学文网习俗英语篇1
摘 要：中国学生要学习英语，教师必须要求学生首先学好英语国家的文化习俗，尊重他国人民生活习惯，适当了解英语国家的基本文化概况。因此，老师要教好英语，教学中对学生进行文化习俗教育是必不可少的，而且必须作为重要内容多介绍，让学生在交际中不要出现文化的障碍。
关键词：英语；教学；教育
中***分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-215-01
语言是一种工具，更是一门艺术。它是文化的底座，文化对语言也有着很大的影响。那么在中学英语教学中教师应该如何处理语言和文化的关系呢?下边笔者就多年来在教学中的体会谈谈自己的看法。
英语教学中，文化习俗教育是一个必不可少的内容，学习任何一门语言，我们除了会认这些“符号”而外，如果我们要想真正地道地掌握该门语言的话，首先必须了解该门语言的民族的风俗习惯——文化习俗，否则我们就很难掌握它，运用它。就英语和汉语来说吧，他们是两门不同的语言，往往在英语里有的表达法，在汉语里没有；在汉语里有的表达法英语里没有，这就是两种语言的民族的生活习俗所致的。由此看来，老师要教好英语，教学中不可缺少文化习俗教育；学生要学好英语，必须学好英语国家的文化习俗教育。我们只有了解彼此的文化生活习俗，才能在交际中减少误会，增加交流和友谊。下边我们简单看看两种文化的对比。
一、打招呼
我们中国人见面时喜欢说“你吃饭了吗？(Have you eaten?)”。无论在何时何地中国人见面时都喜欢这样问，(当然，这是源于中国的古文化。)但是，在英语国家就大不同了，人们见面时最常见的打招呼是：Hello!／Hi!而不是：Have you eaten?(你吃饭了吗？)例如下边的打招呼方式：
一Hello!一I’m Ann．你好!我叫安尼。
一Hello!一I钸Tom．你好!我叫汤姆。
但是，有时又分时间进行。早上好(Good morning)，下午好(Good afternoon)，晚上好(Good evening)。
了解了这些，我们就不会开口说：“Have you eaten?” ( 你吃饭了吗？ )。如果你说：Have you eaten? 老外感到很惊讶( 因为对老外这样说就意味着你要请他／她吃饭 )。
二、问姓名：一般中国人用英语表达时都习惯用
“What’s your‘name?”(你叫什么名字？)。但是这句话在英语国家一般不用来问年长者，像这样问年长者显得没有礼貌。如果我们要问年长者的姓名，通常应礼貌些，语气要委婉些，可以这样表达：
May I have your name，please? 请问你怎么称呼？
Can／Could I know your name，please? 请问你尊姓大名？
这一点礼仪规范与我们中国的很一致，我们通常不问长者：“你叫什么名字？”
三、首次见面谈论的话题
在英语国家，特别在北美，当人们第一次见面时，他们常常谈论家庭、工作、学校或运动。当然谈论天气也不例外。
但是有些事是私人的，问这些问题是不礼貌的，如：人们不问一些有关收入的问题，How much do you have salary a month? ( 你一月有多少工资？)，他们不问别人买某个东西要花多少钱，如How much did it take you? ( 买这个东西花了多少钱？ )，问小孩多大了是可以的，如：．How old／lye you?(你多大了？)，但是问老人的年龄是不礼貌的，也就是说：在英语国家，特别是北美，如果遇见老人How old are you? ( 你多大了 ？ )，这是不受欢迎的，这一文化常识在初一英语中，就有一个小孩问一位老年妇女，小孩：一How old are you ? (你多大了？) 老年妇女：一lt’s a secret ( 这是个私人秘密 )。从这里我们应该知道，在西方国家，通常不随便问别人的年龄、婚否或薪金多少等个人私事，尤其是成年妇女，她们是最忌讳别人问她们的年龄，这也是西方英语国家的一种社会习俗，另外，问一些关于***治和宗教的问题也是不礼貌的，除非你和对方很熟悉。
在西方国家，人们不会问未婚的人“Why are you single?”(你为什么不结婚？)，她们不会问结了婚没有孩子的夫妇“Why don’t you have any children?”(你们为什么不要孩子？)。在西方国家，这些问题都属于个人隐私问题，一般不应该问。但是，据中国的文化问年龄、婚否、薪金、有没有孩子、买某东西花了多少钱等大多数的时间是出于对别人的关心。这里就提醒我们应该注意文化的国界性，不应该用本国文化去与外国人交往。
四、文化习俗的对比
1、环境差异? 习语的形成与人们的劳动生活密切相关。英国是一个岛国，人们的生活以航海打渔为主；而汉民族生活在亚洲大陆东部，地处北温带，气候比较温和，人们的生活与土地有着不可分割的关系。由于自然环境和地理上的差异，中国人和西方人对同一词汇的理解、联想也有所不同。
2、传统习俗差异 在英语和汉语习语中所反映的风俗习惯差异是多方面的。“狗”在汉英两个民族文化传统中的价值观念是截然不同的。汉语中与狗有关的成语几乎都带有贬义。
通过对比，我们知道了，学生要学习英语，首先必须学好英语国家的文化习俗，了解英语国家的基本文化概况；老师要教好英语，教学中文化习俗教育是必不可少的，而且必须作为重要内容多介绍，让学生在交际中不要出现文化的障碍。如果英语教学中缺少了文化习俗
教育，笔者认为这是一种失败的英语教学，学生只能学哑巴英语，而不敢开口说，因为可能一开口就会错，所以我们必须把文化习俗教育贯穿于整个英语教学中，才能让学生学以致用，有信心学，有信心说
习俗英语篇2
The spring Festival is coming soon! The festivel is considereded the most important one for Chinese people. It is on the first day of lunar year. It is also the day of reunion among family members. During these days, people would say "happy new year! or wish you make fortune! to each other. They would also visit their relatives and friends. Children would be given "red packets". Children would have more to eat and play than usual.Playing firecrackers is also a popular game for children.
习俗英语篇3
【摘要】英语教学中教师既要引入相关的文化背景知识，使学生进一步具备用英语进行跨文化交际的能力，又要想方设法以某种方式让学生感兴趣，乐于接受，这是需要教师要花心思、下功夫的。笔者在二十年的一线教学实践中不断探索和实践，发现在课堂教学中导入英语中言简意赅、富于表现力和生命力的习语，是一种很值得推广的办法。下面笔者就习语中英美饮食习俗及习语的性质、作用及怎样在英语课堂教学中导入以提高教学趣味性来进行探讨。
【关键词】英美饮食习俗及习语 跨文化交际能力 英语课堂教学习语导入 提高学生学习兴趣
我们所学习的各个层次的英语教材内容都毫无例外地涵盖了西方社会的历史、地理、文化、民俗风情以及宗教信仰等各个层面的信息。比如我们现在使用的初中《人教2011版新目标》就是如此，在不同的单元都有呈现。在教学过程中，我经常发现学生往往翻译出的英汉句子不通顺，原因是他们不了解英语的句式结构、语法结构等。为了把英语学活，学生乐学，达到英语教学的真正目的――把英语真正地融人生活，那么，在英语教学中就必须引入相关的文化背景知识，学生学习英语必然要学习英语中言简意赅、富于表现力和生命力的习语；学习习语必然要联系与本民族社会文化不同的英美社会文化知识，进一步具备用英语进行跨文化交际的能力。下面就一起来探讨一下这方面的内容。
一、什么是习语
英语习语是英语语言的精华，是英美社会文化知识的重要组成部分。习语就其广义称谓包括成语、谚语、歇后语、典故、惯用语、俚俗语、成对词，等等。习语大都具有鲜明的形象性，常用于比喻，通常带有浓厚的民族文化色彩，在一定程度上反映了该民族的思维方式和习惯，并与该民族的社会文化传统有着极为密切的关系。
二、为什么要在教学中导入英美饮食习俗及习语
作为语言教师，不仅要传授语言知识，还要注意调动学生的非智力因素，尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。在教学过程中，习语以它的精炼、对仗、寓意深刻且朗朗上口，使学生产生了浓厚的兴趣。而习语中饮食习俗和由此衍生的习语或谚语蕴藏着丰富的民族文化内涵。英美的饮食文化作为其文化的一个重要组成部分， 有其独特的民族渊源。适时、恰当地引入这些习语，无疑会使教学增添趣味、锦上添花，学生在幽默、快乐、轻松的氛围中增长了知识。
三、如何在课堂教学中导入英美饮食习俗及习语来提高学生学习兴趣
有关饮食的习语可以说是俯拾皆是。下面就具体谈谈一些常见的食品及相关的饮食习俗习语，还有我如何在课堂教学中导入使用来提高学生对跨文化知识的兴趣。
比如在教授salt一词时，我告诉学生盐构成的饮食习语在很多不同的语言中都存在。围绕盐形成了各种民间习俗。伊丽莎白时代， 盐被摆放在就餐时最有地位的人手边。因此也就有了在‘邀请贵宾坐上席时’常说的这句 Please sit above the salt.及worth one's salt 表示“值得尊敬； 值得雇用”。据说古罗马士兵的***饷是用盐来支付的。某人如在战场或平时工作中业绩欠佳就会被指责为不值得支付给他的那份盐not worth the salt。
当学生学习bread与 butter时，我曾告诉他们：西方的文化实际上就是面包文化。这或许多少带点幽默调侃的意味， 但西方的面包与日常生活的确有着密切的关系。
Bread is the staff of life.民以食为天。人们用 bread and butter 表示“生计”。
客人给热心的主人写一封 bread and butter letter， 即表示自己对主人款待的感激。
live on the breadline 是指 “难以糊口”。因为breadline 是指领取救济食品的穷人的队伍。He knows which side his bread is buttered on.其引申的意思是“他知道自己的利益所在。”butter the bread on both sizes 表示“左右逢源”。
学到tea一词时，我让学生了解到饮茶在英国是社会生活的一个重要部分， 表现出丰富的生活情趣。茶的重要性也体现在其习语中。Classical music is not my cup of tea.我对古典音乐不感兴趣。not for all the tea in China 也是一个常见的习语。如 I won't do it for all the tea in China.无论给我多高的报酬我也不干。此时还可以让学生有意识地了解中国的茶文化，并与之进行对比，是一件很有趣的活动。
学习wine 一词，我也教给学生这一习语Good wine needs no bush.酒好客自来。过去英国卖酒的商人在自己的店铺门口会挂上常青藤bush或带有常青藤***案的类似标志做招牌， 以告之过往游客此处售酒。如果酒不好，挂再绿的青藤也无人光顾，酒好就不需要挂bush也有顾客盈门，以后演变为Good wine needs no bush.正所谓酒香不怕巷子深。
习语的引入大大提高了学生的学习兴趣，他们不仅在课堂上勤作笔记，还利用报纸、网络等手段收集、背诵习语，利用已掌握的方法，通过习语学习获取更多的英汉语文化知识，并且有意识的把这些习语运用在日常的口语交流及书面表达上，词汇量丰富了，运用语言的能力也得到了提高，同时也开阔了学生的知识面。
以上笔者主要从三个方面阐述了饮食习俗与习语学习与跨文化意识的提高、习语学习提高学生学习兴趣及英语素质教学的开展，论述了在英语教学中运用习语的效能以及举例说明如何提高教学趣味性，取得良好的教学效果。总之，适度而适宜地引用习语不仅能提高教学效率，而且能激发学生的学习兴趣，丰富学生的语言知识和社会文化知识，发挥其想像力拓宽思维，由此提高学生的英语整体语言水平和综合素质。
参考文献：
[1]龚奶芳.英美风俗习惯在英语习语中的表现[J].太原城市职业技术学院学报，2011，（8）.