学文网丰富的联想可以开拓作者的写作思路，写起文章来有话可说，有文写不完，使习作者思路清晰，有条不紊。联想是写作智力活动的翅膀，不振作它，写作活动是绝对不会凌空高飞的，因为作品是客观事物在作者头脑中的反映，从客观事物到一篇文章，一个十分重要的步骤就是作者头脑对客观事物进行加工时的思维活动——联想。
作文不是生活的原始记录，而是具有联想，能扬善惩恶的武器，要想使这个武器发挥作用，就要把它与社会联系起来，使美的东西更美，丑的东西更丑。具体地说，记叙性的文章有联系才能生动、形象。例如。对于季节的描绘，徐蓉先生在《春夏秋冬的表演》中这样写“春”：瞧，翠绿的大幕拉开了，春姑娘穿着五彩缤纷的霓裳，轻盈地走上舞台。她把长袖一挥，大地上的草丛树木都披上了绿装。她从身后拿出一只漂亮的花篮，用纤巧的手拿出一束束五彩缤纷的花朵，向台下撒去。鲜花飞向绿色的大地。立刻，嫩绿的翠叶间缀满了朵朵鲜花，恰似在绿色的锦缎中，用五色线绣出了怒放的花朵……这里，文章将抽象的季节概念转化成人物加以形象化，别开生面，形象感十分突出。
如果没有联想，思路就狭窄，写不出东西来。时不分古今，地不分中外，美不分点面，理不分正反，凡是立意需要，皆可以浮想联翩。当代一位女作家曾经举了这样的例子说明联想的作用：寒冷的清晨，玻璃窗上冻上了冰花，一般人见了只是想：“嗬。昨晚真冷。”但是，善于联想的人却会想到：“严寒像一个顽皮的魔术师，时时地编出新节目来，玻璃就是他演出的舞台。”或者会想：“冰雪覆盖了大地，然而春花夏草并不愿意离去，常悄悄地把自己的剪影，请风儿送到窗子上，以唤醒人们对夏日的怀恋。”如果以这些联想为出发点，就可以推进思路的开展，写出很有意思的文章来。这样的作文能不感人吗？但从大部分学生的作文上看，不少学生只是皮层式的联想。如；看到石拱桥联想到长虹。而我们提倡的是感悟式联想，即带有心理特点而且渗入感悟的联想。如：“喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的。”由蜜的联想，生活的甜蜜靠味觉是无法感知的，它不停留在味觉上，而由作者的艺术心理感悟，这样的联想才有价值。
展开联想，并拓展作文思路的方法很多，最常见的有下面几种：1.接近联想，接近联想是对两种或两种以上的事物在空间或时间接近的基础上产生的联想。2.相似联想，相似联想是由两种不同事物在某一点上有所相似，因而展开联系。3.延展联想，延展联想是以一件物、一桩事、一个人或一种现象为中心，延伸、展开、推进思路，联想到这物、这事、这人、这现象在不同时间、不同阶段或不同地方、不同场合里的不同情况。4.相关联想，相关联想是由生活中的某一事物联想到与这一事物有某种关系的另一些事物。除此之外，还有横向对比联想、纵向对比联想、推测想象、假设想象等。
根据文章立意的需要，教师应有的放矢帮助学生学会联想。如：一位学生在《老寿山上的金英花》一文写着：“金英花是爬在灌木丛中的野花，它那带刺的枝条像铁丝那样保卫着老寿山。每逢春天，金英花便绽开朵朵雪白的花儿……”
小作者完全可以由花儿的色彩与其他事物构成相似的联想。因此，我便有意启发他，这朵朵金英花好似献给***的什么？你看到老寿山上的一个一个坟墓似乎看到什么英雄人物？金英花的别名是什么？在老师的启发下，小作者的联想翅膀展开了，思路拓开了。他又接下写道：“……在远处看，那丛丛洁白如雪的金英花就像清明节人们献给***先烈的一个个花环。不，应该说整个老寿山就像一个大花环，难怪人们把金英花叫做‘清明花’。”金英花是白色的，而现实生活中人们献给***的花也是白色的。小作者由花的颜色，联想到献给先烈的花环。这样的形似联想，是自然的，与文章所要表达的主题——缅怀先烈扣得较紧。
为了帮助学生提高联想素质，老师应引导学生多看些课外书，对精彩段落加以提示。譬如：习作《我长大了的时候》一文，要写好这篇文章，需要展开丰富的联想，才能很好地把握作者的思想感情。习作前，我先让学生阅读杜甫和李白的名诗。两位大诗人诗中的联想和想象都是一种假设想象。接着小作者们便运用联想，展开思路。
其实，教科书就是很好的阅读材料。根据写作需要，教师应适时指导学生学习，帮助学生学会联想。如课文《再见了，亲人》中，作者从小金花同志愿***叔叔告别时心里难过，落了泪，联想到她当年听到妈妈牺牲的噩耗时都没有哭，两者鲜明对照，突出地反映了中朝两国人民用鲜血凝成的深厚友谊。又如《黄河象》的作者，他运用推测法展开联想。作者从陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具黄河象的古化石，推测了二百万年以前黄河象的形态和生活环境，从这头大象古化石“斜斜插在沙土里”的姿势和大象各部分骨头相连接的情况，推想了这头大象成为化石的全部过程以及失足落水一瞬间的具体情景，有视野万里、思接千载之妙。
还可以指导续写课文来培养学生的联想和想象的能力。有些课文的结尾或中间某些片段包含着课文的中心所不需要的情节、细节，因而做了省略的处理，我们可以以此作为续写的凭借。在续写的过程中使学生的联想和想象的能力得到训练。如古诗《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”可以启发学生想象，师父什么时候出门？带着什么？怎样翻山越岭、登险峰？怎样辨认药材？回来时又怎样？让学生以《采药》为题写一篇短文。再如《开演之前》这篇课文讲了在戏开演之前一个红领巾热心帮助老奶奶找座位，一位战士让出自己的座位给老奶奶，从而使“我”深受教育的故事。课文结尾讲：“突然，我萌生了一个想法，等到剧终散场时，我送老奶奶回家。”这个结尾蕴涵着许多没有写出来的内容。可以用《剧终之后》为题进行续写训练，指导学生联想和想象，“我”向老奶奶提出送她回家时，老奶奶的神态、语言、动作以及“我”的神态、语言、动作，想象她们在路上怎样小心翼翼地走，都说些什么，送回家后老奶奶及家属是怎样的感激，“我”的心情是怎样的？
总而言之，联想是一种思维的方式，是写作必须具备的能力。联想对于作文非常重要。一篇文章，在写景、写人、叙事或状物的时候，加以合理的联想和想象，文章就会更加形象、生动；所表达的思想感情应更加鲜明、深刻。在小学阶段，多训练学生这方面的能力，有利于打开学生思路，让他们打好基础，在写作时纵横驰骋。
（责编 张敬亚）