学文网新闻专业论文篇1
新闻研究和新闻专业期刊将发生什么样的重要变化？根据各方面的材料和迹象，研究各方面的需求，我们可以做出如下预测和判断：
1、新的变革阶段来临，不仅要求理论支持，更要求对策支持，迫切要求新闻研究由分立型向综合型发展，由概念型向对策型发展，由业务型向产品型发展，由理论型向战略型发展；微观领域将更专业化，宏观层面将更综合化。
这里的关键词是发展，发展就意味着不是代替而是并存，不是变革而是变化。不存在后者比前者更高级的问题。
过去，新闻研究相对说处于静态阶段，对已经取得的经验给予了有力的解释，但对如何应对正在变化的现实的指导力相对弱一些，在综合考虑各方面因素作出具有战略意义的预测与判断方面相对弱一些，对于现实的许多需要还没有作出足够的方案储备与对策支持。新的变革阶段来临，新的改革***策即将出台，这意味着规范制约新闻媒介形态与运行状况的外部规则和环境在调整。在进一步增强马克思主义新闻观在新闻领域的指导地位的同时，必须着力于增强舆论影响力和实施能力，这就要以积极稳妥的改革调整措施来实现。这样的变革，不仅要求给予理论说明，更要求拿出一整套行之有效、可以直接指导实际操作的对策方案。
过去，新闻理论、新闻业务、经营管理、新闻技术等方面的研究是分立进行的，互相间的交叉协同较少，多学科相关研究较少，综合性评估研究较少。今天，形势和任务要求在分立学科成果和研究方法的基础上，进行多领域、多层面、多因素、多线条的综合研究，以求在各学科面对同样问题或相关问题给出的诸多选择中评估排序，找出兼顾诸种制约因素与利益需求的可行选择，系统地处理复杂的现实问题。这就要求新闻研究也包括新闻专业期刊的研究模式由分立式向综合型发展。应当承认，分立型研究方式使得各学科领域间的联系较少，作为某个学科的专家可以对相关问题给出具有相当深度的解释和分析，却很少在总体层面上为问题的解决提供对策方案。新闻生产是一个流程，涉及多个环节；新闻运作更是一个复杂的系统，包括采编系统、技术系统、经营系统等各个部分。组建新闻集团这样的系统工程，需要兼顾多个领域、多个层面。所谓新闻采编系统，看起来是应用了一个软件平台，实际上必然要求媒体的管理模式、管理方式随之变化，就必须综合考虑采编、技术、经营各方面因素。如果停留在分立式研究状态，就难以就此有效率地给出适当选择。这就要向综合型发展，就要站在更高层面系统地、辩证地、综合地、多因素地观察、分析、研究问题，以求找出规律与解决办法。
所谓由概念型向对策型发展，是指过去的新闻研究大部分还停留在对概念的解释、阐释与实践经验的总结上；现在，应向提供对策方案发展，必须更注意面向实际，为决策者解决实际问题提供一整套具有参考价值的对策方案。不管是报业集团还是广电集团的组建，都需要做大量的方案准备，都需要对面临形势和自身情况做系统复杂的研究，才能确定未来集团的基本架构、发展战略、基本产品。这样的需求，仅仅做概念型研究解决不了问题。所谓由业务型向产品型发展，是针对现在流行的新闻业务研究模式的缺陷的一种调整。过去，对新闻作品的研究主要停留在研究怎样报道得更好，怎样写得更好，切入角度如何；对新闻作品和新闻实践的研究很大程度上停留在业务型研究，主要关注单元是新闻作品单体或某一类作品。这在今后依然是需要的。但今天，面对激烈的新闻竞争与发行市场等对报纸的选择压力，新闻媒介会要求把刊播的报道当作特殊产品来研究，从产品研究出发研究新闻作品与报道构成，看其定位如何，是否具有专有性、稀有性、不可替代性，报道构成与需求结构是否吻合，是否在市场上受到欢迎，并确定如何评估其受不受读者欢迎，目前存在的问题可以通过什么办法解决。只有从产品角度研究，才可能确切地找准报刊改版等所需要的定位依据和调整办法，才更能得出对新闻实践有指导力、影响力的结论。
所谓从理论型向战略型发展，是说新闻理论研究不能停留在静态、平面、解释型、纯学术型状态，必须和国家利益、国家战略联系起来研究舆论总体战略，研究在舆论总体战略指导下新闻媒介关注重点、实施重点、目标取向、衡量标准，新闻业向什么方向发展，在特定的时间、地点采用什么样的战略，需要什么样的战略投入，要达到什么样的战略目的。这是新闻理论研究应关注的东西。要有战略思维、战略远见，对舆论总体战略，对未来面对重大问题有一种战略思考，这样得出的结论才能指导应用层面的研究。
从这个意义上说，微观领域即在具体学科、研究领域、研究课题将更多采用定量研究、相关因素分析等方法，将引入更多其他学科的成果与方法体系，将更注重学术规范、更注重科学方法、更注重研究质量、更体现专业水准。而宏观层面的更综合化，是说新闻研究应更多进行多因素评价、分析与整合研究，应能站在全局与历史发展趋势的高度认识、分析、判断问题，作出的分析、判断应更具前瞻性与战略价值。
2、人事管理模式由身份管理向岗位管理的转变，一系列改革措施的推行，将在很大程度上改变新闻业务研究的运行机制与成果供给机制，将在相当程度上改变新闻专业期刊的形态和运行方式，改变新闻专业期刊的市场需求与评价标准，迫使新闻专业期刊进一步改革。
过去，新闻专业期刊的运行机制实际上是一种***策性供给机制，新闻从业人员为了评职称给新闻专业期刊提供论文；新闻专业期刊深为要发大量新闻论文所苦，但同时也获得了稿源和读者源，甚至可说是寻租的资源。随着国家创新体系工程的进一步推进，中国科学院的改革进入第二阶段，重要标志之一是人事管理模式由身份管理向岗位管理转变，特别是不再设职称评委会的做法引起了广泛关注。如果类似做法在新闻行业广泛采用，或者不再具体规定评聘职称时必须提交发表在公开刊物上的新闻论文，新闻业务研究的运行机制就会改变。大家一旦不再为评职称而写新闻论文，新闻研究成果的供给机制也会发生变化，一些新闻专业期刊会由为发表新闻论文所苦转而为稿荒所苦，新闻专业期刊感到困惑又赖以生存的职能将不再重要，新闻专业期刊必然从等食吃到觅食吃，服从需要的新闻专业期刊的现行结构与形态就会变化，人们会按新的需求标准和评价方式去确定选择我需要什么样的新闻专业期刊。过去，能发表评职称用的新闻论文就是好新闻专业期刊；过去，一些人是为了评职称写论文面而读新闻专业期刊。将来，这些可能一去不复返，这就迫使新闻专业期刊更加体现编辑宗旨和多重定位，更加适合竞争需要。这对新闻专业期刊既是挑战又是机遇。
3、新闻专业期刊的结构调整与市场细分化将加速，更多新闻专业期刊将因主办单位的判断与意愿，或因市场因素而转型。将出现新型新闻专业期刊。
据不完全统计，目前，有公开刊号的新闻专业期刊不足50家，有内部准印证的新闻专业刊物约有300家。虽然，没有什么规定说新闻专业期刊只能以这种模式办，但在复杂因素决定下，公开刊号新闻专业期刊的同质性很强，共同特征很多，特色不明显，适应市场细分化程度低，定位针对性不强。今后，随着新闻业务研究运行机制和成果供给机制的变化，随着竞争的进一步加剧，新闻专业期刊结构调整和市场细分化将加速；诸多新闻专业期刊面对细分化了的市场将更注重特色与错位竞争。这样，就会出现一些新闻专业期刊转型，也会出现更多体现国际视野与财经管理视野的新型新闻专业期刊。
4、新闻专业期刊的财***体制将由供给制向预算制转变，办刊模式由事业型向经营型转变，运行方式由附属型向***型转变，职能界定由单纯办刊型向办刊研究兼职型转变。人们在继续认为兴办新闻专业期刊是公益事业的同时，将要求一部分新闻专业期刊成为市场竞争主体，自我供给；人们在继续认为新闻专业期刊是媒体的同时，将要求一部分新闻专业期刊成为兼具调查、研究、评估、咨询功能的智囊机构与参谋部。
据不完全统计，目前，具有公开刊号的新闻专业期刊中只有三四家期刊盈亏平衡甚至微利，这其中，有些期刊的核算口径还没有包括全部成本。绝大多数新闻专业期刊的财***体制是供给制，即完全拨款，不做***核算；或是预算制，即确定经费数额；或指标承包制，即承包经费或亏损指标，节余有奖。今后，预算制或指标承包制将成为主流。由之，新闻专业期刊的办刊模式由事业型向经营型转变，一部分新闻专业期刊被迫转型成为市场竞争主体，负担自己的费用，维持基本盈亏平衡。新闻专业期刊不再是某个媒体研究机构无奈的附属物，而成为事实上的***媒体。但这不妨碍新闻专业期刊与新闻研究机构的协同运作，或整合为一个各具职能、协同运作的有机体，或直接增加一部分调查、研究、评估、咨询功能。
[page_break]5、新闻研究所运行模式将发生明显变化，新闻研究的运行方式也将由手工作坊式向工业生产式转变，由自身需要型向市场满足型转变。
中国科学院所属研究院所的办所模式的变化值得充分注意。不管是在承担国家研究课题方面还是在从市场寻找课题方面，这些研究所已经成为竞争主体，更适应市场经济环境。新闻媒体所属的新闻研究所（室）的运行模式有很明显的计划经济时代痕迹，新闻研究运行方式也主要呈现为手工作坊式，自己寻找确定课题，自己研究，最多三五个人结合。随着形势和任务的变化，新闻研究所的职能和运行模式也会相应变化，必须成为竞争主体。新闻研究的运行方式也将发生明显转变。一是由手工作坊式向工业生产式转变，即流程化、程序化、规范化、规模化地进行新闻研究；会出现更多的协同研究，有些大型研究课题可能会由一方做结构设计，然后分解，由多方按所确定的结构、标准完成。二是由自身需要型向市场满足型转变，即从为满足主管单位需要或学术需要做一点研究，转而为满足市场需要和价值实现需要进行研究；市场满足型研究要考虑成果会不会被市场所接受。
6、新闻研究将更多引入、利用社会科学、自然科学等其它相关学科的概念体系、研究方法和研究成果，新闻研究成果的体现方式将更多地呈现为非论文、非发表状态，新闻研究成果的学术、对策价值将更多地被市场发现，新闻研究成果将开始有保密和知识产权保护的需要，新闻研究成果知识产权纠纷将出现。在这个领域，知识将进一步实现价值，智慧将催生产业。
新闻学概念体系和方法体系也是在吸收诸多学科成果基础上形成的，但面对迅速变化了的形势和任务显得不能完全满足新闻实践、新闻竞争对新闻研究的要求。报纸、广播、电视、网络等媒介形态、媒介基本技术、宏观管理体制、***策规则、微观组织体系、投融资体制等方面正在发生变革，要求新闻研究能反映、解释、支持、引导、预测、规划这样的变革。这样的需求迫使新闻研究必须引入经济学、社会学、***治学、心理学及法律科学的概念、方法和成果，必须把以计算机、通信技术为核心的网络技术的规则体系纳入新闻研究资源和参照系，必须更多地以统计学等为基础。比如，资产重组、传媒集团组建、投融资体制改革的调查研究和对策方案设计，就必然涉及经济学、会计学、经济法等诸多领域，不这样切入，所做的研究和对策方案就离现实太远，就不能满足使用方的现实需要，就不会被纳入决策，就不会被社会重视，也就不能产生相应的价值。
也正是因为这样的研究要涉及特定媒介的发展战略和实际运作，新闻研究成果就不再只是以为主要体现方式，而更多地呈现为非论文、非发表状态。新闻研究成果可能就是传媒无形资产的评估方案，可能就是一个传媒经营资产的剥离方案，或是传媒经营资产的重组上市方案。这类对策方案、操作办法虽不供发表，仅供媒体或更大范围决策层参考、采用，但都是研究成果。今后，并不一定是才意味研究行为完成、研究成果形成。除去在具有公开刊号的学术刊物上发表、学术研讨会上宣读，还有第三个标准，即被决策机构采用，纳入决策或产生重大社会经济价值。《国家社科基金项目检查、鉴定和验收实施办法（试行）》第二十三条规定：“国家社科基金项目研究成果具备下列条件之一者，可以免予鉴定：1.收到的反映足以证明项目研究成果已达到国内或国际先进水平；2.获得省级评奖一等以上奖励的；3.应用性、对策性研究成果为******领导机关、企业事业单位吸收采纳井取得明显效益的；4.涉及到***和国家机密并获得有关部门认可的。”这些方案如果不被视为新闻研究成果，是一种眼光的狭隘和标准的偏颇。
同样因为涉及特定媒介的发展战略与实际运作，新闻研究成果的学术、对策价值将更多地被市场发现，这种发现不一定是评奖、发表，而可能是市场购买；这个市场包括媒体内部、行业内部和全社会。因为这样的方案会影响特定媒体的竞争能力与经济收益，新闻研究成果将开始有保密和知识产权保护的需要，操作方案会要求保密，一些重要的设计会有知识产权保护的需要。未来五年，新闻研究知识产权纠纷可能会出现。未来五年，在新闻研究领域，从正面意义上说，知识将进一步实现价值，智慧将催生产业。
7、将有更多高知识、高方法、高能力的人才进入新闻研究领域，在很大程度上打破目前新闻研究人力资源投入主要为经验型、资深型、兴趣型的状况，新闻研究队伍将有质的改变，由此，引发新一轮的人才与研究成果争夺，多种学科背景与经历的人才将成为新闻研究机构关注、争夺焦点。
应当承认，新闻研究领域虽然不乏高知识、高方法、高能力人才，但不是各媒体人力资源投入重点，一般而言，新闻研究队伍不是媒介最强的部分。如果市场发现新闻研究成果的价值，必然促使一批高知识、高方法、高能力的人才进入新闻研究领域，这些人的知识储备、方法储备、能力储备将大大高于目前新闻研究队伍的平均水平，他们更多地充当战略决策者的智囊和参谋，更多地从事战略性、综合性、前瞻性、对策性、方案性研究，他们的研究可能直接促成传媒集团的形成与重组。过去，进入新闻研究领域者往往是资深记者、有兴趣者或者因工作需要安排进入；今后，可以预测，报业集团和作为竞争主体的新闻媒介将会把更多精兵强将投入新闻研究领域。这样，新闻研究队伍就会有质的改变，就会产生争夺新闻研究人才的需要，具有战略思维和对策思维，具有很强判断能力和方案设计能力的人才更是人们争夺的重点。
8、新闻研究与新闻现实的结合方式将更为多样化，将出现更多订货式研究需要，将出现更多跨媒体、跨地区、跨实体的联合协作，将完成一批有较大社会影响的课题。
目前，新闻研究与现实的结合方式是新闻研究主动型，即主要是新闻实践者或新闻研究者自己发现研究课题、因学术兴趣提出课题或由同行提出课题，然后投入研究。随着改革任务的加重，一定会有订货式研究需要。比如，怎么组建搞跨媒体、跨地区的新闻集团，怎么确定发展战略和操作策略，新闻媒体的管理者或新闻行业的管理者会希望新闻研究机构调查研究，提供对策方案，评估这种改革、重组对媒体运行和社会运行的影响，对人们思想的影响，对实施舆论总体战略的作用。这样，新闻研究将以新的方式和现实相结合，表现之一就是出现订货式课题研究，由某需求方提出甲方要求，约定提交成果的时间、形式和标准。这样的转变发生后，将出现更多跨媒体、跨地区、跨实体的联合协作研究。目前，人们对报纸和广电是分别研究的，今后的研究会超越现有的媒介形态。现在很多传媒集团里已经分别拥有报纸、网络、杂志、出版社，有的还有了电视制作机构。如何在集团层面提高信息利用能力，改善信息复用指数，就必须开展跨媒体研究。今后，还会跨地区实施研究，因为随着宏观***策可能允许报业集团跨地区办报，必然带来跨地区开展新闻研究的需要。一些研究课题很可能会由两个以上新闻媒体的研究机构共同实施。一批有较大行业影响和社会影响的课题也会协作完成。
9、社会各界将会对新闻研究有更多关注和投入，企业因自身发展需要会提出对新闻研究成果的需求，会因此投入力量独自或与新闻研究机构共同研究，从而促使新闻研究走向社会化。
新闻研究很大程度上是在行业内运作，人力、资金等研究资源投入也主要来源于行业内部，所以人们把新闻研究视为行业型研究。高校所做的新闻研究的影响也主要是在新闻行业内。随着社会各方面由关注新闻内容到关注新闻传播行为，进而开始关注新闻传播行业存在的机会与发展空间，必然产生对新闻研究资源与研究成果的关注，产生参与新闻研究的需要，会出现企业投入力量参与、支持新闻研究的事例，企业可能是从新闻行业内部挖人来研究，也可能是与新闻研究机构共同研究，从而促使新闻研究走向社会化。
新闻专业论文篇2
1．1充分发挥实验室教学、科研、服务的三大功能与学术型研究生相比，专业硕士生更重视实验课程。虽然学术型研究生也有一些类似的实验课程，但教学效果的优劣往往不会引起教师和学生的足够重视（重视程度甚至低于本科生），有些甚至流于形式。原因在于其更重视理论和学理性的探究，技能性的课程只是了解一下而已。专业硕士生则不同，学会技能是其就业的“看家本领”之一，因而学生和教师都格外重视。实验室精良的设备、完善的服务、科学规范的管理为教师课堂演示、操作和学生实际模拟、操作提供了客观条件。实事求是地说，良好的实验教学是培养新闻传播学专业型硕士的重要硬件之一。实验室也是完成科研成果的重要场所。专业型研究生可以承担或参与媒体或导师的部分课题，并在实验室完成。教师的涉及实验的课题也可以在实验室完成，甚至本科生的有关传媒的课题绝大多数也是在实验室完成的，传媒实验室是学生和教师科研成果的重要出产地和科研的基本场所，为学生和教师的科研发挥了重要的作用。实验室也同样很好地发挥了服务的功能。除了服务师生的教学科研以外，至少还包括对内和对外两个服务。对内，专业型研究生可以在本校的新闻中心兼职做主持人、编辑、记者，通过策划、采访、摄像、剪辑、制作、播出等环节，展示了学校的风貌，丰富了校园文化生活，服务了学校的精神文明建设。对外，专业型研究生可以把实习岗位的部分工作转移到实验室来做，或是承担的媒体的课题也拿到实验室来完成，这既缓解了社会媒体的资源紧张状况，又使社会媒体受益，同时也达到了服务社会的目的。
1．2专业硕士生有研究成果，增加了学生就业前自信心相对于学术型的硕士来讲，专业硕士生似乎更容易在媒体找到工作。这是因为媒体固然需要学有专长的研究人员，但更需要上手快、会操作的复合型人才，且这部分人占媒体聘用人的大部，如编辑、记者等。专业型研究生在实验室制作的作品，可以参加省里组织的“DV作品大赛”、“专题片大赛”、“***书装帧设计大赛”、“杂志封面大赛”、“广告创意大赛”、“网页制作大赛”等，获奖作品可以作为就业求职的成果，用人单位自然愿意录用有成果的应聘者。也就是说，在学校就实现了由“校园传媒人”向“社会传媒人”的转变。专业硕士生有自己的获奖成果，就为求职增加了自信心，增加了“命中”的可能，从而缓解了以往许多研究生由于手里没有“过硬的成果”，面对用人单位的种种提问，倍加忐忑的尴尬状况。
1．3倒逼了导师的实践能力专业型研究生的实验课一部分由校外实践型导师来上，但大部分实验课是由校内理论型导师和一部分非导师来上。校内导师一般理论水平较高，但媒体实践经验、操作技能相对缺乏，带学术型的研究生还能凑合过关，带专业型的研究生就明显地表现出自己的缺陷和短板。因此导师必须适应专业硕士生的培养要求，强化技能。新闻类的实验课要掌握电视片的拍摄、剪辑、配音、制作等全部技能。传播类的实验课要掌握广告的设计和制作，***书的装帧设计、排版和印刷等技能，报纸、杂志的排版，杂志的封面设计，网页的制作等相关技能，这对学术型的导师来说并非轻而易举的事情，需要虚心学习并付出艰苦的努力才能达到。专业硕士生的培养目标倒逼理论型导师强化自己的实践技能，使导师自身实现了理论和实践的双赢。
2新闻传播学实验室在专业硕士生培养中的实施方案
2．1实验室的配备要实现全媒体模拟培养职业型、复合型、应用型的人才，没有装备精良的实验室是难于奏效的，实验室必须达到一定的规模和水平。一是从规模上看，实验室要实现全媒体模拟。也就是说媒体有什么设备，实验室也要有什么设备。媒体大体有哪些工作流程、工作环节，实验室也需要具备同样的工作流程、工作环节，只是程度、精准度不同而已。二是从水平上说，实验室设备的型号、参数、配置要与现代媒体同步，至少要不低于当下媒体的水平。具备了这2个要件，学生才能把媒体的工作拿到实验室来做，才能实现媒体与实验室的“兼容”。实验室的全媒体模拟，为相关高校提出了硬性要求，相关高校要高度重视，舍得投入，要像建设工科实验室一样建设新闻传播学实验室。如果仍然沿用培养学术型研究生的方法来建实验室，专业硕士生的培养目标便无法实现。
2．2完成平时作业、结课成果和社会实践分析问题、解决问题的能力是对专业硕士生考查的重点，因而教师在布置平时作业和结课成果时，一般是选一些实践性较强的题目供学生选择，既可以是媒体或导师课题的一部分，也可以自拟题目完成一项应用性的成果，而这些都是在实验室完成的。实验室又为专业硕士生进行社会实践提供了重要平台和必备条件。学术型研究生的社会实践往往流于形式，甚至个别研究生找个单位开个证明蒙混过关。专业型研究生的社会实践就不能敷衍了事，必须扎扎实实做好。依托实验室这个平台可以很好地完成社会实践的任务。实验室既是学校的一部分，也是社会的一部分，专业型研究生可以在学校的新闻中心兼职，担任主持人、编辑、记者，通过在实验室拍摄制作节目，为校报、杂志社排版，承担校报和杂志社的部分编辑任务，设计、校园公益广告等社会实践活动，使研究生亲身感受校园传媒的实际情况，增长见识，积累经验，为进入社会媒体岗位实习打下基础。
2．3完成毕业论文专业硕士生的毕业论文大致分为毕业设计和调研报告2类。其中毕业设计可以采取“作品＋报告”的形式，如新闻学专业的可以是“新闻调查片＋报告”，广播电视学专业的可以是“专题片＋报告”，广告专业的可以是“广告设计＋报告”，编辑专业的可以是“***书装帧设计＋报告”等，这些离开了实验室是难于完成的［9］。调研报告可以以媒体在工作中或管理中遇到的实际问题作为选题，重点考查研究生分析问题、解决问题的能力。调研报告不仅要有调研采访，更要有相关数据资料的统计分析，这些内容也离不开实验室。实验室是毕业论文的出产地和加工厂。
2．4吸纳社会资源，建立联合培养基地为保障新闻传播学实验室在专业硕士生培养过程中的长远发展，学校要树立服务意识，切实加大投入，提供和保障开展实践的条件。如实验室与社会媒体建立联合培养基地，为学生学习、实践、创业等提供良好条件；吸纳和使用社会资源，建立“实验室＋媒体”联合培养基地，联合培养专业学位硕士研究生，这是实验室在专业硕士生培养过程中需持之以恒的长效机制［11］。另外，联合培养基地不能仅仅停留在表面文章上，应该在挂牌之后切实发挥基地的培养作用。导师在平时作业、岗位实习以及毕业论文等多个环节要加强和社会媒体培养基地的合作，多吸纳先进的社会经验，与时俱进。
3结束语
新闻专业论文篇3
[关键词]新闻学专业学生知识产权教育
一、加强对新闻学大学生普及知识产权的紧迫性
1.是素质教育的需要。在经济国际化的新形势下，网络技术发展迅速，知识经济开始进入百姓生活，知识产权的保护越显重要。对在校大学生普及知识产权保护的基本知识，让学生了解知识经济中的知识产权法，学会运用法律武器，保护自己的知识产权，懂得尊重他人的智慧成果，这是新时期大学生应有的素质。新闻学专业学生是未来中国传媒的主要力量，知识产权素质应为其综合素质的一个重要方面。知识产权是创新的产物，知识产权素质教育可以训练学生保护、运用创新成果的能力。
2.是时代的需要。在知识经济时代，知识产权已成为社会人力、资金、自然资源以外最重要的资源，它作为一种包含财产权内容的民事权利，它保护的对象是无形的知识、是创造性的智力成果。知识产权素质就是运用、创造、保护、经营知识成果的基本素养和基本技能。传媒成果的产权化是知识经济时代的根本特征之一，在市场经济条件下，任何创新的成果知识只有实现产权化才能充分发挥作用。大学生毕业走向社会，就会遇到各种各样的知识产权问题。
3.是传媒产业发展的需要。在日益全球化背景下，中国传媒业如何应对WTO环境下的传媒知识产权保护问题也是一个迫切需要重视的问题，中国传媒大学电视与新闻学院媒体与法治研究室主任王***副教授认为，我国传媒业知识产权保护中存在个方面的问题和难点:一是传媒业缺少代表广大作者利益的知识产权联盟组织。在西方国家，这种中立的知识产权联盟组织发挥着重大作用，可以有效地为作者维权，如法国的记者协会、美国电影家协会、英国演出权利协会、日本的文艺著作权保护同盟等。二是传媒业的领导层知识产权意识还比较淡漠。知识产权在领导嘴里或许是经常提到的词，但是真正落实到知识产权保护或者说要投入去研究这个问题，有很多单位的领导就不是很重视。三是传媒业从业人员普遍缺乏系统、完整的知识产权教育训练。
二、现有高校知识产权人才培养现状及弊端
1.在专业设置下，把知识产权专业归属于法学系列，忽视了对理工类、综合类学生的知识产权教育。在中国知识产权人才培养起步较早、培养人才数量较多、师资力量较强、社会影响力较大的第一“梯队”大学:中国人民大学法学院知识产权中心、中国社会科学院知识产权研究中心、北京大学法学院知识产权学院、上海大学知识产权学院、中南财经***法大学知识产权学院、清华大学法学院知识产权中心;第二“梯队”大学:华东***法大学知识产权学院、华中科技大学法学院知识产权研究所、同济大学知识产权学院、中国***法大学法学院知识产权中心、西南***法大学法学院知识产权中心;第三“梯队”大学:华南理工大学知识产权学院、暨南大学知识产权学院、西安交大知识产权中心、上海交大知识产权中心、中山大学知识产权学院、西北大学知识产权学院、重庆工学院重庆知识产权学院、山东大学等等都未涉及理工类、综合类大学。根据有关专家对北京大学、北京航空航天大学等11所在我国有影响的理工类和综合类高校的调研统计显示，上过知识产权课程的学生不到学生总数的5%。
2.师资资源不足，理论水平有待提高，教学方法单一，重理论、轻务实。在教学中，一般以理论教学为主，注重教授著作权法、商标法和专利法，较少涉及知识产权管理、转化、自然科学、生物技术等内容，而且教学方法单一。
3.教材编写良莠不齐。目前，知识产权教材种类繁多，各个学校的教师，不管是否从事知识产权专业都来编写教材，造成教材质量良莠不齐，某些观点不一甚至相左。
三、加强对新闻学大学生普及知识产权素质基本知识的对策措施
1.改革高校知识产权普及教育的内容体系。在课程设计上，首先应注重内容的系统性和前瞻性，除介绍传统的专利性、商标法、著作权法、反不正当竞争法等内容外，还要讲解民族民间文学艺术保护、生物技术知识发展等热点问题，既要重视知识产权保护制度的教授，更要重视知识产权创造、投资、管理和运用的相关知识传递，并充分利用典型案例教学法以及多媒体等现代化教学手段来增强授课的生动性和直观性。
2.扩展知识产权普及教育的渠道，探索多种形式的实践性教学。高校知识产权普及教育的基本途径是将知识产权教育纳入正规的教学体系，具备条件的高等院校应开设知识产权必修课和选修课。此外还应扩宽教育渠道。如定期举办知识产权系列讲座，聘请知识产权专家就国内外传媒知识产权保护方面的典型案例，知识产权的最新进展与动态进行介绍。建立校内知识产权网络教育咨询平台，利用网络的进行资源共享，扩大知识产权宣传的影响面。加强校媒合作，组织学生学习知名传媒单位的经验。
新闻专业论文篇4
关键词：“新闻人”；知识教育；精神教育；途径
中***分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0044-02
在中国新闻学教育的近百年历程中，专业知识教育和职业精神教育一直是两个重要途径。燕京大学新闻学系主任蒋荫恩曾言：“新闻教育至少须包括两方面，一为知识教育，一为精神教育。”[1]当代中国新闻学高等教育研讨的核心正是“新闻人”养成的途径，培养真正意义上的“新闻人”以区别于一般的新闻从业者是新闻学高等教育存在的意义。当代中国“新闻人”特征可视为两个层面，操作层面指“新闻人”应具有一专多能的业务技能，理念层面指“新闻人”应具有区别于一般新闻从业者的价值观准则。操作层面体现为专业知识教育，理念层面体现为职业精神教育，智育与德育二者相互渗透、互不割裂；专业知识教育取决于课程体系的改造，职业精神教育取决于人才培养目标的定位，二者的共同实现凝聚成当代中国高等教育背景下的“新闻精神”。
一、变革本科课程体系――当代“新闻人”养成的知识教育途径
新闻学专业本科课程是新闻学高等教育的核心和关键，是新闻学人才培养模式的落脚点。复旦大学新闻学系创始人谢六逸曾言：“新闻学系课程应理论与实验并重，就其性质可以分为基础知识、专门知识、辅导知识、写作技能、实习与考察。”[2]这奠定了传统意义上课程体系的框架。但就目前而言，国内高校新闻学专业的课程设置已经突破报纸、期刊、广播、电视等的模块束缚。2012年版《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》相较于1998年版的重要变化体现在课程体系和培养目标两个方面，时隔14年后的修订体现了新闻学高等教育与时俱进的特征[3]。
（一）理论类课程变化
新闻学概论、大众传播学分别为新闻学原理、传播学原理所代替，“原理”的要求更为精深；马列新闻论著选读为马克思主义新闻思想代替，标志着马克思主义新闻观地位的提升；同时增加新媒体导论，体现了新媒体对新闻传播事业的影响和对理论新闻学教学研究的丰富。
（二）史学类课程变化
中国新闻事业史、外国新闻事业史合称为中外新闻史，固然是因为新闻史研究中，事业史、学说史、媒介史、社会史、发展史、思想史等侧重不一、众说纷纭，但研究本位完成了从***史向新闻史的转型，在一般高校本科课程中称为“新闻传播史”，逐步形成“本体意识”。
（三）交叉型课程变化
新闻法规与新闻职业道德、新闻事业管理为媒介伦理与法规、媒介经营与管理代替，以“媒介”一词取代“新闻”，研究范围更为广泛，也更加适应目前的全媒体社会的时代背景。
（四）业务类课程变化
新闻采访、写作、编辑、评论和摄影没有明显变化，相应专业实验环节继续发挥着功能，理论性质强的广播电视学淡出，转化为业务色彩浓厚的音视频节目制作。
此外，中国历代文学作品选读、广告学、公共关系学不再是主要课程，增加“融合新闻”作为专业实验课程。融合新闻的增加是对新闻学实验教学倡导新理念的强调，体现了在媒介融合的当下对传媒新手段的引导和运用。
由上可见，新闻学本科教学在保证一般意义上“提出问题―讨论研究―实习实践”的互动授课模式外，更要应现实的变化，在全能型记者、融合新闻实验平台成为时代召唤的同时加快新闻学高等教育改革。目前可以做的是在保持基本理论类、史学类课程地位不动摇的同时，研究新媒体传播内容、形式、手段、模式、功能，进行教学创新。总之，在传播技术和课程体系发生变化的同时，不变的是当代中国新闻传播事业的社会主义基本属性和当代国内高校近万名新闻传播学科教师培养未来新闻产品生产者“把关人”的使命。
二、塑造“新闻精神”――当代“新闻人”养成的精神教育途径
新闻学高等教育的课程体系改革反映传播技术的最新成果，“新闻人”的“新闻精神”则彰显新闻学高等教育的中国特色。2012年版《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，新闻学专业人才培养目标要求相较于1998年版而言，增加了“良好的思想***治素质、人文情怀、道德品质、协作意识、文化修养以及健康的体魄”，并将其置于前列，这正是当代中国“新闻人”应具备的“新闻精神”的完整表达。在当代媒介融合背景下，“新闻精神”的培养途径可以从新闻学高等教育主流的价值观、正确的舆论观、健康的文化观这三方面着手。
（一）倡导主流的价值观
“新闻人”的价值观在新闻传播活动的精神层面表现为职业伦理道德，在实践层面表现为对媒介属性规范和社会公众期待的认知。新闻学自身特殊的属性决定了新闻学高等教育的价值观――倡导科学性和人文性的契合，以客观精确的实证研究方法显示其科学性，以价值观的评价判断显示其人文性，其中，“以人为本是核心，是中国特色社会主义新闻传播的出发点和归宿”[4]。在注重新闻学高等教育“以人为本”的同时，在中国文化语境下解读西方新闻专业主义理念、丰富马克思主义新闻观、建构中国特色社会主义新闻学理论体系同样也是积极的新闻学高等教育价值观的体现。具体方法是将其思想性与专业性结合，在提升学生现代传播理念、专业技能的同时，加强对其“新闻精神”的教育，注重其职业伦理的养成。
一般意义上的新闻学探求和揭示人类新闻传播现象、新闻活动特征及其规律；当代中国特色的社会主义新闻学为当代中国新闻传播事业的良性运行提供智力保障，具有鲜明的意识形态属性。按照唯物论的本源观，新闻价值是新闻事实内含的客观要素，新闻传播者在价值要素受传过程中实现媒体的社会规范功能，“令物质的力量转化为精神的力量”[5]，形成新闻价值观。倡导主流的新闻教育价值观是社会主义核心价值在新闻学高等教育中的贯彻、丰富与体现，是对新闻传播基本职业伦理的遵守，对当代中国社会中的文化建设、道德建设百利而无害。当代中国新闻传播学科教师在教研中是否以社会主义核心价值为规范影响着未来“新闻人”自身的价值观，是目前在校生“新闻精神”养成的途径之一。
（二）树立正确的舆论观
在当代中国经济体制变革、社会结构变动、利益格局调整的环境中，消费主义、拜金主义观念盛行，传统的大众媒体和新兴的网络媒体重构的信息传播范式让新闻传播基本关系出现调整与变化，现实舆论环境影响到高等学校在校生的思想，使其行动产生出了鲜明的差异性。在社会舆论多层次、多类别、多样化的形势下，引导在校生建树正确的舆论导向意识十分必要，途径在于以传统的民族精神发扬、当下的时代精神体现新闻学高等教育人本、和谐、科学的主题。
新闻传播学科教师能否对涉及社会热点问题、矛盾多发问题、的新闻报道做出正确的效果评判、发挥引导和疏导作用事关重大。目前的共识在于让学生认清那些有悖于新闻职业道德的行为，规范网络暴力、网络谣言，以高度自觉的责任意识建树媒介文化的自觉、新闻传播理论的自信、新闻学高等教育的自强。如在日常的教学中，厘清“惺星性”等噱头报道挖掘的不是新闻价值，而是轰动效应，不符合正确的舆论导向，应该追求的是新闻价值、职业道德、社会道德的统一。正确的舆论取向对于社会道德建设起到促进作用：当“感动中国”等社会正能量人物、事迹出现时，记者对这类事件价值的发掘报道起到了舆论引导、道德建设作用；当一些负面影响事件、形象出现时，记者对这类事件的曝光揭露、舆论监督同样起到道德建设作用。新闻价值、职业道德、社会道德的统一凸显了新闻学高等教育的重要，有利于新闻学在校生这一群体在大学生群体中倡导正确的舆论导向，这是目前在校生“新闻精神”养成的途径之二。
（三）构建健康的文化观
众所周知，文化软实力和竞争力是国家富强、民族振兴的重要标志，“让人民享有健康丰富的精神文化生活，是全面建成小康社会的重要内容”。新闻传播领域中的媒介文化是大众传播媒体的社会影响产生出的文化形态，显现在大众传播活动中，具有构建社会价值、辅助社会规范的功能。高校媒介文化建设从微观层次为“构建和发展现代传播体系”、促进社会主义文化的发展繁荣提供了支撑与参照。
目前高校中，在校生在社交网络中发表关于学校、社会问题的各种看法，出现了由自媒体构筑的与高校传统媒体不同的“第二舆论场”，正在解构大学传统话语体系、消解大学传统媒体的影响力和权威性，分化校园消息权。校园媒介文化是师生在学习、工作和生活中所创造的精神财富，是高校建设中的组成部分，日益成为当代社会文化建设的热点。校园媒介文化所蕴涵的信仰、观念、价值、实物、符号和技术等因素，及其构建的文化环境和文化氛围影响着师生的行为规范和生活方式的选择。学生是校园媒介文化建设的主体、发挥着主力***的作用，作为新闻传播学科学生更应在校园媒介文化中发挥作用。这就要求教师立足高校实际，结合中西方文化发展脉络，让学生对中国特色新闻传播观念、活动和制度进行系统认识，解析新闻传播行为和媒介文化的内在联系，促进校园媒介文化健康发展。这是目前在校生“新闻精神”养成的途径之三。
综上，新闻学专业本科课程解决新闻学高等教育的基本理论问题，人才培养目标是当代中国“新闻人”养成的方向指南，当代中国“新闻人”的“新闻精神”凝练理应受到重视，强调“中国特色”新闻传播事业的特殊性和新闻工作者的“不可替代性”合情合理，因为这与当代中国新闻传播制度紧密联系。在肯定新闻工作者正面价值的同时，更要反思可能带来的负面影响，即新闻工作者是否能够对事业忠实，如何防止其成为事业上的特权阶层。这种反思不仅出现在西方新闻界，而且也出现在中国特色社会主义新闻传播事业的建设过程中。目前对新闻工作者职业伦理道德的研究很丰富，但更应该解读当代新闻学高等教育中“新闻人”的培养途径，这种解读对新闻公正的实现很重要。
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新闻专业论文篇5
【论文摘要】2010年度中国新闻专业主义研究有了进一步发展，并且研究的着眼点仍保持较高热情。但对于其存在的问题，却没能得到具体的建设性意见或解决方案，实际解决问题的功效并不显着。新闻学作为一门应用学科，若无观照问题的学理性“眼光”，就会被实践和问题牵着跑，沦为就事论事应对问题的奴隶。新闻专业主义研究也到了需要挤去泡沫的时候了。
2010年度中国新闻专业主义的研究有了进一步发展，具体表现为相对以往，个案研究更加细化，历史嬗变成新晋热点，现代化与其关系的流变有待商榷，道德伦理的建构亦有待探讨。同时研究的广度与深度进一步延伸，理论与实践的融合更加紧密，并试***在“媒介融合”的趋势下进一步探讨其发展前景。笔者通过阅读，整理归纳了2010年度中国新闻专业主义的相关研究文本，力***引导大家关注到该课题在本年度取得的进步，并对问题所在有所警醒。
一、更加细化的个案研究
个案切入,以小见大是论文写作的优势，值得注意的是该方面研究进一步细化，不仅针对具体案例、具体媒介进行分析，而且更注重可操作性。
以《南方周末》为例。有学者认为,该报所强调的“新闻专业主义”可从报纸理念变迁、采编团队的管理模式、新闻操作的创新三个角度去了解。从该报口号的变迁可见其时刻未忘新闻专业主义的要求，也折射出对新闻专业主义内涵理解的逐渐深入。业务导向则体现在该报日常业务管理和人事管理的方方面面①。
另有研究者引入冲突性事件的报道概念，从《南方周末》从业者对记者角色和媒体功能的认识、从业者从业心态、新闻操作方法三个维度，分析该报对新闻专业主义的坚守抑或背离。“《南方周末》的媒体观是‘推动历史’更多于‘记录历史’，记者观是‘事件参与者’更多于‘事件记录者’。这是其与新闻专业主义有出入的地方。”②
二、本土化研究的历史嬗变
田新玲、张晓多合作撰写的《从新闻专业主义建构看六十年来突发事件报道》对新中国成立以来我国媒体对于突发事件的报道过程做了一个梳理，认为“具体说来，建国以来我国突发事件的报道经历了‘以宣传为本位’、‘以事实为本位’和‘以信息为本位’三个阶段。”③
另有学者从方***的角度出发，通过对中国学术期刊数据库收录的近三十年研究成果调查发现，学者们对新闻专业主义的研究在内容上呈现分散、多元的格局，且主要以理论研究为主，研究方式也偏重理论结合实际的个案研究。研究视野的深度和广度虽有明显进步，但仍存在学科运用单一、系统化研究不充分和重复性研究等不足之处。因此，国内学者应在今后的研究中关注媒介融合下的新现象、新动态，并运用多学科知识来分析问题，不断拓展研究的视野与方法④。
还有作者侧重于一个时期的历史环境对新闻专业主义产生的影响。王倩指出，清末新***是没落的清***府为挽救统治不得已而为之的一次变法，尽管它并未挽救清***府的统治，但变法的多项内容却形成了这一时期独特的传播生态：清末民初，一系列***报人走上历史舞台，以其实践践行着新闻专业主义的理念和工作原则。报人开始自发地成立新闻团体，进而形成共同的作业准则，中国最早的新闻教育也在这一时期产生。变法可以说是一次不成功的实践，但它客观上促进着中国现代化的发展，促进着公共空间、公共舆论的生成，影响着中国文化的历史走向，并在此基础上促进并生成了中国新闻专业主义⑤。
亦有学者从传统文化的角度深入考察新闻专业主义在我国的实践。安徽大学新闻传播学院院长芮必峰通过检视新闻专业主义的理论依据和实践基础,分析国内几项有代表性的调查研究结果,认为从我国新闻传播实践看, 真正对中国媒体和从业者具有“描述”意义或起“规范”作用的是中国传统文化中那些被称之为“底色”的东西⑥。
三、历史人物的全新解读
2010年度对新闻专业主义的研究中除了对本土化嬗变的梳理，历史长河中还出现了一些新的研究角度和研究对象，拓展了这个领域的研究空间。
想必多数读者对邹韬奋不会陌生，他以《生活》系列为阵地，永远从大众的立场出发，逐渐形成了后人景仰的韬奋精神。即便在当下，韬奋精神也依然具有很强的现实意义，在经济全球化的今天，韬奋精神没有被放入博物馆，却得到了专家学者的大力提倡，非常重要的一点原因是他注意到了中国社会生态环境的特殊性，保留了中国新闻人对新闻专业主义的理解。启示我们在理解和建构这些理念时要注意把西方理念与中国的具体环境相结合，才会有远大的发展前途⑦。
类似的文章还有《张季鸾：新闻专业主义的追寻者》。在这个新研究领域内出现了多篇力度与理论深度兼具的好文章。
四、现代化视域下新闻专业主义的建构
北京大学传播学博士云国强、郑寅淑合作撰写的《建构新闻共同体：当代中国新闻专业主义的发展与影响》既从宏观维度深层次书写当代中国新闻专业主义的构建史，对当代中国新闻事业的现代化作出社会文化剖析，试***捕捉这种形成中的新闻专业主义，并将其置于中国社会的现代性语境下，考察它的形成谱系与发展脉络，探究哪些社会因素或力量参与塑造了它的形态，同时进一步分析它是如何孕育新闻从业者的身份认同，如何制约新闻行业共同体的建构，以及它在新闻报道实践中是如何产生影响和如何陷于无力根源的⑧。
五、新闻职业伦理的考量
进入21世纪，什么是全球新闻专业主义道德伦理成为研究焦点之一。
“今天，全球新闻专业主义道德伦理研究主要不是，也不可能是关于‘是什么’的问题，而是‘如何使之可能’的问题。在当前世界多层次、多方位深刻全球化的历史性语境中，当然有必要设置一些全球新闻专业主义道德伦理的具体规范，诸如新闻传媒及其专业人员的社会责任与问责、真理与客观性、隐私与公共性等，世界许多重要国家对此非常重视。但是，最为根本的问题是思考全球新闻专业主义如何可能这一元问题，在先设定生命、自由、财产等最为基本的个体自然权利的基础上，进行某种制度安排，以便从策略上保障全球新闻专业主义的逐步形成。”⑨
论及网络舆论对于新闻专业主义构建的影响，罗宁认为，目前的现状是我国新闻行业和从业人员还未完全具备专业主义的素质。而且，我国传媒的职业权利与******权力的混同，使得它容易成为违法乱纪者重点行贿的对象；另外，追求传媒自身利益和记者个人利益的动力也越来越大，造成了职业精神的淡化。以上这些都是造成我国新闻职业伦理缺失的原因⑩。
然而，任何能保护自由的权力也能威胁自由。网络，也有着致命的缺陷——信息的准确性无法核实。网络的开放性也带来了虚假信息的泛滥，直接导致人们形成与现实不相符合的意见，甚至产生思想混乱和极端行为。“捐款门”等事件频频敲响警钟。重新审视这一事件，不难发现，媒体的新闻专业主义的缺失是造成企业品牌“地震”不断升级的一个重要原因⑾。
亦有学者从媒介融合的角度出发，指出：传统媒体的报道决不能只盯在物质生活的“幸福”选题上，还应强化维护公民尊严的新闻价值取向。传统媒体要积极地与新媒体互动，在“与民尊严”的进取中形成舆论的合力，同时***府部门也应为传统媒体在维护人民尊严方面创造良好的报道环境⑿。
六、更为紧密的“知行融合”
笔者将理论统称为“知”，实践统称为“行”，紧扣时代热点，更为紧密的“知行融合”是2010年度新闻专业研究的一个鲜明特点。
近几年房地产问题成为社会热点，陕西师范大学新闻与传播学院研究生郭磊通过阅读cnki上近五年来以“房地产报道”为关键词的文本，认为“研究者们主要通过内容分析法对报纸的内容进行分析，研究视域主要集中在房地产报道的内容分类、房地产报道中的民生问题、房地产报道内容的客观性和媒体立场的讨论三方面研究上。”⒀
还有学者将视角延伸到现如今高校的新闻学教学中，进一步分析新闻专业主义现实存在的可能性和在我国发展的张力，探讨新闻专业主义的教学实践问题，以期在新闻教学中，让学生正确地理解和养成新闻专业主义精神，为社会发展做出更大贡献⒁。
随着网络时代的到来，新的传播技术和传播方式使得媒体格局发生了巨大变化，传统的新闻专业主义在网络时代新的媒体格局下也面临着新的挑战和机遇。杨艺蓓在《探析网络时代的新闻专业主义》一文中力***从媒介观、新闻观、记者观、受众观四个维度来考察网络时代的新闻专业主义，探究其在新时期继续发展的实践操作性⒂。
结语
从总体看，相对于新媒体、媒介融合等舆论热点的研究，2010年新闻专业主义方面的研究相对冷静和客观，研究的着眼点仍保持较高热情，同时更注意结合实际来分析和解决问题。新闻学作为一门应用学科，固然需要紧贴实践，解决问题，但若无观照问题的学理性“眼光”，就会被实践和问题牵着跑，沦为就事论事应对问题的奴隶。新闻专业主义的研究也到了需要挤去泡沫的时候了。
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②李渊航，《从冲突性报道看南方周末对新闻专业主义的坚守或背离》[j].《新闻知识》，2010（5）：22-24
③田新玲、张晓多，《从新闻专业主义建构看六十年来突发事件报道》[j].《前沿观察》，2010（2）：29-31
④刘思文，《近三十年国内新闻专业主义研究综述(1979—2009)》[j].《西南交通大学学报》（社会科学版），2010年6月，第11卷第3期，p54-58
⑤王倩，《论晚清新***背景下中国新闻专业主义的展开》[j].《新西部》，2010（8）143-144
⑥芮必峰，《描述乎?规范乎?——新闻专业主义之于我国新闻传播实践》[j].《新闻与传播研究》，2010（1）56-62
⑦陈清晗、李娜，《从新闻专业主义的视角解读韬奋精神》[j].《***石油教育学院学报》，2010（2）：151
⑧云国强、郑寅淑，《建构新闻共同体：当代中国新闻专业主义的发展与影响》[j].《重庆理工大学学报》(社会科学) 2010年第24卷，第5期，p10-15
⑨郑涵、牛海坤，《跨文化视野下国际传媒文化面临的新困境——全球新闻专业主义道德伦理之反思》[j].《上海大学学报》（社会科学版），2010年5月第17卷第3期，p120-133
⑩罗宁，《网络舆论对我国新闻专业主义构建的影响》[j].《新闻爱好者》，2010（2）：25-26
⑾杨岑，《从“捐款门”事件看媒体新闻专业主义的缺失》[j].《电视时空》，2010（3）：30-32
⑿范以锦、段惠婧,《“媒”求尊严：传统媒体更有担当》[j].《新闻实践》，2010（5）：14-16
⒀郭磊，《房地产媒体报道文献综述》[j].《金卡工程·经济与法》，2010（7）：325-326
新闻专业论文篇6
关键词： 体育新闻专业 人才培养 系统论
信息环境是一个国度、一个民族生存与发展的基础环境要素。信息传播，特别是新闻信息传播，已经直接影响到一个国度、一个民族的生存环境的建造。随着媒体技术日新月异的发展，媒体和体育的联系越来越紧密，体育新闻的专业性越来越明显，体育新闻工作者的素质要求和专业化程度要求越来越高，体育记者与编辑本身所具备的知识结构与技能技巧、专业素质、业务能力越来越表现出相对的专业性和特殊性。因此，体育新闻传播专业担负着神圣的使命，需要培养具有强烈的社会责任感、宽阔的国际视野、深厚的文化修养、科学的思维方法和精湛的专业技能的体育新闻工作者。然而相对于体育学科中的其他专业如体育教育、体育社会学等，体育新闻专业尚处在探索、发展阶段，在学生专业技能的培养和创新上还存在一些问题，距社会对体育新闻人才实践能力的要求还有一定的距离。如何应对社会需求，培养高素质应用型体育新闻人才是眼下高等教育界和体育界共同面对的一个新课题。目前的中国，在体育新闻教育高速发展的“繁荣”背后，水平良莠不齐、质量难以保证等负面影响开始显现［1］。在新形势下，体育新闻人才的培养面临很大挑战，为克服体育新闻教育存在的一系列问题，体育新闻院系有必要改革创新体育新闻人才培养模式，打造高层次应用型体育新闻人才。对体育新闻专业学生专业技能的培养和创新进行研究具有重要的学术与现实意义。
1.国内外体育新闻专业开展的现状
目前，美国、英国、日本、澳大利亚等国的一些院校相继开设了体育新闻传播专业。美国4000余所大学有20所左右设置了体育新闻、体育传播、体育信息专业或专业方向，并且成为美国职业体育、高校竞技体育相关岗位人才的重要培养基地［2］。比如美国俄亥俄大学新闻传播学院就开设了贯穿一个学期的体育写作（sports writing）、体育传播（sports casting）课程；美国密歇根大学体育与媒体方向则开设了体育评论（sports commend）课程［3］。其他一些国家虽然很少有体育新闻专业，但在新闻传播专业开设体育新闻传播类课程已经成为一种潮流。
我国体育新闻专业创办于20世纪末期。1986年上海体育学院最早设立体育新闻专业。2000年以后北京体育大学、成都体育学院、武汉体育学院、广州体育学院陆续设立了该专业。截止到2010年，据不完全统计，目前我国开设体育新闻专业的体育与非体育院校合计约30所，在校的体育新闻专业本科生约有2.8万人［4］。
目前，我国现有的针对体育新闻专业学生的培养模式是“1+1=2”即“体育+新闻=体育新闻”的粗放式模式［5］。体育新闻专业学生，既要学习体育学的相关课程，又要学习新闻学的相关课程。教授体育课程的老师是研究体育的，而教授新闻课程的老师是研究新闻学的，他们以各自“井水不犯河水的”［6］方式教导学生。在这种课程设置的双重压力下，体育新闻专业学生疲于应付，他们既要忙于学习采写编评等新闻专业等课程，又要忙于学习体育知识。这样经过大学四年长时间学习，许多体育新闻专业的学生只是对名目繁多的体育项目略知皮毛，远不能达到报道体育新闻时全面了解某项体育运动的程度。而另一种后果是许多学生应用新闻理论技术能力的欠缺，这就好比身为一名战士却不会使用武器。我国新闻教育界一贯主张的理论与实践相结合的“两极平衡”理论在具体的操作实施中并未真正完全得到体现［7］。
2.系统论视阈下的体育新闻专业的人才培养
系统理论是“一种观察世界和思维的方法”，亦是“研究一切系统的模式、原理和规律的科学”。在拉兹洛看来，“系统理论提供了一个新的概念框架”［8］。
所谓系统，就是诸元素及其与外界环境间相互动协调作用所构成的一定有组织的整体［9］。自美籍奥地利生物学家贝塔朗菲（L.V. Bertalanfy）于1947年发表《一般系统论》后，系统理论在拉兹洛（E. Laszlo）等学者的推进下迅速崛起，虽然哲学界的评价褒贬不一，但该理论在自然科学和社会科学的许多领域得到广泛的应用却是不争的事实［10］。
结构、功能、元素、环境、涨落是系统理论的重要概念。结构是系统内部各要素之间的联系形式，是元素的组织形式，是从系统内部反映系统的整体性；而功能主要是系统与环境的相互联系、相互作用反映出的能力，是从系统外部反映系统的整体。元素和环境建立于信息观点基础上，是系统两个基本的制约方面，亦是具体研究系统的两极。“系统观区别于整体论，就在于它不是用整体论的观点来研究整体，而是用环境和元素的相互作用来说明系统整体性质的形成和发展。只有了解系统的元素和环境的范畴，才能更科学地说明系统的结构和功能范畴”［11］。邦格（M. Bunge）认为，系统的元素为自主地进入系统关系的部分的集合，而且是直接构成系统的功能部分。涨落是指系统的动态差异，可分为内涨落和外涨落，前者由系统内部因素引起，后者则由系统外部因素导致［12］。
前联合国教科文组织教育计划研究所主任的库姆斯（P. H.Coombs）曾利用系统分析的理论，研究世界各国的教育发展。他认为，教育改革必须注意投入与产出的关系，而这种关系必然涉及社会系统［13］。从社会系统角度视之，大陆新闻教育系统只不过是一个子系统而已，它与外部环境存在着物质、能量和信息的交换关系，具有开放系统的特征。因此，探讨体育新闻教育改革的性质、进程和发展趋势，除了检视体育新闻教育内部的演变状况外，也要研究外部环境与体育新闻教育互动的方方面面。
体育新闻专业学生与体育新闻专业教育是相互联系、相互依存和相互制约的。事实上，体育新闻教育近二十五年来呈现出来的变革，主要是体育新闻专业学生整体结构与个体功能转化所反映出来的现象。当然，体育新闻专业学生整体结构出现了扩展，必然加强了个体功能的发挥。
从宏观角度考察，体育新闻专业学生的培养是社会大体系中一个不可或缺的子系统，其改革既涉及子系统内部结构和功能的调节与更新，又涉及整个社会大系统的结构和功能的调节与更新。针对体育新闻专业学生培养的调查，探索其目前面临的问题和未来发展的趋势，系统论提供了一个很有用的剖析角度。
3.培养“通才”与“专才”的实践与探索
目前在体育新闻人才的培养模式上，各高校在探索中初步形成了两类人才培养模式的发展思路。一类强调体育新闻人才的通用性，认为体育新闻应淡化专业特性，以适应高等教育的发展趋势，实行通才培养模式。另一类则强调以特色立专业，突出体育新闻的专业特性，重视“专才”与“通才”的结合［14］。在美国，体育新闻专业课程体系的主要部分就是通才教育课程。以美国威斯康星大学新闻学院为例，其课程体系中，四分之三的课程是人文和社科知识如经济学、***治学、法律、历史和语言等［15］。
通才教育也叫通识教育、普通教育，其含义与素质教育的涵义大体相当［18］。通识教育与专业教育是相对的教育思想。通识教育的思想在美国高等教育发展过程中有深厚的传统，直至今天其影响依然存在。其基本要义是做人的教育、人的全面发展的教育。目的在于提高学生的综合素质，引导学生尽可能多涉猎各个领域的知识，拓宽学科、学术视野，了解和熟悉不同学科认识世界和解决问题的思维方法。这与体育新闻业界对体育新闻人才基本知识结构要求不谋而合。例如，制作体育类节目，就必须懂得体育学知识。
但是，在目前我国现有的体育新闻学专业的课程设置中，虽然通识教育课程在课程体系中所占比例有高有低，然而普遍设置通识教育课程是不争之实。通识教育课程不是要不要的问题，而是多与少的问题。但在新闻教育中只强调通识教育也会出现一些问题，比如由于缺乏对学生的职业技能的足够的培养，导致学生就业后不得不通过相当一段时间的职业培训才能胜任工作。对于体育新闻教育而言，无论在东方还是在西方，媒体越来越需要具备较强应用知识技术能力的人才，因此专业教育的重要性也越来越成为共识，体育新闻教育需要越来越强调学生应用知识和技术的能力的培养，甚至这很可能成为代表未来体育新闻教学改革的方向。
4.体育新闻专业人才培养的创新
体育新闻专业是要培养学生具备新闻学和体育学的理论知识与专业技能，具备宽广的文化与科学知识，熟悉我国新闻、宣传***策法规及体育新闻报道纪律，能在新闻、出版、宣传、体育部门从事记者、编辑、节目制作与管理工作的体育新闻高级专门人才。针对目前体育新闻专业人才培养中所存在的问题，我们有必要对体育新闻人才培养的模式进行创新。首先，明确市场需求是体育新闻人才培养的“指挥棒”。体育新闻人才培养切忌闭门造车，体育新闻毕业生只有首先适应媒体发展的需要，才能在媒体中发展。［16］其次，从系统论的角度出发，明确理论与实践的结合。体育新闻专业人才的培养不能只有理论的学习，还要将实践提到一个重要的层面。新闻实践教学是整个体育新闻专业人才培养系统中的有机组成部分，是全部教学环节的一个链条。由浅入深，循序渐进，在充分考虑城市区位、媒介环境、赛事资源、师资条件、生源质量制定体育专业学生专业实习实践的方案。最后，体育新闻专业人才的培养需要制定科学的制度，进行有效的管理。在管理过程中，做到激励、监督、惩戒“三位一体”，不可偏废。
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新闻专业论文篇7
目前全国已有20多所高校开设了财经新闻系或专业，且纷纷将财经新闻人才培养列为高校发展新的“生长点”和“创新点”，其中不少学校在办学理念，培养模式等方面都做了有益的探索。但同时也在实践中暴露出诸多问题，造成财经新闻教育与新闻实践、新闻人才与就业市场的脱节。本文以浙江财经学院对财经新闻人才培养模式的探索为例，探讨当前高校财经新闻人才培养模式的创新之道。
存在的问题
当前，顺应经济的快速发展和受众对财经新闻的需求，我国财经媒体正处于急剧增长的过程中，对于跨学科复合型新闻人才的需求量越来越大。事实表明，这种既懂新闻传播又懂经济的复合型人才就业门路很广，深受市场欢迎。但总体来看，目前我国财经新闻教育从量和质上都无法满足社会需求，这种矛盾、割裂的现实急需我们对现有的财经新闻教育进行反思、改革。具体来说，当前高校财经新闻教育普遍存在着以下几个问题：
1、培养目标不够明确，过于泛化，缺乏层次感
目前许多院校以培养“高素质复合型人才”为名，不顾自身的办学条件，盲目克隆兄弟院校的课程体系和教学内容，培养目标不够明确，培养方向上忽视了新闻媒体对财经新闻人才的多样化、层次化需求。具体表现为：教学缺乏目的性，教材选择与综合性新闻院校趋同，难以体现财经新闻专业的课程特色；培养目标缺乏层次感，造成学生就业目标缺乏明确性，无法适应社会的多样化人才需求，加重了新闻学毕业生供过于求的问题。
2、课程体系缺乏科学规划，造成财经和新闻“两张皮”
目前高校财经新闻专业主要设两类课程，一类是新闻类专业课，如新闻采访、写作、编辑、评论等，让学生打好新闻功底；另一类是财经类专业课，如西方经济学、货币银行学、财***学等课程，为学生打好经济学基础。这种通行的“财经专业课+新闻专业课”的课程设置模式大多不过是课程内容的简单相加而非有机融合，很难将财经专业知识和新闻报道规律有机结合起来，结果造成财经和新闻“两张皮”的割裂现状，培养出来的学生往往无法满足社会需求。这正是财经新闻专业教学的巨大瓶颈。
3、教学方法、手段大多沿袭传统的新闻教学模式
当前的财经新闻教育，或“重术轻学”即偏重新闻技能的传授而轻视理论学习，或偏重理论学习而轻视实际能力的培养，造成理论和实践脱节，远远不能满足财经媒体对复合型人才的要求。在实际教学工作中，后一种情况表现得尤为突出。财经新闻是一门实践性极强的交叉学科，在教学方法上必须改变“纸上谈兵”的授课方式，而应该走出课堂，强调在基于财经基础知识的掌握上多深入新闻实践，这就必然对教师的新闻实务能力提出更高的要求。然而，由于现行高校考核体系、人事制度等带给教师的压力，使得教师实践的机会越来越稀少，结果自然造成课堂教学一味沿袭传统“满堂灌”的授课方式，越来越强化知识和理论的灌输。
4、缺乏既掌握经济学理论和实务，又熟谙新闻业务的融合型师资
笔者通过对中央财经大学、上海财经大学等高校的调查发现，目前许多院校财经新闻专业的师资普遍存在知识结构单一、实务经验缺乏等问题，具有新闻实践经历的教师往往缺乏专业的、系统的经济学素养，90％以上的师资缺少新闻实践经历。另一方面，具有实践经验的新闻从业人员仅是偶尔到新闻院校“友情客串”，大多数不愿或缺少机会专门从事新闻教育。而融合型师资对财经新闻人才的培养起着至关重要的作用。因此，有必要对现有的师资进行强化、培训和提高。
有益探索
浙江财经学院财经新闻与文秘方向正式设立于2001年9月，依托省级重点学科――财***学，主要为各类新闻媒体培养熟练掌握财经专业知识的高级新闻人才，同时为***府管理部门、各企事业单位培养文秘、宣传等专业人才。该专业方向开办近十年来，在课程设置、培养方案、学生就业等方面均取得一定突破，获得良好的社会评价。具体而言，该校在财经新闻人才培养模式上的探索主要体现在以下几点。
1、依托重点经济学科，确定“以财经理论为基础，以实践教学为支撑”的培养模式
许多院校大多将财经新闻专业设置在人文学院，且将财经新闻和文秘方向分属于不同的系科，事实证明，这种设置并不能有效地整合教育资源。浙江财经学院摒弃了这种传统的专业设置原则，确定了“以财经理论为基础，以实践教学为支撑”的财经新闻人才培养模式，在理论上为高校在专业设置和培养模式上做出了积极探索。这正是该校财经新闻教育的创新之举，即把财经新闻和文秘专业方向设置在以省级重点学科――财***学为依托的财***与公共管理学院，而不是放在人文学院，突出培养具有经济学基础和新闻文秘知识的复合型人才的目标。此举可充分利用经济学科的优势资源，为学生打下深厚的经济学基础。
在专业设置中，重点学习财经理论，兼学新闻理论。课程设置保留了财***学、税务学必修课，增设了新闻采访、写作、编辑、文秘等课程。在教育理念上，注重社会实践，建立了财经新闻研究中心、财经新闻实验室，在多个媒体建立了教学科研基地。实践证明，把财经新闻人才的培养置于经济学科的背景下，较之人文学科背景，无疑更符合市场的需要。
2、实施“1+3”教学培养模式，以实现“打基础、宽口径”复合型人才的培养目标
从2005年起，为达到“厚基础、宽口径”的复合型人才培养目标，财经新闻与文秘专业方向开始实施“1+3”教学培养模式。具体做法是：学生在各二级学院学习一学期后，第二学期开学初通过考核，第三学期转入省级重点学科一财***学专业学习。在课程设置E，该专业方向主要分两类课程。一类是新闻专业课，诸如新闻采访与写作、新闻学概论、新闻编辑学、经济新闻研究、文秘学，以便为学生打下扎实的新闻功底。另一类是财经类专业课程，诸如财***学、中国税制、西方经济学、会计学、财务管理，旨在为学生消除财经报道中的专业障碍。实践证明，这种培养模式更有助于培养“厚基础、宽口径”的复合型人才。学生修读完财经新闻与文秘方向的全部课程后，仍获得财***学专业的学士学位，同时又拥有财经新闻专业的学历背景。
3、通过阶段实习和毕业实习，不断提高学生的财经新闻实践能力
财经新闻与文秘的专业性和实践性都很强，因此，大量的新闻实践经历对于学生尤为重要，不仅可直接弥补学生实践能力的不足，还可使学生认识到自身知识结构的缺陷并自觉加以弥补。为此，该专业特设了两个时段的实习任务，
即大二下学期的阶段实习和大四下学期的毕业实习，并在《市场导报》、浙江***等新闻媒体建立了教学实习基地。阶段实习旨在培养学生的“新闻感觉”，使之知其所短从而尽快地补其所缺；毕业实习则是对学生在校所学知识的总体性检阅，同时也为就业选择打好基础。每届学生实习期间发表的作品均在百篇以上，不少文章发表在《钱江晚报》、《今日早报》等报纸头版。还有2005级、2006级学生前往上海《第一财经日报》实习，与同类院校财经新闻专业的学生相比，表现不俗，获得好评。
4、实行综合导师制度，为财经新闻人才培养提供良好的师资支持
2001年财经新闻专业率先提议并实行综合导师制，学生根据自己的兴趣和专业方向选择导师，导师像带研究生一样带本科生。该制度通过“思想上引导，学习上辅导，生活上指导，心理上疏导”，把专业课教师与学生之间松散、阶段性的关系转变成明确、稳定的关系。综合导师制顺应了财经新闻教育发展的新形势，充分发挥了高校专业教师在学生培养中的作用，增强了教师的责任感和敬业精神。经过9年多的探索和实践，综合导师制工作已步入规范化、制度化轨道，其创新之举及其实践成果获得了浙江省教学成果一等奖，被《光明日报》等多家媒体报道。之后又在综合导师制的基础上进一步提出“双导师制”，即学生可在新闻学与经济学各选一名导师实行交叉培养，这就为财经新闻人才培养提供了良好的师资支持。
目前该校财经新闻班一直坚持小班化教学，在实际运作中有意识地控制规模，致力于走内涵式发展的道路。从历届毕业生的就业情况来看，就业门路比较宽泛且前景为市场所看好。据统计，到目前为止，约有30％左右的毕业生进入新闻媒体，30％左右的毕业生通过考公务员进入***府管理部门，30％左右的毕业生进入各类企事业单位，担任类似“财经***”的工作，还有小部分学生选择了考研、出国等。自该专业创办至今，历届毕业生就业率均达到100％。
对策和建议
浙江财经学院在财经新闻人才培养模式上的探索，对于当下高校财经新闻教育的创新不无启示。但同时也应看到，该培养模式在实践中也存在一些问题，在课程设置、教学方法和师资素质等方面还有诸多亟待改革之处。
第一，课程设置体系改革
浙江财经学院财经新闻与文秘方向自2005年起实施“1+3”的教学培养模式。由于进入财经新闻班的学生来自不同的院系和专业，专业背景多样，在转专业前普遍接受的是公共基础课(如外语、***治等)的教育，并没有机会选修人文、社会科学方面的课程，因此真正意义上的“通识教育”并没有完成。另外，据该专业方向的学生反映，由于现有课程体系中偏重财经类理论课程，且涉及的财经知识内容庞杂、过于专业，使得原本缺乏经济素养的外专业学生难以真正消化吸收，造成对财经理论囫囵吞枣，一知半解；另一方面，课程设置中的新闻类课程，由于师资力量不足等原因课程量偏少，学时少，实践机会受限制，造成学生对新闻业务掌握得浮光掠影。因此，有必要对现有的“专不够专”、“博不够博”的课程体系进行大胆改革。
复旦大学新闻学院丁淦林教授曾就新闻学的课程体系设置提出：“课程体系的设计，是一项系统工程。从横向看，各门课程之间应该是相互配合、相得益彰的关系。从纵向看，各门课程之间应该是相互衔接、逐步递进的关系。”依此来考虑财经新闻专业课程体系，笔者认为宜按照“通识教育+经济学+新闻学教育”的模式来构建。其中，通识教育是打造“宽基础、厚口径”人才的第一步，为专业教育打下坚实的基础，经济学学科基础提高学生用经济学理论分析问题的能力，是财经新闻教育的重点，因此，应将经济学课程“前置”于新闻专业课程提供给学生修读。同时，面向财经新闻专业学生的经济学课程在教学内容和授课方式上，应有别于其他专业要求的同类课程，应体现出财经新闻的专业特色和满足专业培养需要。此外，为了更好地解决财经和新闻“两张皮”问题，开设并增加一些融合型课程比如《财经新闻概论》、《专业财经新闻报道》等尤为必要，当然这类课程必须配备融合型师资才能产生良好的效果。
第二，教学方法改革
目前，浙江财经学院财经新闻与文秘方向实行“阶段实习”和“毕业实习”制度，虽然能使学生对一般性的新闻实务操作有所了解，但由于实习和专业课程学习是分开的，实习过程并非由授课教师亲自指导，新闻媒体虽然接纳了学生，却不能给学生提供充分的机会和指导，教学和实践脱离，因此毕业后只能适应一般性的新闻报道工作。该方向曾创新性地提出了“师傅带徒弟”、“请进来走出去”等的教学方法，极大提高了学生的新闻实践能力。但之后由于师资力量薄弱等原因，这种教学方法曾一度被忽略，结果又重新出现教学和实践分离的状态。有必要恢复并光大这种良好的教学传统，同时充分利用校内外等媒体资源，让学生参与到新闻采写的每个环节中去，授课教师亲自指导，由此优化专业教学效果。
针对新闻学理论与实践并重的特点，上海财经大学经济新闻系建设有现代化的报纸编辑实验室、电视实验室、摄影实验室、网络传播实验室，硬件条件优越。并且与***日报、文汇新民报业集团以及北京、广州等地的新闻媒体建立了稳定的合作关系，以提高学生的实践能力。新闻媒体普遍反映该系学生专业基础知识扎实，工作适应力强。一批经济新闻专业毕业生进入了新华社、北京电视台和上海的报业集团以及香港《南华早报》等媒体。由此可见，采用教学与实践相结合的教学方法对于培养学生的实际能力是大有裨益的。
新闻专业论文篇8
新闻教育热为新闻媒体培养了大量人才，取得了很大的成绩。但同时也伴随着是来自业界和学界不绝于耳的批评之声，矛头直指各大学新闻院系的新闻教学在教学体系、科学研究、师资队伍建设等方面存在的许多问题。其中较为突出的是新闻教学内容与新闻媒体实践严重脱节。对此，无论是新闻业界还是学界都不断有人撰文讨论，直陈弊害。但这些讨论几乎都是“定性研究”，因此，对高校新闻教学与媒体接轨状况的实证研究就显得很有必要了。
本研究旨在开掘两个方面的意义：第一，它将细致地呈现新闻院系的学生、教师以及媒体从业人员（主要是记者和编辑）对当前新闻教育中理论和实践关系的认识。《辞海》对教学的定义是：“教学指学校工作中由教师的教和学生的学共同组成的活动。”①因此，教学应该是一种师生平等的共同活动。而以前有关新闻教育的讨论多是新闻院系的教师或媒体从业人员操控话语权。这里隐含的意思是说，我们将重点讨论作为新闻教学活动主体的学生对新闻教育中理论与实践的认识。第二，现行新闻教育与媒体是否脱节？新闻教育是否应该与媒体接轨，怎样接轨？我们将通过实证调查来比较学生、教师和媒体从业人员对这些问题的看法的异同，为以后的新闻教育改革提供一些依据。
二、研究设计
（一）研究方法。本文采用问卷调查作为研究方法。通过问卷调查获取新闻院系师生及媒体从业人员关于高校新闻教学与媒体接轨状况的实证数据，再作进一步的统计分析。本研究的调查问卷共包括7个部分：“总体状况”、“课程设置”、“教学方式”、“师资队伍建设”、“实习实践”、“与媒体的联系”以及“个人基本信息”。
（二）样本选取。采用配额抽样法。学生样本来自于四川、重庆、湖南、湖北、陕西、北京、上海和广东12所高校的新闻院系，主要由西华师范大学新闻传播学院学生通过在全国各地的同学这一人际传播网络来发放问卷；媒体从业人员的样本则来自于四川、重庆、湖南、江西和广东各省市的省级和地市级媒体；教师样本来自四川、重庆、湖南、湖北、陕西、北京和广东部分高校。抽样时，主要考虑了如下几个方面。首先，我们决定抽取400人来进行调查。其次，按教师、学生和媒体从业人员身份进行配额，教师和媒体从业人员各50人，学生300人。第三，考虑到大一学生对专业认知尚不全面，研究生数量总体较少，所以我们对学生按年级进行配额，样本中有大一及研究生各50人，大二、大三和大四学生共200人。发放问卷400份，回收有效问卷366份（其中学生277份，教师40份，媒体从业人员49份），有效问卷率为91.5%。
（三）变量设置。本研究的主要变量有“职业身份”、“满意程度”、“课程设置”、“师资队伍建设”、“实习实践”、“专业背景”等，依靠这些变量的关系，可以勾画出当前新闻教育的真实状况。
三、数据分析及讨论
1.对当前大学新闻教育的满意程度
对新闻教育的满意程度，我们对被调查者进行了提问。请他们为当前的大学新闻教育打分，满分为10分。分值对应的满意程度分别为：非常满意8-10分，较为满意6-8分，满意4-6分，不满意2-4分，非常不满意0-2分。由此可以计算出一个指标——相对满意程度分值。相对满意程度分=（学生满意程度平均分+教师满意程度平均分+媒体从业人员满意程度平均分）÷3，由相对满意程度分值我们可以得到一个对当前大学新闻教育满意程度的较为客观的评价。
调查结果显示，对当前大学新闻教育的相对满意程度分为6.05。其中学生的满意程度平均分值为6.41,教师为6.1,媒体从业人员为5.63。对于学生的满意度，我们进一步分析了来自不同院校的学生的差异。我们把277位学生样本按院校级别进行统计，结果发现，来自一类本科院校的学生为125人，所占比例为45.1%，二类本科院校的学生为152人，所占比例为54.9%，这说明对样本在不同院系这个变量上进一步分析是有意义的。统计结果表明：一本院校的学生对学校新闻教育的满意程度普遍高于二本院校，平均分值分别为6.54和6.28,但两者的区分度并不大。对于媒体从业人员，此次调查还设计了这样的问题：您认为现在新闻专业毕业的学生，能满足媒体的需求吗？回答能够的占27.6%,回答不能的占72.4%。由此看来，当前大学的新闻教育与媒体的需求之间存在较大的差距。这意味着，从新闻专业毕业的学生有一大半部分达不到新闻媒体的要求。难怪有人形容现在新闻教学与新闻媒体是“各行其是，互不相干”。高校按自己的模式培养学生，新闻媒体则以自己的需求招聘员工。
在对当前的大学新闻教育与媒体需求是否脱节这个问题上，无论老师、学生还是媒体从业人员，有2/3以上的人给以肯定的回答，认为当前新闻教育的改革方向是学校教育应与媒体的需求接轨。学生、教师和媒体从业人员均有一个共同的要求：高校与媒体应多交流和沟通。在调查中问到“新闻专业毕业生在新闻工作中的主要缺陷”时，86.6%的人认为新闻专业毕业生一是缺少采、写、编、评的实践经验，不能及时上手，缺乏***采访的能力。二是社会环境适应能力差，不能正确处理人际关系。对于前者，我们认为，这与现在的高校与新闻媒体单位沟通较少，学生到媒体实习的机会不多，实习的时间不足，缺乏足够的经验积累有关。统计结果显示，有51.7%的学生不清楚新闻媒体里的具体工作要求；有16.4%的学生完全不知道他现在所学能否达到新闻媒体的工作要求。另一方面，从职业要求的角度看，部分学生自身可能存在一定的缺陷。当然，作为教育机构的学校，应该对这种情况负有相应责任。而后者，则应由学校、学生和家长共同努力加以改变，以适应新闻媒体的职业需要。在对媒体从业人员的调查中，当问及新闻专业毕业生应该怎样去弥补缺陷时，有80.6%的人认为学生应利用一切机会，尽量多参加新闻媒体的实习和实践。他们建议，新闻专业的学生，不应把目光局限于书本的固定模式上，既要有创新精神，又要打好基本功，以防止眼高手低。
2.新闻教育中理论与实践的关系
清华大学的李彬教授认为，我国的新闻教育一直在两极间摆动，一极是实践的需求，一极是理论的诉求。一般意义上讲，新闻教育及新闻研究一直主张理论联系实际，追求两极之间的平衡。②实际的情况究竟怎样呢？
此次调查我们设计了这样一些问题：针对学生的问题是“如果让您自己选择专业课程，你会选择哪种类型？”选择项分别是实践型、理论型、理论+实践的综合型；针对教师的问题是“您认为新闻专业的课程设置应该是怎样的？”选项分别是注重实践、注重理论、两者并重；针对媒体从业人员的问题是“您认为现在新闻媒体最需要的是哪种类型的人才？”选项分别是理论型、实践型、理论+实践的综合型。统计结果表明无论学生、教师还是媒体从业人员，绝大多数都倾向于理论与实践相结合是新闻教育的发展方向（具体统计数据见下表。这也印证了“两极平衡”的判断是准确客观的。同时应当看到，在新闻业界和教育界，偏重实践的主张也占有相当的比例。
3.新闻教育中的课程设置及教学方式
据样本统计结果显示，新闻专业当前所开设的课程，纯理论课为61.5%，实践操作课为9.7%，理论与实践相结合的课程为28.8%。
这表明前面所提到的我国新闻教育界一贯主张的理论与实践相结合的“两极平衡”理论在具体的操作实施中并未真正完全得到体现。我们认为，造成这种状况的原因较为复杂：
首先是历史原因。美国学者罗杰斯在《传播学史》一书中介绍，将新闻学开拓成为一个合法的大学学科的“老爸”布莱尔，20世纪初在美国的威斯康星大学对新闻教育作了这样的设计：在4年期的大学课程中，新闻学方面的课程只占1/4，其余3/4的课程都是社会科学和人文学科的课程。布莱尔这种加强专业基础教育的课程结构观较为合理，最终成为美国大部分新闻学院所接受的“鉴定标准”。③新闻学传入我国以后，布莱尔这种课程结构观也同样被国内新闻学院所接受，但在具体实施的过程中却出现了重人文科学而轻社会科学的倾向。建国后，很多学校的新闻专业往往设在中文系，尔后***为新闻传播院系。因此，出于历史惯性，文学类的课程占有相当的比例。此次调查表明，在人文社科类的基础课中，开设了文学专业课的学校占样本总数的78.8%，开设了心理学专业课的学校占样本总数的32.7%，开设了社会学专业课的学校占样本总数的34%，开设了哲学类课程的学校占样本总数的47.3%，开设了法律和经济学课程的学校占样本总数的23.5%。由此可见，文学类课程偏多，而媒体急需的社会、法律、经济学等偏重于实践的基础课程设置相对不足。另一方面，为了培养创新人才，1998年以后，本科专业的学时总数不断压缩。在学时压缩的情况下，学校公共课如马列原理、外语等不能减，最后只能削减某些专业课的课时或者砍掉某些人文社科基础课。在课时减少的情况下，教师为了完成教学计划，一些理论+实践的课程就变成了以讲授理论为主的课程，这就造成理论与实践相结合的教学理念在实际操作中大打折扣。
就新闻专业课的教学方式而言。我们发现“教师讲、学生记”的“讲授法”依然是大学新闻教育的主流，“案例教学法”和“讨论法”开始在专业课程教学中占有一定的比例。样本统计结果显示，在新闻专业课的教学活动中，“讲授法”占样本总数的46.9%，“讨论法”占27.8%，“案例法”占14.1%，其他教学方式占11.2%。
然而，当问及学生希望老师采用怎样的授课方式时，有58.2%的学生“希望在课堂上能与老师共同讨论，老师给我们指导”，有32.4%的学生“希望老师多分析案例”，只有2.2%的学生接受“老师讲课，我们记笔记”，其他类型占7.2%。由此可见，新闻教育的教学方式改革已是迫在眉睫。
四、结论与思考
以上调查结果显示，当前的大学新闻教育与媒体需求脱节是客观存在的事实，无论教师、学生还是媒体从业人员，比较一致的看法是认为当前新闻教育的改革方向是学校教育应与媒体的需求接轨。造成大学新闻教育与媒体需求脱节的原因是多方面的。就象很多学者指出的那样，大学新闻院系在教育观念、课程设置、师资队伍建设和教学手段上确实存在这样那样的问题。但是，我们必须指出，如果新闻媒体把新闻专业的毕业生不适合其需求的责任完全推给高校是不科学的、也是不负责任的。因为媒体自身也担负有培养人才的重任，就象医院必须要给医学院毕业的学生提供一个成长的平台一样。所以，接轨不是学校单方面的一相情愿，媒体也应承担培养合格新闻人才相应的责任。
众所周知，传媒产业的高速发展，使我国的新闻实践走在了新闻理论的前面，因此高校新闻院系所培养的学生暂时不能适合媒体需要也是正常的。要改善这种状况，一方面要求大学新闻院系应立足传媒发展现实，更新教育观念，在课程设置、师资队伍建设和教学手段上进行改革，以适应传媒产业发展的需要。另一方面，新闻媒体应主动与高校进行交流和沟通，在科学研究、人才培养和业务交流方面开展广泛合作，真正达到新闻教育与媒体接轨，实现二者共赢。
注释
《辞海》，上海辞书出版社，1999年出版，第1657页
李彬：《新闻教育：重思理论与实践的辨证关系》，《视听界》2007年第4期
[美]E.M.罗杰斯：《传播学史——一种传记式的方法》，上海译文出版社2002年版，第20-24页。
新闻专业论文篇9
一、研究目的 新闻传播历来被称为“奥运第二战场”。中国媒体在2008年的表现，将直接关系和影响到北京奥运会能否取得圆满成功。面对北京奥运会的复杂新闻环境与任务，北京及中国媒体必须做好准备。①为了更好的服务北京奥运会，作为少数几个开办体育新闻专业的体育院校，有必要把体育新闻专业发展建设好，培养出更好、更优的新闻工作者服务于社会，以不断适应我国体育新闻事业的发展和2008年北京奥运会对体育新闻人才的需求。 二、研究对象与方法 1.研究对象 本文将以2008年北京奥运会为契机，以全国体育院校体育新闻专业的发展状况为研究基础，以武汉体育学院体育新闻专业的发展和建设为例作为研究对象，在借鉴兄弟院校同类专业的办学经验基础上，立足于我校体育新闻专业的办学实际，研究当前体育院校的体育新闻专业的发展动向。 2.研究方法 本文采用的方法主要有：文献资料法：查找体育新闻专业发展建设的有关资料，通过分析资料找出当前体育院校体育新闻专业的办学特点、市场需求和不足。从而寻找北京奥运会与体育新闻专业发展双向驱动的切合点。专家访谈法：通过访谈体育院校体育新闻专业的知名教授和专家以及综合性大学的专家学者，以求当前体育新闻专业如何发展的意见和建议。逻辑归纳法：通过查找资料，找到体育新闻发展的规律，在借鉴其他院校发展的经验基础上，归纳总结出适合我院新闻学科发展的道路。 三、结果与分析 1.面临的机遇 无论从历史还是现实的角度看，新闻媒体对现代奥林匹克运动的发展都起着重大的作用。第一，奥运会必须借助现代媒体的力量向全世界传播其理想、宗旨、精神，播放和报道其比赛和活动情况，并通过出售电视转播权和标志使用权获得重要的资金来源；第二，对于所有参赛国尤其是主办国及承办城市来说，都将面临一次空前的集中的“媒体形象”挑战。② “随着北京2008年奥运会的临近，各类传媒机构对于体育新闻传播人才的需求日益增长，将大大促进全国媒体，特别是中大城市媒体的较大发展。据报道，北京奥林匹克转播有限公司和届时前来北京报道奥运会的NBC需要千名以上体育专项摄像师、各类形态媒介对于奥运和体育报道的重视催生了对体育记者、编辑的需求，大量介入奥运传播的赞助企业及文化、传播、公关、中介公司等对体育新闻传播人才的需求不断增长。虽然这期间有体育媒体的消亡,但总体趋势是奥运传播掀起了传媒人才需求的热潮。据不完全统计,我国当前近3万名体育编辑记者中,接受过体育、新闻或体育新闻专业教育的人所占比例不足1/4,这更加为体育传媒人才的培养提出了紧迫的要求。”③第三，从省内来看，今年在武汉市举行的全国六城会都需要大量的精通体育、新闻、外事翻译能力突出的体育新闻人才。而我院的新闻专业具有天时、地利、人和等方面优势。第四，武汉体育学院“十一五”规划将拉动体育新闻专业的长足发展。学院坚持体育学科为主体，积极发展相关学科，科学调整学科和专业结构，努力形成多学科性体育大学专业体系。按这一办学宗旨，学院已经从软件和硬件两方面加大对新闻专业的投入，这些都为我系的专业发展提供了良好的机遇。 2.目前体育新闻专业发展建设的基本状况 (1)目前体育新闻专业开设情况 目前开设体育新闻教育的院校有两类:一是体育院校，目前有上海体育学院，北京体育大学，成都体育学院，广州体育学院，天津体育学院，武汉体育学院，南京体育学院，西安体育学院，沈阳体育学院，首都体育学院等。二是综合大学在原有的新闻或相关院系开办的体育新闻专业，如武汉大学的新闻与传播学院，吉林大学新闻与传播学院，南京大学新闻学院，兰州大学新闻学院，北京联合大学文学系，南京师范大学，郑州大学，河南大学等。据了解还有相当一部分院校正在筹办之中。随着2008年北京奥运会的临近和对体育新闻专业人才的需求，一些院校正在着手进行体育新闻专业学科的论证和建设工作，这势必造成体育新闻专业发展的竞争。 （2）目前体育新闻专业发展的模式 从总体上看，体育新闻专业发展的模式有两大类：一类强调体育新闻人才的通用性，认为应淡化专业特性，实行通才培养模式；另一类，强调突出体育新闻的专业特性，重视“专才”与“通才”的结合。这两类模式各有侧重点，但无论哪一种模式都还处于摸索实验阶段，尚未形成富有特色的成熟的人才培养体系。 （3）体育新闻专业自身发展的不足 体育新闻理论研究不足：体育新闻学是一门新型的边缘交叉学科，它既是新闻学、体育学的分支学科，又是以体育新闻传播的特殊规律作为自己研究对象的复合型***学科。迄今为止，还未出现类似以揭示体育新闻传播特殊规律为主题的较深层次的体育新闻理论研究论文或专著，在体育新闻教育中也停留把一般新闻学理论和传播学理论与体育简单相加的层面上，使体育新闻教育缺乏理论支撑，缺乏实质性的学科个性特征和专业个性特征。④ 体育新闻教育教材缺乏：目前作为体育新闻教育课程体系的主要教材还很少，能够见到的只有《体育新闻学》和《体育传播学》两本教材。因此，应该加大教材的开发研究力度，多出版好的教材和专著，提高体育新闻专业的教学水平和应用能力。 开拓体育新闻教育环境：在体育院校办体育新闻专业最有利的条件，是给新闻专业的学生提供了一个生动的体育环境，在这种环境中去培养一个体育记者对体育观察的敏锐性。但体育院校毕竟是单一学科院校，缺乏综合性的人文学科教育的渗透，尤其是缺乏新闻教育的硬件。作为新兴的体育新闻教育,应该打破陈规，就像上海体育学院一样，可以进行跨校修学分，选专业辅修课，体验综合大学的人文气息和底蕴。#p#分页标题#e# 体育新闻专业师资不足：目前从国内各大体育院校来看，体育新闻专业的师资严重不足，学生与教师的比例达不到***要求的比例，有的院校比例失衡特别严重，如：我系的师生比达到了59：1，这对于专业教育来说，是很难把教学质量和培养人才水平提高。 体育新闻专业实验室建设不足：从目前各大体育院校体育新闻专业建设的情况看，各院校的实验室建设不足，主要体现在以下几个方面：配音实验室大多院校都没有；体育节目制作室只有上海体育学院等院校有；小型的演出主持舞台实验室几乎都没有；体育摄影室（含数字暗室，广告样片室）建设也不足。 四、结论与建议 1.强化办学理念和准确定位 其一，要系牢固树立以人才培养为中心,以教师为本，以制度作保障，以教学质量求生存，以科学研究促发展的办学理念。 其二，武汉体育学院体育新闻专业定位于培养德智体美全面发展的、体育和新闻兼通的、能在各类新闻媒体及相关领域从事体育新闻与体育文化传播、体育公关广告与宣传策划以及体育媒体经营管理等方面的体育新闻传播类复合型专门人才。因此，进一步转变教育思想观念，树立“与时俱进”的人才观、教育观和质量观，强化人才培养的国际意识、市场意识、创新意识和竞争意识，以培养具有高尚的思想品德与职业道德，具有创造能力，创业能力和就业能力，能活跃于信息时代、市场经济竞争环境和终身学习社会的高素质人才为宗旨，深入开展人才培养规格、培养模式、课程体系和教学内容改革的研究，切实加强教学基本建设、师资队伍建设和教风学风建设，全面提高人才培养质量。 2.办学模式灵活化目前体育新闻专业发展模式基本有两种，一种是通才教育；一种是专才教育。但是，是不是还存在一种二者兼得的教育模式？有，这就是按学生的兴趣和特长分类，适合学生个性的模式。这种模式是适应人才市场的需要而催生的。 从我系03级实习状况和就业意向情况看，70%的学生都在体育媒体实习或见习工作，这种就业现状也证明了我系教育方向的正确性。但是这种模式成本很高，需要更多的师资力量和资金投入，并且软件和硬件要求很高，实验室建设很难跟上学科发展的需要。因此，在坚持以上办学模式的基础上，实现“通才”与“专才”的灵活培养，逐渐找到适合我系体育新闻专业发展的办学模式。 3.加强学科建设 我院体育新闻专业拓展教育的思路是，构建特色鲜明的专业，以培养具有跨文化传播意识，全方位新闻基础和动手能力，多方面知识修养的人才为目标，同时采取系列措施加强学科建设。如：在师资方面，本着“送出去，请进来”的原则，把现有的师资送到国内著名大学去进修，着力引进新闻学和传播学方面的博士生，今年已经引进两位博士生，同时把大师级的媒体人物请进来，与学生面对面；在实验室建设方面依托学校的大力支持，预计再投入和建设几个实验室；体育新闻专业课程设置应以新闻传播学为主干学科，以体育新闻学为重点课程，体育知识与新闻知识并重，理论与实践相结合，突出实践性，注重新闻素养和体育新闻基本技能的训练，注重***思维能力、创新精神和人文精神的培养。“体育新闻专业不仅是新闻与体育的有机结合，也是理论与实践的结合，还是技能与人文的结合。”⑤ 4.加强体育外语和体育知识的学习 近年来，体育传播越来越明显的国际化趋势对体育传播工作者的各项素质都提出了更高的要求，尤其表现在外语上。首先，当今一名合格的体育传播工作者应掌握一口流利的英语。其次，一门外语对一名体育传播工作者而言通常是不够的。在熟练掌握英语的同时，一名体育传播工作者最好还能掌握一门甚至更多种语言。 一名优秀的体育传播工作者在牢固掌握新闻传播专业知识和技能以外还应具备扎实的体育专业根底。应该熟悉基本的体育理论、体育学科自身的特点和规律、体育项目的竞赛规则以及该项目基本的技战术、对某一项目国内国外的优秀运动员、教练员的社会经历、运动经历、身体素质、技术特点、心理素质、运动成绩和发展空间等情况都应该了如指掌，才能适应体育传播工作专业化的要求。 我校领导在考察了各重点体育院校后作出决定，把体育新闻与外语合并成一个系，发挥两个学科的各自优势，达到相互促进，和谐发展的目标
新闻专业论文篇10
关键词：网络与新媒体；地方高校；人才培养；差异化
中***分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）01-0110-02
根据国家和区域经济社会发展的需要，***对1998年印发的普通高等学校本科专业目录和1999年印发的专业设置规定进行修订，形成《普通高等学校本科专业目录（2012年）》（以下简称新目录）和《普通高等学校本科专业设置管理规定》（以下简称新规定）。此次修订专业目录和专业管理规定，有助于建立科学的专业动态调整机制和优化学科专业结构。在新目录中，作为新闻传播学类的一个特设专业，网络与新媒体专业的增设符合当前新媒体产业发展对该专业人才的需求。新媒体产业发展将会创造大量的就业机会和新的岗位，尤其是网络、新闻、编辑、广告、创意、营销、编导等专业的新媒体人才和技术人才需求量较大。有专家预测，“未来3-5年，我国新媒体人才和媒体融合人才的缺口将达60-80万人”[1]。
随着新媒体技术和产业化的发展，全媒体化信息传播格局改变着媒体行业、***府、企事业单位的信息传播方式、传播格局和传播理念，也在改变着社会对人才的需求和培养。2012年新目录出台，暨南大学、上海外国语大学等28所高校率先开设网络与新媒体专业。2013年，又有29所高校申报该专业。对于地方高校而言，必须着眼地方专业人才的需求，进行差异化办学，才能更好地避免人才培养同质化。如何培养符合地方经济和社会发展需要的网络与新媒体专业人才，是摆在地方高校面前的一个现实课题。
一、培养目标：差异化定位、避免同质化
随着传媒产业化的发展，各地高校新闻教育呈现出快速发展态势。新闻传播学类专业的教学点不断增加、各高校办学规模持续扩大。与此同时，新闻传播类专业人才培养的同质化问题愈加突出，导致高校新闻传播类专业人才与社会发展需要严重脱节。究其原因，是我们没有对专业人才需求进行调研，造成人才培养目标同质化，导致某一类型人才培养过多！
地方高校在建设网络与新媒体专业时，首先应明确网络时代需要培养什么样的人才。确定人才培养目标时，首先应该对新媒体是什么有清晰的认知。笔者认为，新媒体就是一个信息传播平台，这个平台具有开放性、融合性、交互性等特点。其次，应该通过调研掌握本地区新媒体发展需要什么样的专业人才。通过对***新专业公示的信息分析，郑州升达经贸管理学院和四川外国语大学新专业的培养目标定位有别于其他高校。郑州升达经贸管理学院将人才培养目标定位为培养具备新媒体广告设计、策划、传播、管理能力的新型复合人才；四川外国语大学则将复合型涉外信息传播人才作为其培养目标。
伴随传媒技术的日新月异，***传媒产业呈现出蓬勃的发展趋势，并对***经济、***治、文化、教育等领域产生积极影响。与此同时，***各大媒体、地方名网、各级***府部门、企事业单位借助新媒体优势，积极构建全媒体化信息传播平台，以应对社会挑战和满足社会的期待。因此，***传媒专业的发展也创造了可观的就业岗位。为了深入了解***专业人才需求市场，昌吉学院通过向乌鲁木齐市和昌吉州的***府部门、新闻与出版机构、学校、大型企事业单位、数字媒体机构、网络公司等单位走访和发放《昌吉学院开设“网络与新媒体专业”就业市场调查》问卷，有效收回问卷370份。根据调研和问卷，昌吉学院确定了网络与新媒体专业的人才培养目标是培养能够从事新闻传播工作、从事网站策划、网站建设与管理以及信息的采集、编辑和传播、进行舆情监测的复合型高级专门人才。
二、依托校外实践教育基地、打造双师型师资队伍
新闻传播学是实践性很强的学科。因此，该学科的师资队伍必须具备一定的实践动手能力，否则难以胜任实践教学工作。目前，很多地方高校新闻教育师资队伍缺乏媒体实践锻炼经验，导致教师教学与实际严重脱节。美国新闻院校普遍重视师资的新闻实践背景。哥伦比亚大学新闻学院对教师“有严格的发表作品方面的要求……（要求教师）经常在一些媒体如《纽约时报》、《华盛顿邮报》上发表新闻作品”。[2]密苏里新闻学院的老师“有良好的职业经验……教师包括了在报纸、广播电视、广告公司有专业工作经验的教授……几乎我们（密苏里新闻学院）所有的教授，包括那些有博士学位的教授都有过一些专业经验”。[3]
网络与新媒体专业人才培养，离不开具有较强实践能力的师资队伍。依托实践教育基地，是提升地方高校师资队伍实践能力的一个有效途径。地方高校可以充分发挥实践教育基地的作用，出台相应***策和考核体系，引导教师到网站、报社、电视台等实践教育基地接受职业锻炼，深入新闻生产一线，了解新媒体信息生产的最新动态，及时补充到专业课堂中去。同时，也可以聘请实践教育基地的资深工作者，补充到高校的师资队伍中去。这样可以充分发挥双方优势资源，做到理论与实践相结合，课堂与社会相结合。
总之，有效依托实践教育基地，打造双师型师资队伍有助于进一步开展高校实践育人工作，是全面落实***的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于专业教育全过程，深入实施素质教育，提高高等教育质量的必然要求。
三、加强教学改革，科学设置课程体系
各高校在准确定位网络与新媒体专业人才培养目标后，应紧紧围绕人才培养目标，加大教学改革力度。在制定专业教学计划时，要以人才培养目标为中心，形成与之配套的课程体系。在设置课程体系时，地方高校要避免课程体系与人才培养目标不一致；避免课程体系设置大而全，课程多而碎，特色不鲜明，重点不突出。
不管是工具融合，还是内容融合，新闻的真实、客观、公正、全面的要求是不会变的。面对信息传播平台的不断更新，新闻教育应当始终秉持传统的新闻价值观念和职业理念。同时，培养新媒体时代所需的专业技能和职业道德。因此，在设置网络与新媒体专业课程体系时，要兼顾新闻理念教育、职业道德教育、专业技能掌握三个方面内容。课程设置立足行业发展需要，适当压缩理论课时，重视实践课程，贴近新闻生产实际。课程设置体系既要让学生掌握扎实的新闻理论知识，接受良好的专业道德教育，又能培养实践动手能力，使学生在就业中实现“上手快、后劲有”的可持续发展。
（一）整合新闻理论课程
新闻基础理论课程设置应遵循适度、够用原则。对于一个新专业来讲，不能完全否定传统课程体系，可以对传统课程设置进行整合优化，比如中国新闻史和外国新闻史就可以整合成一门课。同时，开设符合新媒体需要的前瞻性理论课程。通过专业理论课程的学习，让学生掌握基础理论和方法，具备学习的迁移能力，为后续业务技能学习等养成必备的理论素养。
（二）强化融合新闻业务技能学习
面向新媒体行业岗位需要和技能需要，通过业务课程学习、实验操作、专业实习、实训等环节，提高学生的实践动手能力。通过锻炼，让学生掌握新媒体行业发展所需的专业技能。同时，要注重理论知识与实践学习的协调配合。在理论与实践结合的过程中，时时处处润物细无声式地融入新闻理念教育和职业道德教育，构建“理论学习—专业技能训练—实践能力考核”的实践动手能力的培养模式。
（三）重视新闻职业道德教育
新闻职业道德是在新闻实践活动中形成的规范和准则，是社会道德在新闻职业中的具体体现。由于利益驱使、媒体竞争激烈等原因，网络时代出现了一些虚假新闻、有偿新闻等新闻职业道德失范现象。因此，高校应该加强和重视即将步入新闻行业的专业人才，尤其是网络与新媒体专业人才的新闻职业道德教育工作。高校向社会输送的新闻专业人才，不仅仅要在业务技能上符合和满足社会需求，在新闻职业道德上也要经得起社会考验。因此，高校应该充分重视新闻职业道德的教育工作。新闻职业道德教育不是哪一门课程的教学任务，它应该是整个高校新闻教育体系的一项长期而全面的工作。
（四）新闻理念教育贯穿始终
新闻理念是新闻从业者所具有的一种社会责任担当，是一种特有的新闻人的精神，真实、客观、公正、全面是最基本的准则。缺乏新闻理念，有可能会导致职业道德滑坡。缺乏新闻理念，会影响新闻工作者的工作状态。在一次调研活动中，某报社总编就指出，现在的新闻工作者新闻理念意识不够，缺乏社会责任意识和担当意识。该总编希望我们在网络与新媒体人才的培养过程中，融入新闻理念的教育。新闻理念教育应该贯穿整个人才培养过程的始终，使其通过理论课、业务技能课、实习，甚至老师的新闻实践活动，潜移默化地成为新闻专业学生的一种内在素养。
四、整合和优化校内外实践教学平台
实践教学平台关系到理论与实践的结合，关系到实践动手能力的提升，关系到人才培养的质量。实践教学平台分为校内和校外两个部分，校内实践教学平台包括实验室、实训场地等，校外实践教学平台是指高校的校外实践教学基地。这两个部分应在人才培养方面发挥资源互补作用。在媒体不断融合的时代，更应该强调校内外实践教学平台的互补作用。高校在建设校内实践教学平台方面，不能也做不到大包大揽，因为我们始终赶不上科技发展的脚步。校内实践教学平台在人才培养中发挥基础性作用，引导学生进行创新性实践。学生利用校外实践教学平台进一步开拓视野和思维，将校内所学和校外实际更好地结合。我们在整合实践教学资源时，应对校外实践教学基地进行科学的分类，并进行功能定位等方面的评估，结合学生自身情况，有针对性地开展相应的实践教学活动。
五、理论素养和实践动手能力相结合的考核方式和考核标准
考核方式和考核标准是人才培养的指挥棒，起到引导作用。新闻专业教育应该将理论素养的考核和实践动手能力的考核有机结合。偏重理论素养，实战时无法有效发挥；偏重实践动手能力，不利于长远发展。考核应该以理论素养考核为横轴，实践动手能力考核为纵轴。实践动手能力考核应以实战成果为主要考核内容，理论素养考核应注重运用理论知识解释现实问题，并提出有效的解决策略为主要考核方面。
总之，人才培养是一项系统工程。地方高校应该立足当地社会发展的需要，尤其是新媒体发展的需要，制定一整套科学合理的网络与新媒体人才培养方案。同时，人才培养应该围绕培养目标，做到各个环节的合理衔接。以科学严谨的办学态度，以创新可持续的发展理念建设网络与新媒体专业，培养符合社会需要的应用型复合人才。
参考文献：
[1]苟凯.新媒体人才战略探析[J].中国记者，2011，（8）：60.
[2]蔡雯.如何加强学界与业界的联系与合作——对美国新闻教育改革的调查及思考[J].中国记者，2005，（8）：63.
[3]蔡雯.新闻教育的“密苏里方法”——美国密苏里新闻学院办学模式探析[J].现代传播，2006，（2）：125.
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