摘 要:单词教学是英语教学的重要内容。单词听写是英语教学中常用的一种检测学生词汇掌握情况的方法。从小学英语单词听写的现状着手分析,改变传统的听写模式,提出了一些切实可行的方法。
关键词:听写;问题;策略;训练
最近几年来,我主要从事高年级英语教学,目前学生已学会了多种识记单词的方法,大部分学生能够做到听其音、知其形、知其意,并且看到新词能够***寻求记忆方法。但教给了学生记忆单词的方法还不算是万事俱备、大功告成,大部分学生都缺乏良好的听写习惯,导致单词听写正确率不高,我发现主要存在这些问题:(1)有些学生没有完全掌握记忆单词的方法,死记硬背的较多,从而导致记忆速度慢而且遗忘较快。(2)老师或家长听考的速度太慢,让学生思考的时间过多。(3)先写好中文,再自己默写,没限定时间,磨蹭的时间太长。(4)默写完单词,从不检查对错,不订正,不进行再复习。
一、听写单词时应注意的问题
为了能更好地提高听写的质量与效率,我建议听写应注意如下几点:
1.记忆单词的时候要先掌握单词的发音,按单词的发音规则拼读、记忆。
2.忌边默写边看书。根据学生个人的实际情况,默写单词时要给学生充分的准备时间。
3.忌无限制地思考下去。要适当地控制好默写时间,最好把浪费在单词默写不熟练上的时间转化为单词的再复习上。
4.忌不复习立即重默。单词默写完后,要及时地进行检查、校对,并做好订正、重默。若错误较多,一定要进行充分的复习后再默写。
5.忌做一次性默写。有些学生将单词默写完后就认为是永久性的记忆了,以后没有再复习的必要了,做不到温故而知新。
二、运用有效的方法指导学生听写单词
以往传统的听写方式是老师在前读单词,学生默写,错了就让学生抄个十几遍甚至更多,但有的学生不知道错在哪里,针对这一现状,我尝试了一些方法。
1.开放式听写。
开放式听写就是让基础差的学生到黑板上写,基础好的学生在自己座位上听写。听写完后,同学之间批改订正。我通常这样做:
(1)找两名基础差的学生到黑板上写,其他同学向后转到后面同学的书桌上(最后一排可到第一排的书桌上听写),避免他们看到并抄袭黑板上的单词。接着由老师说中文,学生写出单词(为了节省时间,可以先写出序号,不用写出汉语意思)。
(2)听写完毕,同桌互换,老师批改黑板上的单词,学生边看黑板边批改同桌写的。
(3)批改完毕,根据学生默写的程度再给出规定的时间去记忆错词。
(4)第二次开放式听写找一名基础好的学生到黑板上听写,其他同学运用同样的方法听写。听写之后由四人一组的小组长检查,组长由小队长检查,小队长由科代表检查。检查完毕后,学生再次在规定的时间内复习错词。
2.正式听写。
(1)这次就不需要学生到黑板上听写了,老师打乱原有的顺序报中文,学生默写单词并写出中文,方便再次复习。
(2)老师亲自批改,如果工作量较多,可以找学习较好、较认真的学生批改,并做好记录。然后给有错词的同学额外多留一份作业(通常是把错词留做家庭作业背会),交给小组长并由小组长再次考一遍错词通过。其实通过前几次开放式听写,学生的错词极少,这份罚写作业也会很快完成。
(3)课上小组长向教师汇报作业完成情况。
3.卡片的作用。
每周我仅有一次上述的听写,如果每天如此,想必会浪费时间,怎样才能适时有效地复习呢?传统的卡片是功不可没的。我把所有要求记忆的单词都制成卡片(正面是英文,背面是中文)。
(1)每天课前拿出几张卡片,先出示英文,学生看着卡片读出英文并说出汉语意思,例“pen pen是铅笔”,然后将卡片横放单词就看不到了,学生伸出手指在空中根据刚才的记忆拼出单词(字母拼读),这样做不仅可以有效地复习,也可以给学困生降低难度,不会掉队。
(2)再次拿起卡片出示中文,学生根据中文说出英文,并在没有任何提示下拼出单词。这样一点点潜移默化地加深难度,单词在学生大脑中已经根深蒂固了,其他教学还能有序进行。
总而言之,记忆单词的方法是灵活多变的,可听写单词的方法也不是一成不变的。只要我们开动脑筋,努力探索,合理挖掘单词的记忆方法,合理运用有效的听写方式,单词不再是学生头疼的问题,也不会再占去我们教学中的大部分时间。
参考文献:
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