学文网中秋趣事篇1
中秋节趣事
今天是中秋节，是一个全家团圆的节日。无论是大人，还是小孩都聚在一起。大家团团圆圆的一起赏月，在拜祭完后，就在阳台一边赏月一边吃月饼。今年的中秋我却发生了一件趣事。
我是一个特别不老实的人。每逢节日我都会想一些奇离古怪的而这次中秋节，也不例外。我计划了一个特别隐藏的圈套，准备看看哪个人这么倒霉会吃了我的圈套。其实，我只是把一个面包掰开，然后往里面使劲的灌奶油，只要有人一口咬下去——后果想想就知道。我把这个“下了蛊”的面包和其他香喷喷的面包放在一起，然后把这些面包用盘子装起来，端到桌子上来招待客人。：“叮咚——”亲戚来了！我赶紧躲到房间，等待着亲戚到来后的惨叫。过了许久，妈妈叫我出来见客人，我还在犹豫——是谁能让我出来见客呢？我出来一看，原来是姑姑。我心中暗叫不好，因为姑姑她一看到有什么东西是能吃的、好吃的，都会给我吃。我扭过头正想走时，姑姑一把拉住了我，手里还拿了一个我装在盘子里的面包。这时，我心中暗暗的祈祷，千万不是我上了“蛊”的面包。我轻轻的咬了一口，并没有发现有奶油漏出来，我心中悬着的大石终于掉了下来。说时迟那时快，姑妈又拿了一块面包硬生生的塞进我嘴里。我又轻轻的咬了一口，呜呜呜……嘴里一阵翻江倒海，原来是自讨苦吃，吃着了自己算计别人的面包了。一口的奶油腻的我一阵恶心，不得不去厕所吐一番。
经过这次教训，我再也不敢整蛊别人了。
中秋趣事篇2
又迎来了中秋节，依我们这儿的习俗，我我们会买许多食品供拜月娘。晚上，妈妈整理好供拜的食品，拿出月饼边吃边赏月，我这吃货早已跃跃欲试。我看着月亮从云雾中露出半边脸，是一个腼腆的小姑娘。月亮缓缓移动，云雾遮住了月亮，顿时觉得天空空虚起来，心里很是沉闷，片刻，月亮出现了，仿佛是回去梳妆的小姑娘，更皎洁，更明亮。我一时兴起，说要比谁说得多有关月亮的诗，我沉思片刻，道：“举头望明月，低头思故乡。”姐姐当然不甘示弱，对答曰：“露从今夜白，月是故乡明。”强中自有强中手，爸爸一连说出了三句：“小时不识月，呼作白玉盘；新月如家人，出海初弄色；明月出天山，苍茫云海间。”妈妈见局势不妙，自然奋勇迎敌，说：“野旷天低树，江清月近人；明月松间照，清泉石上流。”一旁的我无心听他们的答句，我绞尽脑汁，苦思冥想，可让我想出来啦，便答：“海上生明月，天涯共此时；三秋九月，中秋八月之中。”爸爸妈妈都笑了，定是想不到这次对诗我和姐两竟是如此“词汇丰富”。这次赏月，可让我大开眼界啊！
我们赏月对诗，必然少不了猜谜咯。“我来说题，你们猜谜。”姐姐兴致勃勃地说。我们一齐同意。“一心向上，打一字”，“这我知道，有上有心，就是忐了。”我连忙应答。“野火烧不尽，打一字，”这可难倒我了，姐姐冲我看，竖起大拇指，拇指又往下立。哎，谁叫我技不如人呢？这题白白让人了，妈妈说：“烧的是草，还存着一些，那是荐。”姐姐笑了笑，说：“妈你好厉害，接下来是，猜成语。”姐姐专挑我不懂得，一旁的我喃喃自语。爸爸对这平时还不怎么研究，还是妈妈抢答了：“举重比赛嘛，当然要——斤斤计较了。”……
在这里，中秋节，我祝大家：好运源源来，生活更精彩；人月两团圆，千里共婵娟。
六年级:beibei
中秋趣事篇3
八月十五日是万家欢腾的中秋佳节，我和爸妈、妹妹都回了公公的家里过节。公公的家里十分热闹，有表哥、表姐、表弟、表妹、大舅、大婶和公公、婆婆……我们共聚一起，享受天伦之乐。
当天晚上，大家都坐在一起，大婶把应节食品全都拿出来，大家边赏月边尝美食。不过，明月还未见到，我们只好耐心等候。突然大舅把一碗碗热气腾腾和色香味俱全的粥拿出来，真是既饱眼福又饱口福，我就大口大口地吃起来。不久，只见月亮像一位羞答答的小姑娘从云层中露出脸儿。又过了一会儿，她才完全走出来，皎洁的月光在深邃的夜空中显得分外明亮。
吃完月饼，我和表弟、表妹手执着传统的灯笼玩乐。我们执着灯笼一边走一边说笑话。当我们说到有一只大肥猪时，突然我不知道被什么东西绊倒了，整个人跌倒在一个大水沟里，全身染污了，灯笼也烧着了，把我吓坏了。表弟表妹都捧着肚子大笑起来。这时我真想找个洞钻进去。
回家后，我把肮脏的衣服换了，心里说：我一定要“捞”回一次面子。我想了个主意，我对大家说：“今晚是月圆之夜，由大舅叫三个人来，每人说一句七字的话，每句要有‘月’字。”大家一致赞同。大舅叫了四个人，分别是：爸爸、大表哥、表弟，还有我。游戏开始了，只见爸爸点了点头，说：“中秋月儿圆又圆。”大表哥想了想说：“一家赏月过中秋。”表弟吸了口气说：“赏月尝饼多愉快。”我气定神闲地说：“美满家庭比月圆。”“好！”大家一齐称赞我。我心里想：“当然是好，因为是从书中看到的。”
第二天晚上睡觉时想：今年的中秋之夜多愉快啊！希望将来的中秋节过得更高兴更热闹哩！
中秋趣事篇4
【关键词】梁实秋；顺适；安适；闲适
谈到梁实秋先生，均绕不过“闲适恬淡”四字，作为“闲适派”散文一脉的重要作家，兼容了中国传统儒家的冲淡平和，又渗透着西方典雅绅士之情愫。梁实秋的家庭背景塑造了他保守稳健克己复礼的性格。在清华八年毕业之后，师从白璧德的求学经过，人生观和学术思想也受到了很大影响。
一
梁实秋认为，“诗和诗人是不可分的，要做诗，先要做诗人。”要培养人格，成为高尚的君子。“第一：对于人生要有浓厚的兴趣。……第二：要摒弃名利观念。……第三：要培养正义感。”这三点，就是要求作家要乐观，淡泊，正义。而梁实秋先生也正是身体力行坚持本真，即便在战火连天的动荡岁月里，也在简陋之极的平房里找到人生无限的乐趣。那平房“有窗而无玻璃，风来则冻若凉亭；有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏。”而正是这样的陋室，梁实秋则称其为“雅舍”，并有《雅舍小品》著世。感叹人生情趣，描绘世态人情，缅怀乡土风情。他乐观豁达，讨厌***治，梁实秋的顺适，即体现在他顺应自己的本性，尊崇人性，一生不慕权贵不逐名利。渴望“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡自然，是典型的传统士大夫，内心深处蕴藏着魏晋名士的志趣。由此也就不难理解梁实秋为何坚持“为人生”的文学理念，主张文学基于人的体验，坚持文学是人生的反映。自由主义便是梁实秋顺适人性的追求，希望用文字表达对人生的感悟而不带有明确的社会功利性。也正是因为如此，在上世纪二三十年代与左翼文学家发生激烈论战，梁实秋的顺适人性，对个体真实体验的抒发被左翼批评家痛斥。梁实秋本是刻意远离***治的文人，***治立场有待抉择，但从他人生观的顺适角度来看，在当时***治氛围浓厚的大环境下，与左翼的论战在所难免。
梁实秋年老后正视生死，“老不必叹，更不必讳。花有开有谢，树有枯有荣。”正是对于人生的顺适，对于死亡才表现的达观。梁实秋先生的遗嘱是“遗体入殓时，身着长袍马褂，身旁放着文房四宝及他的著作《雅舍小品》，《白猫王子》和《槐园梦忆》等，坟墓面向大陆，遥望故乡。”
二
梁实秋先生的安适即是安于既有的平淡日常生活，回味传统。最凸显的是行文中透出的平民之心。梁实秋先生的平民心渊源有自，它来源于传统的家庭氛围，来源于北京这个古老的城市和恒久的文化，安置于北京厚重的文化积淀。在这样一个市井人情中成长起来的文人不自觉的带上了安适的感觉。过年去逛厂甸，去琉璃厂搜旧书，钻胡同放风筝，吃豆汁，豌豆糕，艾窝窝，讲的是老礼。经过这样一种民俗的洗礼，不由得对平民亲近。梁实秋先生作为一个生活于此，求学于此的人，在文人特有的细腻浪漫之外，很容易产生对生活追求一种安适的感情，对生活场景的文本表现带有温厚平缓的基调。如《北平的零食小贩》、《北平的街道》、《放风筝》、《“疲马恋旧秣，羁禽思故栖”》等，回忆自己从小到戏园子听戏的情景，无不饱含深情，深深眷恋。他的天性中有着平易，冲和，平淡和超然，热爱家庭生活的恬静与温馨，留意日常生活中的点点滴滴，不愿意冒险去破坏平静的生活，安于现状，维持现状多于要求变革。
梁实秋在1983年9月21日给梁文蔷的一封信中曾这样表白到：“我是一个Family man爱家庭的人(爱父母妻室儿女的小家庭，不是大家庭)，我就怕离家，离家就惶惶然，不过因此就缺乏冒险进取的精神，一辈子庸庸碌碌老死于牖户之间。”从《雅舍小品》开始到《雅舍谈吃》结束，取材大体均不离身边琐事，周遭事项，集中体现了他的自我人生和绅士风雅，一种对生活的安适情怀。
三
梁实秋先生散文的闲适，体现在取材简单立意幽默上。用层层剥示，唠唠叨叨话家常的腔调，随笔中有种悠闲而雍容的美学品格。形成如与名士谈心，与野老散游的自然节奏。他的文章大都是日常的生活琐事，很少涉及现实生活中的大事。把生活中愉快和不愉快的人生经验都用一种风趣的手法表现出来，这源于他一生温情的生活背景和个人性格特征。
理发匠俟你坐定之后，便伸胳膊挽袖相度你那一脑袋的毛发，对于毛发所依附的人并无兴趣。一块白绸布往你身上一罩，不见得是新洗的，往往是斑斑点点的如虎皮宣。最后是一根布条在咽喉处一勒。当然不会致命，不过箍得也就够紧，如果是自己的颈子大概舍不得用那样大的力。头发是以剪为原则，但是附带着生薅硬拔的却也不免……（《理发》）
“我知道性命并无危险，但是每次出来进去总要经过它（房东家豢养的狗）防次，言语不通，思想亦异，每次都要引起摩擦，酿成冲突，日久之后真觉厌烦之至。期间曾谋求种种对策，一度投以饵饼，期收绥靖之效，不料饵饼尚未啖完，趁我返身开锁之际，无警告的向我的腿部偷袭过来，又一度改取‘进攻乃最好之防御’的方法，转取主动，见头打头，见尾打尾，虽无挫，然积小胜终不能成大胜，且转战之余，血脉贲张，亦大失体统。因此外出即怵四家，回到房里又不敢多饮茶。”（《狗》）
理发本是生活小事，可能也会有不舒适的一面，但梁实秋在述说的时候，故意夸大了自己的不愉快体验，把理发匠的行为夸张为施虐行为，从而产生谐趣的效果，令人捧腹。恶狗挡道，亦属无奈，但梁实秋文中的幽默中不乏自嘲。幽默温柔敦厚，受英美绅士风度的影响，笔锋时时节制而不能畅所欲言，文章有一种闲适的书卷气，他的幽默是一种贵族式的幽默。没有对民族存亡、民族抗争等社会重大事件给予表现，而是选择了凡人俗事加以描绘，没有大时代大背景大事件，书写对象都是日常生活中的小事。作者有意回避了尖锐性社会问题，把目光聚焦到日常琐事，偶有所感，无论大小雅俗，都信手拈来，静观审视。怀揣悠游自得的心态，营造闲适自得的艺术世界，以求愉悦性情、调剂人生，使生活呈显艺术情调，让人们感受美的生活，这就是梁实秋作品的审美追求，文章中透出的是一种闲适与自得其乐的味道。这种风趣，是内在的，淡然而不浓烈，是一种气质，而不是手段。《旁若无人》、《排队》、《谦让》等都是对生活中极平常小事的一些不良习性的批评，但既非冷嘲也不是热讽，而是一种有节制的批评。从语言上、形式上、思想上都体现着闲适安然的文风。
结语
读梁实秋先生的文章，是一种独特的审美体验，他的散文字数不多，但字字珠玑，没有华丽的辞藻，却是娓娓道来，如一杯蜂蜜水，清淡中透着馨香，平淡中给人巨大的震撼，进而使人静心沉淀自己，给人以现实的鼓励和精神上的慰藉。
【参考文献】
［1］ 梁实秋.雅舍小品[M].南京：江苏教育出版社，2002.
［2］ 梁实秋.梁实秋散文[M].南京：江苏教育出版社，2002.
［3］ 梁实秋.诗与诗人 [M].台湾：台北时报文化出版社公司，1976.
［4］ 梁文蔷.梁实秋与程季淑[M].天津：百花文艺出版社，2005.
［5］ 高旭东.梁实秋与中西文化[M].上海：中华书局，2007.
中秋趣事篇5
一、以说话为基础，激发写的欲望
苏教版低年级教材中有许多文章都很贴近学生的生活，它们或者语音优美，或者是一些美妙动听的童话故事，学生看了以后，很容易引起共鸣。对于低年级学生来说，活泼，好动，爱说，在教学时，教师要给学生提供充分的说的机会，让学生自由表达，然后，再由说到写，激发学生写的欲望。
如教学《美丽的丹顶鹤》课文以后，我问学生“谁能说说丹顶鹤是什么样子的”，由于学生刚学完课文，回答的都很流利，完整，借助这个机会，我接着问，那么小燕子长什么样子？小喜鹊长什么样子？鸽子长什么样子呀？谁能发现这些小动物的特点，大胆的说一说。学生们兴趣高涨，争先恐后地说出了自己所知道的一些小动物的外形特点，借助这种时机，我对学生说：“如果你们把自己刚才说的内容写下来，让爸爸、妈妈看一看，我想他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个提议很快得到了大多数学生的响应，许多学生开始写话。
在这个教学环节中，我主要是由说入手，使学生能够尽情地说，想怎样说就怎样说，通过说话，学生把头脑中的已有画面转化为自己的口头语言，为顺利写话奠定了基础。
二、以教材为媒介，创设写的情境
苏教版的文章***文并茂，内容生动有趣，有些文章是学生模仿写话的佳作，在教学时，教师要充分对教材进行挖掘，找到适合学生写话的教学契机，为学生创设写的情境，激发学生的写话兴趣。
如在教学《秋游》一课时，我先让学生反复阅读课文，从中感受到秋游的乐趣，体验到秋天来了天气的变化。然后我组织学生一起到公园、到效外、到田野实地观察，亲身体验秋天天气的变化。在这种教学情境中，我鼓励学生把自己眼里的秋天写下来，学生用他们稚嫩的笔书写着自己的眼里的秋天，效果非常好。有的写到：秋天来了，我看到天空离我们好高，好远，好蓝。有的写到：秋天来了，公园里梧桐树的叶子变黄了，一阵凉凉的风吹过，一片片黄叶飘落下来，有的落在草坪上，有的落在小路上……在这里，学生们用自己独特的视角去寻找，去发现，体会秋天的变化，秋游的乐趣，并用自己的语言表达出来，秋天来了，天气的变化，天空的变化，云朵的变化，效外的农田变化等，写话兴趣浓厚。
三、以生活为源泉，提供写的平台
新课标中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。并且关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，结合新课程理念精神和学生实际，只有立足学生生活，才能为学生有话可说、有内容可写奠定基础。
为了调动学生写话的积极性，我常常让学生联系生活实际，结合生活积累，写发生在学生身边的实实在在的事情，这样才能写出有血有肉的东西。结合现在要求过好我们的节日，在指导学生写话教学中，我充分利用各种节日活动，为学生搭建写话平台。比如在“三?八”国际劳动妇女节来临之际，我要求学生为妈妈做点什么，并让学生写出来。在“六?一”国际儿童节来临之际，我问学生准备怎样度过自己的节日，让同学们说一说自己的计划，并写出来，这样可以使学生在欢庆节日的同时，也从生活中发现了写话的素材，从而引导学生走进生活，感受生活，进而提高学生的写话水平。
四、以评价为手段，享受写的乐趣
有效的教学评价可以激发学生的学习兴趣，增强自信。对低年级学生来说，正处于写话的初级阶段，所有的学生都在同一个起跑线上，因此，教师要通过恰当的评价，尽量让每个学生都意识到自己是优秀学生的一员，认为自己能写好，认为写话简单，只有使每个学生都体验到成功的喜悦，才会自然的享受到写话带来的无限乐趣。
中秋趣事篇6
荡秋千，是我国古老的民间体育活动。相传，它是在春秋齐恒公时由少数民族地区传入中原的。清瞿灏《通俗编》中载：“秋千本山戎之戏，齐恒威公北伐山戎，此戏始传中国。”而宋高承《事物纪原》则称秋千源于汉武帝时皇宫之戏。唐宋时，秋千已盛行。《开元天宝遗事》载：“天宝宫中至寒食节，竞竖秋千，令宫嫔辈笑以为宴乐，帝呼为半仙之戏，都中士民相与仿之。”在当时民间，不少家庭也设置有秋千。杜甫的《清明》诗云：“十年蹴踌将雏运，万里秋千习俗同。”正道出了民间秋千设置的普遍。宋李清照的《点绛唇》：“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。”将女子荡秋千的情形描绘得活灵活现。明人所著《析津志》载：“辽俗最重消明，上至内苑，下至士庶，俱立秋千架，日以嬉戏为乐……”清人李清振《百戏竹枝词》对当时秋千的风行也有描绘，诗曰：“日影垂杨舞半仙，御风***画两婵娟。”如今，荡秋千已成为民间常见的体育活动。
荡秋千，风情无限，更是牵动了文人墨客的情愫。唐代王建的“长长系绳紫复碧，袅袅横枝高百尺。少年少女重秋千，盘中结带分两边”。生动地描绘了古代少男少女们结队荡秋千的情形。刘禹锡的“秋千争次弟，牵拽彩绳斜”。活画出少女们荡秋千的情景。唐人冯延已的“柳外秋千出画墙”，杜甫的“紫陌乱嘶红叱拔，绿杨交映画秋千”，欧阳修的“绿杨楼外出秋千”，元代马臻春的“院落秋千谁家女，彩绳掷起过墙高”等，宛如一幅幅荡秋千的风俗画，清新而迷人!
秋千，古时多用树桠为架，再拴上彩带做成。南朝时，秋千已发展为用两根绳子加上一块横板，悬于木架或大树上，人或坐或站，双手握绳，前后起伏晃动。宋代还出现了令人叹为观止的“水上秋千”，当时的《东京梦华录》载：“两画船，上立秋千……一人上蹴秋千，将平架，筋半投身入水，谓之水秋千。”现代秋千分单人秋千和双人秋千两种，比赛时决定胜负方法：有的以能用脚触及或用牙咬掉悬于高处的树叶或鲜花为胜；有的在踏板上系一绳尺，量其高度，以高者为胜；有的以触及悬于高处的铃铛次数多者为胜。比赛时秋千架上下荡漾，各显技艺，互比高低，令人眼花缭乱，赞不绝口。而由秋千演变而来的“秋千飞人”、“花样秋千”等高难度杂技节目，令世界各国人民为之称绝。
中秋趣事篇7
一堂语文阅读课的导入环节精彩与否，决定着整堂课的质量。教师如果能在上课之初通过巧妙的导入设计，调动学生的学习情绪，创造生动鲜活的教学情境，就会为上好阅读课奠定坚实的基础。精彩高效的导入设计应该遵循以下原则：第一，精准地把握教学目标，不偏离文本，起到提纲挈领的作用；第二，准确地判断和关注学情，引领学生学习；第三，智慧地研究儿童，懂得用儿童喜欢的方式导入课堂，激发儿童的兴趣和情感。
一、结合课文，借助问题导入
没有问题，就难以激起学生的求知欲望。所以，要结合课文内容，在导入中巧妙地创设问题情境，于课堂开始就激发学生探索和求知的兴趣，从而培养学生动脑的习惯，为一堂课创造探索的气氛。例如，三年级上册第五课《灰雀》，课文的主人公是列宁和小男孩，但是却以灰雀为题。什么是灰雀？它是俄罗斯常见的一种小鸟，跟麻雀相似，但比麻雀的颜色好看，很漂亮，叫声清脆，受到人们的喜爱。那么，这只平凡的北方小鸟和伟大的***家以及一个普通的小男孩之间怎么会产生关系呢？于是可以向学生提出以下问题：灰雀和列宁之间发生了什么事？灰雀和小男孩之间发生了什么事？列宁和小男孩又是如何因为灰雀发生了联系？这样几个问题激发了学生的兴趣，引发了学生的疑问，并根据这几个问题产生了逻辑关系，有机地串联起了整篇课文。慢慢地，学生从关爱动物的列宁最后走向关爱儿童的列宁。课堂适当地有一点点挑战性，一点点矛盾冲突，会很好地打开学生的思维，学生对教师提的问题感到有兴趣，渴望知道答案，这样就激发了学生学习的主动性和积极性。
二、以儿童的方式，用故事导入
在语文课堂教学过程中，再多的教学技巧和智慧，都要建立在懂儿童的基础之上。研究儿童后会得到这样一个学情：讲故事是孩子们最喜欢的，能够轻松拉近师生之间的距离，让学生兴趣盎然地进入课文的学习，从而启发学生的思考。三年级上册《矛和盾的集合》这一单元的主题是：我们生活中会遇到各种各样的问题，想得不一样，做得不一样，结果往往就不一样。说到矛和盾的集合，可以给学生讲“自相矛盾”的故事，大家都觉得这卖矛的人很可笑，却没有人想到可以把矛和盾统一到一起。在古人眼里，矛和盾是一对敌人，死对头。但是，在一个欧洲人眼里，他把这两个敌人、两个死对头变成了朋友，并结合在一起发明了坦克。死对头是如何变成好朋友的？借助这个成语故事，给学生设下悬念，吸引他们的注意力，激发了学生学习课文的兴趣，让学生更好地去理解矛和盾是如何变化的，如何在变化中相互结合。
三、师生互动，做游戏导入
游戏是启发想象力，培养创造力的有效方式。创设游戏情境导入课堂，贵在师生互动，有效地引导孩子参与其中，激发孩子的学习兴趣，能够起到一石激起千层浪的效果。课文《秋天的雨》内容丰富多彩，抓住了秋天的特点，写秋天的颜色，秋天的味道。那么怎样才能更好地导入课文，激发学生的学习兴趣呢？可以这样设计：让一个孩子站上讲台，给他蒙上眼睛，拿一个苹果让孩子闻，然后问他：“你想到了哪个季节？”“想知道自己猜测的结果吗？”然后再让他睁开眼睛看，问他：“看到了什么颜色？”“是的，这个苹果就是在秋天成熟起来的，秋天带给我们丰富的色彩和好闻的味道。这个美丽的秋天又是谁带给我们的呢？请大家一起来读读《秋天的雨》。”通过这个有趣的游戏，孩子们会觉得学习语文有意思，探索课文的意愿更强烈。
四、联系旧知，创设生活情境导入
人们往往因为无知而产生恐惧。低年级的孩子，因为生活经历简单，经验不够丰富，一看到新的知识容易产生畏难情绪，不能够做到充分想象和主动理解。所以，要创设合适的生活情境导入课文，借学生现有的生活经验，产生类似的情感，相似的生活环境和经历能消除对未知状况的畏难情绪，引起孩子的共鸣，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习，达到事半功倍的效果。比如在《北京的春节》这一课中，春节是个大题目，学生猛地一看，脑袋里像放烟花一样出现了各种各样的念头和想法，但是做不到有逻辑、有条例地叙述和认知。这时，可以先请学生讲述自己过春节的经历，联系感性的经验，引起他们的共鸣，并展开联想。然后请学生到课文中去看看老北京的孩子是怎样过春节的，和自己在什么地方相同，什么地方不同。通过这样的情境创设，让孩子们在相同的时空、不同的地域里产生了共鸣，不仅使孩子了解自己，更产生了去认知他人的兴趣。
中秋趣事篇8
实践——口语交际训练的平台 ——第三册语文口语交际教学要点点击 湖北省枝江市安福寺镇中心小学 谢远品 人教社大修版六年制小学语文第三册共安排了八个口语交际训练项目，分别是《我告诉你》、《秋天里》、《打电话》、《说说有什么不同》、《说绕口令》、《买文具》、《我说你猜》、《小鸭得救了》等内容，这些口语训练不仅内容丰富，而且具有较强的实践性和开放性，因此，我们要打破单纯的“排排坐，大家说”的传统做法，将口语交际与课外实践结合起来。 一、先观察后交际 《秋天里》主要是让学生交际一下秋天的景色及趣事；《说说有什么不同》是比较两幅***有什么不同；《我说你猜》是人物描述的训练。这三个训练内容必须建立在认真细致观察的基础上，忽视观察这一基础，其口语交际必定是静态的，历史的，不利于学生观察能力的提高及习惯的养成。比如《秋天里》的训练，我们可以把学生带出教室（因为本次口语训练属时令性内容），先让学生去观察秋天，仔细地去寻找秋天。一片枯萎的树叶，一束金黄的稻穗，一框黄橙橙的桔子都可以拉近学生与秋天的距离。在此基础上，让学生去回忆、畅想秋天，然后组织学生以小组为单位依在柳槐下或聚在草坪中，交流各自眼中秋天的样子，边交流边讨论：在秋天里，我们都可以去做些什么？让学生尽情的畅谈，尽情的遐想。《说说有什么不同》，属于课内静态观察基础上的口语交际课，对于这类训练内容，首先要放手让学生在一定时间内进行***的观察，过早过多的讨论不利于学生***观察能力的培养。在此基础上，以小组为单位分别说说各自的观察结果，不仅要说出不同点，还要说出相同点，然后引导学生按照一定的逻辑顺序进行表达，如“我认为……”，“我通过观察……”，“两幅***的相同点主要表现在……，不同点表现在……”等。最后，还可让学生简要评判一下谁说得好、谁有进步等。对于《你说我猜》，首先要给足时间让学生观察、琢磨，采用多种方式启发学生观察时学会抓住主要特点，然后以小组和班级为单位，分别说说、猜猜、评评，不仅要评谁说得好，还要评谁“猜”得好，为什么好等，在全员性、趣味性中提升学生的交际能力。 二、先实践后交际 《打电话》中的交际和一般交际相比，具有要略性及礼节性的特点，在日常生活中显得越来越重要。对本次“打电话”的训练，首先要布置学生进行实践，可以和老师通话，也可以和亲戚、同学通话（没电话的除外）。然后组织学生交流，说说打电话应该注意些什么，怎么打？还可让学生讲讲打电话中的趣事。再此基础上，组织学生四人一组进行模拟训练（边演练边评述），要求说话有礼貌，交谈中要点要突出，尽量做到简洁、明白。《买文具》重在训练学生生活化的交际能力，因此，有条件的可以布置学生实践一下，实践中可以“买”可以“不买”，也可以只是选一选、问一问，可以要求售货员对商品进行介绍等。对于态度冷淡的售货员要学会忍耐和避让。练习中，还可以让学生讲一讲平时买文具（或购物）中的一些趣事。《让我告诉你》是本册教材的第一次交际训练，要求学生相互交际一下暑假里的一些有趣的活动，属于实践活动的再现***际。首先要营造一种宽松的环境和氛围，把学生的思维拉回愉快的暑假生活中，然后独自的回忆，可以借助暑假日记（或作业），在充分回味的基础上，选择最有趣的事情或活动进行独自的内部语言组合，再分组进行交际，要求学生要边思考边说，尽量做到表达通顺不重复，使用普通话，声音洪亮。在小组充分交际的基础上，每个组推荐一名选手上台表述。交际结束，还可以要求学生写下来。 三、先交际后实践 《说绕口令》是训练学生的反应能力及咬文嚼字的能力的一种表达训练形式，将其作为交际训练内容，主要是要营造一种和谐的充满趣味性的交际氛围。课文要求学生把知道的“绕口令”说给同学听，实际上，学生知道的一是不多，二是可能不是很规范。因此，我们可以先进行交际的训练，再进行实践性练习。首先，老师让学生说一说自己知道的“绕口令”，根据学生说的情况进行适当的指导，要求学生做到一慢、二准、三流利，然后引导学生自己收集“绕口令”进行反复的练习。再利用一定的时间组织学生开展竞赛活动。在评说的时候，要求学生能准确发现并纠正同学表述中的错误，切实体现互动性。《小鸭得救了》的训练过程应该是“观察——想象——交际——实践”。首先是进行观察，明确大意，然后是想象，说说该如何（或者怎样）救出小鸭子。其次是将自己想象的内容充分地表达出来，要求将时间、地点、过程、结果等尽量交待清楚。除了进行上述常规训练以外，我们还有必要引导学生进行实践，如取出掉在洞中的皮球等，让学生将自己的想象与实践对应起来，丰富了交际的形式和内容，增强了交际的趣味性。 总的来说，口语交际要注重实践，要与学生的生活联系起来，同时还要尽可能多地让学生走出教室，沐浴大自然的灵气，只有这样，才能真正提高学生的交际兴趣及交际水平。 ----发表于《小学语文教学》2003年第7.8期
中秋趣事篇9
关键词：审美情趣；动笔训练；欣赏
朱光潜先生曾经说过：“艺术是情趣的活动，艺术的生活也就是情趣丰富的生活。人可以分为两种，一种是情趣丰富的，对于许多事物都觉得有趣味，而且到处寻求享受这种趣味。一种是情趣干枯的，对于许多事物都觉得没有趣味，也不去寻求趣味，只终日拼命和蝇蛆在一块争温饱。后者是俗人，前者就是艺术家。情趣愈丰富，生活也愈美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。”《高中语文新课程标准》也指出高中语文课程应培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
如何让这种审美情趣真正得到培养和提高呢？朱光潜先生在自己的文艺随笔中曾生动地举了如下一例：我想到一只虎不能画出一只虎来，但是我想到“虎”字却能信手写一个“虎”字出来。我写“虎”字毫不费事，但是不识字的农夫看我写“虎”字，正犹如我看画家画虎一样可惊羡。一只虎和一个“虎”字在心中时都不过是一种意象，何以“虎”字的意象能供我的手腕作写“虎”字的活动，而虎的意象却不能使我的手腕作画虎的活动呢了？这个分别全在有练习与没有练习。我练习过写字，却没有练习过作画。我的手腕筋肉只有写“虎”字的习惯，没有画虎的习惯。筋肉活动成了习惯以后就非常纯熟，可以从心所欲，意到笔随；但是在最初养成这种习惯时，好比小孩子学走路，大人初学游水，都要跌几跤或是喝几次水，才可以学会。
这也就是说：要想从心所欲、意到笔随的传达出自己感受到的事物，必须要养成一种勤于动手、准确表达的好习惯。
今天，笔者仅就语文教学中如何引导学生动笔，在欣赏中有所创造，在创造中更深地体味情趣来谈一些粗浅的认识。
一、导入中见情趣
一般而言，导入语起着联系师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁，它将直接影响师生之间的互动效果。有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。一个精彩别致的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。但通常这个工作是由教师完成的，许多教师为了寻找一个自然而恰当的导入往往绞尽脑汁、茶饭不思。笔者认为这个环节完全可以以作业的形式教给学生来完成，然后课堂上加以展示。事实证明，这种训练非常有效，既能快速有效地进入教学佳境，又能展示学生别具个性的语言风采，稍带还完成了对课本知识的预习巩固。可谓一石三鸟，何乐而不为？
二、发散中悟情趣
本学期的第一堂语文课上，为了让学生更好更快的爱上语文，也能更深更广的理解语文，笔者摘引了如下一段话：
语文是什么？
语文是炫目的先秦繁星，语文是皎洁的汉宫秋月；
语文是珠落玉盘的琵琶，语文是高山流水的琴瑟；
语文是推敲不定的月下门，语文是吟安一字的数茎须；
语文是庄子的逍遥云游，语文是孔子的颠沛流离；
语文是魏王的老骥之志，语文是诸葛的锦囊妙计；
语文是君子好逑的《诗经》，语文是魂兮归来的《楚辞》；
语文是执过羊鞭的《兵法》，语文是受过宫刑的《史记》；
语文是一望无际的蒹葭苍苍，语文是浩浩荡荡的洞庭碧波；
语文是李太白的杯中酒，语文是曹雪芹的梦中泪；
语文是维纳斯的断臂，语文是丘比特的神箭；
语文是蒙娜丽莎的微笑，语文是莎士比亚的王子；
语文是千古流传的诗词曲赋，语文是名垂青史的“四库全书”……
当笔者声情并茂地读给大家，并将自己对语文的解读与大家分享之后，笔者发现每一个同学都抑制不住内心的激动，目光炯炯的看着笔者，想说点什么。于是笔者立刻抓住这一契机，让大家将自己领悟到的语文的魅力用相似的句式仿写出来。出乎意料的是，当学生冥思苦想、奋笔疾书后，呈现在课堂上的是更加神奇独到的感悟。现摘录两例：
（一）
语文是夏日阳光下一品清香的绿茶
语文是冬日暖阳下一瓶浓浓的牛奶
语文是香飘十里的稻田
语文是耐人回味的酿造
语文是雨水滴落的杨柳枝头
语文是雨后放晴的七彩天空
语文是星空夜下独自的沉思
语文是寂静角落无限的冥想
语文是千古人物驰骋的平川
语文是人间悲喜上演的舞台
语文是纵览古今的一杆笔
语文是唱着岁月痕迹的一曲歌
（二）
语文是江南的青石古道
语文是苏州园林的亭台楼榭
语文是北京皇城的恢弘
语文是万里长城的绵延
语文是古刹宝寺的钟声悠然
语文是“却话巴山夜雨时”的昏黄灯光
语文是“卧听南宫清漏长”的寂寥难眠
语文是“独钓寒江雪”的老翁身影
语文是“红豆生南国”的相思情切
语文是“十年生死两茫茫”的难耐凄凉
语文是穷尽万千文人心血的《永乐大典》
语文是胡汉纠纷中的昭君出塞
语文是羽扇轻摇决胜千里的诸葛孔明
语文是绮丽多姿的敦煌壁画
语文是繁荣一时的茶马古道
随着一阵又一阵发自内心的喝彩，笔者知道学生的心被感染了、震撼了，他们尝到了用笔带给自己的艺术美感艺术情趣。
三、鉴赏中品情趣
说起名句名篇，无论是从小到大自觉不懈的积累，还是慑于考试的无情和教师的威严而被动的积累，每一位同学都能随口背出数量不少的诗文。但是，如果进一步让其说出其中的味道和情趣，则绝大多数同学恐怕只是望洋兴叹。如何改变这一现象，笔者认为动笔来写依旧不失为一种好的做法。记得在讲《滕王阁序》一文时，就其中的千古名句 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 进行赏析，同学们充分调动自己的想象，结合自己的生活体验，写下了一段段文采斐然的鉴赏文字。
例如：
（一）
霜染天际，余辉映孤鹜之影；凌波浩漫，穹宇洒秋日之韵。孤鹜飞，宛若落霞舞；长天青，恰如秋水色。阁中不见尘世忧，槛外空闻万古愁。渔舟归，雁阵惊，兴尽晚，暮色轻。撷落霞以引孤鹜，抚秋水而怅天。远近交，动静谐，浑天地于心，揽山水入目。齐飞而知昼已昏，一色而明秋将侵。滕王阁中吟绝句，唯知千古王勃心！
（二）
自古而来，因写景而流传于世的句子层出不穷。有“大漠孤烟直，长河落日圆”的真切，有“三秋桂子，十里荷花”的交融……却唯有这句，将那情那景写到了极致。
远的落霞，近的孤鹜；俯身可汲的秋水，伸手不见的长天。远远近近，近近远远，俯仰之间，流过黄昏雨后的岁月。这飞的孤鹜，可是和着那落霞，不尽的追逐？这波光粼粼的秋水，敢是接着天，欲与天河同源？
云崩雨霁，彩彻区明，驾在天边的七彩虹映着美丽的霞光，一点光斑辉映着飞过，若不是真的见了这景，还以为是那画上的鸟儿活了呢！静的落霞屏，动的飞鸟***。秋水似静实动，接连着长天，交映着彩虹。这时的景，是何样的文字才显现的出的呀！
孤鹜是点，落霞是面，勾勾勒勒，蕴蕴染染，点面结合。
高的是天，低的是水，俯俯仰仰，浅斟低唱，高低相映。
虚的是霞，实的是鹜，亮的是水，明的是天。虚虚实实，亦真亦幻。忽明又暗，似梦非梦……
只见：落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色。
四、改写中生情趣
古代诗文因其文字障碍，句式特点，与现代中学生生活相距较远等原因，使得学生在思想上对其有一种隔膜感，严重者还会产生抵触情绪，若教学方法死板教条，不知变通，那么学生只能勉为其难地学习之，其结果必然是要么听得心不在焉，要么学得索然寡味，要么习得深恶痛绝，很机械、被动。如何调动学生的积极性，让学生主动参与文言文的学习，笔者认为还是可以通过动笔，以白话文改写为切入点，让其产生出与众不同的“情趣”。
例如：在学习《卫风·氓》时，笔者要求学生把主人公的爱情故事以白话诗的形式表现出来，看谁的心理活动传达得最为传神。
原诗一二章：
氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。
学生的改写：
（一）
忠厚少年郎，抱布换丝忙。换丝非子意，只为迎新娘。与子共涉江，惜别顿丘庄。我心已归子，无奈少人帮。愿子勿惆怅，相约秋风凉。
登临古城墙，心思我情郎。不见情郎影，泪流湿透裳。一日见情郎，笑容上脸庞。求天卜问时，卦象皆吉祥。秋风催本来，登车携嫁妆。
（二）
倚门嘻嘻笑，借口把丝抱。非是来换丝，却把婚事邀。送君渡淇水，顿丘把魂销。非奴不愿嫁，君未搭鹊桥。请君把气消，秋来上花轿。
颓圮城墙角，含泪复关眺。不见君微笑，惹奴好心焦。复关见君颜，泪眼伴欢笑。祸福龟纹表，天生佳偶好。嫁妆已齐备，随君上花轿。
参考文献
[1]谢银娥.语文课堂上审美教育的魅力[J].小学教学参考，2008(9).
中秋趣事篇10
一、优化教学情境，激发学习兴趣
不同的教学内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。
1、利用录音教学，激发学生学习兴趣。
声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。例如，在教学小学语文第十一册《我的战友》一课时，一老师先让学生初读课文，然后放录音，学生聆听课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，一种生于斯长于斯的民族自豪感会从心底油然而生，学生听完录音，对那种严守钢铁般的纪律和顾全大局的崇高精神深深感动。从而激发学生对英雄人物的崇敬之情。在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。
2、利用投影教学， 增强学生学习兴趣。
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。例如，在教学小学语文第十一册《桂林山水》一课时，课文不仅画面生动而且文字优美，但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时，教师根据课文内容制作出波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江水投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江的特点。制作出峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和桂林山的投影片进行对比观察来理解桂林山的特点。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
3、利用影视教学，加深学习兴趣。
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学小学语文第十册《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红***战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的***林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红***战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红***战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的***精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
二、仿真模拟，化抽象为形象
多媒体技术不但能展示***文声像，将学生带进生动丰富的知识世界，而且可以将难以直观表达的语言文字、抽象的道理、复杂的现象，通过仿真模拟的手段形象地表现出来，妙趣横生，淋漓尽致，从而大大降低学生的认知难度。
《黄河魂》通过对黄河壶口瀑布磅礴气势和景物的描写，歌颂了中华民族前赴后继的献身壮举和无坚不摧所向无敌的英雄气概以及一往无前的大无畏的精神。学生未到过黄河，对课文内容体验不深，感到课文内容很抽象，理解起来比较困难。教学时在学生阅读了课文后，就用多媒体播放黄河的有关画面，加以教师精炼准确的讲析，学生一边看一边听，多种感官同时参与：那瞬息万变的奇观、震耳欲聋的轰鸣、动人心魄的力量、一往无前的大无畏精神、无坚不摧所向披靡的气概……无不形象地展现在学生眼前，无不使学生内心引起一阵颤动。这样学生对课文有关内容的理解自然就透彻了，因为课文已在他们的头脑中已烙下了深深的烙印。多媒体化抽象为形象的教学效果由此可见一斑。
可控性是计算机一大显著特点，在程序中加入延时功能，可实现模拟仿真的无级调整，非常容易地对事物与现象过程的时空因素进行扩大与缩小，从而更有助于学生对事物与现象的观察、思考和理解。《卧看牵牛织女星》一文的难点之一就是对光年的理解，传统的教学偏重于理论概念上的抽象讲解，学生不容易理解。我们在教学时，不妨借助多媒体延时模拟的手段将上亿年过程缩小到几分钟时间，设计成动画，展现在屏幕上，使学生通过动画，清楚地看到牵牛织女星的移动画面，从而较好地理解课文内容。
三、运用多媒体，培养说话能力