学文网同音字练习篇1
一年级第二学期语文期中复习计划
为了方便家长们在家能有效有目的帮孩子进行期中考试复习哦。
第一单元复习
目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字；会看***将句子写完整、具体。一、《识字1》
1、了解春风、春雨的特点；知道春天到，哪些花儿开放了；、树木的变化；鸟、虫的活动。
2、会听写词语；组词、扩词。
3、能将词语连成一段话。
二、《识字2》
1、背诵词串，拓展说说还知道的体育运动。
2、会听写词语；组词、扩词。
3、词语搭配练习，如：踢足球 掷铁饼 推铅球 投标*** 打篮球
三、《识字3》
1、能背诵儿歌，根据内容填空。
2、能把甲骨文翻写出现代汉字；会听写词语；组词、扩词。
3、根据四个偏旁进行汉字归类。
四、《识字4》
1、能背诵儿歌，根据内容填空。
2、掌握换偏旁识字法，举一反三。
3、根据6个偏旁进行汉字归类。
五、《练习一》
1、掌握特殊字的笔顺，如“跳、舟、黑、燕”等。
2、会写课表上科目的名称；逗号、句号、问号的简单应用。
3、背诵四个成语，能填空；背诵《村居》，会填空。
4、能写出家里亲人的称呼。
第二单元复习 目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。
一、《春笋》
1、背诵课文，会填空。
2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。
3、形近字、同音字辨析
快——块 外——处 在——再
二、《雨点》
1、背诵课文，会填空。
2、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。
三、《小池塘》
1、背诵课文，会填空。
2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。
1、形近字、同音字辨析
波——破 吹——次——欢
2、量词练习
一（ ）白鹅 一（ ）大眼睛 一（ ）气
一（ ）气球 一（ ）小船
一（ ）星星 一（ ）珍珠 一（ ）世界
四、《春到梅花山》
1、背诵课文，会填空。
2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。
3、形近字、同音字辨析
休——体
五、《草原的早晨》
1、背诵课文，会填空。
2、会听写词语；组词、扩词；根据4个偏旁进行汉字归类。
4、词语填空
（ ）的鞭声 （ ）的草原 （ ）的羊群
六、《练习2》
1、用“——在——”的句式写话。
2、背诵四个成语，会填空。
3、背诵“惜时”的警句，会填空。
第三单元复习
目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。
一、《蘑菇该奖给谁》 2、形近字、同音字辨析
练——陈 乌——鸟
3、多音字“地、得”辨析。
4、回答问题：兔妈妈把大蘑菇奖给了谁？为什么？
二、《骑牛比赛》
1、会听写词语；组词、扩词。
2、多音字“只”辨析。
3、词语填空
（ ）的公牛 （ ）的骑手 （ ）的掌声
（ ）地观看 （ ）地蹦跳 （ ）地骑牛
4、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？
三、《小松树和大松树》
1、会听写词语；组词、扩词；根据3个偏旁进行汉字归类。
2、形近字、同音字辨析
拖——托 多——都 孩——该
四、《练习3》
1、认识各种车子，能用“——车是用来——的”的句式写话。
2、背诵四个成语，会填空；背诵部分《三字经》，会填空。
第四单元复习
目标：会背诵有关内容，会填空；会听写词语，看拼音写词；辨析形近字、同音字；会运用数量词；用一定的句式造句。
一、《吃水不忘挖井人》
1、背诵课文，会填空。
2、会听写词语；组词、扩词。共2页,当前第1页12
同音字练习篇2
同音字指的是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如“力、立、利”等，就是同音字。汉字中同音字有很多，低年级学生识字量有限，理解能力比较差，对同音字的辨别能力很低。在教学过程中，我们可以采用巧妙的方法来引导学生进行学习。
一、用汉字特点辨字
汉字是音、形、义的结合体，主要有象形、指事、会意、形声四种构字方法。汉字的基础是象形。而象形就是用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征具体地勾勒出来。在学习同音字的过程中，我们可以通过字形的特点，引导学生合理地想象，增加学习的趣味性，培养学生的观察力和想象力，从而达到区分同音字的目的。比如，同音字“明”和“鸣”，“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”；“鸣”则可意为小鸟张着嘴巴在叫。
有些同音字有相同的部件，我们可以先引导学生记住相同的部件，再通过区分不同的部件来进行辨别。例如，同音字“蓝”和“篮”，这两个字都有相同的部分“监”，不同的是一个是“艹”头，一个是“”头。在学习的时候，我们可以先引导学生记住相同的部分“监”，再让学生区分记忆带草字头的“蓝”本是可提取染料靛蓝的几种植物的统称，而“篮” 是指用藤条、柳条等编制而成的竹制盛器，或是像篮子的东西。
二、结合语境辨字
语文学习，是由字及词、由词及句、由句及段、由段及篇，循序渐进的过程。低年级的孩子对自己身临其境的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。因此，同音字的学习，在学生明确字形、理解字义的基础上，我们可以把它们放到具体的词语或句子中，让学生理解同音字，掌握同音字。比如，我们可以通过“比一比，再组词”的练习，让学生掌握常见的固定词组；可以通过“选词填空”的练习，让学生在句子中理解字义、词义；可以通过同音字“反义词”的对比，让学生掌握同音字。
例如，学习同音字“像”和“象”，我们就可以利用“比一比，再组词”的方法，“像”可以组词“好像、画像”，“象”可以组词“大象、现象”，通过这些固定的常用词组，让学生分辨同音字的不同用法。
这些词境、句境、语境的巧妙运用，不仅能够帮助学生辨析同音字，更能为识字教学拓展视野，让学生在更广阔的文化土壤中汲取营养。
三、用童趣辨字
低年级的学生，年龄小，注意力不集中，教学时，我们可以利用充满童趣的方式来激发学生学习抽象文字符号的兴趣。比如，同音字笑话、同音字字谜、同音字歇后语……这些儿童喜闻芳的形式，不仅可以调动学生学习的兴趣，更能使课堂成为学生学习的乐园。
如在学习“琵琶”这个词时，我给孩子们讲了“琵琶”和“枇杷”的笑话故事；在学习“情”和“晴”时，我给孩子们补充“百日不下雨――久情（晴）”的歇后语；在学习“雪”时，我给孩子们出示谜语“雨落横山”。孩子们在“听一听”“笑一笑”“猜一猜”的过程中，轻松地掌握了字形，理解了字义。
识字是小学低年级学生学习语文的重要内容，同音字在这些常用字中占有很大的比重，在教学同音字时，我们要以耳听为虚、细辨为实为原则，巧妙地结合学生的年龄特征，选择恰当的教学方法，这样才能够收到事半功倍的效果。
同音字练习篇3
摘 要：小学生写错别的原因有遗忘、因书写习惯而写错别字、未做字形的辨析练习、乱用同音字。因遗忘而使学生写错别字就要强调学生及时复习巩固、加强记忆；学生因书写习惯写错别字，要告诉学生写错别字的危害；教师给学生教完每一课生字都应给学生做辨字练习；要引导学生总结同音字，杜绝学生对同音字的乱用。
关键词：遗忘 复习 习惯 认识 辨析 总结
学生学习的生字多起来以后，他们就或多或少地有写错别字的情况了。错别字会影响学生正确表达的效果，其次会造成他人对自己所表达内容的理解歧义。造成学生写错别字的的原因有哪些呢？下面就进行逐一的分析。
一、遗忘。所谓遗忘就是我们对于曾记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。学生学完生字以后，刚开始还能将生字全部书写出来，可过几天之后，他们就将生字遗忘了，要么忘掉了生字的形旁，要么忘掉了生字的声旁。解决因遗忘而写错别字的办法是研究艾宾浩斯的遗忘规律，记忆的保持时间是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆过程是这样的：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘；而经过了及时的复习，这些短时记忆就会成为人的一种长时记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。如上午刚学完的生字到下午就赶快复习，昨天学过的生字今天在学新课之前还要进行复习。如此多次以后被学生记住的生字就多了，被学生遗忘的生字就少了，学生因为遗忘而写错别字的频率就会降低很多。
二、因书写习惯而写错别字。有些学生因为粗心，总会在写字时多一笔或是少一笔，不该加点的地方加了点，而该加点的地方他却没有加点。如“烧”字的右半边不该加点，而他却加了点，“烧”字就变成了错字。再如“荒地”的“荒”字，好多学生在写这个字时受“流”字的影响，在写“荒”时总爱给“荒”字多加一点。还有“武”字，表示一个人摆出与人打斗的姿势，斜钩就好像武者的腿，如果给“武”字再多加一笔，就会把武者的腿打断。学生给“武”的斜钩上加撇是下意识的书写行为，因为匆忙书写而没有注意写得对不对，这样就将字写错了。如何让学生少写这类的错别字呢？因为书写习惯而写错别字的这类学生大多都比较粗心，要使这类学生少写错别字，最主要的办法是让这些学生再细心些，在写字之前要认真观察这些难点字该如何写，用心观察仔细记。教师可以给学生讲讲这些字的源缘，加深学生对这些难点字的理解，如此因书写习惯而写错别字的机率就会大大减少。教师还要向这些学生陈述写错别字的危害性。写错别字首先不能正确表达自己的意思，再则容易让别人误解你的意思，从而引起写别字学生的注意。学生认识到写错别字的危害性了，他们从思想上就会重视，从而注意少写错别字或是不写错别字。
三、学生写错别字的另类情况是学生在学习生字时，教师未做字形的辨析练习。低年级学生在学完每课生字后都要做字形的辨析练习。做字形辨析练习的目的是让学生能准确掌握所学生字的字形。从而不容易与其他字形相混淆。如学 “跳”字，就要马上请学生想一想学过的哪个字和今天学过的这个字很像，引出桃子的“桃”。“桃”这个字学生已经学过了，用“桃”这个字可以来帮学生识记“跳”这个字。开始时先让学生辨别两个字的字形，看看两个字在字形上有什么区别：一个是“木”字旁，一个是“足”字旁；一个字的意思表示桃树的“桃”，另一个字是跳起来的“跳”，表示动作。又如“坐”和“座”，对于这两个字很多学生都搞不清它们所表达的意思，学生在造句或是组词时经常将两个字用错。为了能让学生清楚地掌握这两个字的意义和用法，在学生学习这两个字时特别关键。学完“坐”之后，教师要马上让学生知道“坐”的意思。教师可以用动作演示的方法让学生理解坐的意义。在学生学习“座”时，由“坐”引出“座”，再进行辨字练习。“坐”和“座”在字形上有什么区别？一个有“广”字头，一个没有。字义上有什么区别？一个是表示动作“坐”，而另一个是指“座位”或是量词“座”。做好字形辨别练习，可让学生有效掌握字形，从而能降低学生写错别字的几率。
四、学生写错别字的另外一个原因是没有理解读音相同的字的意思而乱用同音字。同音字音相同而字形和字义都不同，因为字音一样所以学生在情急之时易将这个字的同音字拿来乱用，而导致写错别字。如同音字“密”和“蜜”，两个字都读“mì”，而两个字的意思完全不同，一个指密林的密而另一个指蜂蜜的“蜜”。这两个字的读音相同但它们的字形不同，却有相似的地方，那就是这两个字的上半部分和中间都一样，只有下半部分不一样，所以学生极容易将这两个字弄混。又如“迷”和“谜”，读音相同但它们的意思也不一样，一个指谜语的“谜”，另一个指的是迷路的“迷”。学生在实际运用中会因为没有理解同音字的意思而乱用这些同音字。如学生在写密林的“密”时很容易就写成了“蜜”。我们老师起初看到学生将字写错了，觉得很生气，但细想下来，就是因为他们在学习这两个生字时没有彻底理解它们所表达的意思，所以才会乱用同音字。如何防止学生写这类错字呢？1.进行归纳总结。进行完一阶段的学习之后，教师就要启发学生进行阶段的总结，比如哪些字的字形很像，或是哪些字是同音字。2.注意辨别同音字的字形和字义的不同。要归纳出同音字，然后辨别同音字的字形和字义的不同，让学生牢固掌握，如此他们就不会乱用同音字了。