童话故事转化成舞台表演的内容，并常常由幼儿参与表演。这样的表演也是一种幼儿游戏。“戏剧游戏是最具价值的一种儿童游戏。”〔1〕通过这样的表演，幼儿可以用想象的方式去做现实生活中无法做到的事情，从而满足内心的角色扮演需求，并通过表演更好地记住和复述故事。所有这些既有助于幼儿认知能力的提高，也有助于幼儿的社会性发展。