学文网英语优秀论文篇1
1.一个具有颠覆性的外语教学理念和方法——学术英语与大学英语差异研究
2.再论我国大学英语教学发展方向:通用英语和学术英语
3.关于学术英语教学的几点思考
4.从通用英语到学术英语——回归大学英语教学本位
5.“学术英语”课程需求分析和教学方法研究
6.研究生学术英语需求分析
7.论高校大学学术英语课程的建构
8.什么是学术英语? 如何教?——一项英语专业本科生“学术英语”的课堂试验研究
9.学业用途英语、学术用途英语及优质外语教育
10.学术英语课程在大学英语应用提高阶段的定位研究——网络环境下的EAP课程实践
11.学术英语的语境化教学——欧洲CLIL模式与美国社区大学发展性课程的启示
12.高校学术英语写作能力评价体系建构
13.从中外合作大学学术英语教学看大学英语教学改革——以西交利物浦大学为例
14.大学英语转型背景下“学术英语”课程模块的构建
15.高校开展专门学术英语教学之瓶颈与对策刍议——以法律英语教学为视角
16.中国高校学术英语存在理论依据探索
17.通用英语教学转向学术英语教学的探索——清华大学公外本科生英语教学改革设想
18.大学英语后续课程内容设置探究(一)——学术英语
19.学术英语还是专业英语——我国大学ESP教学重新定位思考
20.以学术英语为新定位的大学英语教学转型——问题和对策研究
21.教师指导与学生学术英语写作能力发展——“学术英语阅读与写作课程”的反思性教学研究
22.学术英语写作研究述评
23.通用学术英语评估体系探索与研究
24.论非英语专业学术英语写作课堂的构建——基于中美学术英语写作的研究
25.从体裁分析角度探索研究生学术英语写作能力培养
26.基于语料库的研究生学术英语语篇中外壳名词使用分析
27.通用学术英语读写课程教学探索
28.英国学术英语教学的发展及对我国开设非英语专业研究生学术英语课程的启示
29.大学英语改革与学术英语教学初探
30.学术英语教育对大学生就业的影响研究
31.基于数字读写项目的学术英语模块化课程构建与实践
32.学术英语的课程设置——以部分上海高校为例
33.理工科硕士研究生学术英语需求分析
34.以学术英语为导向的研究生英语教学转型刍议
35.硕士研究生EAP习得模式探索——武汉科技大学某研究所硕士生学术英语习得个案研究
36.基于语料库的学术英语写作教学研究
37.基于TED-Ed的通用学术英语听说翻转课堂研究
38.近年来国内学术英语(EAP)研究述评
39.论研究生学术英语课程建设的重要性——来自英国高校的启示
40.“通用英语”转向“学术英语”——教育国际化背景下的大学英语教学改革与实践
41.学术英语论文写作的过程、挑战与应对策略
42.以学术英语为导向的研究生英语课程设置模式
43.大学英语分科教学背景下学术英语PBL教学模式研究
44.学术英语写作过程与认知研究述评
45.对非英语专业研究生学术英语写作教学的多元思考
46.我国第一份以学术英语为导向的大学英语教学指导文件的制定与说明
47.理工科大学生学术英语能力的现状调查及培养途径——CBI教学模式可行性研究
48.基于内容依托教学理念的通用学术英语教学策略研究
49.论学术英语中的情态模糊限制语——一项基于语料库的研究
50.非重点院校学术英语课程需求分析及课程构想——以广西师范大学为例
51.学术英语写作多模态教学研究与应用
52.以内容为依托的大学英语教学走向:通识教育抑或学术英语教育
53.研究生学术英语焦虑现状及影响因素研究
54.近年来海外学术英语导向类教材的特点与发展趋势
55.从新托福考试看高校学术英语教学的教师问题
56.通识教育还是学术英语——大学英语后续课程方向探究
57.基于项目式学习模式的大学英语学术写作教学实证研究
58.学术英语写作中的文本借用研究
59.大学英语教学中的学术英语阅读能力培养
60.语言与知识的互动关系——学术英语研究新视角
61.《学术英语》课程的定位思考:研究型大学国际化之路
62.地方本科院校增设学术英语课程的可行性研究
63.基于语料库的中国学术英语词块结构和功能特征研究
64.国外学术英语写作研究与教学(1990-2014)——基于SSCI和知识***谱的演化趋势分析
65.以“学术英语”为中心的林学专业英语教学模式探讨
66.研究生学术英语需求、能力现状和习得因素的调查与分析
67.研究生学术英语能力发展——英语教师与研究生导师的作用
68.学术英语抑或通识英语——探索大学英语教学改革之路
69.基于问题式学习对学术英语思辨能力的培养
70.本科生学术英语素养课程的逆向设计
71.学术英语再思考:理论、路径与方法
72.实施“流利领先法”,培养理工科硕士研究生学术英语能力——以报刊、学术杂志文章为课程材料
73.理工专业本科生学术英语需求分析
74.信息技术与学术英语翻译课程整合研究——以医学英语为例
75.专用学术英语课程在大学英语阶段的教学研究:意义、途径和实践
76.学术语篇体裁网络的构建与学术英语教学
77.基于语料库的研究方法及MD/MF模型与学术英语语体研究
78.基于需求分析:软系统方法应用于学术英语课程设计研究
79.研究生学术英语教学体系研究
80.不同学习风格学习者学术英语语言技能需求分析
81.澳大利亚伍伦冈大学“学术英语”课程教学模式
82.工科大学研究生学术英语教学模式探究
83.高校通用学术英语教材的出版与开发
84.学术英语教学改革试点高校的教学情况调研——以上海四所院校为例
85.学习者学术英语写作中的引用行为研究
86.基于AWL的大学学术英语词汇与阅读教学
87.专业学术英语词汇表编制及其在EAP教学中的应用
88.作为学术影响力提升战略实施手段的学术英语教学
89.学术英语与通用英语之争——大学英语教学体系的重构
90.学术英语隐喻产出能力研究
91.学术英语教学大纲和课程设计综述
92.“学术读写素养”范式与学术英语写作课程设计
93.学术英语共享资源库的开发和建设
94.软系统方法:大学学术英语课程资源开发与应用
95.大学学术英语写作教学的社会文化探究——学习者身份建构视角
96.学术英语写作研究述评
97.云南大学开展学术英语教学改革的调查与思考
98.新理念 新模式 新实践——《新核心综合学术英语教程》述评
99.学术英语中大学英语教师的发展
100.普通院校学术英语教学模式与课程建设研究
101.学术英语写作校读策略
102.研究生学术英语交流技能的培养
103.我国大学英语教学的未来发展方向研究
104.学术英语写作语言特点的探讨
105.开设学术英语,完善课程体系——某211高校英语课程改革的探索性研究
106.国外EAP教学与研究概览
107.基于CBI理念的研究生学术英语教学研究
108.小组协作 项目驱动 任务分解——硕士研究生学术英语交流能力培养的教改实践
109.学术英语中的半技术性词汇
110.学术英语写作中名词化的运用策略探讨——基于学生学术英语写作中名词化使用缺陷的解决方案研究
111.体裁分析与非英语专业博士生学术英语写作教学
112.学术英语教学中的教学反馈研究
113.基于语料库的语言学和工科学术英语词块比较研究
114.学术英语背景下大学英语教师转型探索
115.学术英语与大学英语后续课程设置研究
116.基于需求分析的研究生学术英语写作教学模式
117.医学院校分级模式下的学术英语教学——以南京医科大学硕士英语读写译课程改革为例
118.理工类院校大学英语后续课程之学术英语课程初探
119.基于语料库的学术英语语法的频率特征
120.CBI理念下的学术英语教学模式探索——西部某工科院校《科技英语读写》课程个案研究
121.学术英语写作现状研究及对非英语专业研究生学术英语写作的启示
122.学术英语写作的专属性
123.以学术英语为核心的医药院校研究生英语课程设置
124.财经院校研究生学术英语需求分析与启示
125.高校国际化专业人才培养与学术英语教学
126.谈从通用英语向学术英语转型的必要性
英语优秀论文篇2
***师范教育司2011年工作要点
2011年全国小学生英语竞赛（NECPS）报名工作在全国展开
桂诗春教授访谈录（二）
多媒体外语课堂教学预设外信息丢失刍议
语言的形式与理据：语法化研究与外语教学
教师态度、性别差异及外语焦虑与中学生英语学习
农村初中生英语词汇学习观念与策略调查分析
浅析少数民族地区小学生英语学习中的母语迁移
我国高中英语教材中的文化选择与配置——以NSEFC为例
在英语语法教学中利用语言材料，体现语境功能——以“if的虚拟条件句”讲授为例
浅谈初中英语语音教学
结合英语形成性评价促进学生英语语言知识学习
高中英语名篇名著课外阅读的重要性及教学策略
“预测策略”在高中英语听力教学中的训练研究
初、高中英语教学衔接的问题与对策
高中英语教师个性化教学的调查与分析
高中学生英语学习策略现状调查与研究
中学英语教师素质构成与发展研究
全国优秀外语实验学校风采一瞥——烟台一中
在科研诚信与学风建设座谈会上的讲话
李宝忱老师访谈录
2010年全国中考英语改革及复习教学研讨会暨第三届全国中考英语总复习教学优秀课例展评会在桂林顺利召开
灌输式教学及其批判
讲授法的合理与合法
美国NCATE外语候选教师专业标准及其对我国的启示
论欠发达地区小学英语教师行动研究的可行性
中国中小学外语教育均衡发展的***策问题与对策
外语教育采用融合学习之商榷（一）
Testingspeaking：narrowviewsandwidehorizons
浅谈语音意识训练与自主学习能力的培养
论学情分析在英语教学中的重要作用和策略
走出初中英语语法教学的误区
高三书面表达审题训练应遵循能力发展规律
英语教学当中提问策略的介评与例析
2010年全国中考英语改革及复习教学研讨会掠影
***关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见
黄志红老师访谈录
中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目第二十二批出国教师将赴英留学
第三届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会在沈阳顺利召开
全国中小学优秀外语教师出国留学教师奖学金项目2009年度全国统一选拔考试顺利结束
2009年全国中学生英语夏令营暨2008年全国中学生英语能力竞赛总决赛将在呼和浩特举行
终身学习视阈下的高中英语听力教学
《硕果》——中心研究员优秀论文征集、评选
走近教育学与课程理论的西方ELT（上）：反思与探索——20世纪60—70年代相关发展寻绎
论外语思维与外语学习过程中的思维
对当前中学英语公开课的分析与点评
TranslationandEnglishintwentieth-centuryChina
对当前小学英语课堂教学问题的几点思考
新教材使用中的语法教学初探——高中新教材英语语法“五步”培训策略实验研究
提高中学英语课堂教学活动效率的策略
第十届全国小学英语课堂教学观摩暨学习策略研讨会将在南昌召开
试论新课程实施中英语互动课堂教学
关于西部地区中学英语教师培训的思考和建议
全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）2009年春季测试一级试题
第七届全国外语实验学校校长论坛暨全国外语实验学校年会将在***召开
中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目2009年度全国统一选拔考试顺得进行
聚焦中小学英语教学·之一（回顾与述评）30年：中小学英语课程演绎“和平***”——英语课程从曲折走向有序
英语优秀论文篇3
【关键词】大学生 英语学习观念 英语学业成绩
英语学习观念指的是人们对如何学好英语的各种认识，是英语学习方法的一部分。Rubin指出一些学生比其他人能更成功地完成语言学习任务是因为他们有特别的元认知和认知行为，而它们的应用是由他们的英语学习观念所决定的。我国大多数大学生在非英语语言背景下经过近十年的学习，对英语学习的各方面己经形成了他们的看法和观念。我国的大学生对英语学习有那些认识？这些英语学习观念又是如何影响他们的英语学习的？
一、对象与方法
1.对象。
抽取高校的 400名大学新生进行测试，其中河南大学外语学院 200 人，英语高考分数在120分以上，代表英语学业成绩优秀者；河南财***税务高等专科学校 200 人，英语高考分数在100以下，代表英语学业成绩差者。
2.工具。
参考 Horwitz编制的《语言学习观念调查表》，文秋芳（1995）编制的《英语学习情况调查表》基础上，通过开放式问卷调查和个别访谈收集了问卷项目，对收集到的项目加以分析后编制了《大学生英语学习观念问卷》，该问卷具有良好的信度和效度。
3.方法。
问卷的发放和回收均在所测学校的大学生辅导员的帮助下由两名有经验的心理学研究生完成，当场收回问卷，对问卷有效性加以甄别；对数据的整理分析均采用 SPSS11.5进行。
二、结果
三、讨论
不同英语学业成绩的大学生在策略观念、动机观念、自我效能感、母语观念和语言环境观念存在显著差异。在母语观念上，英语学业优秀的大学生已经摆脱母语对英语学习的干扰，把自己融于英语语言之中。在策略观念上，英语学业优秀的大学生知道怎样用好的英语学习策略学好英语，也了解英语学习策略对英语学习的重要性，在自我效能感维度上，英语学业优秀的大学生对英语学习有信心。在语言环境观念维度上，英语成绩优秀的大学生把英语学习成绩的好坏有正确的归因，不是归因于外部的学习环境，而是找到自身的差距，这样更有利于促使他们努力学好英语。
参考文献：
[1]袁晓琳，刘畅，张卫.大学生的语言学习观念与英语学习策略研究[J].心理行为与研究，2006（2）.
英语优秀论文篇4
[关键词]英文经典影片；影音资料库；交互式电影英语教学
一、引言
随着多媒体技术的提高，英文电影辅助大学英语教学已得到众多教师的青睐。学习者和广大的观众对这种通过影片赏析，提高语言和文化知识的学习模式也十分欢迎。当前的电影英语教学研究显示：英文经典影片，以其优秀的艺术制作，在营造良好的英语学习环境、促进学生听说水平和跨文化理解方面发挥了重要作用。在电影艺术和语言教育结合的良好契机下，如何充分发挥经典影片的教学价值，进行更有效的电影英语教学是人们关注的焦点。本文将从交互式语言教学理论的视角，对此进行详细探讨。
二、交互式语言教学理论内涵和教学原则
交互式学习以维果茨基的社会文化心理学和皮亚杰的发生认识论为理论渊源。维果茨基强调内化在个体发展中的作用，认为没有与他人的交往也就没有个体的学习。根据皮亚杰的观点，认识既不单纯来自主体，也非单纯来自客体，而是来自主体对客体的作用，即人的认识起源于人作用于客体的活动。两者均强调社会因素在个体学习和发展中的重要作用，都认为内化不是对环境材料的简单临摹而是一个转化过程。
基于此，交互式语言教学认为，成功的语言学习依赖于学习者内部心理机制和语言环境的共同作用。只有学习者心智能力和语言输入相互影响、相互作用，学习者之间进行言语交流和社交互动，语言才会被有效的习得。美国著名语言学家布朗指出：交互是两个或多个个体之间在协作中交流观点和感受，以使彼此受益的行为：它是语言教师必须关注的教学理念，是交际教学法的核心；在历经数十年的语言教学研究后，人们发现学会言语交流的最好方式就是通过言语交流本身。
当然，漫无目的的交互也不能促成有效的语言习得。布朗认为，应根据原理进行交互式语言教学。教学所依照的原理涵盖认知、情感和语言学三个方面。认知原理主要与学习者的心智功能有关，它包括自动化学习、有意义学习和有策略的认知投入等；情感原理包括语言自我，自信心和冒险精神的激励等；语言学原理则涵盖母语作用、中介语特征和交际能力培养等方面。
交互式语言教学强调交互学习模式的激起和维持，它的主要教学原则有：1.注重词语意义，鼓励迅速、自如、自动化的语言学习与交流；2.激发学生兴趣，培养好奇心和求知欲，激励其内在学习动机；3.指导学生有策略地学习和交流；4.鼓励学生在学习中冒险和尝试：5.注重语言和文化的密切联系，传授语言知识的同时导入文化信息：6.注重交际能力的培养和提高。
依据交互式语言教学理论，英语教学的交互性不仅体现在教师和学习者的交互、学习者之间的交互这些方面，它还体现在教师与学习资料，以及学习者与学习资料的交互上。教师对英文学习资料并非抓到篮里都是菜。相反，他应精心筛选学习资料，分析其特点和教学价值，选择教学重点，计划出合理有效的教学方式。学生与学习资料的互动表现为，学生并不是不假思索、机械记忆所学的英文资料，而是在教师的指导下，根据自己的学习目的和兴趣，科学合理、重点突出地理解、领会并使用英文资料。
可见，交互式英语教学注意到教学系统中学习资料、学习者和教育者每一方面，关注教学过程中准备、实践和评估等各个环节，它抓住交际沟通这一关键因素。强调在交际互动中学会英文。它在培养优秀英语语言人才方面有明显优势。
三、以影音资料库为平台的交互式电影英语教学
英文原版电影影音资料库的构建是交互式电影英语教学的首要环节。以交互理论为指导的电影英语教学认为。教师首先应仔细了解英文影片素材，分析其内容、主题和语言等方面的特色，然后确定该影片的教学重点和具体的教学方法。只有充分研究电影素材和特色，电影作品辅助英语语言教育的价值才能得到更充分的实现。
将电影英语教学简单地理解为放电影给学生看，既是对电影语言教学的极大误解，也是对电影资源的极大浪费。电影具有丰富的主题、类型以及不同的教学意义。比如：彼得・洛德导演的优秀英国动画片《小鸡快跑》讲述了农场里的小鸡渴望自由。为摆脱贪婪农场主的屠杀而集体出逃的故事。梅尔・吉布森为影片里的“会飞”的美国雄鸡洛奇配音。该片内容生动、语言清晰、主题(对自由的追求、团结和友爱等)极具教育意义。从语言学理论视角上看。该片是讲授英式英语和美式英语差别的良好素材，公鸡洛奇的配音是标准美式英语，而农场里公鸡的配音是标准英式发音。在教师指导下，借助《小鸡快跑》中的语言素材，学生可以在生动有趣的语境下，学习和模仿不同的英语语音。此外，该影片中还有“杨基”等形容美国佬的词语，可以借此为引子，讲解此类具文化内涵词的由来、相关典故，培养学生对英语词汇的兴趣。
又如：约翰・哈里森导演的《木马屠城》讲述特洛伊战争与美女海伦的故事，从情节上看，它与爱情、权力、战争和荣誉等有关。但该片源自荷马史诗，反映了丰富的希腊神话背景知识。影片中穿插了希腊神话中赫拉、雅典娜和阿芙罗蒂德三女神与金苹果的故事，宙斯的私生女海伦，以及大力神阿基利斯等典故，是导人希腊神话的优秀素材。希腊神话是我们了解英语国家文学、历史和语言等的重要来源。许多优秀的英语文学名著都参照了希腊神话：此外。现代生活中的很多语言表达也源自希腊神话，比如：我们用“阿基利斯的脚后跟”形容一个人的致命弱点。但是，课本形式的希腊神话常令英语学习者望而生畏。因为通过书本学习希腊神话，学生往往会被希腊神话中众多的人物、复杂的关系和生僻的语言等难倒。借助《木马屠城》这部影片，学习者可以在欣赏爱情、亲情故事的同时，轻松地了解希腊神话，产生对希腊神话的兴趣和继续学习的信心。
再如，美国经典影片《阿甘正传》讲述智力缺陷儿阿甘的个人成功史，是一部优秀的励志影片。但是该片的价值并不仅仅是这些，影片中有对越南战争、肯尼迪总统遇刺，以及尼克松访华等历史镜头的描述，很好地反映了美国以及相关国家那段时期的历史和社会。借助该片，学生可以回顾历史、了解影片背后更多的文化和价值观等。该片从一个侧面反映了美国文化中重视个人努力、反战等价值观。影片《简・爱》《雾都孤儿》和《圣诞颂歌》等改编于优秀的英国文学作品，为学生打开了解英语文学巨著的一扇窗。赏析影片时教师可以联系小说和作家为学生提供更多的学习和交流机会。
可见，依据电影主题、内容和特点，将电影进行分类并加以教学内容标注，有利于更合理、充分地利用优秀电影资源。教学者有必要建构一个有序、内容丰富、有教学重点指南的英文经典影片影音资料库。该影音资料库可以收录前文提到的影片，以及如下：《辣妈辣妹》(亲情、理解、代沟和换位 思维等主题；校园生活；动听的摇滚乐插曲)、《上帝疯了》(动物、环保等主题；揭示现代生活与单纯部落生活的对比；动物名称学习)、《泰坦尼克号》(爱情主题；优美片尾曲)、《达・芬奇密码》(历史，科学和悬疑等主题)、《狮子王》(亲情、友情、勇气等)、《史密斯夫妇》(爱情、事业等主题；反映现代人的夫妻和职业等)、《死亡诗社》(文学，教育等主题)、《角斗士》(勇气、责任、历史等)、《缘分的天空》(爱情、亲情等)和《我是传奇》(责任、科幻等)等优秀影片，并对影片进行如括号内所示的，影片主题和特点标注。教师还可以制作相应影片的教学演示文稿，作为该影片教学的指南和补充资料。上传到影音资料库中。以这样的影音资料库为平台，交互式电影英语教学才更具理论指导性，才能更有效地展开。
此外，依照交互式语言教学原则，教师在电影英语教学中除了精心选材，还应在课堂教学中为学生创造良好的交流空间，鼓励学生积极主动、认真自如地用英语交流电影内容、探讨相关话题，而不是只让学生被动地欣赏电影，一笑了之。教师应注重提高学生的实际语言交际能力，而不是让他们被动地观看。教师还应该根据电影内容和教学重点采取适当的教学方法，组织适当的课堂活动，比如：角色扮演和小组讨论等，对学生进行有效的视听学习引导。在选择恰当教学方法的同时，教师还应注意对电影中的文化内涵和背景信息的导人，以激发学生学习兴趣和内在学习动机。最后。以英文原版电影资料库为平台的交互式英语教学还必须对学生进行学习和交际策略的指导，使他们逐步成为自主、有策略的英语学习者。
显然，在以影音资料库为平台的交互式电影英语教学中，教师和学生的角色都发生了深刻的变革。他们有别于传统语言课堂中的师生。教师不只是知识的提供者，经典影片为学生提供了更丰富的学习资料；教师凭借其教学经验和对影视作品的理解和把握，把影视作品中的精华部分整理和凸现出来供学生探讨和学习。教师以学习者为中心，发挥学习活动组织者、引导者、交流对象和评价者的作用。促进学生有效学习的发生。在交互式电影英语学习中，学生不再被动地吸收英文知识，而成为积极思考、主动发现问题、充分交流观点的学习参与者。学生不仅和教师进行英文交流，探讨影片和相关主题，获得指导和反馈，还可以与学习同伴充分交流、互相学习，在愉快的影片赏析和小组协作中完成英语语言和文化学习任务。
四、结语
综上，以影音资料库为平台的交互式电影英语教学，是建立在交互式学习理论之上的、科学化和人性化兼具的教学模式。它为充分发挥经典英文影片的教学价值，实现以理论为指导的、有效的电影英语教学提供了可能。优秀英文电影资料库的建立也有助于英文电影在大众中的传播和推广。这是电影事业和电影语言教育的双赢，因而必将更有利于国民大众。
[参考文献]
[1]杨蕴玉，英文电影赏析：培养非英语专业学生跨文化意识的实践探索[J]，电影文学，2009(03)，
[2]麻彦冲，雏果茨基与现代西方心理学[M]，哈尔滨：黑龙江人民出版社，2005，
英语优秀论文篇5
教学工作是学校工作的中心，教学质量是衡量一个学校办学水平和效益的主要标志，切实有效地提高教学质量，提高学生的综合素质是社会的要求、家长的希望和学校教师的立足之本。因此，英语教研组的工作指导思想是以市教育局的工作设想为指导，以全面提高学生的综合素质为根本宗旨，全面推行课程改革，创设良好的英语学习氛围，加强英语教研组青年教师的队伍建设，促使我校英语教学工作再上台阶。英语组全组教师一直严格要求自己，注意团结，分工协作，努力把教研工作做得有声有色。2010年自新校创办以来我校积极开展创建“先进教研组”活动，我校外语组全体教师更是带头投入到创建工作中去，重教书，更重育人，努力培养出更多更优秀的创新人才。回顾一年的创建工作，根据我们英语学科的特点，以争创“先进教研组”为契机，全面实施素质教育、立足岗位、立足课堂、团结协作、勤于奉献，在学校树立了新时代下教师所具有的良好形象。
一、为人师表，勤于职守。
教师被喻为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”，理应注重师德师表，为人楷模。我们外语组全体教师能全身心地投入到教育教学中去，以为国家培养出更多高素质的人才为己任。抓住机遇，努力促进教育教学改革，以素质教育为目标，注重理论的学习与研究，积极参加各种业务上的函授、培训等学习，极大地提高了我们外语组教师的自身理论素养，极大地推动了外语组的教科研活动，成为学校教育教学改革的先锋。同时，本教研组在校长室的领导下，全员投入，制定了一系列切实可行的创建计划，统一思想，明确目标和创建职责。以“爱生、敬业、奉献”的教风为师德建设目标，认真开展“爱业、爱校、爱生”的三爱活动和“严谨、博学、活泼、高效”的师表工程，形成了一个奋发进取的教育教学氛围。本组的每位教师能高标准，严要求，以极大的热情投入到“先进教研组”的创建工作中来，创下了一系列的可喜的成绩。在各级各类评优评先活动中，本组有20多人次荣获各类荣誉称号。其中，张敏雯被评为“江苏省和谐教育优秀教师”，徐莉芳老师被评为“苏州市学校红十字工作先进个人”，陈岳庆、唐卫英老师被评为常熟市教育系统优秀***员，唐卫英老师被评为苏州市优秀班主任，陶友红、陈肖芳老师被评为常熟市优秀班主任，袁丽华记常熟市三等功，唐卫英、谢明芬、顾玲老师被评为常熟市教育先进工作者，本组教师所任班主任班级先后都被评为优秀班集体。（详见附件）
二、能者为师，提高教师自身素质。
良好的师德师表，还必须有较高的“授业解惑”的师能为后盾。俗话说，教师要想给学生提供一杯水，自己本身首先要有一桶水为条件。新形势对教师提出了更高更新的要求。要想不落伍，唯有不断学习。为此，提高教师素质，就成了创建工作的重头戏。
首先，提高业务进修。本组教师全部达到本科学历，本科率为100%。徐莉芳、金辉老师已完成了教育硕士课程的学习，马文丽老师教育硕士在读，张敏雯老师被任命为江苏省和苏州市教育学会外语专业委员会会员、常熟市英语学科带头人，江苏省和谐教育优秀教师，袁丽华、徐莉芳、邓丽玉、倪远霞等4人被任命为常熟市英语学科带头人，孙平、吴慧英、唐卫英、顾玲、陈燕、陶友红、陈岳庆等8位老师被任命为常熟市英语学科教学能手。学科带头人和骨干教师占外语组全体教师的45%。唐卫英参加了新课程骨干教师省级培训、“中小学课改执行能力骨干高级研修班”。吴慧英和陶友红老师参加了常熟市的教师研习班。
英语优秀论文篇6
[关键词]优秀生；高效；英语课堂；课后学习
[中***分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）29-0026-02
[作者简介]邵宏会（1976―），女，江苏盐城人，本科，江苏省盐城市亭湖区新兴中学教师，中学一级。
在任何学科的学习过程中，班上学习成绩优异的学生通常是大家学习的榜样与赶超的目标。在初中英语教学中，如果能够通过有效的课堂教学培养出部分优秀生，这将会很好地带动课堂氛围，让英语教学更高效，对于其余的学生的学习积极性也有很好的促进作用。本文将从三个方面分别探讨如何培养优秀生以带动高效英语课堂和课后英语学习。
一、打造更好的情景课堂模式
无论是培养优秀生还是针对所有学生的英语教学，情景化英语课堂都是提升课堂效率的最直接有效的方式。这个过程能够很好地激发学生对课堂的参与，提升学生对英语学习的积极性，在特殊的情境下通过优秀生对课堂的带动能够激发其他学生的学习兴趣，通过大家的共同参与让课堂教学更高效，学生的英语能力在过程中也得到很大的提升。
对于很多合适的教学题材我都会在课堂上进行情景教学，某次的课堂上我就模拟了一次“shopping”的教学情境。我带了两袋衣服到课堂，教学开始前我首先让学生猜猜“What are in this bag？”学生们都充满了好奇，争先恐后地回答。紧接着我点开了事先做好的PPT，打开了模拟购物袋，只见一件件各式各样的衣服从购物袋内冒出，这时我会问学生它们分别是什么，学生们都非常积极，纷纷脱口而出：“It’s a sweater. It’s a Tshirt. That is a skirt” 在学生们说出了各类衣服的名词后，趁着学生仍然十分有兴致，我会继续问学生：“How much do you think is this sweater/Tshirt/skirt？”学生们给出了各种猜测，然后我告诉了学生真实的价格。最后我接着提问：”How much are all these things？”学生们纷纷忙着计算，这时，一个优秀生首先算出了价格，并且说道：“They are so expensive.”这一回答立刻引起了其他学生的注意，紧接着有学生表示反对：“No， they are not， they are cheap.” 就这样，伴随着轻松愉快的课堂氛围，学生们和老师一起愉快地体验了一次购物历程。这过程中学生们对于很多知识都进行了回顾，还进行了相应的口语训练。
二、让英语课堂更有趣
趣味性的课堂永远深受学生喜爱，营造好的学习氛围才能让优秀生带动课堂。在教学过程中，教师可以开展各种有趣的小游戏，对于具有难度的问题或教学点可以让优秀生先解答，这不仅能够给予其他同学以提示，也能够促进更多的同学参与课堂，从而很好地提升课堂效率。
“传话筒”是一个很好的小游戏。在开展游戏前，首先，我会向学生展示事先准备好的一些涵盖各种信息的***片，***片中的内容将会作为学生后续展开对话的起点，学生看过***片内容后会以“chain drill”的形式，每个人用“what does the teacher say？”为话题问后面的同学一个问题，后面的学生要进行回答，然后一直进行下去。待各组学生都完成他们的对话后，我会随机选一个小组来回顾，通常我会首先选优秀生做示范，进行了第一轮的回答后学生们对于游戏过程也有了更直观的了解与认识。
T：What did he / she ask you？
S：He / she asked what I had for breakfast.
T：What did you say？
S：I said I had bread and milk.
优秀生和教师间展开的清晰的对话对于学生们而言是一种指引，大家不仅可以从对话中巩固以往学过的知识，对于游戏的方式与程序也有了更好的了解。优秀生的回答对于其他学生也是一种激励，有了这个榜样，大家也都想来试一试。在大家的积极参与中课堂效率明显得到提升。
三、培养学生自主学习的能力
学生具备一定的自主学习能力是很有必要的，尤其是进入初中阶段的英语学习，课本的难度在不断提升，学生只有在课后更多地钻研、下功夫，才能提升自己的英语水平。为了更好地培养学生的自主学习意识，我经常会在课堂上采取“pair work ， row work ， team work ， group work”等形式展开教学。在组织对话时我会尽量让优秀生和其他学生进行搭配以带动课堂气氛。例如，在学如何问路时我就采取了group work的形式让学生在小组内展开对话，通过对话学生们能够将学过的问路的各种表达方式进行回顾。对话内容如下：
A：Excuse me， Can you tell me the way to the supermarket？
B：Sure. Turn left and go down the street， it is at the end of the road.
A：Thanks a lot.
B：You’re welcome.
优秀生的带动避免了对话中的冷场，让对话能够顺利地进行下去。和优秀生合作对于其他学生也是一种鼓舞，不仅能够启发学生的思维，也能帮助学生树立良好的学习目标。
在英语教学过程中，培养优秀生对于带动高效英语课堂及课后英语学习是很有帮助的。优秀生对于大部分学生而言是一面鲜明的旗帜，课堂中和优秀生展开的互动学习过程不仅能够提升学生对于课堂的参与，对话中也能让学生认识到自己知识层面的缺陷，进而有针对性地改进与提升。教师应当让优秀生在英语课堂中发挥更积极的作用，通过优秀生的带动打造更高效的课堂，从而让更多学生的英语水平有所提升。
参考文献：
[1]况姗芸.课程论坛中的学习行为与学习者特征关系研究[J].电化教育研究，2006（8）.
[2]晁生荣.高中英语学习优秀生与困难生英语学习策略的比较研究[D]. 兰州：西北师范大学，2001.
英语优秀论文篇7
关键词：大学区；名师工作室；优质资源；共享；教育均衡
一、名师工作室诞生的背景
教育的不均衡性体现为教育在全国各地有着差别，就是在一个市、一个区也有着很大的差别，尤其是各种教育资源不均衡，由来已久，在某种程度上而言高考制度加剧了这种不平衡性，尤其是优质教育资源不均衡问题日益突出。
陕西省西安市从2012年在城四区试点“大学区管理制”，2013年3月在全市实施。在区县域中小学中，以一所优质学校为龙头，联合3～5所同一办学层次的学校组成一个大学区。大学区内实行“学管理、统一共享设施、统一安排教师、统一课程资源、学活动、统一组织备课、师培训、统一质量检测、统一评价激励”，让所有学生共享优质教育资源。在学区内通过一定的管理制度、运行机制及考核评估措施，搭建交互平台，实现资源共享，实施优质学校对薄弱学校在学校管理和教育教学上的指导与帮扶，以及教育设施设备、师资和生源的均衡分配，从而缩小区域内学校间的差距。
二、西电实验小学大学区英语名师工作室的成立
陕西省西安市西电实验小学大学区名师工作室基于上述背景，在2012年3月成立。由三所学校组成：陕西省西安市西电实验小学、陕西师范大学大兴新区小学、陕西省西安市莲湖区劳动路小学。“名师工作室”主要成员为三所学校英语教研组长，以及教学成果显著的中青年教师。大学区教学管理以发挥骨干教师、教学能手的示范辐射力量，带动学区英语教师成长为目标，稳步推进学区教学水平的提高。通过一年多的运行，在完善大学区大教研组管理和建设，促进优质教师资源的共享、扶持和提升方面做了一些探索和实践，结合自己学区的实际情况，以品牌活动为突破口，全面推进大学区的英语教育教学工作，提升学区英语教育教学水平和效果，名师引领、全员参与、互相提高，使教育教学工作落到了实处，受到了专家、省市教育行***部门的认可和大力推广。
三、具体做法
1.加强相关***策的学习，领会吃透精神
认真研读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，明确了国家教育发展的战略规划，确保方向明确；认真学习、领会西安市教育局推进大学区建设的文件精神，明确任务，有一个清晰的理念，作为建设的指南；收集、整理相关材料，研究相应的建设思路和举措，尤其学习和借鉴友好学校的经验。
2.强化调查调研，制定有针对性的管理和教学目标
加强实际调研，了解了西电实验小学学区各成员校英语教学的实际情况。对各学校教师队伍状况、学生生源状况、教学管理等做翔实的了解，做到心里有底。
3.工作室机构建设逐渐得到完善，工作室管理机制基本理顺
确定了工作室成员教师名单，进一步明确了各人工作职责，不断摸索尝试工作室的活动管理和运作机制。
4.积极协调，多途径抓教师队伍建设
（1）把学区英语教师交流作为工作重点，对学区老师做了更细致的了解，为做好均衡调配打基础。交流以相互听课、学区赛教、座谈会、外出观摩为主要活动，增加教师的互相了解，互相认识。一年多来，派出三所学校英语老师参加了各级各类观摩课、培训课13次；“名师工作室”8次亲临学区授课现场，直接掌握研讨情况，带动教研组老师开展议课评课，及时进行指导交流。“名师工作室”的生动实践，有效拉动了整个学区教师的快速成长。
（2）学习优秀经验，在交流中增加与外校教师同行、专家和教授的了解和沟通。英语名师工作室老师于2012年10月前往山西省太原市参加了“第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”。在这次观摩研讨会上，四位老师听取了观摩课17节，参与专家报告两场，参观了大学基地，并利用休息时间参加了一场交流讨论。通过认真地参加这次课堂教学观摩研讨会，老师的眼界得到了扩宽，受到了很大的启发。
（3）着力培养年轻教师，让人人成就“名师”。学区各英语组针对新上岗教师采取措施，积极辅导，做好传帮带工作。本着“发挥老年优势、引导中年骨干、培养青年教师”的原则，大学区英语工作室开展了“搭档小组集体备课系列活动”，从形式和内容上进行了改变创新，由老、中、青结合成三人备课小组，“老带青、青促老”，使更多的年轻教师切实体验备课的基本原则、规范过程、操作方法，以“互帮互助”的形式达到“共同进步”的目标，有7位英语老师被相继评为“第十大学区优秀教师、师德标兵”。
5.设立共同研究课题，鼓励学区老师进行自我发展规划
西电实验小学英语组、陕师大大兴新区小学英语组积极开展浸入式英语课程教学研究。劳动路小学英语组也相继开展了“小学英语词汇教学方法研究”的西安市基础教育小课题，并于2013年6月顺利完成市级小课题结题工作，并再次申请了新课题。2012年11月，西电实验小学英语组与劳动路小学英语组参与研究了“新课标形势下小学英语网络作业形式探究”的“十二五”规划课题。经国家相关部门严格审核，双双被中国教育学会英语专业教学委员会授予“部级英语十二五规划课题陕西省首批实验基地”。
6.建设学生特色英语活动形式，以活动促学生全面发展
研究、学习、探索、设计，开展具有自己特色的英语活动，形成学区的品牌活动是我们一个创新教育教学实践活动的设想和目标，也是我们工作的一个突出亮点。大学区首届和第二届英语口语大赛经过初赛到决赛，取得了完满成功，受到一致好评。活动是由学区长陆锁英校长提议，亲自指导，陕师大大兴新区小学侯西科校长、劳动路小学张晓丽校长协调组织，学区各学校英语组全体老师共同参与的结晶。此次活动先由三所成员校进行班级、年级选拔，经校级初赛后进入学区级决赛。比赛形式有儿歌、故事、演讲、歌曲、小品剧等。此活动加强了学区英语特色建设，锻炼了学生实际运用英语的能力，是学区间校际交流的一次有意义的尝试。此外，工作室鼓励老师积极参加各类学生竞赛活动，李阿妮老师获第六届奥林匹克杯作文大赛全国优秀奥林匹克作文教练员称号。劳动路小学在中央电视台“希望之星”英语风采大赛省级选拔赛中被评为“陕西省优秀组织单位”。陕师大大兴新区小学在第九届中国优秀特长生艺术节全国总评选活动中荣获儿童A组朗诵类银奖和英语类铜奖，姚艳敏老师获优秀指导教师奖。劳动路小学在第五届、第六届奥林匹克作文大赛中均取得了可喜成绩，三位英语教师获指导类一等奖，学校获得优秀组织奖。
7.鼓励教师积极参与省、市区教研活动，拓展视野
2012年10月，马玲老师受莲湖区教育局推荐参加西安市第二届基础教育资源专家评审。2012年，马玲老师参加莲湖区第三届小学教师教学基本功比赛获英语学科一等奖；李明明老师教学论文《i+1英语浸入式教学探索》获西安市教科所一等奖；刘清老师、郭晓茜老师、刘磊老师、张筱宜老师的论文获“第八届全国中青年教师（基教）论文大赛”二等奖；李阿妮老师教学课件《My home》获西安市优秀资源课件二等奖。2013年5月，马玲、郭晓茜老师荣获“第七届全国小学英语教师教学基本功大赛”优质课一等奖，刘清老师获得全国二等奖。郭晓茜老师获陕西省最佳语音语调单项奖，马玲老师的论文获全国一等奖，另有5位老师的论文获得了二等奖，2位老师的论文获得了三等奖。在中国基础教育研究会第九届全国中青年教师（基教）论文大赛中，有9位老师的教案获得了一、二、三等奖。在西安市教育学会主办的“2012年教育教学科研成果”征集活动中，9位老师获一、二、三等奖。
8.继续办好英语浸入式教学，推出优秀教师的精品课程
2012年3月“浸入式英语”课题组第二次教学研讨活动在陕师大大兴新区小学举行。2012年4月，英语浸入式课题组专家康叶钦博士来到大兴新区小学指导英语教学工作。2012年11月，浸入式英语课题组总负责人前往大兴新区小学进行听课指导，听取了浸入式语音课综合课程，受到专家一致好评。2012年12月，劳动路小学与陕西省周至县终南镇马庞寨小学的联谊活动中李阿妮老师进行了词汇展示课，取得了很好的效果。2013年3月在西电实验小学成功举行浸入式英语教学观摩活动，2013年5月在陕师大大兴新区小学成功举行浸入式英语教学观摩活动，在专家指导的基础上，探索浸入式教学研究提升的途径和方法。2013年5月，刘清老师代表本大学区参加莲湖区小学英语教改研讨课观摩活动并做示范课，受到与会老师和专家的肯定和好评。
9.研究课内教学和课外活动、教育的衔接，提供指导办法
2012年10月，西电实验小学为一年级新生印制了《学生英语学习情况调查表》，对每位学生的英语学习环境、背景、教材的使用、对老师的意见要求、家长对英语学习的认识等情况做了了解和沟通，为更全面细致地开展教育教学工作打好基础。9月，陕师大大兴新区小学英语组为各年级学生印制《英语听读情况反馈表》，让学生回家后将听读内容、听读时间予以记录，做好学生在家的听读监督。11月，劳动路小学针对高段学生学习的实际情况，制定了词汇过关测评卷，及时了解学生阶段性的学习情况，根据测评结果，进行反思分析，调整教学方法。各成员校英语教研组实行集体备课，对教材的重点难点予以深层剖析和讨论，并于课后进行及时的反思。
10.携手国际志愿者，加快国际化教育教学步伐，提升办学品位
2012年6月，美国的大学生志愿者Ten-zen和Mesa来到了陕师大大兴新区小学，2013年5月新西兰Mark Taylor，2013年9月美国加州Anna和丹麦Sara来到西电实验小学进行教育教学活动，英语老师们在学习和生活中建立了良好的友谊。此外，劳动路小学聘请来自加纳的 Bobby老师讲授英语课，陕师大大兴新区小学聘请拥有TEFL资格证书的Tanya Blank老师全面讲授浸入式英语课，接受加拿大浸入式英语课题组专家访问及美国杨百翰大学参观交流团访问，全面提高了英语教学品质。
在担任英语组教研组长，组建大学区英语名师工作室的过程中，我们以西安市大学区建设为契机，积极探索名校引领示范作用，开拓名师工作室在教育均衡中前沿阵地作用，实现名校和薄弱学校优质课堂教学和品牌活动资源的共享，不仅提升名校英语教学，同时带动薄弱学校同步发展，实现校际教育教学、特色活动的共建共享，使大学区内所有学生享受同等的教育。
英语优秀论文篇8
论文关键词：英语电影，英语教学
1．引言
众所周知，随着计算机的兴起，多媒体辅助英语教学是现代化教育的趋势，我们可以在互联网上获取大量的信息，包括我们可以用来进行英语教学的英语电影。英语教学的主要任务就是全面提高英语学习者的听、说、读、写的能力，而正确利用优秀英语电影就能够有效地促进英语教学。把欣赏电影与英语教学相结合是现代英语教学的需要。
2．电影教学的优点
电影集文字、***画、声音于一体，这些内容同时调动学生的视觉与听觉，从而有效地学习语言，并且在学习过程中，学生可以以一种非常轻松的心情去学习多方面的英语知识。我们知道，没有语言环境，要想提高英语水平是很不容易的，而原版的英文电影画面优美，给人以视觉上的享受，它音质优美，能够给学生提供真实的语言环境，使之全方位感受到语言的震撼与刺激中学英语教学论文，产生强烈的学习英语的兴趣与热情，从而掌握实际运用语言的技巧。电影是生活的再现，并且是一种艺术化的再现，通过优秀电影的欣赏，可以让学生积极参与课堂，提高学生的审美情操，形成健全的人格。
电影有许多广泛的体裁：传记、史诗、战争、伦理等等，有些内容是学生们不太熟悉的，而这些都给我们极好的学习素材。“一定背景下的一个国家的视觉特点，包括其建筑、习俗、气候、社会组成，都能够通过电影有效地表述出来，观众亦能够毫不费力地加以吸收”（Hill，1991）。如果我们能够用英语电影欣赏来辅助对课文的讲解，学生就能更轻松而深刻地理解课文。语言是文化的载体，通过电影欣赏可以直观简便地让学生了解到与课文相关的社会文化背景，了解到中西文化的差异。如在学习大学英语精读第一册Unit 7 The Sampler时，可以给学生讲解一些西方国家的圣诞节方面的背景知识，然后可以给他们放映相关影片，比如，组织学生观看英语电视连续剧Friends，从中学生可以知道在圣诞节期间西方人的一些庆祝节日的活动，比如说互相赠送礼物的形式等等。我们还可以给学生放映电影About Schmidt中有关内容，从中了解到与课文相关的信息，即西方老人退休离开工作后所感受到的失落与无奈。欣赏完影片后，学生可以展开讨论来发现中西文化的差异。这样的方法不仅可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的审美情操。
总之，电影语言通俗生动，情节完整，旋律优美，是一种能够把视、听、说结合起来的愉快教学，学生不仅学到了地道的英文表达法，比如说各种习语，俚语，了解到各种各样的风土人情中学英语教学论文，还培养了学生的英语思维能力，提高了听的能力从而促进了教学质量。
3．电影教学的措施
（1）教学电影的选择
我们利用电影教学的出发点就是激发学生学习英语的积极性，所以应该尽量选择那些画面优美，播放流畅，题材多样并且通俗易懂的带有一定的趣味性或哲理性能够给人以放松、启迪的优秀影片。这一点是很重要的，因为有的电影低俗，充满了激情、恐怖与暴力的场面，反映了西方社会生活中腐朽阴暗的一面，这不利于学生形成高尚正确的的人生观与价值观，更谈不上提高他们的审美观。教师要推荐给学生观看一些历史传记片、校园生活片、经典爱情片等等，而不是激情片、恐怖片与暴力片。
对于教学电影的选择，还有一点就是要注意电影的时间。如果是观赏一部完整的电影，时间可以控制在两小时以内。内容较短的电影比较容易受到学生的喜爱，人的注意力时间是有限的，时间过长的电影会让人身心疲惫且昏昏欲睡，根本就收不到应有的效果。当然为了教学的实际需要，还可以截取一整部电影中的一小部分来欣赏，也可以达到意想不到的效果。
这里所说的优秀电影的语速要适中，不能过快也不能过慢，过快学生跟不上电影的播放节奏，容易失去观看兴趣，过慢觉得太简单而学不到什么东西。另外，影片的发音要清晰、规范。笔者给大家推荐几部自认为还不错的优秀英文电影：《乱世佳人》、《简爱》、《罗马假日》、《音乐之声》、《阿甘正传》、《公主日记》、《傲慢与偏见》等等。这些影片情节优美， 生动有趣，内容积极向上，语言难度不是太大。另外，教师也要让学生知道欣赏英语电影时，并不一定要看懂一字一句，了解到主要的故事情节并感受到电影的文化氛围及体会到电影的精彩之处就已是很成功了。
（2）欣赏电影前的准备
在观看一部英语电影前，教师和学生都要做一定的准备工作。如果时间与精力允许的话，教师与学生都可以通过因特网***阅读一下与电影相关的背景资料、影片简介、演员介绍、电影剧本及影片评价等。对于教师来说，自己首先要对即将观看的电影内容要特别熟悉，还要准备好即将要提问的问题，比如一些填空题、正误判断题或者是问答题中学英语教学论文，这些将有助于学生理解电影的情节。有了充足的准备，学生学生电影时，就会带着问题在了解部分电影内容的基础上严肃而认真地去看，一边欣赏电影，一边解决问题，而不是漫无目的盲目地从头看到尾。
对于有的电影，教师可酌情将其分为几个小的部分来欣赏。欣赏每一部分前，教师可以向学生展示一些难度稍大的词汇及相关的语言信息，然后再题几个问题。比如：What’s the mainidea of this part?（这部分的主要大意是什么？）/ Who is your favorite character?（你最喜欢的角色是谁？）/ What do you think would happen next?（你认为下一步会发生什么？）
（3）欣赏电影时的手段
教师可以多选择一些有中英文对照字幕的原声电影来给学生观看，这些电影一般都能够自由切换字幕，在实际操作的过程中，为了避免有的学生总是依赖于中文字幕的帮助，可以只显示英语字幕，如果电影本身语速适中，难度不是很大的话，那么也可以不显示字幕反复地放映，这样学生为了能够听懂电影的内容，就必须全身心地投入到里面去。
教师还可以采取精听与泛听相结合的方法来学习电影。精听是指精确地每一个词、每一个短语，不能有任何疏漏之处，这是一个非常需要耐心的过程，一个难句学生可能需要听上十遍乃至一百遍才能完全理解。而泛听则要求学生在学生电影的时候以理解电影的主要情节为目的，只要不影响对故事情节的理解，一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。泛听是精听的基础，它能够让学生习惯英语的语言环境。一般来说，精听和泛听是相辅相成的，我们应该将这两种听力练习方法结合起来，在实际练习过程中要以精听为主，以泛听为辅。
教师还可以采取其他比较灵活的手段来训练学生的理解能力。比如在欣赏电影的时候，在某些地方，可以关掉声音，让学生只看画面，这样可以让他们猜测某些情节来理解电影内容。
（4）欣赏电影后的活动
欣赏电影后，可以让学生分成小组进行讨论。譬如，喜欢什么样的角色及喜欢的原因。比如在《傲慢与偏见》中中学英语教学论文，有好多不同性格的人物形象：聪敏机智的伊丽莎白，英俊傲慢的达西，幽默风趣的班内特先生等等。学生可以分小组对自己喜欢的人物形象畅所欲言，同时学生也可就影片所折射出的某些问题或现象进行讨论或辩论，例如学生也可以通过影片中的几个婚姻例子来评论作者在影片中所暗示的婚姻观。
有的优秀电影包含有一些曲调优美的插曲。例如，“blowing in the wind”（答案在风中飘）就是电影《阿甘正传》中的一首反战歌曲，它寓意深刻，学生一定会喜欢这首易懂易学的歌曲。教师可以利用学生喜爱的英文歌曲来训练学生的听力。比如在学生听这首歌曲之前，可以提出一个问题：这首歌主要大意是什么？欣赏完歌曲之后就可以找学生来回答。下一步为了让学生理解歌曲的具体细节，可以把歌词变成填空的形式，让学生填词，如以“blowing in the wind”中的第二段为例，我们可以编出下面的填空题：
How many years can a mountain_______
Before it's _______ to thesea?
Yes, 'n' how many years cansome people_______
Before they're _______ to befree?
Yes, 'n' how many times can aman _______ his head,
And _______ he just doesn'tsee?
The answer, my friend, is blowin'in the wind,
The answer is blowin' in thewind.
电影观看完之后，教师可以节选出一些经典对白来让学生进行角色配音。这样做有几个好处，就是不仅能让学生加深对所观看电影的印象，而且也能够纠正或训练他们的语音语调，让学生注意到一些单词的发音规律与技巧。之后，如果时间允许的话，还可以让学生进行角色表演，这样也可以充分挖掘他们的语言潜能，调动他们的积极性。
一部优秀的影片能使人得到美的享受和精神上的陶冶。教师可让学生在欣赏完电影后，对电影作出评论。评论可以以口头或书面的形式进行。口头评论可以分小组进行，这样可以促进学生的口语表达能力。书面形式建议可以写观后感，观后感可以评价电影的语言，电影的相关细节，电影的人物等等。通过观后感的写作，学生书面写作能力也会不断提高，英语学习的兴趣也会变得越来越浓厚，用英语表达的信心也不断增强，与国际友人交流的紧张心理在一定程度上得到控制。因此通过看英语电影作出评论，确实能够提高学生的语言运用能力，提高学生的审美能力和人文素养，加深学生对西方文化的了解。
电影看完后，教师可以指导学生阅读剧本中学英语教学论文，总结精彩的句子。对于句子，应指导学生理解、讨论并消化它的深刻内涵。比如在《傲慢与偏见》中，有这样的一句：It is a truth universally acknowledged, thata single man in possession of a good fortune must be in want of a wife. 可以让学生进行英译汉的练习来加深对精彩句子的记忆。可以提供如下翻译方法给学生参考：普天之下众所公认的真理是，拥有万贯家财的单身男子必定需要个妻子。或翻译为：凡是有钱的单身汉，总想娶位太太，这已经成了一条举世公认的真理。对于部分难句或者是精彩对白，可以转录在Mp4上面，可以利用闲暇时间来仔细琢磨、回味。
4．电影教学的不足
利用英语电影来教学虽然从总体上来说是积极的，但也存在着不足的一些方面。利用英语电影教学，能力强的学生能够听或者是看懂电影的大部分内容，这无疑可以提高他们的听说能力，但是可能会让一部分学生陷入误区。因为对于基础较差的学生来讲，由于种种原因，例如，他们自身的不自觉性或者自身英语水平的限制，他们可能只顾欣赏电影情节，而不去听英语台词，这样使得他们听的能力没有本质的提高。因此我们可以说，电影教学在一定程度上无法照顾到水平参差不齐的学生。
5．结论
英语学科的目的就是提高学生的英语综合运用能力。利用英语电影来教学提高了学生运用英语进行交际的能力，让学生了解到了西方国家的风土人情。但是，电影教学还存在一定的不足，因此教师要合理正确地使用英文电影来有效地促进英语教学。
[参考文献]
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英语优秀论文篇9
【关键词】高职英语 选修课设置
【中***分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0013-01
根据***高职高专人才培养水平评估要求，高职高专教育应培养一专多能的实用性人才，在课程设置上应科学、规范、灵活、能满足学生的求知欲。英语选修课作为必修课的延伸和补充，它的课程设置适应这一要求，符合社会的需要，有利于整体教学水平的提高。
1.高职英语选修课的必要性
目前在高职教育“加强实践教学，缩短理论课时”的大背景下，几乎所有高职院校都缩短了英语必修课，特别是理论课时。众所周知，语言学习是一门实践性强、费时多，需要靠大量的实践及知识的更新、积累才能够掌握的。为了适应这一教学改革，各校各专业都开设了大量的选修课程来弥补课堂教学的不足。就英语教学而言，在目前情况下必修课已远远不能满足学生学习的需求，因此，选修课适应了教育的基本规律，它充分发挥学生跨学科学习的自主性和积极性，为全面提高学生的综合文化素养奠定了基础。
2.高职英语选修课的意义
选修课的一个基本特征是倡导个性化学习。瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义理论为此奠定了主要的理论依据。20世纪90年代以来，建构主义理论开始受到重视并逐渐应用到外语教学中，成为外语教师设置课程、设计课型、制作多媒体课件的重要理论基础。同时，选修课的开设体现了对学习者不同学习风格和学习策略的尊重;每一门选修课都能迎合一部分学生的期望动机、个人建构知识的方式和认知风格，相应地学习者都能从中获得显著的学习效果（南红艳， 2007）。此外，开设选修课是实现ESP教学途径之一。ESP理论告诉我们，英语人才的知识结构不能脱离当前的社会需求和学生的个人需求。把对语言的运用和语言的学习有机地结合起来是ESP在最近一个时期的发展方向。对于高职院校来说，多快好省地培养复合型、技能型、实用型英语人才更应走ESP的教学途径。
3.高职英语选修课的问题与不足
3.1课程实用性
课程设置要以培养学生的语言交际能力为目的，多开设学生感兴趣或与学生自身密切相关的实用型课程，诸如英语口语、就业英语等课程，使学生英语综合素质尽快得到提高，同时提高学生的就业竞争能力。
3.2鼓励优秀任课教师开设选修课
为了提高选修课教学质量，防止有的教师对选修课不够重视，认为开设选修课就是为了赚取教学工作量等现象发生，各高校应该努力挖掘教育资源的潜力，发挥教师的主观能动性，并出台相应措施，鼓励态度认真、教学经验丰富、学术水平高的优秀教师开设选修课，提高选修课的教学质量，扩大选修课的影响力。
3.3选用优秀教材
合适的教材是上好选修课的前提。要解决这一问题，除了购买正式出版的优秀选修课教材外，各高校可以制订***策，鼓励任课教师编写适合学生水平的讲义、辅导材料和课外读物。
3.4加强对学生选课及学习目的的引导
为了防止学生为挣学分而选课的现象发生，教学管理部门必须做好学生选课引导工作。每学期末都必须做好下学期学生选课准备，让学生了解课程的内容，结合自己的专业需要与个人兴趣来进行合理的选择。一旦选择了适当的选修课，确定了学习目标，就要自始至终地进行学习，决不允许“选而不修、混学分”现象出现。
总之，高职英语选修课的构建是一个系统工程，涉及到教学管理机构，学生、教师、教学配套设备、教学评价方式、配套教材等一系列的教学运行机制，需要全方位构思与实践。忽视其中任何一个环节，都会制约整个体系的正常运行，从而影响课程构建预期目标的实现。
英语优秀论文篇10
论文关键词：国际英语大赛文化交流大使选拔赛，与时俱进，灵活多彩，五大技能，独创思辨性，民族文化特色
国际英语大赛文化交流大使选拔赛是随着全球化进程的加快、国与国之间在各个领域的交流越来越频繁、越来越密切的形式下，由国际英语大赛组委会和英语沙龙杂志社在全国发起的一项赛事。其涉及范围之广、影响程度之深不亚于全国大学生英语竞赛（National English Contest for College Students 简称NECCS）和全国CCTV大赛。因而此赛事受到了全民的关注，尤其是全国各高校的大学生的重视。其宗旨不仅仅是通过大赛选拔出一批优秀的有英语语言运用能力的新人，更多的是想通过大赛，选拔出一批传播中国优秀文化、促进文化交流、以增进中外了解和友谊为使命的新人。正如大学生英语竞赛一样，国际英语大赛文化交流大使选拔赛不干扰正常教学，不增加学生的课业负担。它是作为一种积极的第二课堂活动进行的，对英语教学起着一种良好的促进作用（李树德，2009）。总体而言，此类赛事能有效促进大学生英语水平的全面提升。此赛事包括大学组和成人组。下面，笔者就大学组的赛事做一评述。
一、与时俱进的指导思想
在地球因全球化的加剧而得名“地球村”的今天，英语已不可避免地成为了国际舞台上学术思想的语言、科学研究的语言、技术发展的语言、国际贸易的语言以及各种娱乐和消遣的语言，是地地道道的国际通用语。据统计，目前全世界试用“流利或合理的”英语的人口已多达十几亿与时俱进，占了全世界人口的1/5以上。在这个意义上，可以说英语已不再是以英语为母语的民族的专有话语，而是已经成为了全球化下的国际通用语。然而，当我们在借助英语了解外部世界的璀璨之时，我们越来越强烈地感受到作为华夏子孙的年轻的我们肩上有着不可推卸的义务与责任把中国，一个具五千年历史的华夏民族的世界文明古国的优秀灿烂的文化推向世界，让世界来了解中国的过去、现在和未来，从而推动中外交流的脚步，促进世界***治、经济、文化等各领域的快速发展。由此可见，国际英语大赛文化交流大使选拔赛的指导思想是紧跟时展的，是与时俱进的，附和中国和世界各国的利益的论文格式。建立在这种指导思想的基础上，交流大使选拔赛的目标也就成了：通过大赛，选拔出一批优秀的有英语语言运用能力的新人；选拔出一批传播中国优秀文化、促进文化交流、以增进中外了解和友谊为使命的新人。其终极目标是：在全球化的背景下，凭借英语语言的优势，汲取其他文化的精髓，丰富、充实本民族文化，即达到去其糟粕、取其精华，故为今用、洋为中用；通过交流，让不同文化百花齐放、百家争鸣、互相包容、相互学习、和平共处、共同繁荣，从而创造出更加光辉灿烂的人类文明。
二、灵活多样的题型、丰富多彩的内容
1. 灵活多样的题型
国际英语大赛文化交流大使选拔赛题型灵活多样，有：即兴演讲（impromptu speech）、看***说话(picture description)、听力题（listening comprehension）、影视配音(dub for movie or television)，和写作（writing）等。题型设置可以说是包含了听、说、读、写、译等五大技能的检测，能全面考察参赛者的英语综合应用能力，符合大学英语教学改革和考试改革精神，有助于激发大学生对英语学习的热情，促进其英语水平的全面提高。各赛区的选拔赛可根据自身的特点、不同的赛程对其提供的题型进行筛选、改动。在云南赛区各高校组织的国际英语大赛文化交流大使选拔赛中，昆明学院和昆明理工大学两所高校的赛事受到了云南省教育厅的表彰。下表是国际英语大赛文化交流大使云南赛区昆明学院选拔赛的题型。
国际英语大赛文化交流大使云南赛区选拔赛（昆明学院赛区）
比赛项目（Items）
时间(Time)
要求(Requirement)
分值(Points)
得分 （Score）
1.自我介绍
Self-
introduction
1 minute
选手表现大方，介绍方式有特色、有创意
(natural and creative)
10分
10 points
2.根据所给材料回答问题
Questions & Answers
2 minutes
选手所答信息准确、全面(precise and comprehensive)
30分30 points
3.即兴演讲
Impromptu Speech
3 minutes
选手审题准确与时俱进，语言表达流畅、有条理、有见解；肢体语言运用恰当
(fluent, well-organized, with proper body language)
40分
40 points
4.才艺表演
Talent Show
1-2 minutes
选手表演到位，台风自然，有民族特色
(natural, with national characteristic)
20分