学文网[摘要]新一轮的基础教育改革为小学语文课堂教学注入了新的生机了活力，在新课改理念的指导下，小学语文课堂教学效率得到逐渐提升。但不可否认，在从传统教学转入新课程的过程中，小学语文教学中依然存在不少问题。作为语文教师，只有正确的对待这些问题，思考解决的办法，才能让小学语文课堂教学获得更大的发展。
[关键词]新课改；小学语文；课堂教学；思考
在新课改下，语文教学提倡在发挥教师主导作用基础上，通过激发学生的学习兴趣而引导学生积极参与到课堂探究活动中，从而形成知识的构建，培养其语文综合应用能力。但在教学实践中发现，情境创设中忽视了问题引导、合作中形式而轻过程、提问重教师问而忽视了学生的思考。分析这些存在的问题，思考相应的对策，才能有效地提高语文教学效率，促进学生的发展。
一、情境创设重景轻问
在小学语文教学中，情境是不可或缺的，尤其是导入过程中，借助一定的生活情境，让学生从实际出发，从身边的事件出来而进入语文课堂学习，形成从直观到抽象的过渡，能较好地激发学生的学习兴趣，促进学生合作探究，提高学习效率。当需要注意，在问题情境创设中，应包含情境和问题两个部分，情境的目的是激发学生的学习兴趣，而问题的目的启发学生思考，只有将两者有效地结合起来，让能让学生在兴趣的支持下，积极投入到学习过程中。
以《小小的船》的教学为例，教师首先用故事：古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！来创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。然后过渡“今天怎么不见我们的好朋友明明了？”（明明为卡通人物）出示***，提问“丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在***的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。”在此基础上再引导学生阅读，学生兴趣浓厚，参与度更好，在问题引导下，学习效率更好。
不难看出，在小学语文课堂教学中，通过情境激发学生兴趣，提高课堂参与度是提高课堂教学效率的基础，在情境中用问题来引导学生，启发学生思考，才能让学生的听、说、读、写能力得到更好的发展。
二、课堂提问重问轻答
问题是课堂教学中师生沟通的基本方式，通过教师课堂提问，引导学生思考，教师通过对学生问题回答的反馈，及时调整教学策略和指导策略，才能更好地促进课堂教学的发展。但在从传统教学向新课程转变的过程中，课堂教学出现了“满堂灌”向“满堂问”的现象，教师在课堂教学中提出的问题忽视了教学目标的需要，没有紧扣教学内容和学生的实际而进行，从而导致课堂中的问题不仅占据课堂时间，还让学生的思维变得无目的性，对课堂教学效率提高无疑。
其实，在课堂教学中，提问要紧扣教学目标、教学内容和学生的实际而进行。如《燕子》第二课时中2---4自然段的教学引导：
（一）轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）
（二）这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。（花儿争相开放）
（三）自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？（燕子飞行的各种姿势）
（四）再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？（活泼、可爱、机灵）
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻陕灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
从该案例中可见，在提问过程中，教师要将“问”和“引”结合起来，将听、说、读结合起来，这样才能更好地促进学生对文章的理解。
三、探究重形式轻过程
在新课改下，合作探究逐渐成为语文课堂教学的主旋律，但在合作中，很多教师还是忽视了自主学习的重性。其实，新课改中提倡的合作学习是基于自主学习的合作学习，只有在学生自主学习的基础上，学生有了自己的感悟，遇到了问题，探究才会更加有效。
以《十六年前的回忆》中“被捕以前”教学为例，教师要求学生先读课文第一段，用横线标出让你有疑问的地方？想一想从文中哪些地方看出局势越来越严重，的工作越来越紧张？用波浪线划出来。再释疑：被难日：遭受灾难的意思，这里指同志被害。提问“为什么平时慈祥的父亲这一次却含糊地回答我的问题”“局势紧张的表现在哪里呢？”讨论总结：父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。对“那年春天……他又出去了。”的学习中，先指名读，然后设问“那年春天指的是什么时候？”学生阅读，教师介绍背景，提问“父亲特别忙碌，你从哪些词中可以体会到？想像一下，他可能去做什么事情了呢？你觉得他帮的事情有必要吗？父亲如此忙碌，子女肯定心疼，但是从中，她更明白了父亲是怎样的人，你能体会到吗？请说一说。”学生讨论，展示，教师总结。
通过对当前小学语文课堂教学中存在问题的分析，不难看出，在小学语文课堂教学中，情境创设要注重在创设情境的过程中提出问题引导学生，提问要紧紧围绕学生这一主体而进行，而探究则要在目标下引导学生自主学习，然后在引导学生合作探究。这样，在新课改下，语文教学才会变得更加有效，学生的人文素养培养才能落到实处，学生的发展也才有可能。