学文网提纲式演讲范文第1篇
演讲的文字准备
演讲最重要的是形成一个有组织的整体。演讲包括三个部分：序言，正文和结尾。演讲结构有三个方面：提纲、过渡和模式。
提纲：演讲结构的关键之处
提纲强调了演讲中最重要的因素，剔除了多余的材料，并帮助你选择最佳的论证信息。提纲将迫使你分析演讲的逻辑并揭示推理中的缺陷或瑕疵。条理分明的提纲也能帮你演讲时更出色的表现，因为此时你的脑海里可以清晰地重现要点。所以你的发言将会自然而然地得出结论，无需丝毫停顿。
好提纲最大的优点在于，它能依据不同的场合和需求做出修正。只要提纲拟定得当，你就能把长达20分钟的演讲改成5分钟；反之亦然。实际上，你应该准备好不同的演讲版本，长时间的、中等长度的或者短时间的，尤其如果你是最后一位发言人、而前面的演讲者发言超时的时候。
好提纲是简洁、清晰的。提纲最常犯的错误是不够简洁和不遵循顺序。你可能总是希望把许多内容包含在内，而这些内容似乎都同等重要。不过这一冲动还是可以理解的：你不希望遗漏那些关键方面或主题。不过这种方式会把你带入绝境。对于新入门者来说，所有这些引人入扣的内容的重要程度不一定一样，而且听众一时之间也无法吸收这么多内容。你必须建立顺序。首先，确定必需包含的三个或四个主要要点，随后制定副标题，从而为人们提供吸收信息的大致框架。下面是一份能适合大部分演示的优秀提纲示例。
Ⅰ.序言（5%的时间）
A. 开始陈述以获得注意和引起兴趣――利用听众的善意心理
i. 开头的陈述 ii. 其他论证性材料（必要时）
B. 介绍性文字（必要时）
Ⅱ. 正文（90%的时间）
A. 演讲的第一个要点
i. 支持A要点的主要副论点 ii. 支持A要点的副论点
B. 演讲的第二个要点
C. 演讲的第三个要点
Ⅲ. 结尾（5%的时间）
A. 总结
i. 结束语 ii. 感谢观众
过渡：演讲中的转折问题似乎过于基础，以至于令许多演讲者忽略而将注意力集中在提纲上。但是，过渡使得你从提纲的一部分转入另一部分，它们是专业口才的秘密所在。看看提纲的示例，每个要点和副论点之间都应该过渡。
模式：下面是四种被证明行之有效的基本演讲模式。正如提纲一样，演讲模式也是一页全新的白纸，强大有力抑或苍白无力，全看你如何处理。
1. 按时间排列。将事件按照发生的顺序排列。按时间排列的顺序会追溯到较远的时间段，并标记出该事件发生的具体时间。这一方式具有内在的逻辑顺序，并容易为听众所接受。
2. 分类。当你缺乏清晰的架构时可以运用这一模式，或如果你的话题不符合某一步骤、程序或时间进程时。
3. 提问和提供解决方案。无论是问题本身或接下来的对错误的解决方式都能吸引住人们的极大关注。
4. 比较和对比。通过唤醒观众对于不同理念或计划的区别和相似点的关注，从而使得听众对其做出评估。
无论说话、致辞还是演讲，都是我们的人生之路上的老朋友。小到开几个人的家庭会，几十人的班会， 大到成百上千人参与的年会、峰会，几万人观礼的颁奖典礼、总统就职仪式，都离不开演讲。面对陌生的环境和他人，你该怎样表现呢？好口才是怎样炼成的呢？
演讲的艺术
1. 做好演讲的准备
包括了解听众，熟悉主题和内容，搜集素材和资料，准备演讲稿，作适当的演练等。
2. 优秀的演讲者应具备的条件
（1）语音能力和技巧；（2）热情；（3）理智与智慧；（4）仪表和状态。
3. 运用演讲的艺术
包括开场白、结尾、立论、举例、反驳、幽默、鼓动、语音、表情动作的等等艺术，使演讲具备两种力量：逻辑和艺术的力量。
4. 善用空间的演讲
所谓空间就是指进行演讲的场所范围、演讲者所在之处以及与听众间的距离等等。演讲者所在之处以位居听众注意力容易汇集的地方最为理想。
5. 演讲时的姿势
一般采用“轻松的姿势”，即让身体放松。过度的紧张不但会表现出笨拙僵硬的姿势，而且对舌头的动作也会造成不良的影响。
6. 演讲时的视线
在大众面前说话，就必须忍受众目睽睽的注视。当然，并非每位听众都会对你报以善意的眼光。可从听众当中找寻对于自己投以善意而温柔眼光的人，把自己的视线投向强烈“点头”以示首肯的人，并且无视于那些冷淡的眼光。
7. 演讲时的脸部表情
首先“不可垂头”，不让听众觉得自己很不自信。而且若视线不能与听众接触，就难以吸引听众的注意。其次是“缓慢说话”。说话速度一旦缓慢，情绪即可稳定，脸部表情也得以放松。
8. 服饰和发型
轻松的场合不妨穿着稍微花俏一点。正式的场合，一般仍以深色西服、男士无尾晚宴服、燕尾服为宜。其次是发型。长发和光头各自蕴含其强烈的形象，而鬓角的长短也被认为是个人喜好的表征。
9. 声音和腔调
声音低沉的男性比声音高亢的男性，其信赖度较高。因为声音低沉会让人有种威严沉着的感觉。即使是音质不好的人，如果能够禀持自己的主张与信念的话，依旧可以吸引听众的热切关注。 同时，为了营造沉着的气氛，说话稍微慢点是很重要的。
10. 与观众互动
提纲式演讲范文第2篇
1 照读式演讲，亦称读稿式演讲。
演讲者拿着事先写好的演讲稿，走上讲台，逐字逐句地向听众宣读一遍。其内容经过慎重考虑，语言经过反复推敲，结构经过精心安排，话讲得郑重。它比较适合于在重要而严肃的场合运用。如各级***代会、人代会、***协会议等大会报告、纪念重大节日的领导人讲话、外匀部的声明等。它的缺点是照本宣科，影响演讲者与听众之间思想感珠交流。据说，在英国下院，照本宣读演讲被认为是愚蠢的表现。在我国，一般场合采用这种演讲方式也不受听众欢迎。
2 背诵式演讲，亦称脱稿演讲。
演讲者事先写好演讲稿，反复照背，背熟后上讲台，脱稿向听众演讲。这种演讲方式比较适合于演讲比赛和初学演讲者，可以在一定程度上检验和培养演讲者的演讲能力。其缺点是不便于演讲者临场发挥，使听众觉得矫揉造作，一旦忘词，就难以继续，往往要当场出丑。据说，英国首相丘吉尔曾有一次因背不出讲稿而栽倒在讲台上。所以，运用这种演讲方式，必须做好充分准备，语言尽量口语化，表达自然，切忌表演的痕迹。
3 提纲式演讲，亦称提示式演讲。
演讲者只把演讲的主要内容和层次结构，按照提纲形式写出来，借助它进行演讲，而不必一字一句写成演讲方式，其特点是能避免照读式演讲和背诵式演讲与听众思想感情缺乏交流的不足——演讲者根据几条原则性的提纲进行演讲，比较灵活，便于临场发挥，真实感强，又具有照读式演讲和背诵式演讲的长处——事先对演讲的内容有充分准备，可以有一定的时间惧材料，考虑演讲要点和论证方法，但不要求写出全文，而是提纲挈领的把整个演讲的主要观点、论据、结构层次等用简练的句子排列出来，作为演讲时的提示，靠它开启思路。是初学演讲者进一步提高演讲水平的行之有效的一种演讲方式。
4 即兴式演讲。
提纲式演讲范文第3篇
这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题顺序化管理的需要应运而生的开题演讲一般为表格式，开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明资料。这是一种新的应用文体。把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题演讲按目填写，防止遗漏；又便于评审者一目了然，掌握要点。
开题演讲包括综述、关键技术、可行性分析和时间安排等四个方面。
开题演讲作为毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据资料之一。
因而篇幅不必过大,由于开题报告是用文字体现的论文总构想.但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题。
并简明扼要地说明该选题的目的目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法。开题报告的总述局部应首先提出选题.
(1)课题的目的、意义、国内外研究概况和有关文献资料的主要观点与结论；
(2)研究对象、研究内容、各项有关指标、主要研究方法(包括是否已进行试验性研究)；
(3)大致的进度安排；
(4)准备工作的情况和目前已具备的条件(包括人员、仪器、设备等)；
(5)尚需增添的主要设备和仪器(用途、名称、规格、型号、数量、价格等)；
(6)经费概算；
(7)预期研究结果；
(8)承担单位和主要协作单位、及人员分工等。
同行评议，着重是从选题的依据、意义和技术可行性上做出判断。即从科学技术本身为决策提供必要的依据。
开题报告的格式(通用)
由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。
1总述
开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。
2提纲
开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。
3参考文献
开题报告中应包括相关参考文献的目录
4要求
开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。
开题报告
学生：
一、选题意义
1、理论意义
2、现实意义
二、论文综述
1、理论的渊源及演进过程
2、国外有关研究的综述
3、国内研究的综述
4、本人对以上综述的评价
三、论文提纲
前言、
一、（略）
二、（略）
三、（略）
结论
四、论文写作进度安排
毕业论文开题报告提纲
一、开题报告封面：论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师
二、目的意义和国内外研究概况
三、论文的理论依据、研究方法、研究内容
四、研究条件和可能存在的问题
五、预期的结果
提纲式演讲范文第4篇
一.演讲训练
高中阶段往往只重视书面作文的训练而忽视了口头作文的训练，其实口头作文的指导与训练能有效地提高学生的写作能力。而课前3到5分钟的演讲训练是最切实可行的口头训练方法，具体操作要注意以下两个方面。
（一）演讲的内容应由浅入深，由开始的介绍自己、一位名人或一句名言过渡到对人生价值的探讨，对社会热点问题的看法、争论。无所不容，题材广泛，内容丰富，使同学们在这短短的几分钟内开阔视野，饱吸课堂以外的营养，日积月累，学生一定会受益匪浅。
（二）演讲的形式多种多样，要灵活采用。如命题式，让同学们围绕一个规定的题目，说出心里话，表达真情实感；自由命题式，让同学们围绕一个话题，对奇闻异事、生活经验、学习心得、社会现象等畅所欲言，这能培养学生主动搜集材料的习惯和组织语言的能力；即兴演讲式，即让同学们通过抽签选题，经过一、二分钟的准备发表自己的意见，这又能训练学生敏锐的思维能力和应变能力。
二.作文片断训练
作文片断训练最突出的特点是篇幅小，训练方便，目的明确，反馈及时，成效快。所以，加强片段训练，对提高学生的语言水平是至关重要的。对于高中生来说，结合高考作文的要求和特点，主要是针对记叙类、抒情类和议论类三种文体进行训练。
记叙类文体，主要训练描写的生动形象、情节的丰富生动。如：(1)描写某位同学、某个老师、或某位亲人，要求运用肖像、心理、言行、神态等描写方法，表现出人物的独特个性。（2）对某一个劳动场面、比赛场面、结婚场面、车祸场面等进行描写，要求反映主要情节，使情节丰富生动。（3）对自己校园的操场、小镇的一隅、街心公园的一角进行描绘，要求运用比喻、拟人、反衬等修辞手法，反映出独特的人文景观。除了这些，对记叙文结构，如开头、结尾等也要作相应的专项训练。
抒情类文体，主要训练感情的真实，抒情的自然。教师既要让学生明确抒情主要分直接抒情和间接抒情两大类，其中间接抒情包括因事抒情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀等，又要引导学生巧用各种修辞手法，还要遵循长句与短句、整句与散句搭配使用，短句优先、整句为主的原则。在训练前可以通过范文引导，加强仿写训练。
议论类文体，主要训练理解材料的准确性、角度的适当、立意的深刻、感情的真实。对一件事、一篇文章、一部影片谈谈自己的看法，不求多、不求全，只要谈清楚某方面的感受或体会即可。如：对药家鑫撞人、杀人最终被判死刑一案，抓住其中的一点发表自己的看法；对《唐山大地震》这部电影从正反两个角度谈谈自己的想法。学生通过不断的训练，可以提高理解材料的准确性、立意的深刻性。
三.编拟提纲训练
盖房子要先打***纸，写文章须先列提纲，提纲可以做学生写作的向导，当我们看到一篇作文的题目之后，首先要认真审题，只有做到认真审题，如实把握住题目要求，作文才不会跑题；审清题意后，当务之急就是确定主题，古人曰：“语之所贵者，意也”、“千古文章意在先”，今人也提倡“文章的光彩首先在于思想发光”，这些表述都很形象地表明了立意在文章写作和评价中的重要地位。主题是文章的灵魂、核心和统帅，其好坏直接影响和决定着文章的成败。因此编拟提纲的第一步是确立主题；第二步是根据主题精心选材，合理组材，把那些最能表现主题的材料定为详写，把那些跟主题虽有联系，但又不很密切的定位为略写，有些材料与主题无关，即使再好，也应当毫不吝惜地给予删除；第三步是理清思路，分清写作先后，及结构层次并确定采用何种写作手法。这样一篇作文的提纲就应运而生了。
由此可见编拟提纲的过程其实就是构思的过程。如果是在考场上，没有列好提纲想到什么就写什么，万一 写跑题了，还要重写，岂不是很糟糕吗？况且时间也不允许你重新写一次。所以打好提纲，对我们写作会起到事半功倍的效果。事实也证明，写作文提纲是提高作文能力的有效方法。
提纲式演讲范文第5篇
关键词：同步写作 教学体系 实用价值 实施方法
高等学校写作是素质教育的关键性学科，它承载着培养学生综合运用母语进行传情达意、沟通交往、管理协调等多种实用。正因如此，高等学校现作教学必须迅速从静态向动态、从文本向人本、从单一向多元方向转变，以适应培养现代复合型人材需求。同步写作教学体系正是适应现作理念并在实践中取得良好效果的写作教学体系，它将成为日后高等写作教学模式并加以推广。
1同步写作教学体系的内涵与实用价值
1.1同步写作教学体系的内涵
同步写作教学体系即以现作教学理念为指导，以培养创新型写作人材为宗旨。根据写作教学的特殊性，构建写作教学的四大体系与三大结合点。四大体系：内容体系、授课体系、评价体系、辅导体系。三大结合是理论与实践、课内与课外、单一与多元相结合，形成一个良性循环系统工程。
1.2同步写作教学体系的实用价值
⑴“同步写作教学体系”能够呈现写作主体的创造性
写作是一种创造性劳动。不同的写作主体对外界事物的感知能力、运思方式、行文风格存在极大的差异。采用单一模式的写作教法，对发挥写作主体的创造性存在着极大的阻碍，更不利写作主体个性潜质的发挥。同步写作教学体系打破常规的写作教学法，注重挖掘写作主体的多种写作潜质、因人而异、因体而异地进行写作教学辅导，最大限度地发挥写作主体的创造性。
⑵“同步写作教学体系”能够成为写作信息传播的有效载体
写作载体趋向专业化。如：经济写作、司法写作、涉外写作、公文写作、文秘写作、新闻写作、文学写作、影视写作、***事学写作等。各种体式即有联系又有区别。“同步写作教学体系”既注重各种体式的联系又注重对各种体式特性的酌别。教学中抓住不同体式的格式、表达方式、写作技巧特性进行写作。
⑶“同步写作教学体系”呈现写作训练的最优化
“同步写作教学体系”为学生提供充足的写作储备期、写作训练环境、写作最佳切入点、写作最佳途径，可以达到定向求优、定类求优、定量求优的写作目的，从而达到作文教学的最优化。
2 传统写作教学体系的四大弊端
2.1内容体系——讲三练一
传统写作教学在授课内容上沿袭其它学科教学模式，讲授理论占课堂时数四分之三，训练写作只占四分之一。它常以文章为研究对象、对文章作静止平面精细分析即阅读—分析结构—归纳主旨—表达技巧—语言特色。这样的教学形成封闭静态教学内容。引导学生“悟”出写作方法。这种写作课变成鉴赏课的做法，导致内容与训练相脱离，理论与实践相脱离。
2.2授课体系---传统五步法
传统写作教学在授课方式上多采用五步法：讲授理论鉴赏范文布置作文批改作文讲评作文。这种做法看起来是做比讲多。实际上“做”与老师的辅导环节相脱离。从布置作文到讲评作文都游离于老师指导之外，基础好的同学还能照葫芦画瓢，基础差的同学脱离教师指导只在课外写作还是收效甚微，即使讲评范文也无济于事。这种写作主体与写作环境相分离，理论与实践分离、作文与辅导分离的做法是必须改革的。
2.3辅导体系---静态单一
传统的高等学校写作课辅导方式常采用教师全批、学生互批等。教师批改采用固化的模式、固化的评语，学生看后一团迷雾。课外辅导薄弱、没有读名著延伸、生活积淀的储备、反复修改体验、主题征文的平台、辅导站操作、推荐发表成果，这些辅的写作有时比课堂更重要。
2.4评价体系---重理论轻实践
高等学校写作课是实践性、操作性极强的一门课程。建立科学的评价体系尤为重要。传统评价体系是考学生对写作理论即概念、原理、技巧等掌握程度。一张考卷理论题占80%以上，只有20%是检验学生写作能力，这种评价体系不适应现代社会对人材培养的规格要求，以偏概全的评价体系导致学生重写作理论，轻写作实践。
3 同步写作教学体系的实施方法
3.1内容体系--讲一练三
现代开放性、动态性、立体性的高等院校写作教学在课堂教学中注重现代人才培养元素，教师先行吃透教材将教材的整体框架、写作知识点、训练重点难点列出来。根据需要调整前后内容、增加知识面、列出授课提纲。每堂课讲授上将教师消化理解教材内容与教师写作实践体会经验融于课堂讲授。写作教学理论只用整个课堂三分之一时间，剩下的时间系统消化理论、教师指导学生写作。
3.2授课体系—五步走法
第一步：合文模
写作动笔之初，理解文体最关键。所有文章按特点分三大类：新闻类、文学类、实用文类。三种文体既有关联又有***性。关联性在于每种文体的表达方式虽有所侧重，但都离不开记叙、议论、抒情、描写、说明五种。***性在于每种文体的写作上有特殊要求：新闻要求快、新、实。文学类要求：形象、生动、具体。实用文类要求：固定格式、习惯用语等。指导学生时根据主旨选择文体、根据材料选文体。***治见解、生活主张往往宜用议论文体。情感意绪抒发、宜用诗或散文文体。介绍事物特征等宜用实用文体。合文模是学生一项必备基本功。
第二步：炼主旨
“文以意为主”“意在笔先”其中的“意”即文章主旨。王夫之说：“无论诗歌”与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵、谓之乌合。①这是对主旨形象的表述。每篇文章标题拟定、材料取舍、结构安排、语言运用、表现技巧无不与主题有关。教师引导学生提炼主题可分三个时期：一是萌芽期：头脑中存有写作素材、产生写作欲望。二是模糊期：对材料进行梳理、确定比较正确主题，利用逆向发散思维。三是明朗期：将材料横向拓展、纵向掘进、确定新颖、深刻主题。经过三个时期提炼的主题较之同类文章中的主旨就深刻、新颖富有见地、这就是提炼主题的过程。
第三步：构提纲
提纲是建筑文章的***纸，纲举目张、遵循提纲构思、理清写作脉络抓住写作重点、运用写作技巧，都可以得心应用、不能偏颇。不同文体、写作提纲大相径庭。仅举二例
议论文提纲（文学评论、思想评论、新闻评论）
a) 引论:提出中心论点（有些根据所给材料）。
b) 本论：道理论证。
事理论证（正、反）。
道德论证。
c) 结论：总结全文、提出建议。
散文类提纲（记事、写人、写景）
a) 开头：简练、引出下文。
b) 正文：①略。②详。③略。
c) 结尾：点题深刻。
第四步：真指导
巴甫洛夫说：“无论鸟翼是多么完美，但如果不凭借空气，它是永远不会飞翔在高空的。教师就是让鸟飞上蓝天的空气。②
真指导就是教师必须像教练一样，自己能写各种文体的作品，并走到学生之中，将写作的真经验、真体会零距离告诉学生。具体做法是：1、拟标题：学生先拟、教师再拟。同类选优。2、写开头：要求起句当如爆竹、骤响易彻、不能拖泥带水。引导学生写开头，同类优先。3、写正文：化整为零、分段进行，根据不同文体教师先讲要求、引出写作要点、学生写作、教师不断走近学生、发现困惑，纠正学生错误。 4、写结尾：结尾当如撞钟、清音有余、提出要点、略加指点。
第五步：多修改
告诉学生一篇佳作诞生过程，至少改四遍、多者百遍，没有千锤百炼过程不能奏效。修改从主题深化、标题新颖。开头引人入胜，正文具体生动、结尾主旨深化等方面重新撰写，不急于交作业，给学生至少一周乃至更长一段时间的沉淀期。改后改前文章比较、发现相异之处、日趋完美。这个过程就是蛹化成蝶，历练的过程、虽然痛苦但却品尝成功后喜悦。
3.3辅导体系---六大做法
⑴面批面改法：学生写成初稿，修改至少三遍后，教师将学生作文面批，从主旨、构思、题目、开头、中间、结尾、语言等逐项指出其优点与不足。并提出修改思路与方法，这种做法比其他的修改方式更直接更有效。
⑵名著延伸法：“读”与“写”是相辅相承的。“读书破万卷，下笔如有。 “读”是“写”的基础与延伸。学生的习作要达到一定的深度与高度，不深入社会生活，不读名篇名著是难以想象的。许多学生的习作看起来肤浅，无文化内涵与底蕴原因皆在于此。教师精选古今中外名著，并装订成册、提出推荐理由，学生养成读书习惯，在潜移默化中汲取养料，对作文提高大有裨益。
⑶写作导站法：在校园建立辅导站，《应用写作》《新闻写作》《基础写作》老师组成写作辅导教师阵容，对在校大学生普遍出现的写作难题如竞聘演讲、求职信、毕业论文、调查报告、计划总结、小说、诗歌、散文创作、消息、通讯等体裁写法定时实地指导。还可以利用网络、建立博客解决学生写作难题，修改学生的习作等。
⑷主题征文法：与校团委、学生处、校大学生记者团等学生机构联系，利用各种契机、开展联合征文活动。“五四”青年节，“教师节”“国庆节”“一二、九”运动假期调研报告征文，新生***训征文、求职信征文等。这样能够推动学生写作热情，评出的好文章除校报、校园网、各大报外，还可以发证书，并计入素质拓展综合评价之中。
⑸演讲辩论法：全校性的演讲、辩论赛为学生的语言表达提供了较高的平台。演讲稿是写与演完美结合，演讲稿撰写水平直接影响演讲成败。演讲中的形象、气质、声音、表情都融注在演讲中。辩论赛也是写作水平综合体现。辩论稿撰写，辩论语言风格、辩论技巧无不体现出辩论性文章的理性、思辨性、逻辑性。写剧本、模拟编剧写独幕剧、多幕剧、创设情景表演，也不失为一种较好的辅导形式。
⑹推荐发表法：从指导写作开始，教师密切关注学生的写作动向，将主题新颖、视角独特的散文、诗歌、小说等文学作品及新闻、通讯等文章。教师修改后、推荐给校报、市报、省报。学生的作品见报后，会极大地激发他们的创作热情，对他们今后的创作打下良好的基础，寻找到创作的乐趣。
3.4评价体系：
⑴ 重实践轻理论：确立重实践轻理论的高等写作教学评价体系，就是弱化理论、缩减理论在课堂教学中的比重，将教学目的偏重于写作实践。一种文体可以练三遍，掌握这种文体的写作模式，一堂写作课不是一本书、一本笔记、而是较成型的一篇习作。
⑵重平时轻考卷：提高写作课平时成绩的权重，由过去的30%增加到50%以上。累计平时作文习作的成绩，加上发表作品数量、演讲比赛、诗朗诵、辩论赛等的成绩并计入平时成绩之中。考卷成绩只占50%，考试试题的设定理论只占20%，其余分别是教过各种文体的写作。
⑶ 重课外轻课内：高等学校写作课的课时很少，平均每周四课时，在课堂只能起到提纲挈领的导引作用，即教师要充分利用自习辅导，写作导站、演讲、辩论、主题征文模拟演出各种情景剧锻炼学生写作知识应用实际能力。
4 结束语
古人云：“可行其法，不可得其巧，舍规矩则无所求其巧矣。法在人，故必学，巧在己，故必悟”。③教师就是“巧”的领路高等学校写作克服传统片面的零碎片段、直感体验、以宏观、综合、动态的观念和思维方式对写作教学规律进行深入研究。阐明现作教学应具有的系统性、开放性、科学性、遵循写作教学的发展趋向。即写作教学理念的现代化，教学方法的多元化、教学体系的科学化等。摆脱脱离社会的写作方法贴近生活写作，超越自我创作、让写作真正为社会所用。
参考文献：
?1? 王素平.新编写作教程?m?.西安：陕西人民出版社，2001.
?2? 董小玉.现作教程?m?.北京：高等教育出版社，2008.
提纲式演讲范文第6篇
【关键词】语文教学；素质教育
【中***分类号】G633.3 【文献标识码】 A
一、在课堂教学上，要突出改革创新
在传统的教育模式下，教师只注重教学内容的传授，往往忽视了学生在学习中的主体地位，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，学生被动的学习，成绩难有起色。我们教师往往也有一种错误认识：认为所有知识，只有教师反复的讲解，学生才能弄懂；实际并不是这样，很多知识，学生只要多读几遍课文就能理解。因此，语文教学，一般无须教师逐段地分析，更不要逐字逐句地讲解，教师只要抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文，掌握读书的方法就可以了。听说读写的训练是凭借课文进行的，离开课文主旨，去搞一些零碎的、繁琐的字词句让学生没日没夜周而复始的练习，这种做法不但违反了我国有关教育法规，也违背了语文教学的规律，实在得不偿失。在课堂教学中，学生都反感教师口若悬河“填鸭式”的满堂灌，因为这种传统教学方法实在呆板枯燥，使人乏味，也激发不起学生们的学习热情。长此以往，学生还会产生依赖性，例如：一篇优美精彩的文章该如何去赏析，学生自己不会主动去想，等着老师让他们记笔记。其实，仁者见仁智者见智，每个学生都应该根据个人的理解，用不同的方法，从不同角度去分析，如从某个字或词用得好，还是用了什么样的修辞等角度。所以教师在课堂上要突出改革创新，授课要讲究艺术性，使课堂更具吸引力，充分调动学生的学习兴趣，使他们能够主动的乐意去学语文，而不是让他们被动的被迫的去记语文。所以，教师在授课时要注意调节课堂气氛，管而不死，活而不乱，做到既欢快而又不失庄重。教师一个形象的比喻，一句幽默的话语，常常会激发学生语文学习兴趣，积极主动的配合教师完成教学任务。素质教育就是从学生的“参与状态”、“交往状态”和“语文素养的达成状态”等几个方面来评价学生的语文学习的。参与状态评价包括在参与数量上要面向全体学生，尽一切可能让学生达到全员或全程参与，在参与质量上，要求学生积极开动脑筋，读、练、思三者相结合。交往状态的评价是从师生交往到生生交往方面来进行评价的，最终目的是培养学生的探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。语文素质达成状态的评价，就是增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，提高学生的基本技能，接受语文的熏陶感染，打下扎实的语文基础，增强学生学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高，全面实施素质教育。
二、在教学方法上，要突出启发引导
教好任何一门课，都要讲究教学方法，要想教好作为基础学科和工具学科的语文，教学方法就显得尤为重要，要想在语文课上渗透素质教育，在教学方法上，就要突出启发诱导，启发诱导原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性，防止出现教师的“满堂问”现象；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不能让学生出现放任自流的现象。教师要特别注意在启发学生情感体验上发挥主导作用，通过教师的启发诱导，使学生受到语文高尚情操与趣味的熏陶，丰富学生的精神世界。通过教师的启发诱导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。在实际教学中，启发诱导有时还不够，教师还要辅以提纲法。所谓提纲法，就是教师在课堂上引导学生阅读分析课文的时候，列出课文的教学提纲以掌握所学知识的一种高效教学方法，其主要步骤是：第一，先让学生阅读所要学习的课文，力求读深读透，并列出提纲；第二，要求一位学生把提纲写在草稿本上，然后提名展示，再引导其他学生进行评议、补充；第三，引导学生分析、归纳出完整准确的学习提纲；教师针对学生在列提纲过程中，反映出来的带有共性的问题，有所侧重地进行指导，帮助学生去理解掌握。
三、在教学目的上，要突出学生能力
当代中学生中，有很多同学，由于平时缺乏锻炼，不敢在大庭广众场合讲话，即使遇到老师提问，常常会因心里紧张，把原先准备好的东西忘得一干二净，这样长期下去，就会影响到他们素质的发展。为了改变这种状况，教师可在课堂上组织学生开展朗诵会、辩论会和每堂课“五分钟演讲”等，对学生进行有针对性的训练，方法是教师在每天讲课之前先让一名学生到讲台上进行演讲，演讲的内容：可以讲一个故事或一则成语；可以针对学习、生活中或班级中出现的问题，发表自己的看法；也可以针对社会现象，展开辩论。由于学生好胜心强，他们都不甘落后于人，尤其在同学面前更想显示一下自己的才华，一定会尽全力把演讲稿写好，另一方面为了使自己的演讲从容自如，事先就会进行反复演练，克服怯场心理，演讲完毕，教师再给予鼓励和指导，他们对语文学习就会更有信心。
总之，转变教育观念，在初中语文教学的全过程中对学生实施素质教育，既符合语文教学规律，又有利于学生全面地、持久地发展。学生也能在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升素质，我们做教师的何乐而不为呢？我相信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。让我们共同努力，为中国的素质教育尽一份绵薄之力。
参考文献
[1]毛家瑞， 孙孔懿. 素质教育论[M]. 北京：人民教育出版社，1993.
提纲式演讲范文第7篇
关键词：Powerpoint，幻灯片；设计思路；设计原则；设计过程
中***分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）07-0148-02
Powerpoint简称PPT，中文名称演示文稿，是微软公司出品的Office办公软件的重要组件之一。其作用是通过文字、***片、***表、动画及音视频等形式，让观众直观、形象地了解你所需要表达的内容，加深对你要表达的意思的印象。主要应用于教学、演讲和广告宣传等领域。
很多人用PPT进行演讲和宣传时，只是把文字、***片进行简单地罗列，或者文字、背景颜色搭配不谐调。结果是给人一种单调或者是眼花缭乱的感觉，PPT强大的演示功能并没有发挥出来，还降低了演示效果。
那么如何制作出设计精美、视觉效果和演示效果较好的PPT呢？我认为作为设计者应从以下几个方面做起。
1充分认识PPT
首先应对Powerpoint有一个充分的认识，了解PPT的作用与功能，以便在使用中能充分发挥PPT的强大功能，达到较好的讲解或宣传效果。
1）PPT可以制作精美的电子相册，用来介绍你的成长经历或一个地方的风土人情等。
2）PPT可以对产品进行广告宣传，介绍产品的外观、特性和功能，以提高观众对产品的认知程度。
3）PPT可以用于课程的讲授，使一些抽象的知识形象化及动画，做到深入浅出，简洁直观，更容易理解和掌握。
4）PPT可以向观众展示你的才华，让你的思路更加清晰和逻辑化，让人更容易了解你的思想和能力。
人们在进行讲课、作报告或者是推销产品时，目的是想给观众留下比较深刻的印象，让人容易记住。心理学指出：同时采用多种记忆方式要比单一的记忆方式更容易产生长时忆记忆。这正是PPT在当前在各领域被广泛应用和认可的主要原因。
为了充分发挥PPT的作用，最好能使用Powerpoint2010以上的版本。这是因为在Powerpoint2010较早期的版本增加了一些新的功能，如；视频和***片编辑功能以及增强功能、在两个对象（文本或形状）之间复制和粘贴动画效果、使用SmartArt***形***片布局等将会使你的PPT制作更简单、更丰富、更能使人接受。
2设计PPT的思路
一个好的PPT作品不仅仅要求设计者对Powerpoint的熟练应用，还要求设计人员要有一定的审美观和现代的设计理念。
1）掌握PPT的构件；一套完整的PPT文件一般包含：片头Flash、动画、PPT封面、前言、目录、过渡页、***表页、***片页、文字页、封底、片尾动画等；所采用的素材有：文字、***片、***表、动画、声音、影片等。在设计PPT时应根据内容选取适当的幻灯片和所用素材。
2）在设计PPT前应明确你的PPT是用来干什么。产品宣传？课程讲授？工作报告？不同的用途所选用PPT的模板和设计风格都是不一样的。
3PPT设计原则
PPT的作用是帮助演讲者将所需要讲解的内容更直观地让观众理解和接受。因此，如何吸引观众的眼球，让观众感兴趣并接受我们的观点是我们设计PPT的目标。我认为设计PPT时应注意以下几个原则：
1）简洁原则要知道PPT只是一种演示工具，是配合演讲者进行讲解的，PPT的内容是通过演讲者的语言和肢体动作来表现出来的。演讲者才是主角，因此在制作PPT时幻灯片的文字不要太多、太乱，尽量做到简洁、整齐，要把听众的注意力集中到演讲者的身上，切记喧宾夺主。
2）统一原则要根据演示内容对版进行统一安排，对文字的标题、内容、***片和表格等进行合理的排版。如果是进行课程讲授就应该在母版中进行统一设计，使各幻灯片使用统一的风格。
3）谐调原则首先我们应根据演讲的目的选择不同风格的模板，模板选择的好坏将直接影响你的宣传效果和听众的感觉。
颜色搭配 色系不要超过三种，避免过于接近的或刺眼的颜色。
用相邻色表达风格，用对比色体现重点
根据室内光线选择背景和文字
4）适当原则在进行幻灯片制作时，不论是文字、***表还是***片，一定要适当，不宜过多不宜过杂，如果文字内容过多，应进行适当提炼，文字排版时尽可能地采用提纲的方式，内容太多时采用注释和备注的方式等。而作为产品宣传时则应使文字内容简洁，提纲挈领。另外动画效果在PPT中能够起到强调内容、修饰美化等作用，合理地使用动画可以起到画龙点睛的作用，但动画使用要适当，否则滥用动画，反而会起到喧宾夺主、画蛇添足的不良效果。
5）强调原则为了达到较好的宣讲效果，在文字编排时可以利用加粗、更改字号或反色等方法对主题进行强调，突出重点。
6）对齐原则为了使PITT在播放时给观众留下赏心悦目的感觉，制作时尽可能使文字、***片、***表整齐美观，应注意段落间距适当、整齐，***文编排合理，表格正文是否对齐配色是否合适，各页面标题位置是否统一。在Powerpoint2010中可以使用自定义工具栏―横向或者纵向分布或网格线等方法可以快速对齐大量文字和***片。
7）视觉化原则心理学指出，人类的记忆信息中有70%～80%是来自视觉的。***像优势效应理论认为***像总是比文字更容易被人记住，尤其是在人们不经意间注意到并且持续时间很短时。因此，在设计PPT时应根据材料的内容进行创意设计，通过网络寻找与主题相关的***片作为配***或者对文字进行***形化设计，可能提高对观众的视觉效果，加深对演讲内容的印象。另外，在Powerpoint2010中可以利用自带的SmartArt***形工具制作出精美业务流程***等。
4PPT的设计过程
在设计思路清晰后下一步就是着手设计PPT了，PPT的设计过程主要有以环节：
1）根据课题，设计提纲，设计者应根据PPT要讲解的内容设计一个贴近主题的提纲，要表达什么，展示什么，达到什么样的效果。
2）根据设计思路组织所需素材，文字的排版，***片、***表的选择，使用什么样的动画效果。
3）根据要表达的内容对PPT进行编排，根据主题选择合适的模板并对模板做适当的调整和修改。在PPT的轮廓已经成型后要及时对PPT的O计版式、文字字体、颜色、大小和切换效果及动画方式等进行更改和修整，使之更加统一、协调。
4）在上一步完成之后接下来就是对PPT的内容进行结构的调整，内容的修改，使内容更加充实，结构更加简洁，布局更加协调，最终达到我们制作PPT的理想效果。
5）我们知道PPT只是一种工具，要达到预期效果起决定作用的还是人。首先演讲者要对PPT的内容要充分的熟悉和掌握，然后要在PPT制作完成后，演讲者进行预演和排练，以对各幻灯片的切换、动画的播放和音视频的放映提前进行熟悉，才能在实际放映中熟练驾驭，做到游刃有余。
提纲式演讲范文第8篇
关键词 分组讨论 课程教学 “思想道德修养与法律基础”
中***分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.040
0 引言
随着信息时代的到来，以及我国对外开放程度的进一步加深，大量的西方思潮涌入，社会意识形态及价值观日趋多元化。在各类媒体的强烈冲击下，高校学生的思想价值观发生了极大的改变，不再盲目崇拜权威，这就要求高校思想***治教育必须转变传统教学方式，根据当代大学生的心理特征，不断革新教育方法与教学模式，增强思想***治课程教学的实效性。而如何有效提升思想***治课程的教学实效，成为当前高校思想***治课教师需要研究的重点课题。通过实践表明，课程教学实效性的提升，不仅要求课程教师拥有较高的专业教学水平，还要善于运用多种教学方法，增强大学生的学习动力，确保教学内容及教学方式符合学生的实际情况，进而达到提升课程教学实用性的效果。
1 分组讨论式教学法运用于课堂教学的重要性
在教育改革深化背景下，不符合当前教育理念的传统灌输式教学法，逐渐受到越来越多高校、教师、学生及相关教育人士的质疑，而体现学生的学习主体地位的互动式教学，由于形式新颖、过程丰富、互动性强等特点，受到社会各界人士的广泛认可。在高校课程教学中，互动式教学方法灵活多变。其中，应用最为普遍的为分组讨论法，对提高课程教学效果有着较大帮助。在“思想道德修养与法律基础”教学中，分组讨论教学法的运用具有较为显著的效果，通过分组讨论让课程教学氛围变得更为活跃，学生在积极参与中能更高效地获取知识，在对问题及知识点热烈讨论的同时，逻辑思维能力与表述能力都能得到不同程度的锻炼。因此，在“思想道德修养与法律基础”课程教学中，运用分组讨论法具有较高的实用价值。高校思想***治教师在其课程教学中，可以从各个方面着手，尽可能发挥出分组讨论教学法的最大功效。
2分组讨论式教学法在“思想道德修养与法律基础”课堂教学中的具体应用
2.1 改进考评制度，确保其应用于分组讨论式教学法
在高校“思想道德修养与法律基础”教学中，为了确保分组讨论教学能达到预期教学效果，需要改进以往的考核评价制度，让其能充分适用于分组课程教学模式。高校可根据这一门课程的教学目标，将各讨论小组的表现作为学习过程考核的重要参考标准，并作为综合考评成绩的重要构成部分。在实践讨论中，教师可要求各个讨论小组制定具有总结性的提纲，并结合提纲内容，由小组成员推选的代表作出主题发言。教师根据每个讨论组的提纲涉及层次、内涵及主题发言表现给予较为合理的评定分数，确保其给出的分数能起到对学生的激励作用。
2.2 分组讨论式教学的具体实施过程
在“思想道德修养与法律基础”课程考核评价制度变革的前提下，设计分组讨论教学的各个环节，包括课前预习布置与课堂讨论流程安排。教师需在课堂分组讨论正式开展前，根据教材内容，设置合理的讨论主题，并提前将主题予以公布，以便于学生做好资料搜集、调查统计等相应的准备工作。在分组讨论课程安排上，基本流程为学生分组确定每组论题小组内讨论搜集资料及讨论结果整理小组代表发言教师点评。在这个过程中，教师需确保各个小组成员为5人左右，并掌握好每个小组发表发言的时间，避免出现超时状况。同时，还需对每个小组的探讨结果及发言给出客观、公平的点评，肯定各个小组成员在讨论中的付出及收获，并确定好下一次课程教学讨论主题。
3分组讨论教学实施过程中教师需注意的问题
3.1 学生的个性差异
在“思想道德修养与法律基础”这一课程教学中，关于分组讨论法的运用，需考虑到学生的个性差异，虽然大部分学生会主动参与教师的课堂教学活动，并认真配合教师的各个环节任务安排，但也存在一小部分学生由于各方面因素，抵触教师所组织的教学活动，甚至出现公然反抗行为，对其他学生造成极大的负面影响。为此，教师需要提前做好学生的心理辅导工作，给予存在异常行为学生更多的关怀，以更具关怀性的方式引导其参与到课堂讨论中去。
3.2 课堂讨论秩序的维护
在课题讨论进行中，由于课堂气氛较热烈，学生的情绪会变得更为高涨，因而容易在对方小组进行演讲时，提出各种各样的疑问，或直接与周围同学就问题进行探讨，影响其他小组发言人员的正常进行，甚至会影响到发言人的发言质量。对于这种情况，教师需适时进行协调，以合理的方式引导其他小组将注意力用于倾听讲台发言人员的演讲，以保证发言人的演讲水平及内容质量不受影响。
3.3 小组发言环节的指导
在分组讨论教学实施过程中，教师还需考虑到小组发言人在发言中可能出现的状况。例如，一些小组发言人员由于情绪紧张或准备不足，在演讲过程中出现发言突然中断的现象。对此，教师可及时给予发言学生更多的鼓励，并通过巧妙的提示让发言人找回思路，或允许该组其他成员适时进行后续讲解，以顺利完成各小组的演讲。
3.4 课堂讨论、发言时间的把控
由于课题讨论小组的成员需要保证在5人左右，使得小组划分较多，而课堂讨论、发言时间有限，因此教师必须统筹兼顾，控制好讨论过程中每一环节的时间，特别是小组发言环节的时间，应尽可能将每小组的发言时间控制在10分钟以内，对于一些口若悬河的发言人，教师需适时通过巧妙的方式提醒，让发言的学生及时调整自身思路，突出演讲的重点，以确保其他小组能有充足的时间发言。
4 分组讨论式教学法的优点探讨
分组讨论式教学法作为一种较有代表性的互动式教学方法，在“思想道德修养与法律基础”课程教学中的运用，打破了以往该课程教学的沉闷氛围，提高了大学生的课堂参与度，并突出了学生的学习主体地位。在分组讨论过程中，学生能充分展现自我，在积极参与中更好地认识自我，进而不断提升自我。而作为教师，通过学生在分组讨论中的表现，能及时了解现阶段学生的整体思想状况以及对知识的认知程度，并以此为根据，及时调整教学策略，提高教学效果。总体而言，分组讨论教学法的优点主要体现在以下方面：
4.1 符合高校学生的心理特征
当前高校学生的年龄层主要集中于20岁左右，整体思维较为活跃，并在生活与学习中表现出较强的自我个性宣扬意识。而在以往的灌输式思想***治课程教学中，学生的自我表现欲被压制，课堂教学气氛沉闷，学生在教师一成不变的讲解式教学中，逐渐形成被动学习习惯。而分组讨论教学法的运用，打破了学生的这种被动教学状态，为学生提供了宽广的自我展现平台，符合当前大学生的整体心理特征。
4.2 有助于增强高校学生的团队合作意识
分组讨论教学法的应用，需要将学生划分为不同的小组，以小组形式完成教师布置的任务。在这个过程中，各个小组成员必须学会其相互协作，最大限度发挥出团队合作精神，才有可能在众多小组辩论中，大放异彩，获得更为理想的成绩。同时，通过课堂实践表明，在经历了分组讨论式教学后，学生的团队意识变得更高，团队协作能力也有了较大提升，完成主题提纲设计的质量更高。
4.3 锻炼大学生的理论思维能力
分组讨论式教学要求学生在有限的课堂教学时间内，完成相应的讨论提纲设计。各小组成员为了及时完成任务，必须积极开动脑筋、拓展思维，并在较短时间内完成其提纲的设计。在此情况下，学生理论思维能力以及文字表述能力都会得到不同程度的锻炼。并且，分组讨论式教学运用于“思想道德修养与法律基础”，可在锻炼学生理论思维能力的同时，引导学生运用马克思主义观点及方法来思考问题，进而形成良好的思维模式。
4.4 培养学生良好的口语表述能力
在分组讨论式教学中，每个小组都需要一名代表进行讨论成果的演讲。因此，作为各小组的成员特别是代表发言人员，必须具备一定的口头表述能力，能结合本组提纲及讨论结果，在讲台上思路清晰、井井有条地演讲，并能针对其他小组提出的异议，快速作出辩解。通过这种形式，不仅锻炼了学生的思维能力、口语表达能力，还在很大程度上增强了学生的心理素质，提升了学生的临场应变能力。
4.5 帮助教师及时了解大学生的思想动态
在课堂分组讨论中，教师可通过各小组的讨论提纲与发言，及时了解大学生的课程知识掌握程度和思想状况，进而更有针对性地组织教学活动，切实起到对学生思想***治的教育效果。通过实践调查表明，教师通过组织分组讨论活动，能掌握学生的思想动态，特别是一些思想***治意识较为淡薄的学生，并加强对其个性化的辅导，有效提升了这类学生的思想道德意识，为和谐校园的构建奠定了良好的思想理论基础。
4.6 有助于教师调整自身定位，提高教学水平
“思想道德修养与法律基础”课程教学中，分组讨论式教学的运用，需要教师及时转变自身角色，由以往单一的知识传授者转变为学习活动组织者。其中，教师必须把握好课程整体内容及教学目标，合理设计讨论主题，以确保所组织的教学活动能起到对学生的启迪、教育作用。此外，在分组讨论教学中，教师必须控制好各个环节的时间，这就要求教师必须提升自身的组织协调能力。因此，分组讨论式教学不仅能锻炼学生的综合能力与素养，还有助于促进教师教学水平的提升。
课题名称是：研讨式教学法在《思想道德修养与法律基础》课教学中的实践与探索研究，课题号：湖南科技学院教改课题XKYJ2015019
参考文献
[1] 蔡珍美，方志玉.高校课堂分组讨论成绩评定探索[J].福建教育学院学报，2014（4）.
[2] 张小梅.优化分组讨论 打造高效课堂[J].语文天地（理论综合），2013（7）.
[3] 郭小磊，范文博.思想道德修养与法律基础课实践教学创新探析[J].当代教育实践与教学研究，2015（6）.
提纲式演讲范文第9篇
围绕一个目标：弘扬正气、转变作风、服务群众、促进工作。
强化六种意识：一是强化学习意识。做到四个统一，统一方案，统一日程，统一笔记本、笔，统一学习资料。采取中心组学习、集中学习与分组讨论、自学相结合的方式。做到学习有签到、发言有提纲、讨论有记录、个人学习有笔记、思考有心得，确保学习取得实效。二是强化表率意识。主要领导带头领学，轮流授课。机关干部谈体会，保证学有所思、学有所悟。三是强化责任意识。我们把干部队伍中存在的十种不良倾向统一打印发放，以科室为单位进行剖析，使干部对照岗位职责，时刻提醒自己严以律己，扎实工作。四是强化纪律意识。实行签到、请销假、补课制度，严格学习纪律。五是强化稳定意识。在学习的同时，走访群众，座谈了解，解决群众各种矛盾和纠纷。六是强化督查意识。定期对学习情况进行集中检查，互相交流，取长补短，保证学习效果。
做到四个结合：一是与年度目标任务相结合。对照我市跨越式发展目标任务，我们提出了“建设精品城市，发展第三产业，推动园区经济，促进新农村建设，构建和谐社会”五项工作重点，实行目标奖惩、加压驱动、末位淘汰和督查、通报、公示制度。二是与竞争激励机制相结合。我们在春节后上班第一天,就开展了“双向选择、竞争上岗”活动,提高了机关干部干事创业的热情。三是与倡树文明新风、构建和谐社会相结合。我们召开了“讲正气、树新风、庆三八”总结及表彰大会，弘扬正气、发扬美德。四是与中心工作相结合。市重点工程成功学院占地拆迁工作，时间紧，任务重，矛盾集中，问题突出，我们成立了拆迁临时***支部，把拆迁最后时限定为四月底，就是要用拆迁工作来检验主题教育活动的实际效果。
下一阶段，我们在扎实搞好规定环节的同时，通过四项活动，促使干部作风取得根本性转变。
一、开展谈心谈话活动，切实转变思想作风
每周******正职之间至少要进行一次谈心谈话，及时交流思想，互通工作；每月******正职同班子成员至少要进行一次谈心活动，班子成员与分管部门干部至少要进行一次谈心活动，必要时，主要领导要亲自同机关干部谈话，通过谈心谈话活动的开展，及时了解班子成员及机关干部的思想动态，解决突出问题，提高服务水平，增强***性观念，最终把广大干部的思想统一到市委市***府的总体部署和决策上来，保证在东区的各项决策不折不扣贯彻执行。
二、开展讲学评学活动，切实转变学风
针对学风方面存在的问题，我们将认真开展讲学评学活动，每周举行一次“东区跨越式发展”演讲活动，演讲者按照班子成员、机关中层、机关干部依次进行。为避免演讲流于形式，我们要求演讲者提前做好准备，列出演讲提纲，演讲内容一要围绕“讲正气、树新风”这一主题；二要紧密结合自身工作，提出工作思路和具体措施。演讲结束分组点评讨论，每月对演讲情况进行一次评比，年底进行表彰，达到共同学习、共同提高、学以致用、促进工作的目的。
三、开展定期入户访谈活动，切实转变领导作风
东区建设必然涉及到群众利益的再分配，涉及长期积淀的遗留问题，要求我们要耐心细致地做好群众的思想工作。因此，我们在落实好原来稳定各项制度的基础上，要进一步开展访谈活动，对不稳定因素和热点、难点问题、贫困户、帮扶户、服务对象建立档案，制作联系卡，由班子成员、科室、机关干部分包，责任到人，要求每周至少到联系户家中进行一次访谈，并记好民情日记，通过扑下身子，把情况掌握在基层，矛盾化解在基层，问题解决在基层，实事落实在基层，树立密切联系群众的良好风气。
四、实行目标督查公示制，切实转变工作作风
要狠抓目标化管理，对十一五期间涉及东区的45项重点工程及跨越式发展目标任务进行再分解、再落实，建立台帐。每月公布一次工作进度、设立流动红旗。同时，要加大督查力度，对进度慢、效果差的，由主管领导写出书面材料，在全体机关干部会上反思检讨，真正树立真抓实干、务求实效的良好风气。
在学习动员阶段,我们坚持“围绕一个目标、强化六种意识、做到四个结合”，推动了活动扎实开展。
围绕一个目标：弘扬正气、转变作风、服务群众、促进工作。
强化六种意识：一是强化学习意识。做到四个统一，统一方案，统一日程，统一笔记本、笔，统一学习资料。采取中心组学习、集中学习与分组讨论、自学相结合的方式。做到学习有签到、发言有提纲、讨论有记录、个人学习有笔记、思考有心得，确保学习取得实效。二是强化表率意识。主要领导带头领学，轮流授课。机关干部谈体会，保证学有所思、学有所悟。三是强化责任意识。我们把干部队伍中存在的十种不良倾向统一打印发放，以科室为单位进行剖析，使干部对照岗位职责，时刻提醒自己严以律己，扎实工作。四是强化纪律意识。实行签到、请销假、补课制度，严格学习纪律。五是强化稳定意识。在学习的同时，走访群众，座谈了解，解决群众各种矛盾和纠纷。六是强化督查意识。定期对学习情况进行集中检查，互相交流，取长补短，保证学习效果。
做到四个结合：一是与年度目标任务相结合。对照我市跨越式发展目标任务，我们提出了“建设精品城市，发展第三产业，推动园区经济，促进新农村建设，构建和谐社会”五项工作重点，实行目标奖惩、加压驱动、末位淘汰和督查、通报、公示制度。二是与竞争激励机制相结合。我们在春节后上班第一天,就开展了“双向选择、竞争上岗”活动,提高了机关干部干事创业的热情。三是与倡树文明新风、构建和谐社会相结合。我们召开了“讲正气、树新风、庆三八”总结及表彰大会，弘扬正气、发扬美德。四是与中心工作相结合。市重
点工程成功学院占地拆迁工作，时间紧，任务重，矛盾集中，问题突出，我们成立了拆迁临时***支部，把拆迁最后时限定为四月底，就是要用拆迁工作来检验主题教育活动的实际效果。
下一阶段，我们在扎实搞好规定环节的同时，通过四项活动，促使干部作风取得根本性转变。
一、开展谈心谈话活动，切实转变思想作风
每周******正职之间至少要进行一次谈心谈话，及时交流思想，互通工作；每月******正职同班子成员至少要进行一次谈心活动，班子成员与分管部门干部至少要进行一次谈心活动，必要时，主要领导要亲自同机关干部谈话，通过谈心谈话活动的开展，及时了解班子成员及机关干部的思想动态，解决突出问题，提高服务水平，增强***性观念，最终把广大干部的思想统一到市委市***府的总体部署和决策上来，保证在东区的各项决策不折不扣贯彻执行。
二、开展讲学评学活动，切实转变学风
针对学风方面存在的问题，我们将认真开展讲学评学活动，每周举行一次“东区跨越式发展”演讲活动，演讲者按照班子成员、机关中层、机关干部依次进行。为避免演讲流于形式，我们要求演讲者提前做好准备，列出演讲提纲，演讲内容一要围绕“讲正气、树新风”这一主题；二要紧密结合自身工作，提出工作思路和具体措施。演讲结束分组点评讨论，每月对演讲情况进行一次评比，年底进行表彰，达到共同学习、共同提高、学以致用、促进工作的目的。
三、开展定期入户访谈活动，切实转变领导作风
东区建设必然涉及到群众利益的再分配，涉及长期积淀的遗留问题，要求我们要耐心细致地做好群众的思想工作。因此，我们在落实好原来稳定各项制度的基础上，要进一步开展访谈活动，对不稳定因素和热点、难点问题、贫困户、帮扶户、服务对象建立档案，制作联系卡，由班子成员、科室、机关干部分包，责任到人，要求每周至少到联系户家中进行一次访谈，并记好民情日记，通过扑下身子，把情况掌握在基层，矛盾化解在基层，问题解决在基层，实事落实在基层，树立密切联系群众的良好风气。
四、实行目标督查公示制，切实转变工作作风
要狠抓目标化管理，对十一五期间涉及东区的45项重点工程及跨越式发展目标任务进行再分解、再落实，建立台帐。每月公布一次工作进度、设立流动红旗。同时，要加大督查力度，对进度慢、效果差的，由主管领导写出书面材料，在全体机关干部会上反思检讨，真正树立真抓实干、务求实效的良好风气。
在学习动员阶段,我们坚持“围绕一个目标、强化六种意识、做到四个结合”，推动了活动扎实开展。
围绕一个目标：弘扬正气、转变作风、服务群众、促进工作。
强化六种意识：一是强化学习意识。做到四个统一，统一方案，统一日程，统一笔记本、笔，统一学习资料。采取中心组学习、集中学习与分组讨论、自学相结合的方式。做到学习有签到、发言有提纲、讨论有记录、个人学习有笔记、思考有心得，确保学习取得实效。二是强化表率意识。主要领导带头领学，轮流授课。机关干部谈体会，保证学有所思、学有所悟。三是强化责任意识。我们把干部队伍中存在的十种不良倾向统一打印发放，以科室为单位进行剖析，使干部对照岗位职责，时刻提醒自己严以律己，扎实工作。四是强化纪律意识。实行签到、请销假、补课制度，严格学习纪律。五是强化稳定意识。在学习的同时，走访群众，座谈了解，解决群众各种矛盾和纠纷。六是强化督查意识。定期对学习情况进行集中检查，互相交流，取长补短，保证学习效果。
做到四个结合：一是与年度目标任务相结合。对照我市跨越式发展目标任务，我们提出了“建设精品城市，发展第三产业，推动园区经济，促进新农村建设，构建和谐社会”五项工作重点，实行目标奖惩、加压驱动、末位淘汰和督查、通报、公示制度。二是与竞争激励机制相结合。我们在春节后上班第一天,就开展了“双向选择、竞争上岗”活动,提高了机关干部干事创业的热情。三是与倡树文明新风、构建和谐社会相结合。我们召开了“讲正气、树新风、庆三八”总结及表彰大会，弘扬正气、发扬美德。四是与中心工作相结合。市重点工程成功学院占地拆迁工作，时间紧，任务重，矛盾集中，问题突出，我们成立了拆迁临时***支部，把拆迁最后时限定为四月底，就是要用拆迁工作来检验主题教育活动的实际效果。
下一阶段，我们在扎实搞好规定环节的同时，通过四项活动，促使干部作风取得根本性转变。
一、开展谈心谈话活动，切实转变思想作风
每周******正职之间至少要进行一次谈心谈话，及时交流思想，互通工作；每月******正职同班子成员至少要进行一次谈心活动，班子成员与分管部门干部至少要进行一次谈心活动，必要时，主要领导要亲自同机关干部谈话，通过谈心谈话活动的开展，及时了解班子成员及机关干部的思想动态，解决突出问题，提高服务水平，增强***性观念，最终把广大干部的思想统一到市委市***府的总体部署和决策上来，保证在东区的各项决策不折不扣贯彻执行。
二、开展讲学评学活动，切实转变学风
针对学风方面存在的问题，我们将认真开展讲学评学活动，每周举行一次“东区跨越式发展”演讲活动，演讲者按照班子成员、机关中层、机关干部依次进行。为避免演讲流于形式，我们要求演讲者提前做好准备，列出演讲提纲，演讲内容一要围绕“讲正气、树新风”这一主题；二要紧密结合自身工作，提出工作思路和具体措施。演讲结束分组点评讨论，每月对演讲情况进行一次评比，年底进行表彰，达到共同学习、共同提高、学以致用、促进工作的目的。
三、开展定期入户访谈活动，切实转变领导作风
东区建设必然涉及到群众利益的再分配，涉及长期积淀的遗留问题，要求我们要耐心细致地做好群众的思想工作。因此，我们在落实好原来稳定各项制度的基础上，要进一步开展访谈活动，对不稳定因素和热点、难点问题、贫困户、帮扶户、服务对象建立档案，制作联系卡，由班子成员、科室、机关干部分包，责任到人，要求每周至少到联系户家中进行一次访谈，并记好民情日记，通过扑下身子，把情况掌握在基层，矛盾化解在基层，问题解决在基层，实事落实在基层，树立密切联系群众的良好风气。
四、实行目标督查公示制，切实转变工作作风
要狠抓目标化管理，对十一五期间涉及东区的45项重点工程及跨越式发展目标任务进行再分解、再落实，建立台帐。每月公布一次工作进度、设立流动红旗。同时，要加大督查力度，对进度慢、效果差的，由主管领导写出书面材料，在全体机关干部会上反思检讨，真正树立真抓实干、务求实效的良好风气。
在学习动员阶段,我们坚持“围绕一个目标、强化六种意识、做到四个结合”，推动了活动扎实开展。
围绕一个目标：弘扬正气、转变作风、服务群众、促进工作。
强化六种意识：一是强化学习意识。做到四个统一，统一方案，统一日程，统一笔记本、笔，统一学习资料。采取中心组学习、集中学习与分组讨论、自学相结合的方式。做到学习有签到、发言有提纲、讨论有记录、个人学习有笔记、思考有心得，确保学习取得实效。二是强化表率意识。主要领导带头领学，轮流授课。机关干部谈体会，保证学有所思、学有所悟。三是强化责任意识。我们把干部队伍中存在的十种不良倾向统一打印发放，以科室为单位进行剖析，使干部对照岗位职责，时刻提醒自己严以律己，扎实工作。四是强化纪律意识。实行签到、请销假、补课制度，严格学习纪律。五是强化稳定意识。在学习的同时，走访群众，座谈了解，解决群众各种矛盾和纠纷。六是强化督查意识。定期对学习情况进行集中检查，互相交流，取长补短，保证学习效果。
做到四个结合：一是与年度目标任务相结合。对照我市跨越式发展目标任务，我们提出了“建设精品城市，发展第三产业，推动园区经济，促进新农村建设，构建和谐社会”五项工作重点，实行目标奖惩、加压驱动、末位淘汰和督查、通报、公示制度。二是与竞争激励机制相结合。我们在春节后上班第一天,就开展了“双向选择、竞争上岗”活动,提高了机关干部干事创业的热情。三是与倡树文明新风、构建和谐社会相结合。我们召开了“讲正气、树新风、庆三八”总结及表彰大会，弘扬正气、发扬美德。四是与中心工作相结合。市重点工程成功学院占地拆迁工作，时间紧，任务重，矛盾集中，问题突出，我们成立了拆迁临时***支部，把拆迁最后时限定为四月底，就是要用拆迁工作来检验主题教育活动的实际效果。
下一阶段，我们在扎实搞好规定环节的同时，通过四项活动，促使干部作风取得根本性转变。
一、开展谈心谈话活动，切实转变思想作风
每周******正职之间至少要进行一次谈心谈话，及时交流思想，互通工作；每月******正职同班子成员至少要进行一次谈心活动，班子成员 与分管部门干部至少要进行一次谈心活动，必要时，主要领导要亲自同机关干部谈话，通过谈心谈话活动的开展，及时了解班子成员及机关干部的思想动态，解决突出问题，提高服务水平，增强***性观念，最终把广大干部的思想统一到市委市***府的总体部署和决策上来，保证在东区的各项决策不折不扣贯彻执行。
二、开展讲学评学活动，切实转变学风
针对学风方面存在的问题，我们将认真开展讲学评学活动，每周举行一次“东区跨越式发展”演讲活动，演讲者按照班子成员、机关中层、机关干部依次进行。为避免演讲流于形式，我们要求演讲者提前做好准备，列出演讲提纲，演讲内容一要围绕“讲正气、树新风”这一主题；二要紧密结合自身工作，提出工作思路和具体措施。演讲结束分组点评讨论，每月对演讲情况进行一次评比，年底进行表彰，达到共同学习、共同提高、学以致用、促进工作的目的。
三、开展定期入户访谈活动，切实转变领导作风
东区建设必然涉及到群众利益的再分配，涉及长期积淀的遗留问题，要求我们要耐心细致地做好群众的思想工作。因此，我们在落实好原来稳定各项制度的基础上，要进一步开展访谈活动，对不稳定因素和热点、难点问题、贫困户、帮扶户、服务对象建立档案，制作联系卡，由班子成员、科室、机关干部分包，责任到人，要求每周至少到联系户家中进行一次访谈，并记好民情日记，通过扑下身子，把情况掌握在基层，矛盾化解在基层，问题解决在基层，实事落实在基层，树立密切联系群众的良好风气。
四、实行目标督查公示制，切实转变工作作风
提纲式演讲范文第10篇
关键词：名著；阅读；教学
中***分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0081
名著篇目都是经典之作，是人类文化的精髓，都值得学生认真阅读，汲取书中的精华所在。在新课标中，语文考纲上名著阅读考查部分都有明确要求，最终目的就是要求学生阅读名著，要求语文教师重视名著阅读教学。初中学生的阅读已经进到能通过阅读掌握故事情节、分析人物形象、简单把握主旨和艺术特色的阶段，阅读是需要时间的积累，也就是语文知识的构建过程，也是学生认知思维构建新知识的过程。在这个过程中，学生在原有的知识、技能、情感和价值观的基础上与名著融合成新的知识体系。
那么，如何才能落实名著阅读教学呢？通过不断反思和实践，笔者总结出一些具体做法：
一、读名著，抓落实
小说的教学应该抓住情节、人物和环境的三要素，而人物形象和艺术特色都是在故事情节中展现出来的，如果学生不了解名著中具体的情节，就给学生分析人物性格、作品主题、艺术特色等，那无疑是空对空的对话。因此，读名著这一环节是重中之重，关键是要抓落实，也就是要想办法督促学生完整阅读名著，还要用多种方式检查学生阅读的效果。
1. 课前演讲，复述情节
为了落实名著阅读情况，可以将课前五分钟用来检查名著阅读。笔者和学生先约定好阅读一本名著的时间，比如《汤姆索亚历险记》一书，可以让学生在三个星期内看完，然后按照座位顺序轮流，让学生提前做好课前演讲的准备，根据目录里章节的内容，复述故事情节。如果是基础较好的同学要求脱稿演讲，基础比较薄弱的同学可以允许带稿演讲。一个学期下来，每位学生至少有一两次上台演讲的机会。有了课前演讲的检查方式，学生自然会认真阅读并做好准备。用这种办法，既锻炼了学生语言表达能力，故事内容的概括能力，又检查了名著阅读的具体情况，还激发了学生的名著阅读兴趣，真是一箭多雕。
2. 细节追问，检查阅读
上面的方法只能促进大家阅读，也只能定时定人检查阅读情况，个别学生会认为，笔者只准备轮到自己的章节，其他部分不看。为了避免这种情况，笔者一般在课前演讲开展前就告诉学生，笔者还要抽查里面的细节问题，请大家认真阅读全文。笔者会在演讲后随机抽查一部分同学，让他们回答这个章节中一两个细节问题，如在《汤姆索亚历险记》中，笔者就提出这样一个问题：“汤姆让谁心甘情愿替自己去刷墙的？”（答案是本、比利・费施和詹尼・米勒等孩子）。为了提高学生阅读名著的积极性，笔者还要求学生之间就某章节的细节问题互问互答，鼓励学生进行细节追问，精确回答。
二、观视频，忆情节
笔者一般会在学生读完名著，对名著全部情节了如指掌之后，用自习课时间，让学生观看名著视频，这样学生会更有兴趣，带着把原著与电影相比较的心态看，会对原著印象更加深刻。
如在看《格列佛游记》这个电影视频时，电影版的和原著有很大出入，特别主人公在现实与幻觉中交错出现的时候，学生有点摸不着头脑，但是随着情节的详细和深入，学生发现了幻觉中的内容是和原著同步的，现实中的是电影中加的。于是他们明白了这是与原著完全不同的叙事方式。
所以，在看视频的过程中，如果有与原著不同的情节和内容，这正是可以检查学生原著阅读的好时机。可以提前告知学生视频与原著某些地方是不同的，请大家看完后把它找出来；或者视频中删掉了哪些情节，找出来；或者一些经典的情节，直接可以暂停，让学生概括内容，说说这个情节表现人物什么性格，表现作品什么艺术特色。如果学生可以区分出差别或者回答出来，那说明阅读的部分落实得很好。
这样看视频，即使花了一些时间，但能够加深学生对原著的印象，笔者认为还是值得的。
三、填提纲，善概括
咀嚼阅读，填写《导读提纲》。在完成初步阅读的基础上，向学生提出提升阅读能力的要求：了解作者及相关文学常识；了解名著基本内容，根据要求进行概述；初步欣赏文学名著的人物形象和艺术特色，能结合具体语段作简单分析；能具体说出自己阅读名著的体验，并就作品具体内容发表自己的看法。根据要求对名著进行回味和反复研读。
每节课用15分钟阅读、批注本周规定的内容，15分钟整理阅读笔记、填写导读提纲，10分钟师生交流。我们制定的提纲如下：
四、写感悟，善思考
写作既能将所学知识巩固和深化，也能让学生将自己的思想火花形成文字或者模仿作品写人写景精彩的地方，从而提升学生的写作能力。笔者设计了以下题目：1. 读后感，选取一点、一人、一事，发表一个观点，一点感想，一点思考。2. 名著里的景物描写和心理描写尤为精彩，模仿名著写一个景物或者心理的片段。3. 你从文中学到了什么？
这些活动掀起学生思维的火花，给学生打造了一个自由交流、激发学生智慧、扩大思维容量的平台。学生甩掉了“标准”答案的束缚，各抒己见，在一次次课堂交流与读后感中，学生逐步体会出了名著的魅力。
笔者发现即使是平时不怎么看书的学生，只要能引导其看下去，他们慢慢地也会沉浸在其中。语文能力的提高必须有量的积累，读整本书可以锻炼学生的自读能力，有助于他们养成良好的阅读习惯。我们的学生写作内容假大空，是与缺少大量课内外阅读分不开的。所以，语文教师有责任将文学名著的阅读引向一个良性循环的道路，将阅读文学名著当做培养学生人文素养、启迪学生智慧、训练思维品质、塑造良好性格的机会。