学文网新的学期开始了，从半路接了一个很有“名气”的班级，没上课前，好多人就已经把这个班的“名人”逐一给我介绍了一番，听了介绍，我心里真是七上八下，心里还真是有几分恐惧，真不知上课是什么样的情形。
上课铃响，我看见有几个空座，当我正在询问是谁的座位时，有几个女生喊了一声报告，还没等我反应过来，她们几个已经昂首阔步地走进来了。当我们目光相对时，从她们的目光中我读出了不屑、冷漠、趾高气扬。我马上想到这一定是此班的几位“名人”，她们几个大摇大摆往座位上一坐，歪着脑袋，斜着眼睛，看着我。我感觉出这个班的“名人”的确名不虚传，我的心情一下子沉重起来，同时，我也作出决定，只要上课他们胆敢捣乱，我一定把她们请出班级，懒得和她们多生气，落得个清静。但是一件事让我改变了我最初的打算。
我的女儿今年刚上一年级，刚上学的孩子总是很有热情。一天中午，孩子比老师要求时间早来了十分钟，看到老师来了，孩子高兴地跑向老师，我看到老师大声地嚷了几句，一挥手，孩子满脸地不高兴回到我身边。我问孩子为什么回来了，孩子告诉我，上学来早了。看到孩子受到委屈，我心里很难受，埋怨老师为什么不和风细雨的讲道理，为什么那样粗暴地打击孩子的积极性，一个下午我心里都很难过。突然我想到了我班的几位“名人”，他们有谁不是父母眼里的宝贝？他们的父母何尝不希望老师多关注一下自己的孩子，而作为老师，怎能轻易把他们放在一边，冷在一边呢。虽然，他们很调皮，很叛逆，很让老师头痛。
看着自己的孩子，想想别人的孩子，假如他们是我的孩子，我一定不会放弃，一定会想出各种办法，让他们步入正轨。他们的父母一定也有如我一样对孩子的期望，这些学生一定和我的孩子一样希望得到老师的爱。想到种种情形，我决定改变策略，不放弃他们，让他们尽其所能，能学多少就学多少，可做到这些，也绝非说说就能做到的，必须先让他们接受我，我也很清醒地知道，我与学生的“交战”才刚刚开始，我决定用爱心和智慧与学生过招：
一、沟通，叩开后进生久闭的心扉
课下，我分不同层次找学生谈话，了解班级的情况，并有意无意地了解几个“名人”在学生中的印象，以及造成她们现在地这样的原因。学生提到这几个“名人”的头，说她在初中就转了好几个学校，对老师很没好感，甚至是仇视，顶撞老师，上课说话，接下音是常有的事。
有一天，我想找她谈谈，她却对我说：“老师，我不想和你谈，你讲的道理我都明白。”我知道我真的是碰到了“刺头”，我一下子找不到良方来应对这样的学生。交周记的时候，我发现她的周记，在周记中，她提到了她的偶像――陈楚生，我忽然想到了一个和她沟通的办法，在批语中我告诉他陈楚生成名前所付出的努力，诚挚地告诉她，要想追星，更应追寻他成名前经历，或许你能从中受到启示，找到学习的动力。下次周记，她很准时的交上来，并在本子中夹了一个纸条，说我很能理解学生，对学生有自己的偶像没有向他们父母一样持反对意见，表示谢意，但她又一次提到，她不会与老师面对面谈话。看完她给我的纸条，我内心一阵狂喜，虽然我们的关系还不那样融洽，但这样的沟通，已经让我看到希望。后来，我又逐一找了其他几个学生，跟她们交谈后，上课的情况略有好转，虽然她们有时还会犯错误，但我知道她们没有恶意，我会对她们进行惩罚，她们都能接受。
在沟通中捕捉学生的闪光的地方，捕捉学生的心理变化，以便找准与学生谈话的切入点。交流，拉近了师生之间的距离。
二、教师的语言影响着学生的自我意识
教师能否正确使用语言进行教育教学，不仅影响教学效果，而且影响学生的心理健康。一次下课铃声已经响起，我还有一件事要布置给学生，我说：“同学们，等一分钟，我有……”突然，有个学生高声唱着：“我在等一分钟，或是下一分钟，看到你闪躲的眼。”第一感觉是这个学生嫌我拖堂，故意制造混乱，学生马上用惊恐的眼神看看我又看看他，但我没有高声断喝“干什么呢？”而是微笑地看着这个学生，这个学生看我不说话看着他，不唱了，我接着说：“你声音真好听，好好学学语文，将来做个主持人，准没问题。这首歌也很好听，我也喜欢这首歌，找个合适的时间，你给同学们好好唱唱。”学生也在下面说：“老师，他唱的特棒，还得过奖呢！”
三、宽容和惩戒并重，让学生愿意接受惩罚
人总是在犯错误中成长，尤其是学生，好动的年龄，想法多样的年纪， 有时我们真的不用拿着放大镜去放大他们的错误，就事论事教会他们如何去处理生活中遇到的事情，犯了错误就应勇敢地承担。记得有一次课上我抓到了一个看小说的学生，我悄悄地把它拿过来，继续上我的课，下课后，我走到他跟前，悄声说：“有时间上我办公室去一下。”他来到我的办公室，首先央求我不要告诉班主任，我明确告诉他，我不会那样做，接着我把我的《活着》这本小说递给他，告诉他，回去读，发表两本小说比较阅读的感想。学生带着怀疑的眼神离开了，似乎提前想好的应对之词没有用上，很是遗憾。不久，他交上好几页读后感，现在这个学生依然很喜欢看小说，但不再沉迷在很无聊的武侠玄幻小说中，他有当前流行在文坛上的小说还向我推荐。
虽然从教十几年，但从来没有深刻理解过“教育教学是一门艺术”这句话的内涵，和这些学生接触后，我才真正理解了它的深层含义。虽然，我和学生之间的关系还需要一些时间去磨合，但是一想到多少父母把对孩子的期望寄托在教师的身上，我就不会放弃；一想到如果他们是我的孩子，无论怎么样，我都会坚持到底；一想到如果我是那些学生，一定不希望老师放弃他们，给他们以信心和勇气。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣的。我不期待我作为圣人，我只希望，我所做的工作，能让这些孩子将来少些遗憾，让自己的良心得以安宁。