学文网毕业生个人小结篇1
我实习所在的旅行社，属最大的国有企业连通运输集团公司所辖，创建于1985年。经多年经营拼搏，该社已发展成为目前市经营规模最大，综合实力最强的国内旅行社之一。“之旅”是旅游界的著名品牌，属下拥有旅游巴士（旅游车队）及出租汽车（泰安出租车队）250多辆，星级旅游饭店一座、外联业务部、门市营业部20多个，以及一批高素质的优秀导游员。形成了规模齐全、设施配套、实力雄厚的接待能力，成功接待了来自国内各地的多批次旅游专列，旅游包机、各类大型会议、及大批团队、散客。客人接待量多年位于同行前列，并获得以下殊荣：广西十强国内社（连续3年、2002年荣登广西十级社第二名）；十强国内社（连续6年）；2002年、2001年市级“青年文明号”称号：连续多年市“优秀导游员集体”称号，连续多年市交通局“先进企业”、“优秀***支部”称号。旅行社依托集团实力、网络优势，组客门市部遍布市及市辖12个县城，并通过公司直达快巴车线路，旅游业务辐射到广西区内柳州、北海、贺州等地市，具有很强的组团外出能力。并与其它社合作成功组织了至北海、至黄山等地的旅游专列，组客数量位居市前矛，受到旅游局嘉奖和广大市民的称赞。旅行社以诚信为本，真诚与各位同行携手合作，互相交换客源，以最优惠的价格，最优质的服务，建立良好的朋友与业务关系，共同为发展和繁荣旅游市场而努力。
在旅行社路营业部实习的前两个月是锻炼、培养了我的耐性。二月份和三月份是旅游淡季，游客特别少。因此，并没有多少学习、锻炼机会，也还没有正式上班。虽有很多时间去了解和熟悉业务经营内容，但工作能力和工作技巧迟迟得不到提高。不得不承认，这两个月给了我充足的时间让我将文秘知识运用到工作中。文秘工作与旅游接待工作在许多方面有共同之处。1.两者都具服务性。秘书工作人员是以领导为服务中心；旅游接待员是以游客为服务中心，服务的对象比秘书工作人员的要复杂得多。2.日常琐事是基本工作之一。办公环境的整洁与维持，接打电话，收发传真，接待客人这些秘书工作人员的日常事务，也是旅游接待员的日常事务。这些在学校，课本都有涉及，老师也指导过，工作起来还算上手，因为这些工作与所学专业相似，所以我以对文秘工作者的要求来规范自己，是以秘书工作人员的心态，将文秘专业知识运用到其中并认真做好。在工作中我多次对实习单位提出合理的意见和建议，如：对办公环境的美化，公物的合理利用，节约公共开支，尤其是在收据，单据，合同上规范书写提出了科学的建议，这些都得到老师和同事的肯定。鉴于平时做事用心，为人正直，谦虚好学，我慢慢得到老板的常识与信任。他逐步将一些重要任务交给我***完成。这使我有更多的机会学到更多业务知识，获得更多的社会经验，交际能力得到很大的提高，工作更有自信。从第三个月（四月）开始，我正式工作。
一、我的旅游接待工作
旅游接待主要环节是熟悉经营业务和接待服务。在竞争激烈的旅游服务行业，价格是个很重要的因素，但服务态度与服务质量更重要。下面是旅游接待员要注意的几个方面的功夫：
（一）微笑待人
旅游接待面对的都是自己服务的对象，因此需要微笑对待每一个人。一个笑容就是好意的信使，获取别人的理解。一个微笑，一句问候能改变别人的心情，能够创造和谐氛围，构造一个良好的工作环境，只要我们与游客的谈话是在微笑中进行的，即使我们无法达到游客提出的要求，他们也不会生气，还会体谅我们的难处。
（二）注意形象
问一声好，倒一杯水，让一个座，引一个路，看起来都是小事，但是人们对形象的评判标准，就是透过这些细微之处的。适当的穿着，得体的举止体现一个人的素质，一个部门的窗口形象及服务的专业化。
（三）服务专业
作为旅游接待员，必须对自己的业务范围和内容了如指掌，对游客的提问能对答如流。工作有条不紊，有效率。与工作相关的行业的知识也得有所了解。
（四）额外服务
除了做好自身的本职工作外，旅游接待员通常要提供良好的额外服务。比如游客问及哪家餐馆好，可以告诉他哪家好不便宜，哪家土特产物美价廉，哪里有银行，哪有网吧，哪里好玩等等。你知道的东西越多越好，对当地越熟越好。经常，游客是看在旅游接待员热情，服务态度好，有耐心而返回继续请你服务。
二、我的导游工作
“当地交通的活地***，当地概况的活百科，当地为客人排忧解难的活诸葛，谈笑风生的活神仙，为人诚信的活广告，敢为人先的活典型。”这是做好导游工作的标准。导游员应当如何提高自己的导游技巧和艺术呢？我根据带团经验所得和一些经验丰富的导游的指点，得出以下几点看法：
（一）更新观念，创新提高
导游员一定不要墨守成规，只满足于考导游时学会的那点基础知识，要与时俱进，赶上时代潮流，学习新思想、新观念。当前，导游员必须树立下列新观念：市场观念，诚信观念，国际水平观念，游客主导观念等等。导游工作是项综合性的艺术工作，它极需要创新提高，创新就是在学习前辈的基础上，进行再创造，再提高，应在导游手法上，要“标新立异”，“要战略上高人一筹，战术上招招领先”。“导游，是旅游的灵魂，没有导游的旅游是没有灵魂的旅游”，可进一步讲“创新是导游的灵魂，没有创新，导游艺术就不会发展、提高”。但是，“创新”是项非常艰巨的思维活动。
（二）刻苦不断，嘴皮常练
“江山之美，全靠导游之嘴”，“看景不如听景”，这是人们对导游“嘴功夫”溢美之词。“只有导游一片嘴，调动游客两条腿”，这是人们对我们导游“嘴功能”的称道，是我们的嘴“引导游客去探索美、发现美、享受美”，我们的嘴调动游客的腿跟随我们，以完成整个的游程。但是，这张“嘴”练好是不容易的，“一年拳，两年腿，十年才练一张嘴”，我们导游必须练好这张“嘴”。若没有一张好“嘴”，导游就像没有***的战士，没有尽职！建议广大导游员同仁们，要努力向姐妹艺术学习，要多听评书，多听相声，多看话剧，向老一辈艺术家学习，学习他们的艺德，学习他们的艺术手段。
（三）全面发展，口笔并重
全国近十次的导游员大赛中，都进行笔试和口试的比赛，评委对口试格外重视，占分比例比较多。几次全国性的导游大赛，口试平均成绩约80分，笔试成绩约60分。然而，最后评出来的“十佳”导游，都是口头好、笔头也好的“双好”选手。我们在长期实践和调查当中发现，“嘴皮子”是导游水平展示的方式，而“***”是导游基本修养的功底，没有深厚的文字水平，导游“嘴皮子”提高是缺乏基础的！因此，导游要强调在“嘴”和“笔”上都下功夫。“笔”的功夫能促进“嘴”的功夫，“文才”能提高“口才”。
（四）善于总结，汲取教训
在导游人员中，经常发生这样情况：两个学生毕业于同一学校，分配到同一旅行社，经过二三年后，一位成为出色的导游，一位平平常常，没有起色。一查原故，凡是进步快、导游出色的，准是善于总结的人，准是善于从自己、从他人身上汲取经验教训的人，这是规律，也是常理！真正成功的导游，应当有这样的信念：同样一个问题，不允许自己两次都答不出来；同样一个接待工作的疏忽，不允许发生两次！惟有如此，才会日新月异，天天上进。
（五）注重细节，学会自查
在西方导游界里，流传这样四句话“小事是重要的事”（Smallisimportant）,“小事是漂亮的事”（Smallisbeautifull）,“小事办不好，麻烦就不少”(Smallmeansalots),“导游无小事”(Tourguidehasnosmall)。中国的导游员，应当记住这四句话，时时刻刻办好“小事”。导游要从导游各个环节、各个程序入手，注意细节，不能含糊。如接一个旅行团，在接待过程中，吃、住、行、游，导游讲解、服务、语言、艺术……样样都好，每个游客都称道，满意。大家怀着满意愉快的心情，准备在机场与可爱的导游告别，万万没有想到，导游不好意思地说：“对不起大家，返程机票没给大家办好！”这时全团再也没有称赞，代之出现的是愤怒，生气，甚至谩骂，这一项机票工作没办好，前功尽弃，最后得到的是投诉和批评，这就叫100-1≠99＝0！导游要学会自查，建议大家常常用个录音机，录下自己的导游词。接团后自己仔细听听，你准会发现不少毛病，需要改进。用导游语言的特点检查自己是否运用了导游语言进行导游，就会发现可改进之处很多。
（六）做到“五勤”，全面提高
毕业生个人小结篇2
关键字：机械类专业；实物型；毕业设计
一、 前言
毕业设计是实现大学本科培养目标的一个重要教学环节，是使学生将所学基础理论、专业知识与技能，加以综合、融会贯通，并进一步深化和应用于实际的一项基本训练。毕业设计的目的在于培养学生分析、解决实际问题的能力和创新意识，并使其在从事科研与设计开发方面得到初步锻炼。
近年，随着经济形势及产业结构的变化，人才知识体系与能力结构的需求也在发生变化，机械类专业毕业生就业主要在车辆、机械设计、制造的一些企业，企业需求除了要有现代机械设计、制造的理论知识，还需要较强的动手实践能力。而目前高校经过多年的扩招，生师比严重失衡，每年毕业设计指导老师都带学生较多，一般每个指导老师会带6-8个学生，多数指导老师提出的毕业设计题目及其完成模式常年不变，毕业设计内容与生产工作实际严重脱节，学生毕业设计既无兴趣，又缺乏充分的指导，同时又有就业、考研及出国等诸多原因交织影响，导致毕业设计质量普遍较低，学生穷于应付，抄袭现象严重，没有起到应有的锻炼效果。
如何提高机械类专业学生毕业设计质量，对现有毕业设计模式进行改革，是当前高校机械类专业的专业老师及教学管理者正在探索的问题。
二、 机械类专业实物毕业设计实践实例
针对机械类毕业设计现状，北京信息科技大学机电工程学院在充分调研的基础上，为提高毕业设计和人才培养质量，进行了毕业设计模式改革。学院要求教师以提高学生实践动手及应用能力为目标，积极挖掘实验室资源进行毕业设计选题，鼓励在学校专项资助下开展实物型毕业设计，探索毕业设计新模式。在毕业设计选题方面，强调选题的实践性和工程性；在内容及要求方面，力求内容具体、贴近工程实际；在设计成果方面，提倡真刀真***做实物，不追求纸上谈兵大而全；在组织形式上，尝试跨专业、跨专业方向小组形式的毕业设计、与学生课外科技创新及竞赛相结合形式的毕业设计。从2010年起，学院申请专项资金用于资助实物型毕业设计，每年大约20%的人进行实物型毕业设计。
从实践结果来看，实物型毕业设计平均成绩明显优于总体成绩，优良率一般达到70%以上，而总的优良率只有约40%。实践表明，进行实物型毕业设计，学生的主动参与热情高涨，深入实验室的比例大为增加，跨专业、跨专业方向小组形式的毕业设计，小组学生既明确分工又密切合作，发挥各自专业特长，完成设计目标，既培养了毕业生专业知识的综合运用能力，又拓展了学生的视野和知识，培养了学生的团队协作精神和组织沟通能力。不管是单个还是小组形式的实物毕业设计，学生所得到的锻炼都是那些仅分析原理、做几张设计***纸的毕业设计无法比拟的，大部分实物毕业设计学生在答辩时也感慨，通过这最后学期短短几个月的实物设计制作，把前面7个学期的知识全部串了一遍，整体融会贯通，虽然很忙很紧张，但学会的知识比以前各学期加起来都多。
实物毕业设计过程也充分利用了各实验室资源，为学院实验室资源的共享、新型综合实验项目的开发提供了有力的促进，起到了良性循环的作用。
三、 全面推行实物型毕业设计面临的问题
实物型毕业设计对提高学生实践能力、提高学生培养质量上意义重大，但全面推行却面临诸多困难：
（一）实物型毕业设计要求学生在时间上投入更多，调研、原理分析、设计、加工、调试每个步骤环环相扣，都必须精心准备，认真投入，否则就难以进入下一环节，而大四的最后学期，学生大都面临着考研录取、就业、出国等诸多问题，还有部分学生大四时还有以前的课程没过，需要在最后学期重修，这些都要耗费很多精力，毕业设计的时间难以保证，影响其进度与质量。
（二）实物型毕业设计过程学生有更多问题需要与指导老师探讨，这也要求教师投入更多精力，但因每个老师带的学生比较多，指导老师除了指导毕业设计外，还承担教学任务、科研任务等。指导太多实物型毕业设计，指导老师也会感觉力不从心，因而指导老师主观上并不希望多带实物型毕业设计。
（三）机械类毕业设计实物制作需要相关材料及加工费用，机电工程学院近三年实物毕业设计的平均单项花费3千元左右，都是申请的专项经费，如此大的花销，全面普及是难以想象的，因而难以惠及所有毕业设计者。
四、应对措施
针对机械类专业推行实物型毕业设计的问题，可从如下几方面来解决：
（一）探索全程学业导师制。从学生入校开始到毕业，整个大学四年全程实行学业导师制，这样可以将毕业设计选题提前，避免最后学期诸多因素造成的影响，缓解最后学期毕业设计时学生与指导老师时间、精力投入不足问题。
（二）建立企业兼职师资队伍。主要由校外企业人员中位于生产第一线的工程师和高级技工等工程技术人员和企业中高层管理人员组成。在全程学业导师制的基础上，采用企业导师制度，大三以后实行校企双导师制，校内专业教师和校外企业教师联合指导5～8名学生，企业导师进行部分专业课程授课，对学生短期培训，并指导学生的毕业设计。有效的校企沟通，既可避免毕业设计选题成无源之水，又可有目的地培养符合企业需求的应用型人才。
（三）鼓励毕业设计选题与大学生科技竞赛、本科生创新基金项目、开放型实验项目相结合，北京信息科技大学机电工程学院每年参与北京市级以上的机器人大赛、机械创新大赛、节能车、卡丁车、方程式赛车、3D设计大赛等的学生有100多人次，每年北京市资助的科技创新项目平均30多项，每项平均3-4个人，参与学生也有100多人次，每年立项的开放型实验有20多个，参与学生数更多，在进入毕业设计阶段学生中大约30%的人曾经参与过专项资助的竞赛、创新项目或开放型实验项目，他们在实物设计制作方面具有一定的经验，应鼓励他们利用已有的资源，自拟相近的实物型毕业设计题目，进行相关的创新制作。
（四）针对跨专业的小组型的毕业设计，建立不同专业结合的导师组，可实现有效的资源、优势互补，学生可针对具体问题咨询相应的指导老师，从而提高指导效率。
五、结束语
坚持推进机械类专业实物型毕业设计，继续深化和完善毕业设计模式的改革与创新。需注重校企结合培养，强调选题的实践性和工程性，强化与工程实践相结合、与课外科技创新及竞赛活动相结合、与教师的实际科研项目相结合。力求设计内容具体、贴近工程实际，提倡小而精，鼓励自主设计、大胆创新。实现对机械类毕业生培养质量的稳步提升。
参考文献：
[1] 于毅，闫岑.浅谈大学生就业、毕业设计与考研之间的矛盾及对策[J].科技信息.2012（1）
毕业生个人小结篇3
【关键字】工程教育；毕业要求；达成度；定量评价
工程教育认证制度是国际通行的保障工程教育质量的制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。当前，我国已正式成为《华盛顿协议》签约会员，工程教育专业认证已成为我国高等教育评价体系中重要的组成部分[1]。在工程教育专业认证中，各专业毕业要求达成度如何去评价是一个核心问题，关系到专业认证结果的合理性和正确性。工业工程专业是一个技术和工程管理交叉的专业，课程设置较多，因此，研究工业工程专业毕业要求达成度定量评价方法，建立符合工程教育认证标准要求的毕业要求达成度定量评价体系，对于提高工业工程专业人才培养质量具有重要意义。
1 专业认证标准中的毕业要求
2015年中国工程教育认证通用认证标准的毕业要求包括以下12方面的内容。标准中对毕业要求的表述是“非量化”的[2]，即没有一个明确的评分标准来衡量毕业要求达成度，专业认证时需要提供有效的证据，来证明毕业生能够满足以上提出的要求。
（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题；
（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达，并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论；
（3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素；
（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效的结论；
（5）使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性；
（6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任；
（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响；
（8）职业规范：具有良好的人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德，重视生命和健康，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任；
（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色；
（10）沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通与交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流；
（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用；
（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力[3]。
2 业要求达成度评价的关键问题
2.1 培养目标
毕业学生能力要求达成度评价的依据是培养目标。工业工程专业希望培养出具有完善的工业工程学科基础知识、专业知识，且具有一定的创新能力、较强的工程实践能力和科技开发基本能力。确立培养目标时需要考虑社会经济发展的需求、学校的办学定位以及学生综合素质的培养，这是培养出符合毕业要求达成度的学生的前提[3]。
2.2 评价目的
开展毕业要求达成度评价的根本目的，是将毕业要求落实到每门课程和每位教师，通过系统性的、合理的评价，为专业教育提供持续改进的依据，最终保证专业毕业要求的达成。其必要性包括三点：明确教师的责任；明晰学生学习要求；持续改进专业工作。
2.3 评价标准
毕业要求达成度评价是工程教育专业认证的实现方式，其认证标准是国际工程认证组织颁布的《华盛顿协议》，该协议也是中国工程教育专业认证组织的2015版工程认证通用标准的明确要求。毕业要求达成度指由所有教师和管理人员通过采用不同的评价方法评价自己负责的毕业要求达成情况，并由他们经过对所有评价数据的分析、比较和综合，得出整个专业毕业要求达成情况。
2.4 分配权重
不同的课程具有重要不同程度的重要性，因此需要根据不同课程的重要程度分配权重。对具体某一门课而言，又可以划分不同的指标点，一门课程如果只有一个指标点，则可将这门课程以满分100分计为该指标点的权重。一门课程如果有多个指标点共同实现，则应该根据该门课程的考核评估方法等，计算并分配每一个对应指标点的权重（一般以一门课程满分100分进行分配）[4]。
2.5 确定参与评估的人员
毕业达成度评估人员应该主要由该任课教师担任，通过平时和最终成绩考核，给出每位学生的综合成绩。若课程有项目成果，比如实物、报告、程序或计算机绘***等，也可以实行教考分离，即综合成绩由平时项目加分及最终考试组成，并由本专业教师或企业专家给出评估结论。还可以考虑实行学生小组考评制，即按班级划分小组，每个小组的组长根据小组成员表现、每名成员对项目的贡献度等给出小组每名成员的成绩，然后教师或专家再根据各个学生小组所完成的作业质量给出小组的成绩，综合计算分配成绩后得到每名学生的各分项成绩。
2.6 评价数据来源
在进行毕业要求达成度评价时，需要学生成绩、项目成果、课外实践等数据支持，具体包括如下几方面：（1）任课教师提交的最终考核成绩；（2）学生在管理能力、社会实践能力、领导能力、创新创业能力等综合能力的表现数据，这个数据需由学生管理部门给出；（3）学生管理部门的每学期的综合成绩排名数据；（4）企业实习相关证明数据，用人单位给出的评定数据等；（5）问卷调查数据；（6）第三方技能水平鉴定结果。
3 毕业要求度达成度评价体系的构建
3.1 基本思路
毕业培养达成度评价的落脚点是支撑课程，需要工业工程专业相关课程提供指标数据，而支撑课程是根据培养目标确定选取的，具体是指学生培养必须的各类理论（专业）课程、实验与实践课程、科技创新、毕业设计（论文）等，这些课程构成了工业工程专业的课程体系。这些课程可以通过一定的方法进行定量考核，并根据课程在课程体系中的不同重要性赋予不同的权重，这样就形成了毕业要求度评价的基本指标数据来源。然后根据这些基本数据，通过合理的统计计算方法进行支撑课程达成度定量评估。再通过支撑课程达成度的评价结果进行支撑课程对应指标点的达成评价，并进行毕业要求达成度评价，最后形成对培养目标的评价结果。在评价过程中，各个环节的评价结果是息息相关的，因此需要形成合理的达成度评价体系，以保障最终得到的评价结果具有一定的有效性。
3.2 常用评价方法
毕业要求达成度评价方法可分为：直接评价方法和间接评价方法。其中，直接评价方法是指通过直接观察或检验毕业要求及分解指标点的达成情况，包括学习成果、考试成绩、课堂表现、作业和报告等。可以采取以下方式：（1）考试和测验成绩分析；（2）实验或实践表现综合评价；（3）第三方专业证书考试加分；（4）专题报告审查；（5）实习单位的考核评价。
间接评价方法多为意见调查和自我陈述，包括访谈、问卷调查等。主要由用人单位、校友会、辅导员、专业教师及二级学院领导参与完成。可以采取以下方式：（1）调查雇主对毕业校友的工作满意度；（2）校友毕业后的成长自评；（3）学生学***验问卷调查；（4）进行学生访谈、模拟测验。
对以上提出的直接评价结果进行分析时，应该以教学环节的各门课程对毕业要求分解指标点的达成度评价结果为基础，综合考虑相应的课程支撑权重，计算得出达成度评价结果。而分析间接评价的结果时，应以收集的所有问卷调查为基础，综合分析达成度评价结果。
3.3 毕业要求达成度的评价程序
毕业要求达成度定量评估是对所有毕业要求逐条评估，每一条毕业要求达成度定量评估又由支撑课程、指标点达成度评估构成，根据毕业要求达成度的评价思路，可得毕业要求达成度评价流程***，如下***1所示。
3.4 毕业要求达成度的计算与判定
第一，详细记录每名学生每门课程的考核评价成绩；第二，按照课程的权重分配，分配到各对应项；第三，按照加权求和，得出每一名学生每一个指标点的成绩；第四，与预先设定的目标值（合格分数，如70分）进行比较，即可判断毕业要求是否“达成”。这里需要特别注意的是，在计算每一个指标点（指同一行）的总成绩时，应首先将它所对应的3～4门课程或教学活动分配到该指标点的成绩均按100分折算后，再计算本指标点的总成绩[5]。
评估计算以工业工程专业毕业生毕业要求（3）为例，评价周期为 2 年，课程评价结果取各年度最小值，指标点评价结果取各指标点最小值，若此最小值满足要求，则可说明毕业达成度合格[3-5]。毕业要求（3）的指标点、支撑课程、课程权重参见表 1 所示。对支撑毕业要求（3）的15门课程 （ 包括实践环节） 通过合理性确认合格后，逐门、分年度进行了达成度评估，毕业要求（3）达成度评估结果汇总参见表 2 所示。
依据评估前设定的达标值，通过表2可知毕业要求（3）的评价结果是否符合毕业达成度的要求。同理根据以上提出的评价步骤，可对其他 11 条毕业要求进行达成度评价，都可判断出评价达成度是否合格。
4 结语
毕业要求达成度的定量评价是当前工程教育认证的一个核心问题，它对于工业工程专业人才培养质量的科学评价和持续改进具有重要意义。本文在研究了中国工程教育认证要求基础上，给出了工业工程专业毕业要求的指标点集合和指标点-支撑课程矩阵及相应权值矩阵；在此基础上，对指定年级学生的课程目标达成和毕业要求达成度进行全面评价。参与课程评价的人员具有重要的作用，他们对相关课程客观的评估结果，直接影响到上述定量评价方法毕业要求达成度评价的准确性[6]。因此需要具有一定专业知识和能力的责任领导和相关骨干教师的参与，以保证定量评价的顺利开展。
【参考文献】
[1]欧红香，葛秀坤，邢志祥.毕业要求达成度评价体系研究[J].黑龙江教育（高等研究与评估），2015（10）：4-5.
[2]王世勇，董玮，郑俊生，等.基于工程教育专业认证标准的毕业生毕业要求达成度评估方法研究与实践[J].工业和信息化教育，2016.3：18-20.
[3]中国工程教育认证协会.专业认证通用标准[EB/OL].http：///column.php？cid=17，2015.9.
[4]任红卫，刘美.工程教育专业认证背景下培养目标和毕业要求的制度[J].教书育人（高教论坛），2016.5：20-21.
毕业生个人小结篇4
1．1改进选题
毕业设计选题是毕业设计中重要的一个环节，直接影响学生毕业设计的质量、知识水平的提高及创新实践能力的培养。为了让学生较早考虑和准备毕业设计，宿迁学院及南京工业大学选题工作在第七学期放寒假前完成。宿迁学院及南京工业大学原来采用的方案是指导教师预先给出题目，学生抽签决定自己要做的题目，这样既选择了教师也选择了题目，不合适的学生可当场调剂，此方案简单利落，但盲目性大，不利于学生选到合适的题目。改进方案是规定方向，学生先选方向，再选题目，此方案更有利于学生个性化选择，但是会造成个别方向冷门。考虑学生学习和就业情况，毕业设计主要分为工程测量和地理信息系统两个方向，在选题前，学生已经完成了设计方向的申报。根据毕业设计选题存在的问题，对选题提出如下要求:2．1．1课题的选择应符合专业培养目标，应体现教学与生产、科研、文化和经济相结合的原则，应结合生产实际、科学研究的任务进行，具有实际意义，以利于增强学生面对实际的意识，培养学生严谨的科学态度和一丝不苟的工作精神，也有利于调动学生的积极性，增强责任感和紧迫感。2．1．2选题的范围和深度应符合学生的实际情况，满足毕业设计教学要求。理论性太强、内容简单、工作量少的课题均不得作为毕业设计课题。2．1．3课题的分类不同于以往把课题分为生产类和科研类，我们把课题分为实践+理论类、理论+应用类和开拓性三类，这样分类的原因是考虑到原来的分类方法之间存在交叉现象，有些课题很难界定是属于哪类。(1)实践+理论类课题:此类课题要进行方案设计、外业数据采集和数据处理，数据处理部分须进行不同方案和模型的比较、分析。实践和理论工作量约各占一半。(2)理论+应用类课题:此类课题要进行方案设计和数据处理，可不进行数据采集，所需数据由指导教师提供或学生自己搜集(需有工程原始数据)，要侧重具体工程的应用，数据处理部分要进行不同方案和模型的详细比较、分析。(3)开拓性课题:对于基础好、能力强的学生，在现有专业知识的基础上，可以做一些提高性、拓展性的研究专题和软件开发课题。2．1．4工作量要求:课题在创新上不作要求，课题(1)、(2)数据量要大，必须进行手算(可结合MAT-LAB等计算工具)，与商业化软件计算结果进行比较，有丰实的***完成内容，成果结论正确。课题(3)须对自建模型或系统有很好的理论分析和算例验证或较好的系统成果。2．1．5毕业设计课题的确定应遵循“一人一题”的原则，可以多个学生共同做一个课题，但必须每个学生都有自己***完成的任务，分工要明确，工作量要适当，成果应各有侧重，避免雷同。2．1．6毕业设计课题由指导教师提出，审核通过后再发给学生。课题确定采取学生自选与教研室分配相结合的办法，学生除了在导师提出的课题中选择外，在选题个性化方面，也可根据本专业特点选择自己感兴趣的或以后工作内容作为课题，但不合格的课题不予采用。自从明确选题要求后，宿迁学院及南京工业大学毕业设计选题不断优化，课题大部分来自于实际工程项目，还有部分来自于教师科研项目、省校级大学生实践创新训练计划项目和国家省级GIS竞赛(如SuperMap杯全国高校GIS大赛、江苏省高校测绘地理信息软件开发创新大赛)。所定课题理论性较强、涉及多门课程的知识、工作量较大，让学生有内容可做，学生积极性较高，普遍反映毕业设计让他们学到了很多知识，围绕某一具体应用，把以前所学的很多知识综合起来、融会贯通，并在此基础上进行提高，掌握了分析问题和解决问题的方法，学生的实践创新能力都得到了较大的提高，从而能促进就业。
1．2协调就业与毕业设计的矛盾
为增加学生的就业机会、保证毕业设计质量，需逐步解决就业与毕业设计在时间上的矛盾。从近几年毕业设计选题来源可以看出，很多学生从大三开始就从事选题来源方面的工作，这实际上就是提前选题，提前做毕业设计，到真正做毕业设计的时候，只需把以前所做工作进行整理完善，并写出论文。在毕业设计阶段，有的签约单位为了工作需要和让学生更好的进入角色，会要求学生到工作单位进行毕业设计。鼓励学生到生产单位进行毕业设计工作，但为了保证毕业设计质量，只同意下列情况的申请:一是在毕业设计开始前与用人单位签订就业协议的;二是毕业设计指导教师指派到相关单位学习的。在校外进行毕业设计的原则上不允许变更毕业设计课题，若因工作要求必须变更课题的，经批准后方可变更(但课题内容应与所学专业相同)，这样规定的目的是避免出现不符合要求的课题。这种学校与接收毕业生的单位合作指导毕业设计是教育与生产相结合的好做法。根据接收单位的要求由教师与接收单位共同进行毕业设计选题，合作进行指导。这样，既进行了毕业设计的综合锻炼，又与工作单位的要求相结合，提前进行了工作的适应期，为毕业后较早进入工作状态打下基础。
1．3加强毕业设计指导
毕业设计过程采用系统一管理，导师分散指导的形式，实行指导教师负责制。“名师出高徒”，提高毕业设计质量的最关键因素是教师，没有教师的质量就没有学生的质量，为确保毕业设计的质量，指导教师由中级职称以上有经验的人员担任。每位指导教师指导的学生人数最多为6人。毕业设计指导采用通信、网上指导和当面指导相结合，除电话或网上交流指导外，校内教师每周与学生见面交流指导不少于2次，每次不少于2小时，外请教师每周不少于1次，每次不少于4小时。为了督促教师认真指导，系里要求组长在教师指导结束后在《本科生毕业设计进程记录》上详细记录指导的内容、时间和地点，要求指导教师和学生签字，以备系和教研室检查。校外毕业设计学生实行双导师制(校外导师为接收单位工程师以上职称的技术人员)。校内指导教师也要加强与学生的联系，及时掌握毕业设计进展情况，确保毕业设计质量达到要求。
1．4加强学生管理
毕业设计能否高质量，能否有创新，还在于学生主观能动作用能否得到充分的发挥。学学生在毕业设计期间必须遵守学校的各项规章制度，服从院、系的统一管理。学生必须服从指导教师的安排完成每个阶段的工作内容，每周向指导教师汇报进展情况。检查汇报均要进行考核记录，作为平时成绩的主要依据。在校外进行毕业设计的学生，应及时与校内指导教师沟通请教，毕业设计的质量和进度达不到任务要求的，将取消其继续在校外设计的资格。所有学生都要参加毕业设计中期检查，检查采取学生自查、学生组长座谈、指导教师检查和系组织教师集中检查的方式进行，检查情况作为毕业设计成绩评定依据之一，对未能按要求完成的亮黄牌警告，给1周时间补做，下一周复检，如仍未完成，给予红牌，取消毕业设计答辩资格。对于不符合要求的学生，毕业设计后期的认真程度明显增强，对符合要求的学生也有一定的促进作用。
1．5加强毕业设计答辩
毕业设计答辩是对学生毕业设计质量的一次全面考查，由于毕业设计环节涉及考查的面广，实际上也是对学生综合素质的一次全面检验，如总结、归纳和口头表达能力。所有学生在完成毕业设计全部任务，并提交所有的成果资料，经指导教师和评阅教师评阅合格后，方可参加答辩(在校外做毕业设计的学生，也须回校参加答辩)。为了公平、公正地评价学生的设计成果质量，避免人情关系的影响，规定指导教师不参与本人指导学生的答辩和评分工作。答辩工作结束后，答辩小组召开专门会议按学校统一的评分标准和评分办法，在参考指导教师预评结果的基础上，评定每个学生的成绩。毕业设计成绩由以下部分组成，中期检查成绩占20%，指导教师成绩占30%，评阅教师成绩占20%，毕业答辩成绩占30%。每指导小组优秀比例不得超过15%，优、良的总比例不得超过60%。每个指导小组可推出一名优秀毕业设计，若觉得本组学生的毕业设计质量不行，优良比例要低点，可不给优秀。答辩采用末位淘汰制，每个答辩小组至少推荐一名差的学生参加系公开答辩，最终毕业设计成绩以公开答辩成绩为准，且最高为中等，不及格的和下届学生一起重新进行毕业设计。这样规定的目的是为了督促学生认真完成毕业设计和答辩教师认真履行职责，结果导致每年都有不及格的学生。
1．6完善实验条件
实验条件的好坏将直接影响毕业设计的选题，在毕业设计过程中，许多题目都将用到一些高、精、新的仪器与GIS软硬件进行基础和应用研究。没有良好实验条件的支持，很多毕业设计题目将无法进行，毕业设计的质量难以保证，创新能力培养更无从谈起。
2毕业设计改革效果
毕业设计上述改革措施在我校测绘工程专业教学改革中取得了良好的效果，促进了学生毕业设计质量的提高，毕业设计工作做到了精而又精，实而又实，细而又细，学生的创新能力和实践能力有了很大提高。近几年共获得省级优秀毕业设计一等奖1项、二等奖3项、三等奖2项，获得“则泰杯”全国大学生测绘科技创新论文大赛三等奖2项，获得校级优秀毕业设计多个，有些毕业设计经过整理后在正式刊物上发表。近几年的一次性就业率都达到90%以上。
3毕业设计进一步改革的思考
虽然毕业设计选题较以往有较大的改进，学生创新实践能力不断提高，考虑到我校学生的实际情况，还可以继续改进。我校培养的是应用型本科人才，应进一步增加工程实践型课题。测绘工程专业服务对象非常广泛，其作业方式和提交的测绘产品差异很大［7］。根据近几年学生的就业情况，可进一步凝练课题方向，如设置地籍测量方向，因该方向涉及多门课程知识和多种技能，包括控制网设计、数据处理、地***制***、数据入库、空间分析等。这样既能保证训练内容的广度、深度和工作量，同时也可以对其中的部分内容进行创新性研究。对于这种类型的题目，只要更换不同地区的数据，就可以确定不同的题目。鉴于指导教师不可能熟悉该课题各个方面的内容，可以成立导师组，由几位教师共同指导一个方向的题目。可以实行本科生专业导师制，从大二开始，把学生分配给相应的导师，在教师的指导下，参与教师的科研项目，提前为将来的毕业设计做准备。目前尽管有很多针对毕业设计制定的规章制度和条例，但很多在执行中不严格、不规范，学校缺乏对毕业设计全过程的有效监控，缺乏对教师真正有效的监督机制和奖惩措施，对一些不符合要求处往往采取宽容的态度。还存在着部分学生投入的精力和教师投入精力尚没有量化管理的等问题。进一步完善毕业设计过程的质量保障体系，切实提高毕业设计质量，任重道远。
4结语
毕业生个人小结篇5
一、明确职责，落实岗位编制
各有关部门要明确分工，履行职责，认真贯彻落实国家和省有关规定，确保免费师范毕业生到中小学任教。市教育局牵头负责免费师范毕业生就业指导、落实工作岗位、办理派遣和接收工作；市人社局负责协调做好免费师范毕业生的人事接转工作；市编办负责落实免费师范毕业生到中小学任教的编制；市财***局负责落实相关经费保障。
根据〔〕34号文件精神，市教育局会同市编办在核定的中小学教师编制总额内，制定接收免费师范毕业生就业编制计划，会同市人力资源和社会保障局在编制限额内下达接收免费师范毕业生聘用计划。要优先安排在有空编的中小学，可以利用自然减员空出编制指标安排免费师范毕业生，***门会同人社部门根据编制安排相应的就业聘用计划，确保每一位免费师范毕业生到中小学任教有岗有编。各县（市、区）有关部门要积极配合做好免费师范毕业生就业工作，如相关县（市、区）中小学教职工编制有空缺，但未按规定安排免费师范毕业生就业的，有关县（市、区）不得组织新教师招聘考试。
二、促进就业，合理安排
（一）就业原则
免费师范毕业生依法取得教师资格后，按照〔〕34号文件和《师范生免费教育协议书》规定就业，一般回市内中小学任教不少于十年，履行国家义务。
（二）就业方式
免费师范毕业生一般回市内中小学任教，采取“双向选择优先，组织安排为辅”的原则就业。根据《***、人力资源和社会保障部、中央编办、***关于印发<***直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法>的通知》（教师〔〕2号）精神，免费师范毕业生在市内中小学就业，可不参加当地组织的教师招聘考试。免费师范毕业生主要通过以下三个途径就业：
1、免费师范毕业生可在市范围内有空余编制的市直中小学以及县（市、区）所属中小学自行择业，达成就业意向后，与用人单位签订《就业协议书》，毕业时由培养学校根据《就业协议书》将其档案、户口和《就业报到证》直接迁至用人单位，并将其就业信息通报市教育局。
2、每年寒假期间，可参加省教育厅组织的免费师范毕业生专场双选会，免费师范毕业生可与有空余编制的市直中小学、县（市、区）所属中小学进行双向选择，达成就业意向的，签订《就业协议书》，由培养学校将其档案、户口和《就业报到证》迁至用人单位。
3、免费师范毕业生经双向选择仍未达成就业意向的，由培养学校将其档案、户口和《就业报到证》迁至省教育厅。省教育厅根据省内中小学师资需求情况和免费师范毕业生就业编制计划，按照工作需要并适当结合个人意愿，统筹安排就业，一般回生源所在设区市范围内中小学任教。对于不服从组织安排的学生按违约处理。
（三）基层支教
到城镇学校任教的免费师范毕业生，在服务期限内，由市教育局结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务二年。免费师范毕业生在农村学校任教服务期间，仍然享受派出学校原工资福利待遇。各县（市、区）***府及有关部门、农村学校要为免费师范毕业生到农村任教服务提供周转住房等必要的工作生活条件。
三、履约管理
免费师范毕业生要严格履行《师范生免费教育协议书》，在协议规定任教服务期内，可在学校之间流动或从事教育管理工作。免费师范毕业生经考核符合要求的，可录取为教育硕士研究生，在职学习，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。免费师范生毕业前及在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生。
未能履行协议的毕业生，要按协议规定向省教育厅退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金，已在职攻读教育硕士专业学位的，由培养学校取消学籍。
确有特殊原因不能履行协议的，需报市教育局、省教育厅批准。省教育厅负责本省免费师范毕业生的履约管理，建立诚信档案，公布违约记录，并记入人事档案，负责管理违约退还和违约金。
毕业生个人小结篇6
关键词：桥梁工程；毕业设计；创新能力
作者简介：涂光亚（1974-），男，湖南汉寿人，长沙理工大学土木与建筑学院，副教授；刘小燕（1963-），女，湖南益阳人，长沙理工大学土木与建筑学院，教授。（湖南 长沙 410114）
基金项目：本文系长沙理工大学教改项目“在桥梁工程毕业设计教学中培养学生创新能力的研究与实践”（项目编号：JG1150）的研究成果之一。
中***分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0158-02
创新是一个国家持续发展的永恒动力，是一个民族傲然屹立于世界之林的根本，高等教育的重要内容除了培养学生掌握基本的专业技能以外，更重要的是要培养学生的创新能力。当前的时代是一个知识经济的时代，知识经济的特征就是知识不断创新，在知识经济时代，拥有自主的知识产权就意味着财富和经济发展，而知识产权来自于知识和技术的原始创新。[1，2]创新能力对刚走入社会的大学生的个人发展也尤为重要，对于桥梁工程专业的毕业生来说，当前的就业形势日益严峻，一方面扩招带来的竞争压力使得只有相对优秀的毕业生才能获得较好的就业机会，另一方面桥梁建设领域新结构、新工艺的大量采用使得只有具有创新能力的学生才能更快地成长，更好地适应社会对人才的需求。因此，创新能力的培养不论对国家、民族、经济的持续发展还是对大学生个人的发展都具有极其重要的意义。
桥梁工程毕业设计是桥梁工程专业学生在大学阶段学习过程中最后一个综合性的实践教学环节，在这一阶段学生必须综合运用大学四年所学的专业课程知识来解决一个具体的实际问题，其综合性和实践性为创新能力的培养创造了良好的条件。在大学四年期间，创新性思维应贯穿于每门课程的教学之中，通过前面的积累，大学生实际上已普遍具有创新动机，对创新也有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，但基于条件所限，在课程的作业、试卷或者报告中很难形成真正的创新。而桥梁毕业设计相对于以前的课程来说是一个全新的平台，它是以一个具有具体地形地貌的桥位为基础，要求学生创造性的设计出一座安全、经济、适用、美观的具体桥梁结构物，该环节具有极大的灵活性，在指导教师合理的引导和学生强烈创新欲望的驱使下，必然能通过桥梁工程毕业设计这个良好的平台使得学生的创新能力得到很好的培养。因此选择在桥梁工程毕业设计这个环节来进行学生创新能力的培养是切实可行的。
一、当前桥梁专业毕业设计中存在的问题
桥梁工程毕业设计的目的是使学生熟悉一座桥梁设计的全过程，包括方案比选、尺寸拟定、内力计算（验算）、施工***的绘制、计算书的编制等等。通过以上过程锻炼学生的结构创新、计算分析、电算程序、计算机绘***、文档整理等各方面的能力。[3]然而由于种种原因，目前的毕业设计成果很难达到上述令人满意的结果，在创新性方面更是严重缺乏，甚至存在个别抄袭剽窃的现象，与毕业设计的初衷相去甚远。[4]在整个毕业设计过程中创新性不足主要表现在以下几个方面：
1.指导教师对创新能力培养的重要性认识不足
指导教师对毕业设计指导思想的认识直接影响到学生创新能力的发挥。由于对毕业设计工作的目的、意义、作用认识不足，以及当前学术研究中对创新的神圣化，部分指导教师认为本科生难以创新，只是将毕业设计作为学生的岗前职业训练，侧重于某项专业技能的训练，而忽视了设计指导过程中对学生综合素质的训练和创新能力的培养。[5，6]另外由于扩招的影响，一位教师经常要指导8～10名学生，同时指导教师自身还有正常的教学科研任务要完成，导致指导教师精力投入不足，因而很难对学生进行系统的创新能力培养。
2.桥型方案选择单一
桥型从大的方面来分可分为梁式桥、拱式桥、斜拉桥、悬索桥和各种组合式桥梁，学生在确定桥型方案时往往不是根据地形地貌、通航要求等技术要素来进行考虑，而是看哪种桥型好做，哪种桥型的毕业设计可以找到参考的模板，导致绝大部分学生选择的桥型方案均为梁式桥，并且又以梁式桥中的等截面或变截面连续梁桥为主，占所选方案的80%以上，而斜拉桥、悬索桥、斜腿钢构桥、钢架桥等很多非常有结构创新特点并且在实际工程中使用得也较多的桥型却没有学生选择。最终导致毕业设计成品同质化现象比较严重，并且在毕业设计过程中由于桥型的限制也很难进行创新能力的培养。
3.学生基础知识不牢，在毕业设计上投入的精力不足
近年来，随着我国大规模的扩招，学生就业形势日益严峻，在毕业设计期间，个别没有签单位的学生必然将主要精力放在了找工作上，使得毕业设计质量下降。另外，准备考研、实习等在客观上导致了学生投入毕业设计的精力严重不足，再加上有些学生本身学习基础就较差，因此想要在毕业设计阶段得到创新能力的培养难上加难。
4.缺乏科学合理的创新评价体系
目前的毕业设计主要通过指导教师评阅、评阅教师评阅和毕业答辩来进行评分，学生只知道自己最终的成绩等级，而并不清楚自己在哪些方面做得很好或者在哪些方面还有值得改进的地方，因此最终的成绩只是一个模糊的评价。虽在成绩评定书中也有指导教师评阅意见和评阅教师评阅意见，但通常只在学生的档案袋中，学生本人无法看到且这些意见也都是笼统而不是具体的，因此最终导致学生根本不了解自己的毕业设计有没有创新性，只是完成了任务，得到了一个成绩等级而已。当然这样的情况也导致学生失去了在毕业设计中进行创新的动机。
二、创新能力培养方案
针对以上普通高校毕业设计中在创新能力培养方面普遍存在的问题，结合长沙理工大学土木与建筑学院的实际情况，从以下几方面入手，构建了有利于创新能力培养的毕业设计模式。
1.创新性选题
毕业设计题目的选择对创新能力的培养至关重要，一方面应尽量选择与工程实际联系紧密的真题，并且做到一人一题；另一方面在毕业设计任务书中分桥型规定需要完成的创新性内容。如对于简支梁桥可把截面尺寸的优化设计和预应力的优化设计作为创新性内容；对于连续梁桥可把悬臂施工过程中的挠度和预拱度的详细计算作为创新性内容；对于连续钢构桥可把柔性墩合理形式的选择与优化作为创新性内容；对于斜拉桥可把斜拉索成桥索力的优化设计作为创新性内容；对于拱式桥可把拱轴线形的优化设计作为创新性内容等。当然创新性内容不拘限于以上内容，还可通过指导教师与学生的交流，结合学生自己的专业技能和兴趣共同来确定所选课题的创新性内容，然后将其明确到设计任务书中。只有明确了创新性内容，学生才能做到有的放矢，才能有针对性的进行创新能力的培养。在最终的毕业设计成果中，即使创新性内容部分没有做得很完整，只要常规内容做好了，其毕业设计成绩还是可以通过。这个过程不仅开发了学生的创新意识，而且锻炼了学生的创新能力。
2.因材施教，有针对性地进行创新能力的培养
由于每个学生对专业基础知识掌握的程度不一样，在个体能力和素质上也存在着差异，要求每个学生在毕业设计中都有创新是不现实的，因此在创新能力的培养中也要坚持因材施教的原则。具体的做法是：挑选6～8名学业优秀又有兴趣的学生成立毕业设计创新小组，相应地挑选骨干教师成立创新指导小组，人数也为6～8人，由他们专门负责毕业设计创新内容部分的指导。由于学生人数较少，在指导小组内部基本可以实现一对一的辅导，因此学生和教师能进行深入交流，更容易培养出学生的创新性成果。这些学生的毕业设计取得的较好效果也可以对其他学生起到辐射作用，使广大学生接受并自觉意识到创新能力培养的重要性。另外，创新小组的教学过程是开放式的，也欢迎其他学生来旁听和提问，只是对他们没有强制性的创新性内容的要求。这样在全体学生中容易形成创新性学习的氛围，有助于全体学生创新性能力的培养，同时又避免了教师和学生精力的分散。
3.专题性讲座巩固专业基础知识、开阔视野
有了良好的毕业设计选题和创新能力培养的组织模式后，创新能力的培养还需要学生具有扎实的专业基础。虽然通过前三年的学习，学生已具备了基本的专业素质，但知识系统还相对孤立和分散，为了进一步巩固以前的力学基础知识，同时开阔学生的视野和思路，针对毕业设计安排了一系列的专题讲座并贯穿于毕业设计的全过程。这些讲座包括：桥梁方案比选及各桥型方案特点，桥梁设计规范条文讲解及应用，MIDAS、ANSYS、桥梁博士软件在毕业设计中的应用，毕业设计步骤及如何做好毕业设计，桥梁毕业设计施工***绘制规范等等，这些讲座都由毕业设计创新指导小组的教师来主讲。另外，还可以邀请一些在建大型桥梁工程建设单位的项目经理或总工来校进行专题施工讲座，介绍当前大型桥梁工程中的一些创新设计、施工新技术，开拓学生的视野。通过这些措施使学生具备初步的创新设计能力。
4.毕业实习理论联系实际
毕业设计是一门实践性很强的综合课程，为了加深学生对桥梁实物的理解，在毕业设计之前安排了为期两周的毕业实习，毕业实习的内容安排完全为毕业设计服务。在毕业实习中，学生可以接触到各种桥型的实际构造（主要选取湘江1～6桥作为实习地点，包括了梁式桥、拱式桥、斜拉桥和悬索桥），指导教师会对各桥型的构造、施工方法和设计特点在现场进行详细讲解。通过两个星期的时间，使学生能理解各桥型作品的构造和背后所蕴涵的力学原理，同时对自己即将要进行的桥梁结构设计成品有一个初步实物的概念，以避免纸上谈兵。
5.强化过程管理
对毕业设计的过程管理实行指导教师负责制，制定详细的过程管理规章制度，学院负责对指导教师进行考核。由学院安排具体的答疑时间和地点，学生在固定教室而不是在宿舍进行毕业设计，指导教师可以随时抽查学生是否在进行毕业设计，这样方便了对学生的管理。指导教师必须保证每周两次，每次不低于4个小时的答疑时间，有效地避免了指导教师精力投入不足的情况。研究科学合理的指导方式，指导教师将整个毕业设计任务进行分解，制订每周要完成的毕业设计内容并进行进度检查，实行中期答辩制度，对进度严重滞后的学生上报学院进行警告，避免学生出现前松后紧的现象。在创新指导小组内部，每两周举行一次创新设计内容讲评会，首先由学生介绍自己在创新内容方面调研的成果和为完成创新内容所准备采用的思路和方法，然后教师对学生的方案、思路、计算方法进行指导，通过相互交流激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。通过以上措施保证了教师和学生在毕业设计上投入的时间，提高了指导效率，提高了学生的主观能动性和自觉性，培养了学生的创新能力。
6.创新性质量评价体系
为毕业设计质量制订了详细的百分制评分细则，常规毕业设计内容占85分，创新性毕业设计内容占15分，在常规毕业设计内容完成的基础上才对创新性毕业设计内容进行评分。根据以上评分规则，完成常规毕业设计内容可以得到“良”的成绩，而在此基础上完成了创新性毕业设计内容则可以得到“优”的成绩。毕业设计的评分由指导教师、评阅教师和答辩小组共同完成，以确保评分的客观公正性。对于完成了创新毕业设计内容的毕业设计，指导小组还将对学生给出完整详细的评阅意见，对毕业设计内容进行具体点评，使学生了解自身的优势和劣势，对其今后从事同类型工作具有较强的参考意义。通过以上措施可以激发学生的创新积极性，对提高毕业设计质量也大有帮助。
三、创新能力培养实践
长沙理工大学土木与建筑学院在2007届桥梁工程毕业设计中进行了创新能力培养实践，共有11名同学报名组成了毕业设计创新小组（超过了预期），由桥梁工程系中的8名骨干教师进行指导。在11名同学中，桥型方案的选择包括了斜腿钢构桥、钢架桥、钢筋混凝土拱桥、斜拉桥、钢管拱桥、大跨度连续钢构桥等，桥型方案非常丰富。通过严格的过程管理，认真落实创新培养方案，充分发挥学生的主观能动性和积极性，最后毕业设计成果取得了较好的效果，经学院严格评审，有8名同学获得了毕业设计优秀的成绩，其中有3名同学的毕业设计还被评为全校优秀毕业设计，为提高桥梁工程专业毕业设计质量起到了良好的示范作用。
四、结语
桥梁工程专业毕业设计是以学生为主体、指导教师为主导的一个重要的实践教学环节，是桥梁工程专业学生进行工程教育和工程训练不可替代的教学环节。本文结合当前桥梁工程专业的特点及毕业设计中存在的问题，从毕业设计选题、毕业设计组织方式、专业指导方式、加强中间过程管理和科学合理的评分方式等方面提出了新的适应于创新能力培养的教学方案并进行了教学实践。初步结果表明在桥梁工程专业毕业设计中加强学生创新能力的培养能有效地提高毕业设计质量，锻炼学生在设计和科研等方面的综合能力，为学生走上工作岗位或进一步深造打下了良好的基础，是提高高等学校工程类本科教育质量的有效途径。
参考文献：
[1]孙立山，姚丽亚.本科生毕业设计中的创新能力培养浅析[J].土木建筑教育改革理论与实践，2010，12（9）：107-108.
[2]李俊梅，李芙梅，李炎锋.浅谈土建类专业毕业设计（论文）中学生创新能力的培养[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009，11（6）：392-395.
[3]刘小燕，涂光亚，徐晓霞.在毕业设计教学中培养学生创新能力的教学研究[J].中国电力教育，2012，（14）：107-108.
[4]黄明奎.加强过程控制 提高土木工程专业毕业设计质量[J].四川教育学院学报，2012，28（1）：121-124.
毕业生个人小结篇7
【关键词】中小企业；高校毕业生；就业障碍；对策
随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，中小企业也获得了巨大的发展，尤其是其具有的灵活性赢得了更多的市场份额，使其在我国国民经济发展中的作用越来越大，主要体现在中小企业为社会提供了庞大的产业队伍与就业机会，促进社会的和谐稳定发展。但是，中小企业的社会地位仍然不及大型企业，因此，它们招聘不到高素质的人才，同时，高校毕业生又存在着找工作难的问题。这是一对需要及时调和的矛盾。本文将围绕这个话题展开进一步的探讨，以期能够为中小企业扫除吸引优秀高校毕业生来就业的障碍因素，推动中小企业的健康、稳定、快速发展。
一、影响中小企业吸引优秀高校毕业生就业的障碍
我国中小企业有着如下优势：中小企业管理者的综合能力较强，用人机制和经营方式比较灵活，管理者易于了解员工等。但是，受到多方面因素的影响，中小企业人力资源管理还存在一些问题：“人格化”管理特征明显，“家族化”、“个人集权化”管理的负面影响比较严重，人才存量少，流动性大，缺乏长远科学的规划等。因此，这就造成了中小企业吸引优秀高校毕业生就业的障碍。具体表现如下：
1.宏观***策方面的障碍。虽然说我国中小企业的发展较为迅猛，但是，由于受到传统社会观念和宏观***策方面的影响，其劳动力需求的地位仍然不受人们足够的重视，很多高校毕业生对于中小企业还存在一定的疑虑，无法真正增加高校毕业生的就业机会。同时，经济体制改革的不断深入，使得传统的劳动力市场需求减少，高校毕业生就业的时候往往“高不成、低不就”，从而出现了企业难以找到合适的员工而毕业生又难以找到合适的工作的两难境地。事实上，中小企业吸引高校优秀毕业生前来就业与***府的人才***策也是分不开的，因为我国***府对于高校毕业生到非公有制企业就业并没有配套的鼓励***策与优惠***策，大大影响了优秀高校毕业生的就业意向与选择动机，也限制了中小企业接收毕业生的可能性。
2.中小企业自身的问题。当前，我国中小企业的人力资源管理机构与人员配备不足，缺乏合理的人才选拔机制，也没有竞争机制，使得人力资源使用效率低下，影响了优秀员工的晋升与发展。中小企业的管理制度和管理方式落后导致人才的流失较为严重，很多员工没有归属感，在企业工作再努力都无法得到企业的认可，严重挫伤了员工的积极性与主动性。同时，中小企业还缺乏科学规范的劳动合同，会严重影响到员工对于企业的信任感，进而影响到企业的稳定发展。此外，中小企业还缺乏长期有效的薪酬与激励机制，无法让员工得到真正的自我满足。中小企业还缺乏企业文化，难以形成对优秀人才的向心力与吸引力，员工没有共同的价值观念，对企业没有认同感，使得中小企业无法留住人才。
3.高等教育自身的问题。高校毕业生就业难，不愿意进入到中小企业工作。这与高校的专业结构设置与人才培养模式有着重大的关联。由于我国高校人才培养计划受到计划经济体制的深刻影响，加之扩招***策带来了毕业生人数的激增，使得人才供应出现了供过于求的尴尬境地，这主要是高校培养出来的毕业生存在地区结构、层次结构和专业结构上的结构性矛盾，增加了大学生的就业难度。同时，当前的社会发展催生了高素质人才的大量需求，但是，高校毕业生的能力培养明显落后于产业发展的步伐。此外，当前的就业指导还不够科学，缺乏优秀的就业指导教材，对大学生的就业指导效果不佳。大学生的就业观念本身也有问题，对于中小企业存在社会偏见，认为中小企业就业没面子，理应到事业单位和国家机关去工作。同时，他们对薪酬的期望值较高，认为中小企业不能符合他们的工资期望。
4.高校师德师风建设。高校教师既是高级人才的培养者，也是学校学术声誉的奠基者和知识的传播者，更是优良校风、学风的建设者和示范者。目前高校教师的师德师风，总的来看是好的，大多数教师能够忠于职守，言传身教，诲人不倦，表现出良好的老师风范和较高的涵养。但是，在具体实践中，高校师德师风建设也存在一些不容乐观的现象，所以直接影响到毕业生的就业问题。
二、扫除中小企业吸引优秀高校毕业生就业的障碍途径分析
由于中小企业自身的问题、高等教育的人才培养模式问题以及就业市场宏观***策导向问题，都大大影响了中小企业吸引优秀高校毕业生来就业的愿望和动力。我们应该尽快采取一定的措施来为中小企业扫清吸引高校毕业生前来就业的障碍。具体途径如下：
1.***府方面应该采取的宏观措施。针对当前***府宏观***策对于中小企业吸引高校毕业生进行就业的刺激力度不够，我们***府应该发展经济，同时注意增加就业岗位，转变经济增长方式的同时，创造就业机会，从而协调扩大就业与经济增长方式转变的矛盾。***府还要建立大学生就业市场的运行机制，改革不相适应的***策、制度，完善有关法规，加强市场规范，尽快建立就业市场的保护机制，建立多渠道、多层次、宽覆盖的就业模式，建立和完善毕业生就业市场体系，为大学毕业生就业提供平台，尤其加大对于那些经济欠发达或效益欠佳但却具备发展潜力的国家重点行业的投资力度，给予较大的优惠***策支持，实现经济发展和人才流动的良性运转，保护那些面向艰苦行业和地区的专业，建立失业保障体系，减轻毕业生初次就业的压力。同时，***府应该颁布一定的法规和制度来规范毕业生的就业活动，建立起以学校为主导，教育行***管理部门为主管的毕业生就业市场体系，增强用人单位和毕业生之间的信息交流，真正实现市场机制的资源配置作用。
2.中小企业自身采取的措施。中小企业虽然取得了不俗的发展成绩，但是，在整个社会上，其在大学生心目中的地位仍然不高。因此，中小企业应该转变当前的人力资源管理观念，从根本上确立起以人为本的管理思想，切实尊重员工的实际需要，让员工有强烈的企业认同感和归属感，真正把员工当作“社会人”、“文化人”来看待，从而让员工真正形成与企业荣辱与共的信念，增强员工的主人翁意识。对于员工的流入管理方面，企业应该对招聘的工作岗位因素进行分析，根据工作岗位要求和企业价值观要求来全面、准确、科学的评估应聘者。在员工的试用期管理方面，企业应该与员工进行积极的沟通与交流，随时听取他们对企业的真实想法，并及时调整自己以满足员工的多种需求。企业应该实施有效的薪酬激励机制，建立具有竞争力的薪酬体制，让求职者能够具备成就感和自我实现感。应该来说，合理的薪酬制度是吸引和留住人才并且增强企业竞争力的关键所在。因此，中小企业应该制定具有创新性的福利制度，满足不同员工的不同需求。
3.高等学校应该采取的措施。鉴于高等学校自身存在的问题导致了高校毕业生就业难的问题，我们应该以市场需求为导向，加快高校学科专业结构调整，让其尽快与市场经济体制相匹配，促进教育资源的优化配置，积极发展新兴、高新技术学科专业，加强传统专业的改革与发展，建立并调整现有的学科专业设置运行机制，注意借鉴国外先进的经验，同时让专业设置与社会实际需求相结合，让高校培养出来的毕业生能够直接面向市场，快速适应市场的实际需求。高校还应该建立专业化的高校毕业生就业指导和服务体系，这是毕业生就业模式中的重要组成部分。高校应该把就业指导工作作为高校工作中的重心，强化服务意识，实现毕业生就业指导和就业水平的全面提高。具体来说，高校要帮助学生做好自己的职业生涯设计，加大就业指导工作的力度，按照不同阶段的不同任务实施具有针对性的指导，提高学生适应社会的能力。作为大学生自身来说，应该充分做好就业思想观念上的准备工作，树立终身学习的观念，成为终身学习者，熟练多方面的知识与技能，成为一个面向世界的成功者。
4.师德建设还必须与时俱进，根据现代社会的变化发展创新我国师德规范体系。师德是一个历史性、发展性的概念，不同时期道德社会对师德有不同的要求，根据这些要求，不同时期的师德内涵也应该有所不同。因此，师德建设的内容要适应社会发展，与时俱进，不断丰富。社会转型时期，除了传统的道德规范要求外，还应该弘扬社会主义核心价值体系，要紧紧围绕这个主旋律，创新师德规范体系，赋予师德新内涵，让师德充分体现时代特色和要求。
总之，中小企业在吸引优秀高校毕业生就业方面存在较多的障碍。这是宏观***策方面、企业自身以及高等教育三方面的因素共同造成的结果。我们必须尽快采取一定的措施来积极应对这些问题，破解这些障碍，积极促进中小企业吸引高校毕业生前来就业，成为企业发展中的中坚力量。具体来说，我们应该努力促进中小企业经济增长，增加就业机会，建立中小企业和大学毕业生沟通的桥梁，为大学毕业生到中小企业就业提供畅通的渠道，中小企业必须加强员工社会保障制度方面的建设，要注意实施有效的薪酬激励机制和构建高效的绩效评估体系等，稳住员工，让中小企业成为优秀高校毕业生就业时的重要选择。
参 考 文 献
[1]崔兵.中小企业人力资源管理中的问题及其对策[J].理论月刊.2004（5）
[2]李睿.就中国经济增长和就业增长的非一致性的几点思考[J].环渤海经济瞭望.2004（2）
毕业生个人小结篇8
毕业设计(论文)撰写规范（试行稿）
（二00二年五月）
毕业设计(论文)是学生毕业前最后一个重要学习环节，是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与能力的一次全面检验，而且还是对学生的毕业资格认证的重要依据。为了保证我校高职生毕业设计(论文)质量，特制定《北京轻工职业技术学院毕业设计(论文)撰写规范》。
一、 毕业设计（论文）资料的组成
A．毕业设计(论文)任务书；B．毕业设计（论文）开题报告；C．毕业论文或毕业设计说明书（包括：封面、中（外）文摘要或设计总说明、目录、正文、谢辞、参考文献、附录）；D．译文及原文影印件；E．***纸、软盘、实物等；F．指导教师评语与答辩小组意见；G. 毕业设计（论文）成绩评议。
二、 毕业设计(论文)资料的填写及有关资料的装订
毕业设计(论文)任务书 由指导教师填写并签字，经系主任签字后发出，并上交教务处备案。
毕业设计（论文）开题报告 由学生认真书写，经指导教师签字后的开题报告有效，并上交教务处备案。
毕业设计(论文)按统一顺序装订：封面、论文摘要、目录、正文、谢辞、参考文献、指导教师评语与答辩小组意见。然后与毕业设计(论文)成绩评议、译文及原文影印件、***纸(按国家标准装订)、软盘、实物等（按班级刻盘）一起上交。
三、 毕业设计(论文)撰写的内容与要求
一份完整的毕业设计(论文)应包括以下几个方面：
1．标题
标题应该简短、明确、有概括性。标题字数要适当，不宜超过20个字，如果有些细节必须放进标题，可以分成主标题和副标题。
2．论文摘要
论文摘要以浓缩的形式概括研究课题的内容，摘要在300字左右。
设计总说明主要介绍设计任务来源、设计标准、设计原则及主要技术资料，中文字数要在1500～2000字以内，外文字数以1000个左右实词为宜。
3．目录
目录序号为：一、二、三、……；㈠、㈡、㈢、……1、2、3……；(1)、(2)、
(3)、……，要求标题层次清晰。目录中的标题应与正文中的标题一致。论文文本每页右下角必须有页码，目录中必须标明页码。
4．正文
毕业设计(论文)正文包括绪论、正文主体与结论，其内容分别如下：
绪论应说明本课题的意义、目的、研究范围及要达到的技术要求；设计类的课题主要介绍设计任务来源、设计标准、设计原则及主要技术资料；简述本课题在国内外的发展概况及存在的问题；说明本课题的指导思想；阐述本课题应解决的主要问题，在文字量上要比摘要多。
正文主体是对研究工作的详细表述，其内容包括：问题的提出，研究工作的基本前提、假设和条件；模型的建立，实验方案的拟定；基本概念和理论基础；设计计算的主要方法和内容；实验方法、内容及其分析；理论论证，理论在课题中的应用，课题得出的结果，以及对结果的讨论等。学生根据毕业设计(论文)课题的性质，一般仅涉及上述一部分内容。
结论是对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，对所得结果与已有结果的比较和课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论要写得概括、简短。
5．谢辞
谢辞应以简短的文字对在课题研究和论文撰写过程中曾直接给予帮助的人员（例如指导教师、答疑教师及其他人员）表示自己的谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的思想作风。
6．参考文献
参考文献是毕业设计(论文)不可缺少的组成部分，它反映毕业设计(论文)的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。一份完整的参考文献可向读者提供的一份有价值的信息资料。参考文献必须是学生本人真正阅读过的，且要与论文工作直接相关。
一般做毕业设计(论文)的参考文献不宜过多，但应列入主要的文献（包括外文文献）可10篇以上。
参考文献的著录，按著录/题名/出版事项顺序排列：
期刊——著者，题名，期刊名称，出版年，卷号（期号），起始页码。
书籍——著者，书名、版次（第一版不标注），出版地，出版者，出版年，起始页码。
四、 毕业设计(论文)的写作细则
1、论文要用统一的A4打印纸打印。打印正文用宋体小四号字，版面上空
2.5cm，下空2cm，左右空2cm(靠装订线一侧增加0.5cm空白用于装订)，行间距固定值20磅，外语论文应打印并参考以上要求。
2、对字体和字号的要求如下：题目用一号(分两行书写时用小一号)黑体字；第一层次(章)题序和标题用小二号黑体字，题序和标题之间空两个字，不加标点，下同；第二层次(节)题序和标题用小三号黑体字；第三层次(条)题序和标题用四号黑体字；第四层次(款)题序和标题用小四号黑体字；第五层次(项)以下标题和题序与第四层次同。
3、论文中所涉及到的全部附***，不论计算机绘制还是手工绘制，都应规范化，符号符合国颁标准，手工绘制要用绘***笔，***号标注无误。
五、 毕业设计（论文）的形式审查应在毕业答辩前完成，形式审查合格者方能参加答辩。凡形式审查不合格者，应重做，直到达到要求为止。
毕业生个人小结篇9
关键词：水利工程；毕业设计；教学实践改革
一、问题的引出
众所周知，大学本科毕业设计是本科学习阶段最后的一个教学环节，也是最重要的一个环节。它不同于学生在四年内所学的任何一门课程，也不同于其他阶段的课程设计与阶段性实习。它是将大学四年所学的主干知识进行最后一次串讲与综合实战演习。这个阶段的学习过程即是再次强化四年学的重要知识，也是根据学生的就业意愿所选的毕业设计方向，为即将工作岗位做知识的储备与“出厂的满格充电”，另一方面也起到查漏补缺的重要作用。人才培养的合格与否，社会与企业说了算，毕业设计阶段正是本科学习阶段与步入工作岗位的衔接阶段，毕业设计过程的好坏，关系到学生是否能顺利走上工作岗位以及能否适应社会。另一方面对于高校老师来说，合格高效完成毕业设计的教学实践工作，能够反哺课堂教学工作，从毕业设计的指导与实施过程中能发现前期的课堂教学与课程设计以及各种阶段实习的不足，促进教学质量的提高[1-3]。当今教学方法与手段都在飞速发展，不管是课堂教学还是实践教学都发生了翻天覆地的变化。课堂教学方面，基于慕课、翻转课堂等多种新式教学方法与手段对传统单一课堂教学进行了冲击，实践教学方面也是如此，基于先进三维技术等现代教学素材在实践教学方面也得到了广泛运用。但是毕业设计这个重要的教与学关键环节的模式仍然不会变，仍然是学生做设计与教师确定方向这种模式。那么在这种教学模式下，师生之间教与学的互馈模式如何优化，教与学的互馈关系存在哪些问题需要进一步梳理。
二、毕业设计过程中教与学互馈存在的问题
总结近三年来在水利工程本科毕业设计教学工作的经验，认为在水利工程本科毕业设计教学工作当中，教与学的互馈存在以下几方面或几种关系需要进行深入探索。
（一）教师的指导性讲解与学生的知识准备
临近毕业的本科生在进行毕业选题、师生互选完成后，下一步就进入毕业设计的实施流程，首先学生要熟悉选题内容，选题内容在毕业设计选题指南及任务书上有明确的对应。熟悉完选题后，就要进入设计工作，此时需要指导老师进行引导性的知识讲解，并对每个重要环节节点上的重点知识和难点知识进行讲解。同时需要学生进行有针对性的毕业设计知识准备。
（二）认领设计任务后学生尝试性设计计算与指导教师针对性讲解的互馈关系
同学们在确定选题后，在初步听取指导教师讲解之后，会进行尝试性设计计算，此时由于所学知识已久，学生对很多知识的印象不再清晰，很容易遇到问题而“卡住”，此时需要指导老师进行针对性讲解。而学生进行常识性计算后应该及时汇总自己的知识盲点，并及时向指导教师请教。
（三）学生对毕业设计实物的认识与指导教师针对性的实践讲解
进入毕业选题的大四同学虽然经过四年的课堂学习、课程设计、课外实习，以及毕业野外实习，但仍然对毕业设计中所出现的各种水工建筑物实体模糊不清，究其原因就是当初在进行课外实习以及毕业野外实习过程中没有目的性，走马观花，看得多，忘得也多。因此需要考虑是否在毕业设计的恰当时间点插入半天或一天的野外实物强化认识。
（四）整个毕业设计流程中指导与实施互馈过程科学性梳理
高校水利工程专业的毕业设计指导与实施流程正在改变，传统的毕业设计过程是老师布置一个题目，给一些资料，让学生去做，在做的过程中有学生会就自己不懂的地方向老师进行咨询。随着网络平台的发展，高校教务管理部门会购置一些管理系统诸如“大学生毕业设计（论文）管理系统”，这些系统按照流程，依次有指导教师任务、学生选题、提交开题报告，以及定期上传指导记录（实际上辅导记录）等环节。在这种情况下，指导教师应该发挥自己的主动性和能动性，不能让程序僵化毕业设计过程，让设计过程“活”起来。
（五）指导教师的构成及学生毕业设计小组的构成关系
水利工程类专业的水工建筑物方向的毕业设计涉及的课程内容较为复杂，涉及课程门类繁多，特别是有诸多力学课程，比如水力学、材料力学、弹性力学、结构力学，以及专业课水工建筑物及水电站、基础工程等专业课程。那么指导教师是以专业教师为主还是组成指导小组、学生分组是否考虑个体差异，这些问题都需要探索研究。
三、优化师生互馈关系及提高互馈效果的对策分析
针对以上在毕业设计过程师生教与学互馈中存在的问题，为优化师生互馈关系，提高师生教与学的互馈效果，首先要科学、合理地确定指导教师的引导性知识、重点知识、难点知识的全面讲解与单个学生查漏补缺式辅导讲解的先后顺序及相互关系，但是由于学生成绩参差不齐，如果指导教师按照一种模式讲解，效果不佳，尤其是对于部分在学业课程上有偏差的学生。因此需要在全面讲解引导性知识的同时考虑给个别同学进行查漏补缺式的辅导，才能保证整个毕业生设计小组顺利完成毕业设计工作。在全面讲解过程中要注意化解学生知识脉络上的冻结点，让学生顺利从尝试性设计计算状态进入正式的设计计算状态，而指导教师的针对性讲解应该面向整个设计小组中全体同学都感觉到有难度的知识点。当毕业设计过程进入实物设计阶段，设计任务书中出现前池、扭面、过水堰、桥涵等水工结构物时，学生并不能马上在头脑中形成立体实物影像。因此，在毕业设计流程中恰当地选择时间节点进行野外各种水工建筑物的踏勘认识，可以对学生的毕业设计起到有效的帮助。对于目前高校逐渐采用的系统管理模式下的毕业设计指导过程，虽然先进的管理系统让毕业设计流程更加科学合理，指导教师也需要根据学科专业特点，将网络系统与专业有机结合。这方面需要在不断的实践教学过程中进行摸索和探究。对于指导教师与学生分组方面，依据以往水利工程专业毕业设计指导经验，指导教师里需要既有专业教师，也有力学老师。这样构成的指导教师小组能胜任全过程毕业设计指导工作。学生确定选题后，虽然每个人所做的具体设计计算不同，但往往根据不同的设计类型分为诸如隧道组、前池组、涵渠组。毕业设计以小组组成，学生之间可以互相交流，探索疑难计算问题，因此毕业设计小组的分组也需要考虑每组都有一个充当“领头羊”角色的同学，使其带动学习上吃力的同学，实现同组学生的共同进步。
毕业生个人小结篇10
一、《通知》出台的背景和重要意义
高校毕业生是国家宝贵的人才资源。做好高校毕业生就业创业工作，对于保持就业形势稳定，促进经济社会健康发展具有重要意义。***中央、***历来高度重视高校毕业生就业创业工作，把促进高校毕业生就业创业摆在就业工作的首位和整个经济社会发展的重要位置，制定出台了一系列***策措施。各地区、各部门认真贯彻落实***中央、***的决策部署，多措并举，协调配合，保持了高校毕业生就业局势稳定。
2014年全国高校毕业生规模727万人，就业总量压力进一步加大。《通知》从鼓励高校毕业生到城乡基层就业、鼓励小型微型企业吸纳高校毕业生就业、实施大学生创业引领计划、深入实施离校未就业高校毕业生就业促进计划、加强就业指导服务和援助、进一步创造公平的就业环境、推动创新高校人才培养机制、加大宣传工作力度和加强对高校毕业生就业工作的组织领导等方面提出了工作要求，明确了新的***策措施，对做好新形势下我国高校毕业生就业工作具有重要的推动作用和指导意义。
二、在鼓励高校毕业生到城乡基层就业方面有哪些新的要求？
引导高校毕业生到城乡基层就业，一直是国家促进高校毕业生就业的主要***策导向。《通知》在要求继续落实好统筹实施基层项目等现有***策的同时，提出了新的工作要求和措施。一是要结合城镇化进程和公共服务均等化要求，充分挖掘教育、劳动就业、社会保障、医疗卫生、住房保障、社会工作、文化体育及残疾人服务、农技推广等基层公共管理和服务领域的就业潜力，吸纳高校毕业生就业。同时，要结合推进农业科技创新、健全农业社会化服务体系等，引导更多高校毕业生投身现代农业。二是要全面落实高校毕业生到中西部地区和艰苦边远地区县以下基层单位就业的学费补偿和助学贷款代偿***策，尚未制定学费补偿和助学贷款代偿办法的地区，要在年内出台。三是规定高校毕业生在中西部地区和艰苦边远地区县以下基层单位从事专业技术工作，申报相应职称时，可不参加职称外语考试或放宽外语成绩要求。四是要充分挖掘社会组织吸纳高校毕业生就业潜力，对到省会及省会以下城市的社会团体、基金会、民办非企业单位就业的高校毕业生，所在地的公共就业人才服务机构要协助办理落户手续，在专业技术职称评定方面享受与国有企事业单位同类人员同等待遇。
三、在鼓励小型微型企业吸纳高校毕业生就业方面有哪些新***策？
小型微型企业是吸纳毕业生就业的重要渠道。《通知》要求各地区、各有关部门认真落实《***关于进一步支持小型微型企业健康发展的意见》（国发〔2012〕14号），为小型微型企业发展创造良好环境，推动小型微型企业在转型升级过程中创造更多岗位吸纳高校毕业生就业，并明确了两条新的***策。一是对小型微型企业新招用毕业年度高校毕业生，签订1年以上劳动合同并按时足额缴纳社会保险费的，给予1年的社会保险补贴，***策执行期限截至2015年年底。二是科技型小型微型企业招收毕业年度高校毕业生达到一定比例的，可申请最高不超过200万元的小额担保贷款，并享受财***贴息。
四、在高校毕业生自主创业方面有哪些新措施、新要求、新***策？
引导和支持高校毕业生自主创业，是充分发挥高校毕业生人才资源优势的有效途径。《通知》提出，2014至2017年，在全国范围内实施“大学生创业引领计划”，通过加强创业教育培训、落实创业扶持***策、强化创业公共服务，引导和帮扶更多高校毕业生自主创业，逐步提高高校毕业生创业比例。《通知》就做好高校毕业生创业工作提出了四个方面的新要求：一是有关部门要研发适合高校毕业生特点的创业培训课程，根据需求开展创业培训；二是各地公共就业人才服务机构要为自主创业的高校毕业生做好人事、档案保管、社会保险办理和接续、职称评定、权益保障等服务；三是各银行业金融机构要积极探索和创新符合高校毕业生创业实际需求特点的金融产品和服务方式，在运用现行小额担保贷款***策过程中，要本着风险可控和方便高校毕业生享受***策的原则，降低贷款门槛，优化贷款审批流程，提升贷款审批效率，多途径为高校毕业生解决反担保难问题；四是鼓励企业、行业协会、群团组织、天使投资人等以多种方式向创业大学生提供资金支持，设立天使投资和创业投资基金。为鼓励网络创业，《通知》明确了一条新***策：在电子商务网络平台开办“网店”的高校毕业生，可享受小额担保贷款和贴息***策。《通知》还规定，留学回国的高校毕业生自主创业，并符合条件的，可享受现行高校毕业生创业扶持***策。为推动实施大学生创业引领计划，近期，人力资源社会保障部、***、***等部门还将联合印发专门文件进行部署安排。
五、在促进离校未就业高校毕业生就业方面，有哪些具体要求？
促进离校未就业高校毕业生就业，是高校毕业生就业工作的重点和难点。《通知》要求深入实施离校未就业高校毕业生就业促进计划，力争使每一名有就业意愿的未就业高校毕业生在毕业半年内都能实现就业或参加到就业准备活动中。在去年的基础上，《通知》提出了具体的工作要求。一是加强离校未就业高校毕业生的信息衔接。各有关部门、各高校要密切协作，做好未就业高校毕业生离校前后信息衔接和服务接续，切实保证服务不断线。***门要将有就业意愿的离校未就业高校毕业生的实名信息及时提供给人力资源社会保障部门。人力资源社会保障部门要建立离校未就业高校毕业生实名信息数据库。二是加强有针对性的就业服务。各级公共就业人才服务机构和基层就业服务平台要及时主动与实名登记的未就业高校毕业生联系，摸清就业需求，提供有针对性的就业服务。***门和高校要加强对离校未就业高校毕业生的跟踪服务，为有就业意愿的高校毕业生持续提供岗位信息和求职指导。三是加强就业见习和职业培训。各地区要结合本地产业发展需要和高校毕业生就业见习意愿及需求，扩大就业见习规模，提升就业见习质量，确保凡有见习需求的高校毕业生都能得到见习机会。继续推动离校未就业高校毕业生技能就业专项行动，结合当地产业发展和高校毕业生需求，创新职业培训课程，提高职业培训的针对性和实效性。
六、在就业指导、就业服务和就业援助方面有哪些新要求和新***策？
搞好就业服务，是促进更多的高校毕业生通过市场实现就业的重要措施。《通知》要求各地区、各有关部门和高校要根据高校毕业生特点和求职需求，创新服务方式，改进服务措施，提高服务质量。一是加强网络信息服务，建立健全全国公共就业信息服务平台，加快招聘信息全国联网，更多开展网络招聘，为用人单位招聘和高校毕业生求职提供高效便捷的就业信息服务。二是积极开展公共就业人才服务进校园活动，精心组织民营企业招聘周、高校毕业生就业服务月、就业服务周等专项活动，为高校毕业生送***策、送指导、送信息，特别是要让高校毕业生知晓获取就业***策和岗位信息的渠道。三是高校要加强就业指导课程和学科建设，积极聘请专家学者、企业人力资源经理、优秀校友担任就业导师。
《通知》要求加强对困难高校毕业生的就业帮扶，并明确了两条新***策。一是将残疾高校毕业生纳入享受求职补贴对象范围。二是离校未就业高校毕业生实现灵活就业的，在公共就业人才服务机构办理实名登记并按规定缴纳社会保险费的，给予一定数额的社会保险补贴，补贴数额原则上不超过其实际缴费的2/3，最长不超过2年，所需资金从就业专项资金中列支。
七、在进一步创造公平就业环境方面有哪些新要求和新规定？
就业公平是社会公平的重要方面。在就业压力比较大的情况下，更要旗帜鲜明地促进就业公平，保护劳动者权益。《通知》强调，用人单位招聘不得设置民族、种族、性别、等歧视性条件，不得将院校作为限制性条件，省会及以下城市用人单位招聘应届毕业生不得将户籍作为限制性条件。《通知》明确规定，国有企业招聘应届高校毕业生，除等特殊岗位外，要实行公开招聘，招聘应届高校毕业生信息要在***府网站公开；对拟聘人员应进行公示。《通知》要求各地区、各有关部门要消除高校毕业生在不同地区、不同类型单位之间流动就业的制度。在高校毕业生落户方面，强调省会及以下城市要放开对吸收高校毕业生落户的限制，重申应届毕业生凭《普通高等学校毕业证书》、《全国普通高等学校毕业生就业报到证》、与用人单位签订的《就业协议书》或劳动（聘用）合同办理落户手续；非应届毕业生凭与用人单位签订的劳动（聘用）合同和《普通高等学校毕业证书》办理落户手续。在高校毕业生档案转递手续方面，明确规定办理高校毕业生档案转递手续，转正定级表、调整改派手续不再作为接收审核档案的必备材料。
八、在推动创新高校人才培养机制方面有哪些新要求？
创新高校人才培养机制，提高办学质量，是解决高校毕业生就业结构性矛盾的根本举措。《通知》要求深化教育改革，积极调整教育结构，加快发展现代职业教育，深化校企合作、工学结合，培养生产、建设、服务、管理一线的应用型和技能型人才。一是高校要明确办学定位，突出办学特色，加强就业教育，提高人才培养质量。二是各高校自2014年起要高校毕业生就业质量年度报告，完善就业与招生计划、人才培养、经费拨款、院校设置的联动机制，充分听取行业主管部门、经济部门、就业部门以及有关行业组织的意见，促进人才培养更好地适应经济社会发展需要。三是有关部门要开展产业升级人才需求预测研究，健全岗位需求统计调查制度，适时向社会行业人才需求信息，引导高校优化学科专业结构，探索制定行业岗位标准，促进高校依据市场需求完善专业培养课程。
九、在宣传工作方面有哪些新要求？
《通知》要求各地区、各有关部门、各高校要高度重视宣传工作。在宣传内容上，要大力宣传***和***府对高校毕业生就业工作的重视和采取的***策措施，大力宣传高校毕业生到基层和中小微企业就业创业的先进事迹和典型经验，以正确的舆论导向引导社会各方面全面客观地看待当前就业形势，共同关心高校毕业生就业工作。在宣传方式上，要在充分利用报纸、广播、电视等传统媒体的基础上，积极探索使用微博、微信、手机客户端等新媒体，深入解读促进高校毕业生就业的各项优惠***策。***门和高校要将就业***策宣传到每一名高校毕业生，引导高校毕业生树立新型的就业观念，以积极向上的心态走向社会；人力资源社会保障部门要深入用人单位进行***策宣传，引导用人单位履行社会责任。
十、在加强高校毕业生就业工作的组织领导方面有哪些新要求？
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