学文网摘 要： 每个学生都有属于他自己的学习风格，教师要考虑到学生的学习风格，识别出学生的学习风格，并制定有效的教学策略，使学生运用他们各自的风格学习时，学习效率和效果才会有显著提高。
关键词： 差异化教学 数学课堂教学 学习风格 教学策略
每个学生都有属于他自己的学习风格，如：有些学生上午学习效率不是很高，但下午却很高；有些学生在明亮的、嘈杂的环境中学得不错，而另一些则喜欢在安静的、柔和的灯光下学习；有些学生在老师指导下、学***过高度组织的内容会很优秀，而另一些人则在不拘礼节的环境、学习组织松散的内容学习效果会更好一点；有些学生需要被安排做什么，另一些学生则喜欢自主学习。各种研究表明，教师考虑到学生的学习风格，使学生运用他们各自的风格学习，学生的学习效果会更好。因此在注重差异化教学的今天，了解学生的学习风格，采取相应的教学策略，逐渐成为数学课堂教学的新的研究亮点。
一、识别出学生的学习风格
倡导学习风格教学的教师都认为建立一个学习者的档案是必要的，且档案应该提供学习者的优点和缺点。教师需要获得每个学生的学习风格的简介，有几种工具可以达到这一目标。Renzulli和Smith的学习风格量表是其中使用最广泛的工具，还有Reay的四型学习者分类法，以及所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面进行的4组8种区分法。
我先使用所罗门学习风格自测量表初步了解学生的学习风格，根据可操作的原则把学生粗略分为三种。
（一）行动型
学生特征：性格热情，冲动，思维灵活开放。
主要表现：外向，办事标新立异，喜欢看电视，记得最牢是娱乐方面的东西。在学习某些东西时，不禁会谈论它，比较偏爱的获取新信息的媒体是***画、***解、***形及***像。喜欢确定性的想法。在学习小组中遇到难题时，通常会挺身而出，畅所欲言。
（二）反省型
学生特征：谨慎仔细，明智果断。
主要表现：最容易记住做过的事。要较好地理解某些事物时，首先会深思熟虑。比较容易学习的是事实性内容。明了事物的细节但不明其总体结构。当解决数学题时先看解答，然后设法得出解题步骤。在学习小组中遇到难题时，通常会往后退让，倾听意见。
（三）理论型
学生特征：遵守纪律，理性逻辑，具好奇心。
主要表现：办事喜欢讲究实际。最容易记住我想过的许多事。明了事物的总体结构但不明其细节。比较容易学习的是概念性内容。喜欢关于思想和理论方面的课程。当解决数学题时，常常思考如何一步一步求解。
二、制定相应的教学策略
教师获得学生的学习风格后，应该设计使课程最适合于学生的方法，即实施个别化教学。由于许多实际的原因――没有足够的时间，金钱或者精力，完全的个别化教学通常难以实施。但是如果教学的个别化程度不够，结果也将是无效地使用了教育资源。差一些的学生再努力不能成功，优秀一些的学生则在一个乏味和无挑战性的环境中浪费了大量的时间。因此，在全班情景中，科学运用大小群体策略是最合理的选择。
老师有三种基本的选择：每一次课堂中，不论上的是什么课，老师都能将课程组织起来，使学生：
1.参加一场输赢较量，看谁是最优秀的（竞争性的）。
2.在自己的空间里为自己的学习目标，自定步调***学习，以达到预先设置的优秀的标准（个人主义的）。
3.在小组内进行合作学习，确保小组内所有成员都掌握布置的材料（合作性的）。
所以，我的主要教学策略如下。
（一）行动型
策略：开展团体项目，或以活动为基础的学习。即确定学习小组，在小组内进行合作学习，确保小组内所有成员都掌握布置的材料。
根源：合作学习将学习的认知和情感两方面结合起来，强调参与和积极的投入，而这些都体现了人本主义的理念。学校中教学合作可能非常有助于减少学生对老师的依赖，可以减少学生之间的不合和偏见。而且这种方法也能促进学生对学校的积极态度，提高学生的自尊，改善不同类型学生之间的关系。
具体实例：
Ⅰ阅读书后材料，利用正弦函数***像和性质，制作一个简谐振动仪。
步骤：①指定四到六人组成小组，每个组都制作一个简谐振动仪，每组确保一位行动型学生。
②要求成员必须互相帮助以确保每个人都了解正弦函数的***像由来，利用纸、笔、线、胶带等文具合作制作简谐振动仪。
③两个学生配合，一面使摆振动，一面匀速地拉动纸板，课堂演示效果。
备注：当某一小组完成了任务，鼓励他们帮助其他小组。合作并完成了任务会得到表扬。
（二）反省型
策略：在自己的空间里为自己的学习目标，自定步调***学习，以达到预先设置的优秀的标准。
根源：反省型学生往往是善于寻找知识信息之间的联系，唤醒及激发水平较高的人。教学主要是一个促进学习、促进发现的过程。
具体实例：
Ⅱ利用偶函数的***像关于y轴对称的性质，练习：①如果y=f（x）是偶函数，试画出它在y轴左边的***像。
②布置学生剪一个“红双喜”。
要求：“喜”造型随意，纸质大小任定，优秀作品进行展示。
结果：两个班共112人，“喜”字作品共收到129份。纸张有白纸、红纸、油纸三类，造型大致有18种，手工很精细，有的学生兴趣很大，交了6个作品，共展示26个作品在墙上。
（三）理论型
策略：让学习者参加一场输赢较量，看谁是最优秀的。
根源：理论型学生的思维富有逻辑，概念的理解力极强，善于构建知识模型、学习纯理论的知识。天生富有好奇心和荣誉感。
具体实例：
Ⅲ经常提供课堂解题比赛，优秀者奖励。
题目要求逻辑性强，如：
①在下列各题中，判断P是Q的充分条件，必要条件还是充要条件（）
（1）P：“∠A=∠B”，Q：“∠A与∠B是对顶角”
（2）P：“A∩B=?准”，Q：“A=?准”
（3）P：“A∪B=?准”，Q：“A=?准且B=?准”
②用两种方法求证：tan20°+tan40°+tan20°tan40°=.
③湖面上漂着一个球，湖结冰后将球取出，冰面上留下一个面，直径为24cm，深为8cm的空穴，求该球的表面积。
要求：学生自觉上黑板解题，人数随意。
奖励：当堂课外作业免做，或平时成绩加分。
Ⅳ布置专题上网查找资料的作业，课堂汇报讨论，进行评比。
专题：找出圆锥曲线在各个领域内的应用一例。
要求：实例一个，说出原始模型，应用原理，优点，缺点。
（附加）动手创作一个生活中的简易应用模型。
课上阐述或展示。
奖励：分别设爱因斯坦奖和爱迪生奖。
学习风格是众多教育思想其中之一，和开放式教育、教学机器、整合教育一样，需要教师及学校关注并研究，以上只是我的初步尝试。总之，在课堂上，科学不能效力的地方，教学艺术将发挥作用。
参考文献：
［1］［美］莱弗朗索瓦兹.教学的艺术［M］.华夏出版社，2004.
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