学文网打字实训总结篇1
关键词 计算机 中职物流专业 教学模式
职业教育就是就业教育，中职专业课教学的出路只有联系企业，将企业的需求纳入课堂教学之中，才能让专业教学为学生毕业后的就业打好基础。最近几年，很多中职院校对物流专业中计算机课程的开设和教学都在不断探索之中，究竟物流专业的学生需要学习哪些计算机知识，才能满足我国目前和将来社会发展的需求，促进我国物流业的发展呢？本人经过多年从事计算机和物流管理专业的计算机课程的教学和探索，依据物流专业学生毕业后的工作岗位情况，我认为如何使教学与就业相结合，充分发挥计算机技术在物流行业的有效使用才是我们教学的目的。下面结合“演-练-评”三位一体的教学模式对我校的物流专业计算机课程教学分析如下：
我校中职物流专业开设的课程有两大部分，一是文化基础课，包括语文、职业道德、法律、数学、英语、写作、书法、就业心理教育。二是技术理论课，包括计算机基础、办公软件、会计基础、礼仪沟通、财务软件、商品学。专业课：物流法规、物流信息系统、物流设备、市场调查、企业参观实习。
目前，我校的中职毕业生在河南长通、豫新、万里、金辉等大型物流企业实习工作岗位主要有：1.财务部整理统计单据、催收货款。2.信息部输入电脑单据。3.物流总部或分理处开具电脑单据进行收、发货。4.客户服务。
以上岗位的工作内容不太复杂，易操作，但要求细心、专业。
针对以上工作岗位的需求，我们的教学工作也应采取专业知识层层推进，工作能力逐步提高的训练方法，有效地利用“演-练-评”三步走的立体教学模式，教学目标明确，针对不同素质、特点的学生，培养其工作岗位需求的知识、能力。
学生毕业实习时应具有的知识和能力是：有良好的职业道德，一定的交际沟通能力，掌握基本的财务知识，熟练使用计算机办公软件，每分钟打字速度要在50字以上，物流系统专业知识扎实、全面。下面针对各岗位中计算机知识的教学方法加以说明：
1.财务部整理单据、催收货款。
本岗位的重点课程是《会计基础》和《财务软件》，第一学期学习《会计基础》，课堂老师讲解会计知识，学生课下演练《会计案例实训模拟题》，老师进一步讲解实训题，让学生在情景案例中掌握财务知识。第二学期学习《会计软件》，老师讲演，学生上机练习，老师再评价总结，最终使学生熟练使用电子财务软件，达到会使用计算机整理物流出入库等单据、催收货款的能力要求。
2.信息部输入电脑单据。
本岗位的重点课程是《计算机基础》和《办公软件》及物流系统知识，第一学期学习《计算机基础》，老师讲演，学生上机练习，主要是打字、五笔字型的学习，第二学期学习《办公软件》，主要学习微软的OFFICE软件，如：排版软件word、表格数据处理软件excel。本岗位要求学生打字要使用五笔，打字速度必须在每分钟60字以上，工作要细心、专注，老师在讲课时需注意这一点，加以点评和总结。
3.物流总部或分理处开具电脑单据进行收、发货。
本岗位的重点课程是《物流法规》、《物流设备》和《物流信息系统》，前两门课程理论性较强，学生要记住重点法规，《物流信息系统》老师则利用“演练评”模式教学，学生上机操作练习物流信息软件，熟悉物流流程中收发货的程序，老师进行讲评总结收发货中注意事项及如何正确开具收发货单据。
4.客户服务。
本岗位的重点课程是《物流法规》、《礼仪与沟通》，此外，学生对于客户提出的问题，不仅要反应快，而且分析问题，解决问题等综合能力要强，在教学过程中需利用不同社会实践活动培养学生的知识面，提高学生处理问题的能力 。
打字实训总结篇2
关键词： 对口单招 营销专业 技能提高
学生技能既是进入高校的敲门砖，又是职校的灵魂与核心。自2008年对口单招技能考试方式改革以来，技能考试不但在总分中的比重增加（30%），而且有一定的淘汰率，考生必须首先通过技能考试才会有参加文化科目考试的机会。因此，搞好技能教学，提高学生的技能水准，对职校生实现大学梦至关重要。笔者结合从事营销专业对口单招技能训练的教学实践，对如何增强训练效果，提高技能成绩做了如下思考：从分值比例和技能考试的门槛要求，增强技能训练效果，提高技能考试成绩成为重中之重。笔者从学校、教师、学生三个角度分析其策略：
一、从学校的角度
1.重视技能。
技能在对口单招的比重为30%，按比例技能训练时间应占30%左右，但实际上，受各种因素的影响不满30%的时间，从高三一年的统计来看，全高三一年总时间为160天左右，技能训练到考试总共36天，占总课时的22.5%，高一与高二占的比例更是不到10%。从这些统计数据看，提高技能训练并没能在学校教学课程设置中被重视。因此，重视技能，应该从学校整体教学安排中体现。
2.提供技能训练支持。
营销技能训练需要自主开发教程，所以在师资、物资等方面学校要给予必要支持。如数字录入、EXCEL计算机计算操作系统，给学生更真实的考试环境，避免考试的不确定因素和学生适应环境的失分。师资是影响成绩的一个方面，经常是一名教师涉及多方面任务，多门专业理论课教学，根本没有时间钻研技能训练，仅以学生“过关”为目标。有经验的教师对技能考试把握能力更强，同样时间内成效更高。
二、从教师的角度
1.制订切实可行的技能教学计划。
技能教学计划应根据考试大纲并结合学校的实训条件合理制订。在制订技能教学计划时，采用分阶段实习和集中实习相结合的方法。
2.编写有针对性的实训教材或实习指导书。
对口单招技能实习包括入门实习、提高实习、强化实习。目前，现有的实习教材不能与当前的对口单招实习要求相配套。要提高实习教学内容的针对性，必须组织教师编写与单招要求一致的实习教材或实习指导书，体现实习过程的连贯性、实习阶段目标的渐进性。各实习阶段要有明确的实习目的、任务、内容、方法和考核要求等。
3.规范实训教学过程管理。
营销单招技能实训教学具有任务明确的特点，不同于理论课教学。实训教学过程管理是指对实训教学过程中影响实训质量的诸多因素进行组织、协调和控制，提高学生的技能实训兴趣，采用形式多样的实训内容教学形式，要求学生严格按照考纲要求完成实训任务，控制实训时间等，这些都对学生的技能操作能力有极大的影响。
4.认真总结，重视考核。
测评实训任务完成情况及实习效果时，应严格按照考试大纲要求，拟定各单项检测卷，规定时间，完成测试，教师以肯定态度，指导学生自评、互评。既以测评结果提高学生的技能操作技巧，又肯定学生的学习成果，强化他们的自信心和技能学习热情。
三、从学生的角度
1.数汉录入，工在平时，升华技巧。
技能考试中，文字录入是最基础，也是技能获得高分的关键，但文字录入的训练是一项系统工程，非一朝一夕之功。所以，学生要在前两年利用课外时间训练到位。考试技巧中，应注意以下几个方面：①考试的汉字文章一般都为散文或记叙文，平时刻意加大难度会浪费时间；②平时训练，要在正确率基础上提高速度，放弃生僻字。③先选好自己用的输入法，并进行必要设置，再进入考试环境打字，不占用打字时间。
2.项目定时，提高速度。
全省技能统考三年来，学生反映笔试考试时间来不及，策划内容还没写完，时间就已用去60分钟，后面的商务情景评判就是应付完成。技能考核还要求学生熟练，每次训练严格按照高考要求考核，商品推广策划方案在60分钟内完成，商务评判在25分钟内完成，5分钟机动，才能不断提高操作速度，真正做到练习即考试，考试即练习，这样学生在高考时才能做到胸有成竹，沉着应考得高分。
3.循序渐进，注重思维。
商品推广策划撰写能得高分就强调有可行性、有创新处。对近年来，题目的灵活度提高，要写出可行的、创新的策划方案，要求系统学习策划各个项目的撰写要求，并在综合训练中结合社会实践认识，提高逻辑和创新思维能力。但提高提高逻辑和创新思维并非一日之功，它是一个循序渐进的历练过程，学生要在日常生活中注意观察。
4.及时总结，发现缺漏，科学调整。
从之前的训练情况看，每个技能项目对每位学生不是绝对都难，比如有人汉字录入速度较好，可数字录入差。还有的商品推广写得一般，可计算机技术这块又是强项。每位学生都要针对一段时间的测评成绩，及时查漏补缺，科学调整时间、方法安排。
5.考前精心准备，考试得心应手。
考试是平时练习水平的体现，只有平时抓好基础训练，做好各项工作才会在考试中考出好成绩，但考前两三天的准备工作是必不可少的，学生做好考前的准备工作可以增强应考信心，发挥最高水平。考前的准备工作从以下几个方面做：
（1）考前知识点识记：主要包括商品推广策划中创新推广方式、推广内容安排和商务礼仪要点。
（2）临场心理的辅导：帮助学生树立必胜的信念，全力以赴，将学生各自的生物钟调整到考试时间内最好的状态，考虑各种临场因素，如电脑故障。
总之，随着对口单招技能的要求不断提高，中职学校要主动适应这种要求，提高认识，进一步强化实训教学管理，教师要增强实训效果，要求学生掌握实训技巧，为最终提高实训成绩、实现大学梦打下基础。
参考文献：
[1]王芬.让商务礼仪成为市场营销的敲门砖——如何在对口单招市场营销专业中实训商务礼仪[J].新课程，2012（03）.
打字实训总结篇3
【关键词】计算机 理论教学 实训教学 合作
【中***分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0191-02
笔者从事职业学校计算机教学这几年来，深感计算机教学应着重强调的是培养学生的自学能力和操作能力。《计算机基础》是一门基础性、应用性和发展性较强的课程，是职业学校每个学生的必修课。那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握计算机知识及其应用呢？结合本人的一些经验，谈谈自己的看法。
一、计算机教学中普遍存在的现象
目前学校计算机教育或多或少存在课堂教学效率低、或者高分低能现象，学生缺乏动手实践能力和创造能力等问题。上课时听教师讲得多，自己动手机会少。
1.传统的课程教学
重知识、轻技能；重传授、轻交流；重理论、轻实践；重应试、轻能力，导致课堂教学中学生的学习积极性不高，学生知识和技能掌握不理想；更体现了计算机教学中“理论教学与实训教学合作”的重要性。
2.理论学习
学生学习兴趣不高，学习目标不明确、动手能力差、自学能力差等，其主要原因是：理论课与上机课的时间比例未达到合理化配比要求，上课时听教师讲的多，自己动手机会少。
3.实训学习
在机房中普遍存在讲话、吵闹、吃零食的现象，甚至是玩游戏。甚至有些专业教师也在学生实训期间上网或做其它事情。计算机操作课也是按照教师布置的练习题进行重复练习。表面原因可归结为教师对计算机教学的重要性缺乏认识，深层次的问题则是缺乏对职校计算机类课程教法的研究。笔者曾作过测试，对一个班级学生进行课堂测验，然后与成绩较好的学生交谈，多数学生反映，并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关术语，遇到实际问题还是不会操作。
二、计算机理论教学与实训教学的合作基础
1.合理地安排课程设置比例
一般来说，职业中学开设的课程大部分是应用软件，尤以微软Office2000为多，也有开设系统软件，如微软Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，我们要处理好讲解和实践的关系：既不能只上机，不讲解，又不能只讲解不上机。我认为较适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1（有条件者可安排为l∶2）。这样的比例安排，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上理论课首先可以为学生理清逻辑，讲述原理；其次可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。
2.教师认真对待教学过程的设计是实现上机实训课教学目标的关键
学生对上机实训课普遍感兴趣，但如果老师不设定任务，单纯让学生自由地操作，一部分学生因自己学习能力的原因，久而久之他们觉得无事可干，就会失去兴趣；而一部分学生则把心思花在上网与玩游戏上，浪费课堂时间。因此，教师课前应根据教学大纲和学生对知识、技能的掌握情况，循序渐进地设计好每次上机操作教学的课时，并事先做好软、硬件的准备，教师要多找些资料丰富当节课的内容，并且编制出每节课的上机指导。上机指导主要包括上机目的、上机准备、上机内容、上机步骤。其中上机准备可依据上机内容而定；上机步骤中应明确清晰，方便学生操作练习。
三、计算机理论教学与实训教学合作措施
端正学习态度，理论知识和实训操作技能是学生都必须掌握的。任何只重视理论，不重视技能知识掌握或者只重视技能，不重视理论知识学习的态度都是错误的。学生应该理论和技能并重，并在学习过程中将二者有机结合起来，用理论知识来分析，引导实训操作，用实训操作来丰富，巩固理论，才能取得更大的进步。
1.消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣。
由于计算机课程的硬件部分理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，这往往在讲完理论课后，学生还不知道用计算机能做什么？使学生对计算机的神秘感和吸引力转变为一种恐惧感，使学生产生畏难情绪、进而丧失学好这门课的信心。针对学生的这种情况，我们可以采用“理论教学与实训教学合作”强强联合的合作式教学方法。笔者在开始时，先询问学生：你们想用电脑做什么？学生的回答是多种多样的：想打字、画画、上网、聊天……于是，利用学生的兴趣、围绕着一个个目标、逐个地解决问题、完成理论教学任务，紧接着通过实训教学的配合，让学生学会使用电脑完成许多操作：打字、听音乐、画画、写信、上网、发E-mail、聊天等。这样，学生会觉得收获颇丰，计算机也没那么神秘、可怕了，也大大激发了学生对计算机操作的学习兴趣。
2.规范实训教案，明确实训任务，提高学生的实训效率。
与理论课教学一样，实训教学也必须有教案。完整地设计一节较好的操作流程课并不是一件易事，内容多了，学生完不成；内容少了，学生又没事干，因此，编写实训教案并不比编写理论课教案轻松。在常规教学检查中，实训教案部分总是存在或多或少的问题，有些老师实训教案写的不完整，有的则只抄录了几道例题，有的根本没有，学生上机任务不明确，泛泛而练，或者仅为运行老师课堂上所举的示例，如此实训，其效果将大打折扣。有必要规范实训教案的写法：①规范实训教案格式。实训教案要与理论教案分开，同样要有完整的组织教学部分，要严格根据实训大纲和实训计划，编写实训目的、实训内容、实训方法或手段等。②明确实训任务。实训操作必须有明确的任务，测试运行教师理论课堂上的示例只是实训内容的一部分，除此之外，实训课中必须有学生***自主的操作或设计部分，这就需要教师事先命好题，明确告之学生实训的目的、内容和要求。学生先模仿而后***地或在教师指导下完成自己的设计，这才是实训课真正的教学目的。
打字实训总结篇4
【关键词】竞赛训练；教学实训；应用
经过数年积累，中职技能竞赛已经相对成熟。如今的技能竞赛，不仅是少部分学生迅速提高专业技能的途径，更是中职学校实践教学的重要内容之一。技能竞赛训练过程中所涉及的知识面广，实用性强；训练方式灵活多样；训练内容与实际工作情境结合更加密切。笔者在教学中发现，如果能将技能竞赛的训练方式与内容运用到日常教学中，将会有效提高学生的实际动手能力，更好地培养适应社会的实用型人才。
在日常教学活动中，教师注重的是打好学生的学习基础，而技能竞赛训练，则偏重提高学生的操作技能、***思考分析问题的能力及创新能力。技能竞赛训练是短期行为，要求教师利用有限时间快速提高学生综合技能，为此，在训练的过程中，笔者采用各种方法，让学生从被动学习到主动学习，从为老师去参加竞赛到切实提高个人综合能力，使参赛学生的思想发生了质变。这些具体的训练方法，已经应用于日常的教学实训活动。
一、竞赛训练方案分析
基于技能竞赛的特点，整个培训分为理论强化、实践操作、赛前集训三个阶段，有机整合后两个阶段，以参训队员的综合水平为着眼点，逐渐加大力度，提高标准，保证每次训练都让队员有所收益。
（1）理论强化阶段。结合参赛队员的文化基础，以理论讲授为主，强调应用文格式规范、用词准确、风格平实，学会分析给定材料、提炼主题，把主要精力放在消灭错别字、错误标点符号上。
整个理论训练阶段高标准、严要求，通过老师讲解、集中批改作业，队员互相讲解、互相纠正训练中的错误，错别字、错误标点基本消失，各位参训队员都有了长足的进步。
（2）实践操作阶段。这一阶段在机房做大量练习，进一步强化材料主题提炼、文种格式、词语运用，对打字速度、文本编辑也进行了规范要求。无法上机时，做社会热点讲解和时***分析，引导参训队员关注国家大事、把握时代脉搏、认清社会主流，让他们丰富人生体验，提高分析问题和解决问题的能力。
通过这个阶段的训练，参训队员的打字速度已经符合竞赛要求，队员们完全消灭了错别字、错误标点符号，能够正确确定应用文文种，基本解决了给定材料分析、主题提炼的问题。
（3）赛前集训阶段。针对上一阶段训练中出现的问题和弱项，精心编制多套模拟竞赛题，从每周做两套到每天做一套，在保证质量的前提下逐渐提高做题速度。对参赛队员的模拟竞赛作业每次都精讲精修，反复练习，让他们互相取长补短，队员们的进步都非常明显。对此他们自己也充满惊喜，训练更加刻苦，模拟结果越发符合要求。
二、竞赛训练方案在日常教学中的应用
电脑应用文竞赛重点考查学生对几种常见文种，如通知、通报、启事、计划、总结、演讲稿、求职信、应聘书、倡议书、申请书、便条、单据等文体的写作，与我校的计算机应用基础教学、应用文写作教学的目标技能和知识基本相同，因此将竞赛训练方案应用到日常教学实训中是可行的。实践证明，这种做法可以激发学生学习兴趣，增强训练效果，提高学生的技能水平。
（1）教学实训模块化。在日常教学实训中，将教学内容按照竞赛文种划分为多个模块，根据教学实训目标和操作规程，对上述模块分别练习，并举一反三进行综合训练。在训练过程中提出或发现问题，然后在老师的启发下解决问题，重新进行综合训练，进而提炼出相关模块的理论知识。如通知模块的写作训练，首先告诉学生“通知”文种的三要素，以“会议通知”为目标进行写作训练，这一过程要注意培养学生的规范格式、准确用词、错别字识别等能力；然后逐渐加入各种背景材料，让“通知”以“指示性通知”、“印发批转转发通知”、“事务性通知”等多种形态呈现出来，让学生逐步掌握这一文种的写作技巧和技能。
模块化训练需要解决的问题有：正确使用应用文文种；应用文文风平实，格式规范、用词准确；无错别字、错误标点符号。
以往的实习模式是先把理论部分学习完，然后再开始实训。学生在这样的模式下训练会出现这样的问题：理论知识过于枯燥繁复没没听进去或者听不懂，实训的时候不知从何入手。采用模块化训练后，理论知识与技能是一起学习的，学生很容易将知识融入到自己的技能中去，知识一旦变成技能后，将不会忘记。
（2）辨析能力训练。教学模块中的各个文种具有相对的***性，在进场单独的模块训练时，不会出现用错文种的情况。而经过多模块训练后，如果分析背景材料、提炼主题的训练跟不上，用错文种这一本质性错误必然出现。
传统教学中这一部分的训练都分散在各个文种的实践实训中，给定材料针对性强，学生不用经过分析、提炼过程，按部就班，依葫芦画瓢，就能收到较为满意训练效果，看似达到了教学实训目标要求，却经不起实践的检验。这也是通过多次技能竞赛总结出的经验。
辨析能力的训练，必须在经过多个模块训练之后的综合训练。教师选定材料要遵循由简入繁、从易到难的原则，给学生以适时引导，让他们通过训练逐步建立分析材料、提取主题、确定文种的能力。笔者较常采用的方式，是给定一则已经有结果的社会新闻、热点事件，通过对给定材料的分析、多角度提炼主题，确立三到五个文种进行反复的写作训练。一般经过三轮强化训练之后，学生分析背景材料细致充分，提炼主题简洁鲜明，文种选定准确到位，已基本具备了准确行文的能力，完成了辨析能力训练的教学实训目标。
（3）速度训练。电脑应用文竞赛训练方案中的各个模块既相互***，又有所关联，他们共同组成了应用文写作这一技能。每个模块都可以***进行操作训练。让学生对各项模块进行单独训练，力求做到每个单项都能一次成功，并且在保证每次成功的基础上提高速度。在电脑应用文日常实训中采用竞赛的训练方式，也要求学生对每个模块训练不但要掌握技能，而且要进行计时竞赛。对先完成的同学进行表杨，把学生的不服输精神激发出来，这样就使枯燥的训练变成了有活力、有压力的班内竞赛。好的学生之间进行竞赛，引导差的学生加入到竞赛中，通过竞赛给每一个学生以动力和目标，进而形成良性循环。
三、对优势与不足的分析
（1）优势主要有以下几点：挖掘学生潜能，激发他们的学习兴趣；培养和增强学生的竞争意识，使他们互相促进、共同提高；培养学生的团队意识和协作精神，提高学习效率；在考核学生技能水平的同时，也检验了教师教学效果。
（2）不足。对于动手能力不强、思维不清晰的学生，会产生如下不足：对一些事务性公文，如演讲稿、表扬信等把握不到位，不能***行文；不注重细节，无法纠正错别字、错误标点；词不达意的现象时有发生。
针对以上不足，除强化模块训练、辨析能力训练和速度训练外，还要给学生推荐优秀书目，培养他们的阅读习惯；引导学生关心国家大事，关注社会热点，提升正能量，修正价值观，从而提高学生的文化水平和综合素养。
四、总结
将竞赛训练方案应用到日常教学实训中，在平时的实践实训中创设竞赛气氛，学生更加渴望获取知识，学习积极性大大提高，对知识和技能的掌握比以前要更加牢固。实践证明，这种做法可实现以赛促教，以赛促学，以赛促练，全面提高学生的技能水平。
参考文献：
[1] 赵宸.项目教学在中职学校技能竞赛与实践性教学中的应用.职业，2012（05）
打字实训总结篇5
关键词: 中职计算机应用学科 动手能力 培养
信息时代的到来使得计算机的应用无论从深度渗透还是从广度拓展而言都有飞越性的发展,计算机应用的能力涉及到各学科、工作、学习、研究等领域。但对比于计算机应用需求的发展速度迅猛,与之相应的计算机应用学科教育却显得相对滞后,与实际需求也有了一定的差距。为此,新的课程改革在“知识与技能”方面,对中职计算机应用学科的教学作出了更高更明确的要求:以培养学生的创新精神与实践动手能力为中职教学之重点。
在中职各种专业的设置中都开设了计算机应用基础这一门必修科目。但往往一些教师、学生认为:计算机应用基础不是本专业学科,学过就可以了,还考虑什么动手能力?其实不然,中职中许多热门专业是离不开熟练的计算机动手操作能力的。例如,“服装设计”专业、“文秘”专业、“财会”等专业都离不开计算机应用中实际动手操作的能力。
因此,中职教育必须抓好基础学科教学,抓好计算机应用学科学生动手能力的培养。我们应如何做好这一工作呢?
一、认识动手能力在计算机应用学科中的重要性
计算机应用学科是一门中职必修课程,一般教授对象是中职一年级新生。计算机应用在社会生活的各个方面,是基础性学科。在人才市场上,许多毕业生被用人单位以没有工作经验为由拒之门外,究其原因,关键在于动手能力较差。多数学生只会纸上谈兵,上岗还需培训。但如果学校在学生在校学习期间或毕业前期,能强调对学生进行动手能力的锻炼和培养,将会极大地迅速提高学生的专业素质与能力,为进一步了解、掌握和提高知识水平,调动学生学习、钻研的积极性和为未来毕业求职打下良好实践基础。因此,充分重视学生动手能力的培养,是计算机应用教学过程的一个重要环节,是实现人才培养目标的有效途径和重要保证。
但在计算机应用这门课的日常教学活动中,部分非计算机专业学生认为:“我不是计算机专业的学生,上课听一下就可以了,懂点理论基础就行,何必下那苦功夫去练什么动手能力?”部分学生思想停留在初中阶段对学科的认识基础上,认为:“把老师讲的理论背熟,考试及格就行,动手能力对于非专业学生而言没什么实用价值。”基于种种的错误指导思想,学生在上机实训课中,主要表现为上机不积极实训,不能将理论与实践相结合。传统的以学习理论为主、实践动手能力为辅的教学方式方法影响着计算机应用学科的教学。造成学生动手能力较低,操作水平不高。因此,要提高计算机应用学科的教学水平,师生就必须共同认清计算机应用学科中动手能力的重要性。教师应明确:“应把计算机作为一种‘工具’教给学生,使他们真正的成为计算机操作的能手。”在教学中应以学生上机操作、实训为主。学生应摒弃错误的学习观念,努力提高动手操作能力,做到学以致用。
二、如何在计算机应用学科教学中培养学生的动手能力
计算机应用学科教与学的重点环节在动手能力的培养,那如何才能提高学生的动手能力呢?我认为可以从以下三方面进行实践。
1.明确教学目的,激发学生动手操作的求知欲。
明确的教学目的不管在哪门学科的教学中,其地位都是举足轻重的。因此,在计算机应用学科教学中,应首先明确地把培养动手能力作为教学的一个重要目的,使学生在学习的过程中,明确学习动手技能的目的,从而明确学习方向,增强学习动力。在教学中,我们不难发现,一些学生由于缺乏明确的学习目的,动手操作的意识不强,从而影响了实际操作技能。针对这种情况,教师在具体的教学中,要让学生清楚、明白学习信息知识技能的实际用途,要明确培养学生的动手能力是计算机应用基础课程的中心环节。
2.精心设计教学内容,合理安排实训时间。
培养学生的动手能力,就有必要根据中职学生的学习特点,尽量在教学内容的设计上、实训时间的安排上,作出合理的规划。如在授课期间,除了将理论知识简单、扼要地讲明白,还必须保证每节课有20分钟以上的时间让学生进行上进行上机实践。在实践内容的安排上,要与实际相集合,激发学生的求知欲望,从而使他们自觉地进行实训。
3.因材施教,采取适当方法培养学生动手能力和创新能力。
适当的教学方法有利于培养学生的各种能力。在计算机应用学科教学中如果教师仅仅是一味地讲授,是不可能培养出动手能力强的学生的。学生的知识和能力不是靠教师的灌输被动接受的,在整个计算机应用教学过程中,教师必须非常明确自己所担任的角色比传统教学中的作用更加重要,要充分地了解学生,首先为学生搭起支架,特别是在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究,然后进行交流和讨论,调动学生的求知欲望,以促进学生形成的成就感。
教师必须采取“先练后讲、边练边讲”等一些新的上课模式,将学生视为课堂的主导,而教师则起着辅导指引的作用。例如,在“Excel计算”这一内容的授课中,教师可以设定任务要求学生使用笔算,使用Excel软件的计算功能计算,通过对比哪种方法更快捷来激发学生的学习热情,这样任务驱动法教学的优势就会体现出来,也可激发学生动手的欲望。在认识数据类型时,我让学生自行输入:文字、数字、日期等数据格式,要求学生先自己观察它们之间的区别,找出数据格式上的不同,我再归纳总结并帮助学生解决在学习数据输入和格式化时所遇到的的相关问题。实践证明,这种任务驱动式的教学方法使学生动手操作主动性明显增强,教学效果较好。
除此之外,教师还可以通过安排课堂练习,让他们***完成任务,使学生在动手过程中享受到自己操作成功的成就感,教师再对他们的进步及时鼓励,良好的学习氛围也有利于学生动手能力的培养。
在教学过程中,除了教学针对知识能力的实训内容之外,教师还可以安排一定的自学内容,让学生在自己动手的过程中学习,这样既能培养学生自学的能力,又能训练学生的动手能力。例如:演示文稿的制作,在介绍了幻灯片的一些基本操作后,可以安排学生自行操作一下幻灯片之间切换的效果。
实践证明,在计算机应用基础学科教学中,采用适当的教学方法有助于培养学生的动手能力。
三、计算机应用学科学生动手能力课堂之外的培养
在课堂之外,教师可设置习题巩固坏节、课堂延伸环节、知识拓展环节等,尝试让学生在课后操作,提高学生的动手能力。
在知识巩固环节,学生学习打字时,为了在课后提高学生打字水平,教师可在打字练习课后作两个要求。
1.熟悉键盘。要求学生能够通过课后练习,达到对键盘的全面了解。
2.课后测速。运用金山打字软件的测速功能,要求学生经过课后的勤学苦练需要达到一个指定的水平。
又如:在每个小型软件的教学结束后,都要求学生上交一份课后的上机作业。比如:Word和Excel。
在知识拓展环节,教师可以安排一些新的内容,如:“知识体验”和“知识探索”。例如,我们在讲解了Word的操作界面后,在“知识体验”环节,让学生为校团委使用Word软件拟定一份通知。而在“知识探索”环节,让学生尝试自己自学设置字体格式,设置出自己认为美观的文档。
四、结语
总之,中职学校计算机应用基础学科教育一定要注重培养学生的动手能力,只有这样,才能适应社会发展的需要,只有采用正确的教育教学方法才能培养学生的综合能力,才能提高中职学生的就业竞争能力,这也是职业教育所应该追求的目标。
参考文献:
[1]韩烈琴.计算机创新人才的培养[J].科学信息(学术版),2004,(5).
[2]卢皓.浅谈计算机教学对学生创新能力的培养[J].广西教育学院学报,2005,(5).
[3]农丽艳.中职学校计算机应用基础课程教学之我见[J].大众科技,2009,(6).
[4]肖芬芬.任务驱动教学模式在计算机应用基础教学中的运用[J].卫生职业教育,2008,(19).
打字实训总结篇6
［关键词］计算机;教学;实践;探讨
［中***分类号］G434 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1009 — 2234（2012）03 — 0169 — 02
随着科技的发展和社会的进步，计算机已得到了广泛的普及，社会生活的各个领域几乎都使用了计算机，各技工学校也同大中专院校一样，早已开设了计算机的专业教育，然而，在计算机教学中，偏重理论教学、上机时间不足等问题的存在，严重影响了计算机的教学效果。笔者认为：计算机教学不同于其它专业学科，是一门应用性很强的科学，只有边讲边练、理论与实践相结合，才能使学生获得知识，掌握技能，形成能力。单靠教师一支粉笔、一块黑板是不可能达到教学目的的。那么，如何提高计算机实践教学的效果呢？根据十多年来从事计算机教学的实践与探讨，提出以下几点认识，供同行参考。
一、加强上机环节，发挥学生的能动性
计算机教学最重要的就是实践这一环节，实践性教学要求实践既要落实到教学中，又要落实到学生的学习过程中。有些知识和技能不是教师讲解就能解决的，必须让学生自己动手动脑，在实践中进行获取。学生的知识不是靠教师的灌输来被动接受的，而是在教师的指导下由学生主动建构起来的。在素质教育的背景下，对应用性很强的计算机教学来说，教师应该让学生成为计算机课堂的主人。一般来说，教师在上面讲，学生在下面听，学生总是处于被动的学习地位，而上机操作时，学生则变为主动地位。这时教师的主要任务是发挥引导性的作用，包括答疑和示范讲解，回答和处理学生在实际操作中遇到的问题，这就能使学生的主体地位得到发挥。我还按着计算机模块化的要求，注重每章节的考核，特别是计算机基础知识、操作系统Windows、文字***表处理Word、电子表格处理Exccl、演示文稿Powerpoint等这些小模块，每个模块结束时都要进行认真的考核。对个别暂时有困难的学生，还发动大家进行帮助，用那些尖子生做骨干，开展“一帮一”活动。此外，在毎个章节结束前，我都组织学生进行交流和讨论，如在讲解电子表格Excel时，要求学生完成一份学生考试成绩汇总表，学生在操作中出现一些问题，我就及时引导学生进行交流和讨论，对于作品中稍有难度的，可让较好的学生进行操作演示，从而提高了学生的学习兴趣，树立了信心。
为了调动学生学习的积极性，我把讲理论课和上机操作课的课时比例设计为1 ：2 ,这样绝大部分时间是上机实训操作课，学生有解决不了的问题就请教教师，教学始终处于不断的交流中。课堂气氛活跃，教师和学生都有积极性。
例如在汉字操作系统文字编辑处理课时，我只给学生讲解其中的知识要点，而把要求和任务让学生自己上机操作完成。如对唐诗《静夜思》按步骤进行编辑，样本为：
《 静 夜 诗 》
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
学生自己动手操作，摸索并逐渐掌握所学知识，一是印象深刻，二是效果较好。
二、灵活安排教学内容，注重教学效果
在教学顺序上，可根据教学需要，不完全照搬课本目录。如我把数据库放在Win-dows操作系统和Word文本编辑的后面进行讲解，学生对计算机及其功能的认识就比较容易由感性向理性过渡，对计算机如何处理信息的过程就想急于了解和掌握，从而引起学生动手操作计算机的兴趣和愿望。
在教学内容上，我还适当演示、操作一些游戏，目的是进一步引起学生的兴趣。有人说会用计算机玩游戏的，学计算机知识肯定快，这话是有一定道理的。因兴趣是学好知识的前提，学生会玩游戏或会打字，这说明他们有了一定的基础，他们开、关计算机自如，能够比较顺利地调出游戏程序和汉字操作系统，这就为更好的学习计算机知识打开了大门。
为了让学生更快的获得新知识，在教学实践中，我还根据学生的不同基础把他们分成若干课题小组，每组3 5人，并分别交给他们不同的任务，并且要求学生必须以小组的形式去完成，有些任务涉及到尚未讲到的知识以及课外知识，学生们为了解决课题中遇到的问题，小组内一定会有分工，分别去收集、查阅资料，共同分析和研究，这就能促使学生不断探求新的知识，激发课题小组的协作能力，对于提高学生的计算机应用能力，培养学生解决问题的思维能力及遇到困难时的心理素质，都是非常有益的，从而较好地提高了学生的综合运用能力。我还按照学生易于掌握的顺序合理安排，给他们更多的时间去动手操作，完成由不知到知的过程，逐步掌握更多的新知识。
三、 强化动手操作，突出技能技巧
打字实训总结篇7
【关键词】中职生；计算机实践能力；就业能力
随着网络社会的不断发展，计算机已经成为现今社会生活和工作不可或缺的一部分。在中职院校中，验证计算机教学是否有效的方法就是看中职生的计算机实践能力以及毕业后的就业能力。利用实践实训教学，对于中职生提高计算机实践能力是非常有效的手段。而实践教学既在于“教”的落实，还在于对学生的“学”的实践。对于中职院校的计算机教学，要有明确的定位，全面考虑中职生进入社会工作所需要的计算机专业技能，提高计算机专业学生的就业能力。以下笔者对中职生的计算机实践能力要如何提高，做了如下分析，给广大中职院校计算机专业的教师提供一些参考。
一、要想提高中职生计算机实践能力，首先要对本专业进行合理的定位
计算机专业的知识涉及到方方面面，没有人可以样样精通，首先中职院校要根据市场对计算机人才不同的需求，对专业进行合理的定位与设置，全面考虑学生日后的就业能力。
由于学生的个体差异性和掌握知识的程度不同，让学生对自己的知识水平进行客观的分析，并对自己要着重哪方面计算机课程的学习进行合理的定位。要根据中职生基础知识以及学习能力普遍不高的缺点以及市场对人才的需求，应该把目标定位在办公自动化操作员；网页、动漫制作；平面设计排版、立体绘***；初级程序设计员；局域网管理员这几方面的专业学习。学校对计算机专业课程的设置也要相应定位在计算机应用技术，多媒体技术、网络技术、***形***像设计等方面。
二、提高中职生计算机实践能力的关键是要对课程进行合理设计
合理的专业设置，可以让中职生在最短的时间内分析自身的能力，并在这个范围内给自己确定明确的学习目标。想达成目标，就要有相对应比较合理的计算机教学体系来加强对计算机专业技能的培养。设置计算机课程时要以专业培养人才的目标为基础，不过，各个专业都不是孤立的，在设置课程时一定要把各个专业的知识进行融合，但一定要分清各专业课程知识的主与次，根据这些来对计算机课程进行合理的设置。
对于网络技术专业，在课程设置时要侧重网络操作系统方面，主要培养网吧或者小型企业单位局域网络的网络管理员，但为了满足日后的工作需要和提高专业技能水平，必须结合网络规划组建以及互联网相关方面的课程。
而***形***像专业的学生，网页设计以及动漫方面，要加强对dreamweaver、javascript、access、flash等软件的学习与应用；平面设计及立体绘***方面，则要着重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等这些常用软件的学习与应用，培养能够单独进行网页制作，动漫设计，平面设计排版与房地产效果***设计等相关工作人员，并融入日常软件安装与硬件维修以及互联网相关的课程，提高综合的就业能力。
通过以上的列举，无论计算机的专业与课程如何划分，一定要专业技能的训练为核心，让计算机课程为其服务。
有了合理定位的专业课程设置，计算机专业教师利用案例、演示这些实践性强的教学方法，让教学的过程更加具体化和直观化，用生动、具体的方式把知识传授给学生，创造轻松愉悦的课堂环境，让学生直观的体会到计算机知识的新奇与新颖，产生进行尝试的欲望。
三、通过上机实践来提高中职生计算机实践能力
3.1 理论知识与实践能力训练相结合
在计算机专业课程的学习过程中，学生要想真正的了解并熟练掌握某个软件的使用方法，在对理论知识进行全面系统的了解以后，必须要进行大量的上机实践，让基础的理论知识为学生的实践能力服务，应注重对学生实际动手能力的培养和训练，一定要合理分配理论课程与实践课程的课时比例，在注重理论知识的同时还要加强实践能力的训练。
3.2注重夯实基础
基础知识的实践是所有计算机专业的学生都应完成的实践任务。锻炼计算机专业学生掌握基本的计算机使用，如：键盘和鼠标的使用，最基本的打字技能以及基础办公软件的应用。比如在打字技能的训
中，首先要保证学生的坐姿、动作、指法的正确，并在熟悉键盘各个按键的基础上，进行盲打练习，还要逐步对打字的速度进行提高。
技能知识的实践是每个计算机专业的学生都必须掌握的技能，是就业能力高低与否的体现。例如***形***像处理专业的学生在学习photoshop这一软件时，要着重基础工具的学习和使用，掌握基础的应用知识，学会使用基础的文字处理以及***像处理，能够熟练应用移动、裁切、套索、钢笔等工具，让学生制作常见的平面广告宣传单，在这个过程中熟悉工具的同时，并了解相对应的快捷键，提高工作的效率。
3.3 任务驱动教学法与案例教学法结合应用
教师在计算机课程的教学中，应用任务驱动教学法与案例教学法，在设计课程时，要用案例引导与任务分解的方式，让学生在实践中不断提高实际操作的技能。让学生对案例解决的相关知识与方法，进行直实系统的详细了解，并在任务驱动的作用下，让学生成为主体，让求知欲去驱动学生积极的在实际案例中去应用所学的知识，让学生用热情的心态和积极主动的探索去完成自己的学习任务。
3.4 给学生提供机会走入社会实践
要想提高计算机学生的实践能力，注重在于实践。在学习过程中即使在课堂实际上机操作和在实际的工作环境中学习是不同的，课堂没有实际工作的氛围，例如，学***形***像处理侧重平面设计方面的同学，教师可以联系大的广告公司作为实践基地，让学生进行针对客户的平面广告设计操作，并解决在工作当中所遇到的各种问题，总结自身不足并对不足之处进行更深入的学习，体现实践的真正含义。
综上所述，中职院校对学生的培养目标就是实用的技能型人才，要让实践实训教学成为中职院校的主要教学目标，通过对计算机基础知识，技能知识的实践，结合任务驱动教学法，并在教学中根据专业对口安排学生进行社会实践，让学生在实践的过程中充分的掌握计算机技术，并了解自己专业侧重的目标在就业时所需的具体知识技能，只有这样才能全面提高中职生的计算机实践能力和日后的就业能力。
【参考文献】
[1]王丛会. 中职计算机实践课程教学方案构建的有关探讨[j]. 教育教学论坛. 2013（40）
[2] 白殿波. 中等职业学校计算机专业教学之我见[j]. 新课程学习（中） 2012年03期
打字实训总结篇8
关键词：中职学校 文秘专业 实践课教学 实效性
中职学校文秘专业实践课的目标是，通过实操技能教学，使学生在学会本专业实用性基本理论的同时，掌握文书处理与写作、办公室事务处理、会议组织与服务、商务活动等方面的实用性基本技能，提高综合职业行动能力，成为 "会办事、会办文、会办会"的初级秘书人才。
1.提高中职学校文秘专业实践课教学实效性的必要性
1.1提高本专业实践课教学实效性是克服教学中存在问题的必要
据粗略估算，在我国秘书行业从业的人员已达300万。按照我国《秘书职业资格鉴定试点工作方案》，根据经验、知识和技能等方面的综合素质，可以把本行业从业人员划分为高、中、初级秘书。知识渊博、技能过硬、经验丰富的多才多艺的复合型高级秘书人才，其功能具有多样化特点，既是尽职尽责地为领导排忧解难的独当一面的助手，又是八面玲珑、左右逢源的多面手，能够在许多领域大显身手。初级秘书人才主要处理撰文、收发、打字、公关和接待等日常事务，属第一线岗位的文职人员，要求具有较高的专业实操能力和较强的服务意识。目前，一些中职学校在文秘专业的建设上，未能正视学生文化基础薄弱这一现实，往往凭着主观臆想，盲目地把目标定位于培养高级秘书人才。这明显地暴露出培养目标不正确或不明确的问题。在这种情况下，相当部分本专业任课教师在课堂上浓墨重彩地向学生系统地灌输抽象的学科理论。由于教师讲授的内容过于抽象，学生对这些内容的认识只能停留在一知半解的水平上。但是，由于理论教学占用了绝大部分课时，师生无暇开展实践课教学，学生的技能训练被忽视了。其结果在于，本专业培养出的毕业生在理论知识方面显露出芜杂、粗浅的特点，在专业技能方面显露出文笔不流畅、实操无章法的特点，成为不伦不类的"畸形儿"。因此，必须通过调整优化教学目标，加强实践课教学，以克服教学中面临的严峻问题。
1.2提高本专业实践课教学实效性是适应社会需求的必要
充分调动学生学习的主动性和积极性，进行规范化、系统化、科学化的训练，对学生掌握专业化、标准化的职业技能和知识无疑是大有裨益的。所以，中职学校在开设文秘专业时，应正视学生文化基础薄弱这一现实，把目标定位于培养能够胜任初级秘书的技能型、实用型人才，努力把学生培养成为具备服务意识和撰文、收发、打字、公关、接待等方面技能的文职岗位人员。原因在于，第一，随着我国社会主义市场经济体制的日臻完善，各种类型企业如雨后春笋般蓬蓬勃勃地发展，方兴未艾。一些刚刚起步的中、小、微企业，为了节约开支，更乐意聘用一些"会办事、会办文、会办会"的技能型、实用型初级秘书。第二，相对而言，中职学校文秘专业的学生技能基础尤其是中文写作基础比较薄弱。如果要在较短时间内把这些底子薄弱的学生培养成为高技能、高智能的复合型高级秘书人才，这简直就是异想天开。因此，中职学校文秘专业应结合自身的实际情况，通过增强实践课教学实效，努力培养"会办事、会办文、会办会"的技能型、实用型初级秘书，以满足社会需求。
1.3提高本专业实践课教学实效性是培养学生综合职业行为能力的必要
根据认识规律关于"实践-认识-再实践-再认识"的客观要求，为了更快更好地培养"会办事、会办文、会办会"的技能型、实用型初级秘书人才，中职学校千方百计地提高本专业实践课教学实效性是非常必要的。这是因为，实践课教学是培养技能型、实用型人才的必由之路。事实证明，那些比较熟练地掌握专业操作技能的同学，在职场上具有明显优势。因此，我们要十分关注以实习、实训为主要手段的实践课教学。在教学活动中，首先，要在仿真的职业环境中卓有成效地开展以撰文、收发、打字、公关和接待为内容的技能实训。其次，要通过强化实践课教学，培养学生的信息收集、整理、传递能力，英语听、说、读、写、译能力，语言沟通能力，计算机实操能力。为强化技能训练，在本专业实施性教学计划中，应当加大实践课教学课时的比重，使实践课和理论课的课时比例达到1：1。
2.提高中职学校文秘专业实践课教学实效性的措施
2.1提高实习指导教师和专业课教师的业务技能
首先，为加强技能教学，现在，在相当部分中职学校，文秘专业任课教师都在"教、学、做"一体化模式下推行项目任务驱动教学法。这一新的教学方法的实施，对实践课教学提出了更高要求。文秘专业实习指导教师除了管理实验室及其仪器、设备之外，还要指导学生在课堂内、外开展实训活动，其工作质量直接影响到实践课的实效性。因此，为了配合任课教师创新教学方法，必须强化文秘实习指导教师培训工作，以提高他们的业务技能。其次，为了给学生创造良好的实践条件，相当部分中职学校与企业实行校企合作，为本专业学生选定顶岗实习单位，聘请合作企业中经验丰富的秘书作为兼职实习指导教师。这些兼职实习指导教师要对秘书人员的职责及其工作内容、规律、特点了如指掌，要通过"传、帮、带"和专题讲座、案例分析会等形式对学生进行言传身教，为学生毕业后在工作岗位上立刻进入"职业角色"打下良好基础。再次，还应通过各种渠道培养一支知识丰富、技能过硬的"双师型"专业课教师队伍，为提高实践课教学实效性创设良好的前提条件。
2.2充分利用校内实习资源开展实践课教学
为了满足本专业实践课教学的需要，要在搞好实验室建设的基础上，还要充分挖掘利用现有的校内办公场所的实习资源，将校内一些职能部门的秘书岗位提供给学生开展顶岗实习活动，如安排学生轮流在文印室、档案室、***书馆、实训中心等场所进行实习。这样，因地制宜地充分利用现有的实习条件，既有利于节约教学成本，又有利于解决实践教学资源短缺的问题，还有利于激发学生参与实践教学活动的热情。另外，教师还可组织、指导学生积极投身于校内的文艺晚会、运动会、文化艺术节的策划、筹备、组织和接待活动，撰写有关活动方案、总结、通知和领导致辞等文稿，让学生在实际工作环境中自主进行现场训练，在做中学，在学中做，提高操作技能，锻炼操作能力。
2.3开展项目任务驱动教学，提高实践课教学的实效性
在实践课教学中，教师要引导学生，按照确定任务-掌握资讯-实施项目-评估成效的程序，在具体项目中完成技能训练任务，提高教学实效性。一是要确定实践项目任务。教师要以提高学生实操技能为目标，根据学生的认知水平和兴趣，遵循循序渐进原则，选定技能训练项目。然后，通过项目，把学生在每项活动中必须完成的技能训练任务贯穿起来，让学生明确项目任务。二是要引导学生掌握资讯。教师在引导学生阅读实践项目指导书的基础上，要根据项目任务把问题逐一提出来，让学生边读边思考，以感悟到与项目任务相关的技能点、知识点。三是要引导学生实施项目。就文秘专业实践课教学而言，就是要由学生进行自主操作，开展技能实训。在实训过程中，任课教师和实习指导教师要充分发挥主导作用，反复巡查，认真督促、指导学生围绕项目任务进行实操。四是要共同评估项目成效。教师除了组织、引导学生逐个总结项目实施情况之外，还要就项目实施过程和结果逐个点评，为学生提供参考，引导学生为完成新的实践项目任务做好准备。
转载请注明出处学文网 » 打字实训总结范文精选