学文网同义词词典篇1
摘要 《尔雅》训释了三类词：同义词、类义词和单个词，其中同义词约占全书的75％。研究发现其同义词具有四方面特点：①以一义为类聚标准。②释义有层次性。③具有规范作用。④同义词有系统性。由此可知，《尔雅》是中国古代首部具有训诂性质的同义词词典。
关键词 《尔雅》 同义词 词典
《尔雅》是否为同义词词典，这是一个老问题。过去的几十年，学界曾围绕《尔雅》的性质问题，展开深入研讨，但该论题迄今仍没有得到彻底解决。将该书与同时代的《说文解字》、《释名》、《方言》比较，人们对《说文解字》都从本义检查每字的说解，对《释名》都从得名理据考量，对《方言》都从方言角度考察每个词。那么，对有同义词典性质的《尔雅》，为什么不尝试从同义词角度做全面验证呢?
长期以来，《尔雅》的性质不能确定，一方面是由于同义词观不同，另一方面是由于对该书的训释体例认识不清。
同义词的标准是什么，这是判断《尔雅》为类义词词典还是同义词词典的焦点所在，标准不一，结论自然不同。迄今对同义词的界定分歧较大，本文提出“一义相同”的同义词观，“所谓同义，是说这个词的某一意义和那个词的某一意义相同，不是说这个词的所有意义和那个词的所有意义都相同”(王力《同源字典》，1982)。以此考察《尔雅》，可见其训释了三类词：同义词、类义词和单个词。前两种表现为词的聚合体，与第三种形式完全不同。
1.同义词
《尔雅》中的同义词以一个意义为相同的标准，既有同义程度最高的一物异名，也有理性意义微别的一般同义词。如《释草》：“艾，冰台。”该条是一物异名。“艾”，草名，又名艾蒿、冰台。《释诂》：“秉、拱，执也。”该条是一般同义词，都表示拿，执持。“秉”，所拿多为细长之物；“拱”，两手共持一物；“执”，不论细长、粗短，一手或两手持的都可用此词。
2.类义词
《尔雅》的训释对象还有类义词，即表示同一类事物的词。其“一个意义”不必相同。类义关系比同义关系更松散。书中类义词有两类训释方式。
(1)通释类义词。
有的构成种属关系。以种训属的，如《释言》：“赋，量也。”《释器》：“彝、卣、孽，器也。”以属训种的，如《释天》：“玄枵，虚也。”“玄枵”，十二星次之一，女、虚、危三宿在其中。
有的构成关联关系。如《释器》：“康谓之蛊。”“康”，通“糠”，谷皮。“蛊”，陈谷中所生的虫。《左传·昭公元年》：“谷之飞，亦为蛊。”杜预注：“谷久积则变为飞虫，名日蛊。”根据杜注，因为谷久积成为糟糠，里面才生出虫子，“康”、“蛊”二词的意义有关联关系。
(2)辨释类义词。
等级：子之子为孙。孙之子为曾孙。曾孙之子为玄孙。玄孙之子为来孙。来孙之子为晜孙。枭孙之子为仍孙。仍孙之子为云孙。(《释亲》)
同类：食苗心，螟。食叶，蟾。食节，贼。食根，蟊。(《释虫》)数量：一羽谓之箴，十羽谓之缚，百羽谓之緷。(《释器》)形制：鸡栖于弋为榤，凿垣而栖为埘。(《释宫》)地域：河南华，河西岳，河东岱，河北恒，江南衡。(《释山》)种类：所以鼓祝谓之止。所以鼓敌谓之籈。(《释乐》)体态：鳖三足，能。龟三足，贲。(《释鱼》)姿势：兽曰爨。人曰挢。鱼曰须。鸟曰昊。(《释兽》)
3.单个词
《尔雅》单个词的训释，包括以下几种情况：
义界式：缄，羔裘之缝也。(《释训》)阐明文意：“振旅阗阗”，出为治兵，尚威武也；人为振旅，反尊卑也。(《释天》)说明情况：天下有名丘五，其三在河南，其二在河北。(《释丘》)只出例词：《释虫》有“土蜂”、“木蜂”；《释兽》有“鼢鼠”、“赚鼠”、“鼷鼠”、“鼶鼠”、“鼬鼠”、“鼩鼠”、“鼭鼠”、“鼣鼠”、“鼫鼠”、“鼤鼠”、“鼮鼠”、“鼰鼠”。
《尔雅》中以上三种类型，构成情况如下：
说明：
①词条是《尔雅》的最排单位，训列是最小语义单位。一组同义词、类义词或单个词的训释均可表现为一个训列。词条不完全等同于训列。有的训列与词条等同，如《释诂》：“弼、棐、辅、比，俌也。”这个词条即是一个训列。有的词条包括几个训列，如《释草》：“粢，稷。众，秫。”这是一个词条包括两个同义训列：“粢”、“稷”；“众”、“秫”。
②表中“同义词”一列，《释诂》、《释言》、《释训》“+”后面的词条属于二义同条。三篇的二义同条数分别是29、7、1，包括的同义词组数分别是66、14、2。
③表中“类义词”一列，《释诂》、《释言》、《释训》“+”后面的词条属于二义同条。其内部有的训词、被训词形成类义关系，有的训词、被训词形成同义关系。同义部分数量较少，为计算方便，未列入“同义词”一栏。
④少量训列存疑，列“存疑”项。如《释诂》：“伦，劳也。”《释草》：“困，极袶。”
从上表可见，《尔雅》共有1579个训列。其中同义训列1186个，占全书总训列的75.1％；类义训列仅128个，连全书的十分之一都不到；单个词的训释249个，占全篇总训列的15.8％。显然，《尔雅》同义词训列占绝对优势。
《尔雅》同义词的分布并不均衡。《释言》、《释诂》、《释草》、《释虫》、《释鸟》、《释器》、《释木》、《释宫》、《释乐》等篇的同义词数量较多，超过80％，其中《释言》、《释诂》、《释草》超过90％，《释言》的比例最高，为93.7％，《释地》的比例最低，为10.6％。前三篇的同义词比例是84.2％，后十六篇是68.3％。
《尔雅》同义词具有如下特点。
1.以一义为类聚标准
《尔雅》同义词的聚合标准是“一个意义”。“一个意义”就其来源看，包括本义、引申义、假借义、古义、今义等。《尔雅》以单音词为主，单音词具有多义性，以词的本义为始，引申出多个意义，有的是直接引申义，有的是间接引申义，“一个意义”可以是引申链条上的任何一项。如《释言》：“济，渡也。济，成也。济，益也。”“济”的本义为渡水，渡过水则事告成功，因此引申为成，成功于事则为利，又引申为益，“济”与“渡”、“成”、“益”分别构成三组同义词。此外，同形词也以不同意义分别与其他词构成同义关系。如《释言》：“屡、暱，亟也。”“亟”是一个同形词，“亟”以屡次义与“屡”同义；“亟”又是方言词，以眶爱义与“暱”同义。
同义词词典篇2
摘 要： 作为同义词信息处理的一种重要方式――同义词辨析栏在双语词典中有着重要的位置。本文结合双语词典同义词辨析栏的一般处理模式，从学习者的需求出发，分别从释义、举例和区别性信息等三个方面探讨双语词典中同义词辨析栏的处理模式。
关键词： 双语词典 同义词辨析栏 处理模式
一、引言
双语词典的一个最重要的功能是提高使用者的语言产出能力。同义词作为二语学习中的重难点一直以来都引起词典编纂的关注［１］。同义词辨析栏则是针对同义词组在语义、语用、句法等差异，所提供的有效辨别模式。针对二语学习者常出现的一些同义词误用情况，双语学习词典往往会提供同义词辨析栏，以帮助学习者更好地了解同义词之间的差异，达到正确掌握和运用语言的目的［２］。而同义词的差异性主要表现在语义、用法、搭配和结构上，这些特征在词典中往往是通过释义、例证、用法说明等方式得以实现。然而，在词典有限的范围内如何科学合理地提供同义词辨析心理，使学习者更直观清楚地了解同义词间的差别，使语言学习更容易。为此，我们将分别从释义、例证和同义词辨别区别性信息三个方面探讨同义词辨析栏中信息的设置。
二、释义
同义词辨析栏中的同义词分别释义是对这些意思相近的词分别进行区别性的解释。由于同义词的差别主要表现在语义、使用范围、语言色彩、文体色彩等方面［３］。因此，针对在语义上存在细微差别的同义词，释义可以有两个部分构成：共同的释义部分和注释。其中，共同的释义部分用来说明各词目语义的共核部分，以突出它们之间的联系。而注释则针对语义上的差异，强调各词目的不同。这种释义方式是通过展现各词目间在概念上的关联性，方便学习者记忆。同时，注释能帮助学习者快速区分同义词的语义上的差异。以“accept”和“receive”为例：
accept：...to take sth.（with favour or approval）；to say “yes” to （an offer，invitation etc.）（欣然、同意）接受
receive：...to take sth.offered or given（into one’s hand or one’s possession）接收（只是收到东西）
而针对因使用范围、语言色彩、文体色彩等方面不同的同义词，该释义方式可以作相应的调整。这时候释义应体现相同的概念意义，而不同的使用范围和语体色彩则可以通过标记的形式实现。这样的处理方式既能让学习者发现同义词之间的联系，又能提醒学习者注意它们不同的使用场合。以“elevator”和“lift”；“cop”和“police”两组同义词为例：
elevator：电梯［US］?摇?摇lift：电梯［UK］
cop：警察［US slang］?摇policeman：警察［neutral］
这两组同义词中分别用到地域标记和文体标记，强调同义词不同的使用范围，再加上完全相同的概念意义，更方便学习者的理解。
三、例证
例证是词典中不可或缺的一部分。词典中的例子一般分为真实事例和编纂者自造例。学习者通过阅读词目得例证，从中了解到该词的语义、语用、词法搭配及社会文化等相关信息。因此，恰当的例证对促进学习者理解和掌握该词的正确使用方法有着积极的作用。由于同义词间本身就存在差异，在同义词辨析栏中的例证除了满足例证的典范性和实用性［４］外，还要突出同义词间区别性的特征，以便帮助学习者明晰各同义词间的差异，同时掌握该词的用法。以“small”和“little”为例：
small adj.：Could I have a hamburger and a small Coke please?
little adj.：They live in a beautiful little village.（CALD2）
在上例的同义词中，例证包含了对词目得评价意义。在“little”的例证中，“beautiful”一词置于“little”之前，传达出喜欢的含义，而“small”却没有这层含义。从而揭示两组词在语言色彩上的差异。
再来看“accuse”和“charge”这组同义词：
accuse verb：Smith accused her of lying.
charge verb：Gibbons has been charged with murder.（CALD2）
这组同义词的例证则反映词目不同的搭配关系，帮助学习者掌握词的习惯用法。
四、区别性信息
区别性信息是同义词辨析栏的核心组成部分。这类信息主要用来说明同义词的区别性特征。系统科学地描述同义词辨析栏中的各同义词的区别性信息，应充分考虑词典使用者的需要，从使用者的角度出发。在分别对同义词辨析栏中各词目作出解释时，应考虑到学习者的认知规律，按词目词的典型性依次对最典型―次典型―不典型的词目分别作为解释［５］。此外，区别性信息的选择应恰当、准确，能使学习者在有限的词典篇幅内了解同义词的差异性和关联性。通常，过于简单的区别性信息虽能节省篇幅，但不能阐明同义词间的微妙差异。而过于繁冗的解释则会忽视同义词间的联系与相似性，不利于学习者掌握。因此，在选择区别性信息时首先应考虑词典服务的对象及服务对象的知识背景。一方面，可以根据学习者容易犯的错误来设置区别性信息，从而帮助学习者避免此类错误的发生。另一方面，区别性信息应反映出同义词间的联系和相似性，学习者可以通过联想来记忆该词，从而有效提高词汇记忆效率。值得注意的是，在翻译区别性信息时，译文还应体现同义词间的差异性和相似性。
以“say”、“tell”、“inform”为例：
say，tell，inform
say：说某事say is nearly transitive and cannot have a person as its object，you may say something or say something to somebody.常作及物动词，后不能用人作宾语，可以说say something，或say something to somebody。
He said a few words then sat down.他说了几句话，然后坐下了。
I want to say a few words to Jenny.我想跟珍妮说几句话。.
Say can be used with indirect speech as well as clause.say可以和直接引语、从句等连用。
He said：“I was tired”.他说我累了。
He said that he was tired.他说他累了。
tell：告诉某人（某事），向某人讲述（某事）Tell can have one object or two objects，one of which usually is a person.tell可以接一个或者两个宾语，其中一个宾语通常是人。
Have you told him the news yet?你告诉他这消息了吗？
“Tell me about your day”，she said.她说：“告诉我你白天是怎么过的”。
Anne told me （that）she was tired.安妮对我说她很疲倦了。
inform：［fm］告知，告诉某人
inform （fm） is always transitive and its object is always a person.Inform系书面用语，通常用做及物动词，宾语常为人。
Please inform us of any changes in your circumstance.你方若有任何变化敬请告知。
He informed us that he was tired.他告诉我们他累了。
在上例中，“say”是三个词中使用频率最高的词，按词频高低顺序最先对其作出解释。针对这组同义词最突出的区别性特征――句法结构的不同，在同义词辨析栏中分别作出了详尽的解释，并用加粗的黑体突出词目及其句法和搭配特征。此外，词目的中文翻译反映出各词目在语义上的联系和区别，例证的选择则根据词目在语法和搭配上的不同表现，选择体现各词目在语法上的一些特殊要求和限制的例证，进一步提高学习者的语言生成能力。
五、结语
科学合理地设置双语词典中的同义词辨析栏有利于加深学习者对同义词的理解和运用。在研编时应结合非母语学生的学习特点，从含义、用法、搭配、结构等方面揭示同义词的主要差别；同时，释义应充分考虑同义词的相似性和区别性，每组同义词应有共同的释义部分和区别释义部分；译文力求精确，例证能体现出同义词的差异性，这样才能有助于学习者掌握。
参考文献：
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［5］曾东京.英汉/汉英语文辞书研究［M］.成都：四川辞书出版社，2006.
同义词词典篇3
摘 要：同义词群是指围绕相同义素所形成的词的集合。它把意义相同、相近，或类同的词聚合在一起构成一个系统。系统中的词语因具有词群的群义特征而相互联系，同时又因具有独特的个性意义特征而相互区别。建立***语同义词群可保证《***语》词目收录的系统性和释义的完整性。
关键词：***语 同义词群
一、同义词群的涵义
同义词群是指围绕相同义素所形成的词的集合（萧国***，2007）。在同义词词群中，相同义素即语义基元是词群的纲，它把意义相同、相近，或类同的词聚合在一起构成一个系统。系统中的词语因具有词群的群义特征而相互联系，同时又因具有独特的个性意义特征而相互区别。例如：“进攻”类***语词群以***语“进攻”为核心，把***语中“攻击、攻占、强攻、强击、袭击、急袭、奔袭、侧击、尾击、夹击”等众多与之意义相同、相近、类同的词语聚合起来就形成了具有同一语义因子的“进攻”类***语同义词群。
二、***语同义词群的构建
在同一个词群中，各个成员的地位是不平等的，其中有一个成员处于核心地位，它的周围聚集了该词群的其他成员，它的意义对于其他成员都是共同的，我们将这个处于词群核心地位的词语称为基元词（伍莹，2011）。例如，在“进攻”类***语词群中，我们将“进攻”视为基元词，把与之意义相同、相近、类同的***语聚合起来并按照一定的原则进行分类。从认知角度看，“攻防”行动的显著结构特征包括：1.对抗性的作战双方;2.作战所处的战场和战场环境;3.作战使用的战略、战术等。我们依据上述三个特征对“进攻”类***语同义词群进行分类。
第一类是按进攻的主客体划分。进攻的主客体包括进攻的作战力量、进攻的对象或目标。按作战力量划分有空***进攻、海***进攻、陆***进攻、联合进攻等术语。按进攻对象态势域划分有：对阵地防御之敌的进攻、对机动防御之敌的进攻、对立足未稳之敌的进攻等术语。
第二类是按进攻所处的战场和战场环境划分。战场是敌对双方进行作战活动的空间。分为陆战场、海战场、空战场、太空战场，以及网络战场、电磁战场等。战场环境是战场及其周围对作战活动有影响的各种情况和条件的统称。包括地形、气象、水文等自然条件，交通作战设施建设、作战物资储备等战场建设情况等。例如，按“进攻”的自然条件划分有以下术语：
1.战场域：陆上进攻（地面进攻）、海上进攻、空中进攻、立体进攻等。
2.战场环境域：山地进攻、荒漠草原地进攻、水网稻田地进攻、江河地区进攻、岛屿进攻、高寒山地进攻、热带山岳丛林地进攻等。
第三类是按进攻采用的手段、规模、行动方式等进行划分。例如：
1.行动方式域：开进、展开、冲击、突破、穿插、迂回、包围、追击、“突击”类、“攻击”类等。
2.规模域：战略进攻、战役进攻、战术进攻等。
3.手段域：信息进攻（导弹部队信息进攻等）、电子进攻、导弹进攻等。
三、在《***语》词典编纂中的应用
（一）建立***语同义词群可保证《***语》词目选录的系统性
从《***语》词典的宏观结构来看，建立***语同义词群可保证《***语》词目选取和收录的系统性。《***语》词典的宏观结构指的是词典的整体结构安排，其中包括***语类目的安排、***语词目的选择以及***语词目排列原则等。在***事概念体系中，有许多同类概念是相互对应的，比如陆***战略、海***战略、空***战略，陆***战役、海***战役、空***战役等等。原则上同类词目收入不可或缺，同类词目释文框架也应相对一致。但由于在词目审定环节，调整、平衡词目的过程是人工完成的，费时耗力，在同类概念的收入上难免会出现缺失现象或不平衡现象。比如在2011年版《***语》中，“进攻、防御”类的术语分布在战争战略、作战（综合）、战役・战役法、战斗・战术、信息对抗、陆***、海***、空***、第二炮兵等9个类目中。通过前面建构的“进攻、防御”类同义词群，我们会发现《***语》收词的不平衡性，比如，“进攻”包括战略、战役和战术范围的进攻，2011年版《***语》只收录了“战略进攻”，却没有在其他相应类目中收入“战役进攻”和“战术进攻”。在***语体系中，“战略进攻”“战役进攻”和“战术进攻”是同位概念，属同类词目，若收则俱收，若弃则俱弃。同样，“防御”包括战略、战役和战术范围的防御，我们发现2011年版《***语》只收录了“防御战略”“防御战役”，而没有收录“防御战术”。同义词群按照语义基元将具有同一语义的术语聚合分类表示，若建立相对完整的***语系统同义词群后，则便于专家迅速查找，避免收词的缺失和不平衡现象。
（二）建立***语同义词群可保证《***语》释义的准确性
《***语》词典的微观结构是指词典中单个词目义项的划分和释义等。撰写***语定义，应当首先明确被定义概念的上位概念，并据此确定被定义概念在其概念体系中的准确位置，也就是说，要确定被定义概念所反映的客体属于哪一类，才便于在同一类对象中进行比较，找出被定义概念所反映的客体与其他对象的区别性特征（李苏鸣，2009）。例如，“袭击”的定义为“出敌不意或乘敌不备突然实施的攻击。”这一定义中的“攻击”就是“袭击”的上位概念。每个以基点词位为起点的同义词群，均是由上位概念集合、同位概念集合和下位概念集合共同形成的同义词群体系。确定了被定义***事概念的上位概念后，就可以在其***事概念体系中通过对同位***事概念的比较，找出并描述它们之间的区别性特征，从而完成对该***事概念的定义。术语学认为，内涵定义是用上位概念和区别特征描述概念，而外延定义则是用下位概念来描述概念。我们对***语内涵的定义通常采用以下基本模式进行描写：***语定义=上位***事概念+用于区分所定义***事概念同其他并列***事概念的区别特征（张国君，2009）。在***语内涵的基本模式中，等号左边是“被定义项”，等号右边是“定义项”，是对定义的语言描述。在***语同义词群的构建中，为确保同义词词群的界限，要求该范畴的全部成员至少具有一个共同的关键属性，也就是语义基元，它是把词群中所有具有同一语义的***语联系起来的纽带。确定了基点词位，一个同义词群中所有变体词位的语义内涵都可以用“语义基元+区别性特征”进行描写。这一模式用于***语内涵定义的描写中可使***语内涵定义的描写更为便捷。
（三）建立***语同义词群可避免《***语》义项收录偏废
比如有些***语具有多个义项，收入该***语词目时在释文中通常按义项分别进行解释。比如，“口令”是一个传统***语，其主要义项一是“口语命令”，如队列和装备操作中的口语命令;二是“口语暗令”，如简易通信中的联络口语。1997年版《***语》对“口令”地释义就较好地照顾到这两个义项，但是，2011年版《***语》对“口令”的释义则只着眼于通信用语“识别敌我的问答暗语”，而没有顾及队列和装备操作中的“口语命令”。此外，“口令”的两个主要义项分属不同类目：解释为“口语暗令”时属于通信类，解释为“口语命令”时属于训练类或其他类。因此，实际上应当将其视为两个***语。如何对同形异义***语进行合理归类，是***语词典编纂需要解决的一个特殊问题，建立同义词群将很好地解决这一问题。
参考文献：
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（向音 湖北武汉 ***事经济学院基础部 430035）