学文网英语教育篇1
1.1利用文化差异增加教学乐趣，加强学生的文化体验
在英语专业的教育过程中，跨文化意识是一个必不可少的重要部分，由于英语主要是作为一种交际语言在使用，尤其是随着当前国际交流越来越多，对学生的英语能力的要求也越来越高，尤其是对于高中学校的学生而言，加强学生在学习过程中对各个西方的文化的体验，有助于提高其跨文化意识，从而提高英语学习能力。加强学生对西方文化的体验、培养学生的跨文化意识，需要对不同的文化差异进行对比分析，在英语专业的教学过程中，必须要通过有目的以及有计划的学习，使得学生可以对一些语言文学的表象内容进行深入的研究，比如有的英语在表达过程中，并不是字面意思，尤其是在一些比较正式的交谈场合中，更需要对单词的意思进行延伸，否则有可能会导致学生的理解误差。
1.2加强现代化教学方法的应用
在英语专业教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，以学生作为教学的主体，运用现代化的教学方式，提高学生的英语学习兴趣。英语教学的主要组织形式是课堂教学，作为英语教师，要对一些知识点所包含的文化含义有很深的理解，认真筹划教学内容，要注重知识传授的层次性以及全面性。教师在英语教学中所扮演的角色除了是语言的教育者，还是文化的引导者，不仅要积极要克服传统英语知识传授的弊端，坚持实践教学的特点，还应该要不断适应现代教育的发展，提高学生的英语应用能力。在英语专业的教学过程中，可以采用一些新颖的教学方式，比如任务教学、情景教学等等，在课堂上给学生讲解大量的实例，运用现代化的教学手段为学生提供相对真实的服务场景，还可以让学生进行角色模拟，打破传统的教师讲课、学生听课的单一型局面，提高现代英语教学方法和手段的应用，提高学生的英语领悟能力以及英语学习能力。
1.3加强教育工作者以及英语教师对英语专业教育的认识
加强英语专业教育效率的提升，首先需要教师在教学过程中对其进行准确的定位，了解英语教育在学校教育过程中的重要作用，以及对学生的发展带来的重要意义。传统的教育模式是填鸭式教育，教师单纯地讲解往往会让学生觉得课堂枯燥乏味，久而久之对英语学习失去兴趣。英语专业教育的主旨是要让学生不断提高自身的综合能力素养，从而使得学生能够积极应对自己在工作以及生活中遇到的各种问题，并且对这些问题进行有效的解决。在未来的发展过程中应该要对学校领导以及具体工作人员的英语教育意识进行改观，加强现代化教育理念在英语教育过程中的应用，提高高校英语教育的效率。
2结语
英语教育篇2
1英语教学中德育渗透的重要性
如今,应试教育仍是衡量学生的唯一重要标准。很多教师在教育过程中,还是更注重知识技能的传授,将智育和德育分割开了。在这样的情况下,出现了学生“高分低品”的现象。更为严重的,人格障碍、社会不良现象纷纷出现在青少年当中,这些都在给我们的社会和老师敲警钟。作为教师的我们,教书也要育人,应清醒地认识德育的重要性,改变“分数至上”的教育理念,为社会培养一批品德高尚、素质过硬的优秀人才。
2英语教学中德育渗透的可行性
德育是素质教育的重要部分,任何一门学科都应善于发挥其学科特点,进行德育渗透。而英语作为一门语言学科,在德育中有着其他学科不可替代的作用。小学阶段的英语教材内容丰富,涉猎广泛,有谈论家庭、学校、问候语、时间、饮食等多种与我们生活密切相关的内容,为我们在英语教学中的德育渗透提供了源泉,展现出了很大的可行性。
3英语教学中德育渗透的几点尝试
基于以上两个方面,本人在英语课堂教学中,充分重视德育渗透,将知识传授和品德教育相兼容,做了以下的几点尝试。
3.1教师示范引领
加里宁指出:“教师的世界观,他的言行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”教师教书育人,为人师表,教师的一言一行对爱模仿的小学生来说有着潜移默化的影响。如学生在学习了问候语“Goodmorning/afternoon/evening.”“Hello,howareyou?”后,我便要求孩子们每天早上进校门、平时看到老师和同学都要用英语打招呼。刚开始孩子们或是因为胆怯,或是还不习惯,能主动、大声打招呼的并不多。于是我想,孩子们不主动,那就老师主动吧。只要轮到我值班的早晨,我都会笑容满面地站在校门口,迎接到校的孩子们,并且亲切地对他们说“Goodmorning!”平时在走道间遇到,摇摇手,说声“Hello!”慢慢地,有越来越多的孩子积极地回应我;再后来,每个孩子进校门都会用英语和值日老师、值日学生问候!有的孩子更是一个不落,热情主动地用英语和叔叔、阿姨打起了招呼,惹得叔叔阿姨们一阵欢心!校园里充满了礼貌和热情,这样和谐的校园氛围不是更利于培养孩子健康乐观的身心吗?从此以后,我认识到了教师对学生的示范引领作用,也更注重自我言行,让其为我的英语教学提供更多的便捷。平日里,多说一句“Please”、“Excuseme”、“Thankyou”,学生都会好奇地模仿,知道意思后自己也尝试运用。有些东西,不用教,学生就已经在我的言传身教中学会了。学生不仅掌握了英语语言知识,更是把文明礼仪、热情礼貌变成了自己的一种习惯。这样一举两得的事,何乐而不为呢?>
3.2课堂渗透感悟
课堂是我们教育教学的主阵地,也是学生掌握知识、习得技能、陶冶情操的重要活动场所。教师应该依托课堂教学,结合教材内容,让学生感受德智兼备的教育熏陶。充分挖掘教材,我们小学英语的教材中有很多方面可供教师进行德育渗透。找准教育契机,教育很多时候是润物细无声的,它不完全是预知的。很多有效的教育恰恰是因为它的自然流露。如执教3AUnit7《Time》一课,学生学习了英语的时间表达方式,以及提醒别人做某事It’stimeto….我以卡通人物Mickey贯穿课堂,最后让学生朗读了Mickey一天的安排。学生发现Mickey老是迟到,是个很不好的现象。我让学生说说对time这个词的感悟,有的道出了“时间就是金钱”的名言,有的流露出了对时间的珍惜,有的保证说以后再也不迟到,有的自信地说“我要利用好课上的每一分钟,过好每一天!”顺势,我引导学生认识到,不认真上课、不按时完成作业都是浪费时间的可耻行为。学生有了这样的意识后,慢慢地在班级里出现了一股“时间”旋风,刮走了学生的懒惰和散漫。
3.3用好教学形式
英语教学的形式是多样化的,在儿歌、故事、游戏、对话等不同的形式中,利用恰当的教学形式,能让德育事半功倍。从儿童的年龄特点来看,十几岁的孩子对音乐有很强的感受力和模仿力,容易被音乐艺术所熏陶。那么对这类儿童采用歌曲的教学形式,渗透德育,会收到不错的效果。如《Wearehappybees》,欢快的节奏唱出了学生要当勤劳的小蜜蜂的心愿。若配上音乐,故事便更有了让人身临其境的感觉,其所带给学生的德育熏陶就更深入了。
3.4课后拓展延伸
英语教育篇3
当国内许多大型企业为了走出国门，与国际经济接轨而实施人才引进战略，高薪引进各类“洋”硕士、“洋”博士等高级人才时，日益增多的跨国公司在我国投资经营时，却更加重视研发、管理和采购的本土化，越来越深入地融入我国的整体经济之中，使公司的各种行为更符合我国国情。为了提高企业的影响力和产品的竞争力，跨国公司已经从最初的“空降部队”转向实施人才本土化战略。诺基亚在中国超过5000名员工中绝大部分是中国人；摩托罗拉（中国）公司90%以上的员工是中国人。跨国公司普遍认为，本土人才更容易了解中国消费者的文化特征、消费心理和情感需求，大量引进本土人才，可以节约大量成本，减少跨文化障碍，增强中国公众对其企业的认同感，保持企业的可持续发展。
跨国公司所需求的中国本土人才，英语只是一个必备的基础条件而已。同时，他们也特别希望专业人才具有全球化的观念，充分了解跨国公司的发展战略计划。
英语教育本土化：一个必须面对的课题
随着跨国公司大规模地吸引既具有扎实英语语言文字知识，又具有丰厚民族文化的英语人才，对我国英语教育如何贯彻本土化教育精神提出了要求。英语本土化教育不仅能促进学习者对跨文化交际能力的提高，又有助于企业在激烈的人才争夺战中获得更多优势。
同时，随着全球化程度的不断加深，我国对外宣传的不断增多和交流的日益频繁，在***治、经济、文化、日常生活等领域表达中国特色事物的英语词汇大量涌现，在我国正在形成一种独具特色的交流工具。英语语言本身的本土化也对英语教育提出了一个不可忽视的课题，那就英语教育本土化，培养英语本土化人才。
美国一位语言学家提出，英语一旦在某一地区被采用，无论其目的是科学、技术、文学还是获得名望、地位或是现代化，它就会经受一个再生过程，部分是语言上的再生，部分是文化上的再生。这种再生过程就是本土化过程，进行这种英语语言教育过程就是英语教育本土化；英语教育本土化的过程是使学习者既接收英语国家文化的精华，又保护本国民族文化底蕴的过程，是面向国际发展的、动态的、渐进的过程，是把跨文化的观念融合到英语教育中的过程；英语本土化教育以尊重英语国家文化为出发点，有目的、有计划地实施的一种跨文化的融合教育。英语教育既是文化的产物，又是文化的动因，其发展变化也必然要受本土文化的制约和影响。
英语教育本土化应把握的原则
目前在教育理论界对英语教育本土化存在着非常明显的分歧，对如何实施英语教育本土化更是还处于探讨阶段。但笔者认为，有三条原则是必须把握的：
首先，保护民族文化的***性，是我们应该遵循的一个基本原则。正是我国民族文化的***性才导致了跨国公司的人才本土化战略的实施。在我国，从19世纪初到现在接触和使用英语已有180多年的历史。长期以来，英语教育的主要模式是要求学习者学到纯正的英语语言，尽量占据母语空间，强化了英语文化，削弱了本土文化。这是与跨国公司人才本土化战略相悖的。文化发展已经成为国家发展战略的一个重要组成部分，十六大报告明确了文化建设在全面建设小康社会中的重要性。为了使我们的民族文化在世界文化中更加发扬光大，在英语教育本土化过程，我们应该培养出真实而具有丰厚中国民族文化底蕴的英语人才，才能真正促进跨国公司本土化人才战略实施，同时加速跨国公司的本土化进程。
英语教育篇4
一、文化教育的重要性
20世纪60年代以前，受结构主义语言学和行为主义心理学的影响，人们把语言看成是一个封闭的符号系统，强调语言形式，忽视语言的意义和它的社会交际功能。这样培养出来的学生，在实际语言的使用中，语用错误层出不穷，妨碍了交际目的的实现。20世纪80年代在我国外语教学中兴起了文化热，这是与中国的现代化进程息息相关的，也与中国的改革开放息息相关。英语教学的目的是培养学生的语言交际能力，帮助学生找到适合自己的学习途径，通过教师的引导来完成目标语言的学习。这实际是一种跨文化的交际活动，它涉及语言和文化，这两者是息息相关的。在学习使用英语进行交流时，必须考虑到它的文化背景，要注意到中国文化与西方文化的差异，并将之融入英语学习与运用当中。有位外语教学专家曾指出：“外语交际能力的获得是建立在理解所学语言中体现出的文化行为和观点之上的。”语言是一种社会工具，是与文化密切相关的。这种关联是外语学习的一个重要因素，同时外语学习涉及不同的世界观。因此，语言文化的理解对英语学习者跨文化交际能力的提高尤为重要。
二、文化教育的内容
1.打招呼。中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（Have you had your dinner？）“你上哪儿去？”（Where are you going ？）等来表示对对方的关心。而英语国家的人打招呼，朋友之间通常用“Hello！”“How are you ？”等进行简单的问候。有时也以兴趣爱好为话题，如天气、健康状况、交通、体育等。陌生人第一次见面时通常用“How do you do ？”或“Nice to meet you！”来打招呼。
2.称呼语。称呼语与其他语言一样具有重要的社会功能，是称呼者对被称呼者的身份、地位、角色和相互关系的认定，反映出该民族的文化、民情和民俗内涵。中国人喜欢用职业或职务来称呼别人，如“王老师”、“黄经理”等，而在英语国家中，很少听到这种称呼。英语中一般称呼人用Mr.，Miss，Mrs.等。
3.感谢。在英语国家中，“Thank you！”几乎用于一切场合，所有人之间。公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声Thank you！这是最起码的礼节。当别人问到是否要吃点或喝点什么时（Would you like something to eat/drink？），我们通常习惯于客气一番，回答：“不用了”、“别麻烦了”等。按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“Yes，please.”若不想要，只要说“No，thanks.”就行了。当中国人受到表扬时，通常也都谦虚地说自己做得还不好，而不是欣然接受和表示感谢。而这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。
4.隐私。中国人初次见面常常会问及年龄、婚姻、收入等方面的问题来表示关心，而英语国家的人却对此比较反感，他们认为这些都涉及个人的隐私问题。
5.节日。中国和英语国家的文化差异还表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如New Year’s Day）之外，双方还各有自己独特的节日。中国有the Spring Festival，the Dragon Festival等；英语国家有Valentine’s Day（情人节），Easter（复活节）等。中西方节日的风俗习俗也很不相同。如在节日中，对于别人送来的礼物，中国人接受后一般当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
6.颜色。从颜色的喜好上，我们也可以对中西文化的差异略窥一斑。中国人历来喜欢红色，将之视为喜气红火，在婚宴庆典上，一定少不了各种红色。然而，在西方的婚礼上，人们几乎见不到红色。新娘穿着雪白的婚纱，这代表着纯洁的爱情。即使在节日里，也没有红彤彤一片。这是因为在西方人的观念里，红色是血液的颜色，是火焰的颜色，代表着危险或不好的事情，当然不能出现在喜悦的场景里。
7.禁忌语和委婉语。在英语文化里，人们对生理行为、生理缺陷、长相、身材、年老、疾病等现象十分敏感，多不愿直接提及，而采取委婉的表达法。大学英语中委婉语虽出现得不多，但在人们的交际中起着重要的作用，使交际者的言语显得优雅、得体、礼貌。为此，教师在教学过程中要适当地介绍一些交际场合的委婉语。教师要针对具体的情况，让学生了解西方人禁忌的行为和话语。“入境而问禁，入国而问俗，入门而问讳”应当是英语教学中学生文化意识培养的一个重要原则。在英语中，有很多禁忌词汇，但是在社会交往和语言交际中，有时又不可能不谈及这些忌讳，于是人们便使用委婉语来指称他们。禁忌语与委婉语是密不可分，息息相关的。在中国文化中，亲朋好友之间可以无话不说，而在英美文化中，人们强调***的个性，隐私是神圣不可侵犯的，所以英、汉在禁忌话题方面存在着很大的差异。
三、文化教育的方法
英语教育篇5
中国英语教育在新中国成立之后，开始起步，根据相关专家的研究，可以把我国英语教育分成三个阶段，分别是：新中国成立后—社会主义制度确立（1949-1956）；社会主义制度确立后—“”之前（1956-1966）；“”开始～改革开放（1966-1976）。每个阶段都有每个阶段不同的特点，总的来说，在新中国成立之初到改革开放之前的这段时期内，中国英语教育一直是走的错误路线，也就是说：由于中国封闭的环境，英语教育的重要性没有被意识到。由于新中国与苏联的关系密切，因此各个学校都比较重视俄语的学习。此外，由于“”对教育的破坏，我国英语教育处于一个很长时期的停滞阶段，这给我国英语教育带来了很大的破坏。下面着重对每个阶段的特点进行分析。
1)新中国成立之后的英语教育（1949-1956）
新中国建立之后，英语在中等学校依旧被教授。1951年，***出台文件：要求在初级中学也教授英语，其主要目的是培养学习的英语的兴趣，并为进入高级中学学习打下良好的基础。1954年4月28日，***“从1954年秋天开始建设外国语言课程的通知。”通知要求，从1954年秋天开始，所有的初级中学停开外国语言课程，同时通知还强调，外语课程在高级中学阶段讲授。另外，从这一时期开始，俄语学习受到很大的重视，这与这一时期的国际环境有关。新中国成立后，帝国主义国家对我国实行经济封锁，只有社会主义苏联与我国建立了外交关系，两国交流频繁。培养俄语人才在这一时期是国家的重中之重。
2)新中国成立后的英语教育（1956-1966）
社会主义制度在中国确立之后，为了大规模的发展经济，国家开始重视起外语的教育教学来，尤其是英语。针对旧有的英语教育弊端，我国***府开始进行教学改革，其目的是要摒弃陈旧的教育思想、教育体系以及教学方法。提出的大多数意见是正确的，但由于受“左”的思想的影响，有些建议是比较过分的。早在1960年，为了提升国家在国际上的地位和声望，加强与各个国家的交流，许多国家开始与我国建立外交关系，包括一些西方国家。这对于我国外语人才提出了很大的需求，尤其是一些说英语的国家。英语人才在这一时期的缺口很大，亟须解决。
3)新中国成立后的英语教育（1966-1976）
“”开始后，我国各个领域都遭受到了很大的破坏，尤其是教育领域。在当时的高压环境下，学习外语与通敌***是有着很大关系的。因此，在这一时间段内，英语对我国的教育几乎没有产生任何影响，学生几乎找不到英语学习资料，也聆听不到来自英语国家教师的讲课。
2当代中国英语教学困境
改革开放之后，我国与西方的交流加强，国家对外语学习的重视程度也不断提升，国家的投入也不在不断增大。然而，英语教学效果与投入是极不平衡的，学生学习英语的效果远远没有达到预期，当代中国英语教育面临着很大的困境。主要表现在以下几个方面：
1)英语学习功利性强
在我国，无论是中学还是大学，学生学习英语的首要目的是为了参加考试，考一个很高的分数，只有这样才能考入好的大学或者得到更高数额的奖学金。英语学习的功利性与我国的英语教育评价有着非常密切的关系。在对中学生进行英语学习效果评价时，往往使用的是卷面的考试成绩；大学英语非英语专业的学生，刻苦学习英语的首要目的是为了高分通过大学英语四六级考试。如此一来，这种带有功利性的英语学习是很难达到预期效果的。学生所获得的只不过是一个分数而已，对于英语的运用大多数人没有达到可以交流的程度。其实任何一种学习都是如此，带有功利性的目的去学习，其效果总会是背道而驰的。
2)重视书面轻视口头
语言是一种工具，其主要作用是为了使用。英语也是如此，学习英语的最终目的是为了应用。应用包括写作和口语表达。就日常的工作与生活来说，口头表达的几率远比书面表达频繁得多，因此，学习英语的主要目的可以说是为了向堆放口头表达自己的观点。但当下的学校英语教育中，教师往往只是注重阅读教学，轻视口语训练。或许是课堂时间有限，但究其原因，还是教育评价的问题。教师的教学成绩好坏与否，是通过书面的分数高低来评价的。如果一个班内学生的英语成绩普遍高，那么就说明教师的教学效果好，反之亦然。这就导致教师在上课时，只是向学生灌输语法，让去其学习规则，对于口头表达能力的训练基本是忽视的。这是我国英语教育中普遍存在的一个问题。
3)教学评价体系落后
任何一个学科的教学都需要合适的方法去进行评价，对于英语教育教学来说也是如此。在当前的英语教育教学评价中，存在的问题不少，最为突出的是“以考分高低来论英雄”。中学英语在高考中所占的比重很大，大学英语教学在大学英语四六级以及考研中具有十分重要的作用。总而言之，以考试来对英语教育进行评价是不合适的。学习语言的最终目的是为了运用，如果仅仅将学习英语的好坏归结到分数高低上，势必会产生消极的效果。一部分人可能善于口头表达，口语能力强，不善于考试。如果对他们的评价也是依靠分数的话，势必会打消好多人学习英语的积极性。当前许多中学生刚开始接触英语的时候，兴趣很浓，但经过几个学期的学习之后，就索然无味了。其原因就在于当前这种落后的教育评价体系消磨了学生的兴趣。单一的评价标准，不利于学有所长的学生潜力的发挥。因此，改革现有的教育评价体系迫在眉睫。
3语言态度视角下的英语教育规划
前面论述了我国英语教育的概况以及当代英语教学面临的困境，可以说这些问题是阻碍我国英语教学质量提升的最大障碍。为了解决这些问题，现在以语言态度为切入点，探讨当代英语教育规划问题。
1）探究方法
为了调查英语学习者对英语学习的态度，笔者对一所中学的18个班900名学生中的100人进行调查，调查的方式主要是问卷调查和随机采访。通过调查，学生对英语学习的态度是不一样的，对英语学习的目的也是不同的。通过分析上面的***表，可以得知，学生在学习英语的时候，完全出于兴趣的所占比重较少，而为了考试而学习所占的比重最大，这就充分说明了学生学习英语的功利性很强；在对英语学习的困惑方面，对“评价单一”和“轻视口语的关注度比较大，说明我国英语教育确实在这方面存在一些问题。
2）教育规划
基于以上的调查结果，笔者认为，我国英语教育必须打破旧有的思维方式，进行全方位的改革，唯有如此，才有助于我国英语教育教学质量的提升。①深入研究，建立多元化评价体系不可否认，英语学习是有目的的，即使是完全出于兴趣也是有目的的。所以，在这种情况下，要根据学生不同的目的和兴趣，建立多元化的评价体系。一些英语学习者不擅长考试，而擅长口语表达，对这部分人在进行评价的时候，就不要拘泥于书面的分数了。考核的时候，可以根据学习者的发音、流利程度以及意思表达的准确与否进行评价，每个部分分别打分，然后进行平均。或者是根据学生在参加英语实践活动中的表现来进行评价。比如一些学生参加过英语演讲比赛，获得过奖励，那么这就是最佳的评价方式。对于一些书面水平较好的学生来说，可以通过阅读与作文来对其进行评价。同时，也要引导他们加强口语的训练，全面提升英语的听说读写能力。②均衡发展，强化英语口语训练学习一门语言的最终目的是为了运用，因此，如果只是分数考的高，还不能说这个学习者学好了英语，只能说他具备了很强的语言知识。在英语学习的四个部分中，听和说是相辅相成的，读和写是相互的。要想真正地使学生学习好，作为教师首先要转变教学思维，改善教学方法，在注重传统读写教学的同时，要更加的注重听说训练。在设计课程的时候，可以增加外教的课时数，小班教学，让学生都能有机会与外教进行交流。此外，可以定期地举办各种活动，邀请外籍教师参加，让学生尽可能多的浸泡在全英文的环境中。③不断创新，优化课堂讲授方式传统的“灌输式”的讲授方式，索然无味，久而久之，学生学习英语的兴趣就大大下降。因此，教师要不断地探索，对课堂教学方式进行优化，使得课堂讲授生动有趣，从而提升学生的学习兴趣，最终收到良好的教学效果。可以将传统的“灌输式”转变为“互动式”，增强学生学习的主动性。对于一些趣味性比较浓厚的课文来说，可以让学生分别扮演不同的角色，在这个过程中，学生既锻炼了上台的勇气，也锻炼了口语表达能力，一举两得。对于一些学术性、文学性较强的课文，可以让学生课前预习，搜集资料，让学生讲授，教师做补充。这种自主的学习方式对于学生以后的学习具有十分重要的影响。
4结束语
英语教育篇6
关键词：美育 欣赏美 鉴赏美 感悟美 体验美
如何在中学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：
一、教师是美的传播者
1.在教学中渗透民族自强意识。
长期来，外语教学只注重语言文字的教学而忽略精神素质培育这是一个不小的失误。有人预言，21世纪是中国的世纪，怎样来理解这个预言？如果我们的莘莘学子拼命学习外语，不过想求取一个外国老板的洋饭碗，那还会有什么“中国的世纪”呢？因此，在外语教学中渗透民族自强意识已是十分紧迫和必要的了，我们一定要让学生懂得，他们生在一个文明古国，祖先为他们留下了深厚的文化积淀而并非只有贫穷；勤奋刻苦、改造世界本是我们民族的优秀精神，千万不要数典忘祖。
2.在教学中增强文化素养的培育。
过去，外语教学的习惯做法是：将课文当作生字、句子与语法的载体，而课文的背景、语言风格以及文章本身的内涵却很少被重视、被开掘。我们在课堂上把学生的注意力引到典型句型的分析上，像推导数学公式那样把复杂的长句一步步解开，我们乐此不疲，却也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何谈理解、体味、欣赏和学习了。这也是我们的学生外语语法学的很多，而外语语言修养却普遍水准不高、语汇贫乏、缺少风采的原因。如何扭转这些由应试教育带来的弊病呢？从目前学生外语学习的状况来看，只要教与学的观念改变了，我们完全有条件在教学中着意增强文化素养的培育。
条件之一，我们有很好的教材。以高中教材为例，涉及的文体、内容和文章的语言风格、时代背景还是相当广的，有十八、九世纪文学名著选摘、有伟人的演讲、有异国风光的描述和有趣的科普读物，还有褒扬真、善、美的诗与戏剧，我们只需在课堂上匀出一定时间，有意把课文的内涵展开，那么，我们的外语教学就会变得立体而丰富，就会产生无穷的意趣，学生求知的触角便可作多方位地延伸。
条件之二，我们有好学的学生。以中国学生的勤奋、刻苦和聪明，如果能使他们意识到探求外语背景文化的重要性的话，我想他们会提出更有质量的问题。
因此，外语教学有责任也有条件努力去做这方面的引导和培养。
3.运用多种手段，提高学生外语应用能力。
应试教育的一个弊病，就是培养了不少高分低能的学生。虽然考试、选拔现在是，将来也还是一种知识水准的衡量手段，但分数、学历不完全证明能力。能不能将所学知识转化为对社会的贡献，这才是最根本的目的，这一点，现在已越来越成为社会共识了。联系到外语教学的现状，最紧要的问题，当然就是如何运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。
4.教师的语言美。
教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。 教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
二、学生是美的实践者
1.在音乐中欣赏美。
音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。
2.在环境中鉴赏美。
一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的***画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的***片的吸引下把英语单词和***画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。
3.在活动中体验美。
根据中学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。
参考资料：
1.《英语课程标准》解读，2004
2.《中小学英语教学研究》 华东师范大学出版，2005
英语教育篇7
1．传统的教学模式影响英语学习的效果
传统的英语教学历来注重词汇和语法教学。在知识体系方面更注重系统性与完整性，在教学方式上基本以教师讲授为主。高职学生即使学有所成也只是擅长于书面，“聋子英语”、“哑巴英语”现象普遍存在。虽然目前多媒体也已运用到英语教学中，但常规教学中先进的教学设备与技术的应用还是较少，课上基本还是以教师为主体，学生处于被动的地位。
2．高职院校的不断扩招造成师生比例失调
近几年高职院校不断扩招，学生人数大幅增加，班级人数不断扩大。师生比例严重失调，现代化的教学设备与条件又没有同步跟上，面对众多的学生，教师无法开展全班性的操练活动，无法调动学生的学习积极性与主动性。
二、审美视角下的高职大学英语教学
美育是关于审美感受与审美能力的教育。美育的目的是通过教育使学生获得一种美的感受，体验一种美的情怀，进入一种美的境界。以美启真，以美入善，以美化情。从美育的育人目的来看，它包含一种对人的全面塑造。要是能把美育教育融入到英语教学中，使学生能在英语学习中发现、体会、欣赏到语言之美，使他们获得美的享受，那对于英语学习的态度势必会产生明显的改变。
1．创设一个充满美感的英语学习氛围
环境和氛围潜在地影响着学生的心理世界。在进入大学之前，学生学习的动力源于高考，英语学习也毫不例外地以应试为目的。既然已经敲开了大学之门，就没有必要在综合素质的提高上下功夫了。很多本科生都持有诸如此类的想法，更何况听不懂，说不出的高职高专的学生呢？对于他们来说，英语学习是负担。中国学生学习英语的大环境先天不足，因此教师要格外注意英语学习的小环境。首先对于课堂教学环境要精心布置，可以利用墙报、黑板报，自制英语报纸的形式强化英语环境，增加学生的阅读量。语言要简单，通俗易懂，最好是一些小幽默，小笑话，这样可以提高学生阅读的兴趣。这些英语素材的内容要定期更新，以小组的形式和以特定的不断变化的标准展开组际竞赛。例如可以设置“最容易背诵奖”，“最短小精悍奖”，“最激励人奋进奖”等等。再把整个学期的获奖素材以展览的形式进行总结，且不论学生的热情能有多高涨，单就他们在准备、评比、总结这几个环节接触英语的频度与参与度而言，都不失为一个培养学习氛围的好方法。另外，与学生要尽可能多地用英语交流，课上课下用简单的语句打招呼、聊天，或英汉参半，哪怕学生一个一个地往外蹦词，教师都要不遗余力地加以称赞，让他们感觉到英语是用来交流的优美语言。学习英语不只是为了考试，更重要的是交流。你可以说得不流利，不地道，但只要对方能理解，学习的目的就达到了。
2．强化教学艺术以保持学生的学习动力
教学艺术是艺术化的教学，具有情感性、创造性、交互性和审美性的特点。情感的交流是艺术化教学的基础，它是贯穿教学过程的基本活动，没有情感呼应的教学活动不可能成为教学艺术。而在和谐积极的情感氛围中，才能引发思维的火花，激发创造性思考的热情，使教学过程变成富有创造性的艺术加工过程，教学活动成为活跃的生命活动。同时，富有情感特征的教学艺术，体现出良好的师生交互关系，使得教学活动生动活泼。有这样一句话：“好孩子都是夸出来的”。虽然高职的教育对象是大学生，是成年人，但这些学生也需要甚至是更需要教师的鼓励与肯定。高职学生的求学之路应该不是时常伴随着掌声与鲜花的。由于学习成绩的不理想，他们可能并不会多地得到来自家长、教师和同辈的欣赏。在学业上，他们没有自信，没有耐心，没有毅力，也正因为如此，进入了大学，他们想的更多的可能是“混”个毕业证，对于宛如“天书”的英语，很多同学望而却步。因此，教师对于他们的态度可以说能在一定程度上决定他对于英语学习的态度。教师应强化教学艺术来激发学生的学习热情。教师不要吝啬对学生的溢美之词，哪怕是点滴的进步，如果一直保持向上的势头，也有可能汇聚成河。教师要做到亲切、和蔼，缩短与学生之间的距离。充分尊重学生的人格，对于学生的进步及时给予肯定，尊重学生的个性特点，保持师生之间的情感交融。
3．在授课过程中展示英语的内在美
英语语言反应了英语国家人的信仰、价值观和生活方式，有时文章的语法结构并不难，但学生理解起来却并不一定准确。由于对英语国家的文化与风俗的不了解，难免会造成理解的偏差。因此，教师在授课过程中应尽可能多地穿插介绍英语国家的文化背景与习俗，在有效地吸引了学生注意力的同时，让学生在耳濡目染中欣赏语言美，也能在一定程度上培养其对英语学习的兴趣，避免学生上课溜号，甚至旷课。例如，现在学生们都比较推崇西方的节日，他们只知道跟在潮流的后面在商家的操纵下过洋节，但并不知这些节日的由来与习俗。教师在课文涉及到或节日即将来临之前的时候，跟学生说一说像情人节、万圣节、感恩节，包括圣诞节这些节日的由来，学生们一定会兴致盎然。另外再如某些英语词汇中所包含的故事，像narcissus是“水仙花”的意思，它的形容词narcissistic是“自恋的”、“自我陶醉的”的意思。原来这来自希腊神话，有一位痴情的仙女爱上了美少年（Narcissus）,但Narcissus却谁也不爱，只爱他自己。他整日看着自己在水中的影子，最终憔悴而死，化为水仙花。因此narcissus就意为水仙花，narcissistic就意为“自恋的”。这种蕴含在字面以外的知识，笔者认为在大学的课堂是应该被重视起来的，让学生感受文化之美，教师也置身于美的享受当中。
4．寓于教法灵活多样之美
教师在教学过程中应不断探索，努力打造具有鲜明个人特色同时学生也易于接受的教学方法。成功的教学是一种美的展示。对于高职的英语教学而言，在“实用为主，够用为度”的原则的指导下，在常规教学之中，教师务必树立教学要以学生为主体的观念，可适当简化教材，做到因人而异，因班而异，因时而异。有人说，教师是导演，也是演员。确实如此。面对一群思维活跃，不愿被拘束于框架之下的学生，教师只有采取不同的方法活跃课堂气氛，充分调动起学生的主观能动性，才能让学生尽可能地学有所得，学有所成。在科技如此发达的今天，教师要不断充实自己，使自己与时代一起发展，这样才能以同步于青年学生的思维方式来改进和完善教学，激发其学习的兴趣与热情。
5．注重言传与身教并举
英语教育篇8
[论文摘要]在英语教学中，教师应采用各种灵活生动的教学组织形式和现代化的教学手段，改变传统的教学方法，紧紧围绕“职业素质教育”的总体目标，尽量挖掘英语教学中的素质要素，注意培养学生综合自主学习的能力。
当今社会是一个高科技时代，信息时代，也是知识经济迅速发展的时代。而对新时代的挑战，外语教学必须全面适应这一发展的需要，适应科教兴国战略和可持续发展战略的实施的需要，在教育观念、教学内容、教学方法与手段等方面进行改革，才能符合时代的要求。高科技时代要求更多高素质人才，所以外语教学的重要任务就应该是培养学生的综合能力，使学生具备科研能力、实践能力和创业能力。在外语教学中应从改变教育观念着手，提高教师自身的素质，大胆改革创新，以达到对学生高水平教学的目的。下面就是我对英语教学中的几点思考：
一、英语教学中对学生思维能力的培养
英语教学中要求学生会读、写、说，这是最基本的也是必须具备的能力，但是只保留在这个层面上是远远不够的。因为语言是用来交流思想、交流文化、互通经济的重要工具，这是它工具性的一面。语言还具有人文性，它是人们思想、感情、意愿的表现形式，所以英语教学中必须注重英语思维能力的培养。
英语思维能力的培养包括两个方面：一是培养学生运用英语语言思考的能力。这种能力包括逻辑思维能力、形象思维能力、情感意识中的思维能力，要使学生习惯于用英语语言去思考一切问题，这就需要在英语教学中，传授基础知识的同时引导学生用英语语言的逻辑方法去考虑问题，让学生摆脱母语中的那些固有的东西的束缚，切忌遇到事情先用汉语考虑成熟再翻译成英语，要注重启动英语语言机制，熟练掌握英语的语序及其特征，首先达到熟练应用，再进一步达到深入思考的程度。二是培养学生较高的人文素质，提高综合能力。要让学生懂得学习英语语言不仅作为一种交际工具，而更重要的是为了认识和了解西方世界，了解古老的英国的风土民情，了解发达美国的特征，使中国能更好的容入地球村。
培养学生的英语思维能力，必须注重逻辑思维能力的训练。因为，运用逻辑形式来进行的思维活动，其特点之一就是概括性，就是从具体的客观事物中抽象出本质的特征和联系。因此，加强英语训练的逻辑性，注意把英语所反映的客观事物的多种联系，从性质、类型、因果等方面的关系对练习形式和内容进行组织、概括，训练学生的表达能力和理解能力，形成以英语为外壳的思维定势。
二、英语教学中应注意学生的素质教育
素质教育是当前我国教育界的一个重要实践课题，与应式教育不同，它是以最大程度促进学生的提高与发展为目标，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体，注重开发个人的智力，从而全面提高学生素质的教育。素质教育的素质主要包括思想道德素质、文化素质、专业素质、身体素质和心理素质等方面。在英语知识的传授过程中，必须重视对学生的素质教育，这是“教书育人”的教育原则。所以，在英语教学中，要注重把素质教育和能力的培养融进传授知识的过程中，培养学生成为高素质、高品位的人，也为学生走进社会打下坚实的基础。当然，进行素质教育，首先要求高素质的教师，因此，作为英语教师必须很好地提高自己的专业素质和综合素质，才能适应新形势的发展，才能成为一名合格的外语教师。
三、英语教学中应加强跨文化意识的培养
语言是文化的载体，是文化的表达符号，这两者之间的关系也是当今英语教学中值得重视的问题。在英语教学中，对语言的形式和结构等内在关系可以说已经相当重视，是教学的主要内容。但是，对于使用该语言是否得体，学生对语言的含义是否真正理解等问题。但是，对于使用该语言是否得体，学生对语言的含义是否真正理解等问题，在教学中涉及得甚少，这对学生真正学会英语是一个不小的障碍。笔者认为，在注重语言结构对比的同时，也应该注重东西方文化的对比，避免学生因东西方文化背景的不同而引起的学习上的困难。正像西方人不懂得中国人为什么要磕头，为什么要缠足一样，中国人对西方人的感情及言谈举止、风土人情等文化现象也不理解，因此，在学习英语时不仅仅在句子结构和语序上不习惯，而且对整个西方文化都是陌生的，如果不解决这个问题，那么学生学起英语来就只能是呆板地、生硬地、机械地掌握一些语法结构，然后再对照汉语一句死板地翻译过来。这就难免出现词不达意或所表达的意思不够完整，甚至出大错、闹笑话。你想用英语来解释或说明问题，就必须理解他们国家的文化习俗，他们的行为方式，用他们的思维方式来处理交际中的一切问题。不然你说的那就不是真正英语，而是汉语式的英语。因此要学好英语就必须了解与英语有密切关系的文化。也就是说，在学习英语时掌握该语言知识，只能保证造出正确的英语句子。而了解有关该语言的文化知识，则可以保证使用英语更加得体。文化是语言教学中的一项重要内容。所以，在英语教学中，教师应该通过分析词汇的文化内涵和英语话语的不同特征，扫清其文化障碍，以达到理解英语的目的。值得注意的是，虽然英语教学是学生吸取西方民族文化、国情信息的主要渠道之一，但是，这不能简单地把跨国文化教学等同于对英美语言材料中文化的解释，因为这种解释的重点侧重于理解和掌握所学语言上，而忽视了那些构成语言理解障碍的文化问题，英语教学的最终目的在于培养运用英语进行跨文化交际的人才。因此，在教学中，我们应该让学生获得进一步学习外族文化的能力。或跨文化的能力的形成并非只是一个简单的文化知识传授的学习的过程，或者只学习表面看到的部分，作为英语教师应该帮助学生调整心理层次，树立对待民族文化的正确态度和信念，并不断探索西方民族的文化内涵。因此存在于某个民族有的风俗习惯和思维方式、行为方式以及不同的心理素质的文化，是一种看不见、摸不着的文化现象，往往隐含在语言之中。因此，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。所以，在英语教学中，培养学生的跨文化意识应是英语教学的一项重要任务。学英语就是要让学生在语言学习的同时，学会等值理解并熟悉一种新的民族文化，学得该语言蕴藏的精神财富，进而克服由于文化产生的交际障碍，培养出跨文化交际的人才，为社会主义经济发展贡献力量。
实践证明：运用这样的思路进行英语教学，不仅在听说方面的能力大大增强了，同时也促进了读写能力的发展，使学生从以前被动的听讲者变为课堂的积极参与者，他们的主体意识得到了充分的尊重与强化，从而增强了其主动学习的意识提高了学习能力，增加了创造意识也就培养了创造能力。培养学生英语能力的方法很多。不管通过何种途径，教师一定做到精讲多练，挖掘学生的积极性，发挥学生的主动作用，坚持培养学生综合英语能力，教学效果也就不言而喻了。
参考文献：
[1]《解读教育热点》，中国人事出版社.
英语教育篇9
English is regarded as an important tool which helps us to know and understand the world. It becomes more and more important. In present， most schools take English as an academic course. So foreign language educator must attach importance to English teaching. This paper deals with how to carry out quality-oriented education in the English teaching. The writer holds that the schools， the teachers and the students should have an accurate concept of quality-oriented education. In the whole process of English teaching， the teacher must pay attention to heuristic method of teaching， stimulate the students’ interest and motivation， strengthen the students’ determination and emotion in English learning. The teacher should lay more emphasis on creating an easy， harmonious environment suitable for communicative practice; the teacher should develop not only the students’ linguistic competence， but also their communicative competence. Communicative competence will develop through the practice of listening， speaking， reading， writing and translating. In a word， the teacher is not a judge， but an organizer， a co-operator and a supervisor， the teachers should make good use of the students’ non-intellectual factors， enlarge the students’ knowledge and help them construct their own models of learning. The aim of quality-oriented education in English teaching is to cultivate、improve and perfect the ideal qualities， psychological qualities and intellectual qualities.
Key words: English teaching; quality-oriented education; communicative English，
teaching in class; examination-oriented education.
中文摘要
英语作为一个帮助我们认识世界和了解世界的工具，它的重要性越来越明显。目前很多高校把英语作为学生主修的一门课程。因此，英语课堂教学这一环也势必引起外语教育界的高度重视。此论文主要在探研如何在英语课堂上实施素质教育。笔者认为学校、教师、学生必须对英语素质教育有一个明确的概念，在英语教学过程中注重启发式教学，激发学生学习的兴趣与动机，加强他们学习的决心与热情。在启发式教学中应注重创设语境，让学生有一个进行交际活动练习的环境。教师不仅要提高学生的英语能力，还要提高他们的交际能力，通过听、说、读、写、译的练习中发展交际能力，保障交际化英语课堂教学的完善。在整个教学活动中，教师不是一个法官，而是学生的一个组织者，合作者和监督者，教师应发挥学生的非智力因素，扩宽他们的知识面，帮助学生创建一个适合自己的学习模式。英语课堂中素质教育的目的是培养、提高和完善学生的思想素质、身体素质和智力素质。
关键词：英语教学；素质教育;交际化英语;课堂教学;启发式教学
引 言
“素质教育是一种先进的教育思想和具有时代精神的教育理念”[1](p23)。它被定义为“以人的先天天赋等生理特点为基础，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的属性”[2](p104)。素质教育的提出为外语教学带来了重大的影响，在外语教学中，英语课程是学生必修的一门课程，是作为一个帮助我们认识世界和了解世界的工具。英语不仅是交流信息的工具，而且有利于学习者开阔视野，扩大知识面，加深对外部世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华提高自己的文化素质。因此，在英语教学中必须实施素质教育。
一、英语教学素质教育的内容
“《国家英语课程标准》明确地把‘激发和培养学生兴趣，帮助学生树立自信心，开发智力，培养观察、记忆、思维、想像、创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的发展和终身学习打下良好的基础’作为英语教学的目的”[3](p196)。可见，英语教学与素质教育密不可分，在英语教学过程中实施素质教育以提高学生的心理素质，语言素质和文化素质。
（一）心理素质的培养
兴趣、信心、毅力在英语学习过程中非常重要，有些学生在数、理、化方面成绩优异，可英语学习一直老大难。这些学生能学好数、理、化说明他们的智力素质已达到了相当高的水平，那么英语学不好可能就是心理因素在作怪。语言的学习不是一蹴而就的事，而是需要一个长期积累的过程，并且在这一过程中，兴趣、信心和毅力起到了很大的作用。因此教师要有一套行之有效的教学方法使学生感到学习是一种自我需要，是一种乐趣，同时在讲授知识时应注意培养学生尤其是基础较差的学生对英语学习的信心，任何学习不可能在心理压抑，缺乏自信的状态下进行，因此良好的心理素质的培养是教学成败的关键一环。
（二）语言文化素质的提高
语言是文化的载体，脱离开文化将无法学习以其为土壤的语言。语言中的习惯、俚语、谚语甚至构词、搭配、句型等语言中最基本的要素都植根于该民族深厚的文化之中。在与外国人交往日益密切的今天只有了解外国的文化才能减少误解进行高质量的交际。如英美人在接受他人的夸奖或帮助后应该表示感谢等.在与英美人交谈时，一般不要涉及他们的年龄，收入和婚姻等私事，也不要谈论***治和宗教等敏感性强的问题等，所以教师应该向学生介绍一些有关英美文化方面的知识，有助于提高学生学习兴趣。如Junior Book one， lesson 16是一段Ma Lili与Mrs Read的对话，当Ma Lili问起老太太：How old are you? Mrs read很惊奇回答：Oh， It is a secret！学生们也疑惑，这时就需要教师解释外国人的风俗习惯了。因此适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能发展学生学习英语的兴趣，同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。
二、注重启发式教学
“由于长期受‘应试教育’的影响，教师和学生都一味地追求高分数，甚至有时违背了语言学习的规律。于是学生学得很累，很被动。教师上课多数情况下采用的是‘注入’式教学，这种教学严重妨碍了学生自主学习能力的形成”[4](p18)。“1983年9月，***同志为北京景山学校题词：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。***同志提出的‘三个面向’ 为新时期我国教育工作指明了前进的方向，使我们对我国教育事业的地位，作用，任务和发展前景看得更加明确，更加开阔，更加深远。为了做到这‘三个面向’我们的教育必须主动地适应我国社会主义现代化建设的需要，力求有效地为它服务，必须博采众长，择善而从，学习世界上一切好的东西。培养能迎接世界新技术***挑战的人才”[5]（p316）。因此， “一个学生如果没有自学能力。就谈不上学习上的主动性和创造性，也谈不上自我发展。这就要求英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生学习方法的指导，使学生能***运用一定的学习方法，***思考获取知识，***发现问题而不靠‘注入’那么要做到这一点，英语教师就要帮助学生正确地认识自我， 增强参与意识，积极主动地投身到学生的实践中去”[6] (p18)，采用启发式教学。“启发式教学是指教学过程中，教师充分发挥学生的主观能动性，有效地激发他们学习的动机和求知欲望，让他们的智力活动和思维保持积极状态，使学生经过***思考，融会贯通地掌握知识，发展能力” [7]。它不是一种具体的教学方法，而是一种重要的教学原则和教学方法体系的指导思想，是讲授法，问答法等多种教学方法的载体，它应贯穿课堂教学的全过程。目前，那种片面追求升学率，大搞题海战术，死记硬背词汇和语法的填鸭式教学法近年来未彻底根除，在英语课堂教学中，教师把学生当作知识的容器，只注重学生读、写能力的培养。这种以教师为中心，牵着学生鼻子走的教法是不能发展学生智力，培养学生个性的，是完全与素质教育背道而驰的，更不符合语言素质教育。明智的做法是：以学生为主体，发扬民主教学，培养浓厚的学习兴趣，激发求知欲。在课堂上教师应精讲多练，画龙点睛，举一反三，听，说，读，写四种能力全面发展。目前，有些教师受应试教育影响大，难以转变观念，课堂上极少采用启发式教学。事实上，现行人教版教学参考书上所采用的“五步法”教学法能很好地贯穿启发式教学。在教改热潮下派生的“张思中教学会”，“功能教学法”，“英语会话教学法”，“情景教学法”等则是启发式教学的典范，能大大提高外语课堂素质教育的质量。例如在讲解动词的单数第三人称的用法的教师提出例句：
I work in a factory.
You work in a factory.
He works in a factory.
My sister works in a factory.
They work in a factory.
We work in a factory.
Mr Wang works in a factory.
经过初步练习后，教师提醒学生注意有关的语法点，通过对比引导启发学生得出下面的规则：如果句子的主语是单数第三人称，那么句子中的动词后面要加－s。为了帮助学生真正掌握或验证学生是否已经理解了这条规则，还可以进行反复操练，以培养学生运用这条规则的能力。
又如学习现在进行时态，教师先准备几张简笔画并分别写出He is reading. She is playing football. They are watching TV. 让学生注意划线部分并找规律，然后启发学生 说出以下句子：We are studying in our classroom now. We are listening to the teacher. The teacher is standing in front of the blackboard，在学生对这种表达有了一个大概的了解印象：is/am/are+v-ing表示正在进行的动作的公式，然后再举事例进行深入学习。
三、采用多种英语课外活动落实素质教育
“心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息”[8]。英语课外活动是课堂教学的辅助形式，是丰富学生的课余生活，激发学生学习兴趣的一种途径。课外活动的主要特点是娱乐性和趣味性，寓知识与教育于娱乐之中。
（一）以加强听力为目的的课外活动形式。
目前外语教学的一个特点，就是重视培养学生的听说能力。学校可以成立英语广播小组，在教师的指导下编排节目，每天可利用上课前、大课间休息和课外活动时间安排10分钟左右的英语广播，创造一种外语学习的气氛。广播节目内容可以有故事、新闻、歌曲、绕口令、童谣、小诗、朗诵、演讲等等。也可成立成听力小组，在教师的指导下选择那些难易度适当、趣味性又强的材料，还可结合交际实际录制一些诸如机场、车站等地的广播录音，让学生带着任务听。如广播找人，车、船、飞机的出发到站时间，车、船、飞机临时改变起飞或出发的时间的通知等，让学生扮演角色，如乘客、接站人等，要他们根据所听信息完成作业或任务，或根据所听内容决定自己的行动。
（二）为学生“说”英语提供机会
课外活动中可组织“英语会话角”活动，每周坚持1~2次（视时间许可而定）。在教师的指导下，学生可以随意交谈。到了高年级，也可定期期举行“一题一议”的活动，让学生用英语表达自己的意见、判断或感想等。另外，还可成立英语会话小组，如做英语文字游戏、讲故事、复述故事、看***说话、传口信、猜谜等。此种会话小组为学生说外语提供了机会，教师应鼓励学生多说，尽量不纠正错误。即使纠正，也应注意方式方法，以正面鼓励为主。
青年学生喜欢唱歌，特别是集体的歌咏活动。教师可根据这一特点，帮助学生成立英语歌唱小组，学唱英语歌曲，如果有条件，还可请教师或学生演唱，然后录制下来，这可大大提高学生的兴趣。歌唱小组成员可以在课间或课后组织全班唱英文歌曲，以活跃气氛，使学生紧张的学习后得放松。当然，主要目的是练英语，这是不言而喻的了。
（三）课后组织学生大量阅读
阅读是学习外语、巩固和运用外语的最好途径之一。但如果仅靠阅读课文，学生接触外语的机会有限，因此应鼓励学生多读、多看。教师也可根据不同水平将学生分成若干阅读小组，学生自愿参加。阅读材料应根据学生的兴趣和年龄特点进行适当选择，难易度应与所学教材程度相当，或略低于教材难度，以加强学生的信心，建立“成就感”。内容方面可选择一些文化背景知识方面的读物，或***文并茂的小故事，体裁、题材应广泛些。除了有量的规定外，教师应给予适当的指导和检查，如定期组织读书报告会，或择优展出读书心得、读书笔记等。
（四）在阅读的基础上培养写作的能力
书面表达和传递信息的交际能力。写的能力要在读的基础上进行培养和提高。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确端正熟练地书写字母、单词或句子的能力，注意大小写和标点符号等书写格式。书面造句、回答问题、看***写话、写信、写日记等，都有助于培养写的能力。写的训练能促进听说读的能力。它还可以与听、说、读的训练结合起来，例如听写、缩写课文、写摘要等等。
四、改革考试方法，保障交际化英语课堂教学的深入与完善
由于新的教学目标和教学方式的改革没有新的科学的评价手段，陈旧的考试观和考试方法将会把刚刚兴起的课堂教学机制扼杀于摇篮中，将刚刚培养起来的运用英语的学习兴趣磨灭掉，因为传统的考试方法只有书面考试，无口试和听力测试，如现在的高考制度中英语考试没有口语，大多数人追求分数而忽略了口语，致使很多学生虽然分数很高，但只是“哑巴英语”。要让他们用英语讲述，则吞吞吐吐极不流利，语言和知识是为言语能力服务的，所以要在考试中体现出测试运用动力，就必须增加口试。良好的开端是成功的一半，起始阶段的口试无疑是组织交际化课堂教学的强有力的杠杆。
五、全面发展学生德、智、体、美、劳落实课堂素质教育
德、智、体、美、劳全面发展是我国教育的人才规格，在课堂教学中，应把德、体、美、劳教育渗透到整个英语语言教学（智育）中去，寓教育于教学中，真正做到既教书又育人，实施素质教育的主渠道是课堂，终极目的是提高教育教学质量，我们必须深挖教材教法的潜能，结合各种因素，从多方面开展教学工作。
（一）德育教育
人教版新教材提供了大量思想教育好素材。如Book Three中“Teachers’ Day”一文，可对学生进行尊师重教的教育，Book Three中“The Great Green wall”，“Pretect the Environment”可结合1998年特大洪灾教育学生提高绿化环境保持水土，防止污染，保护人民生命健康等环保意识，在英语教学中教师不失时机联系学生的思想实际对他们进行思想教育，陶冶思想情操也符合《新课标》的要求。
（二）美育教育
“伟大的导师马克思曾经说过：‘社会的进步就是人类对美的追求的结晶.’在素质教育深入人心的今天，美育在素质教育中的重要作用已为人们所认识，它不仅可以培养学生正确的审美观念，健康的审美情趣，促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高其感受美，欣赏美，创造美的能力。此外，美育还能陶冶情操，增长智慧，激发热情，增添生活乐趣，进而给学生以思想的影响，养成健全的心智，培养高尚的人格，所以在中学英语教学中进行审美教育显得尤为重要” [9]。在英语教学中就是通过美育渗透，陶冶学生情操，激发学生学习积极性，以美促学。一方面可以借助新教材***文并茂的特点，利用教学***片，简笔画等培养学生感受美的能力，激发学生课堂学习气氛；另一方面通过情景教学，培养语言美。语言是交际的工具，而人的素质外在表现主要在语言表达是否具体，应尽量训练学生使用地道的美的语言。
（三）体劳教育
在教材中也有许多关于体劳教育这样的素质教材，这就要求教师要花心思在课堂上引导学生做到落实体劳素质教育。这样不仅有益于学生的身心健康，劳逸结合，全面发展，也对课堂学习产生良好的促进作用。在教材中 “sports meeting”，“working on the Farm”，教师可以用问答的形式问学生：Do you often take sports? Which sport do you like best? Do you like working? Do you help your parents do some housework?这样一方面让学生掌握知识牢固，另一方面鼓励他们积极参加文体活动锻炼身体，热爱劳动，养成爱劳动的好习惯掌握劳动技巧，多做服务性公益劳动，促进其自身全面发展。
六、培养学生个性，造就学生良好品质，落实课堂素质教育
“素质教育是面向全体学生，英语教学对象也是面向全体学生”[10]（p10）。不求人人升学，但求人人成才，重视学生兴趣爱好特长的个性发挥，重视培养学生的创造能力。语言是活东西，英语教育组织得好，能有助于培养学生个性和品质。教师应该创设轻松愉快的课堂气氛，采用有效新颍的教学方法，多以抽象，逻辑发散思维等思维方式启迪学生等等。实施课堂素质教育应遵循发展性，主体性，全面性，差异性、创造性原则。在课堂上，对那些胆小不愿张口的学生创设条件，培养他们的口头交际能力，多表扬，多肯定；对那些勇于发言、好强的学生，除鼓励他们深入学习外，着重培养他们全面，周密的思维能力。英语朗读、演讲、小故事会，话剧表演可适合不同层次学生。知识的掌握程度，能力要求等应有梯度，不能一刀切，而应面向全体，双管齐下，因材施教，使每个学生都有所学。为此，教学中可尝试“分层教学法”，“和谐教学法”。学生除学习语言知识外，学生还可以学唱英文歌曲，欣赏英文诗，学做游戏，表演，为人处事等。课堂教学素质教育的目标是培养学生的主体意识，创造性才能、个性和健全的人格，帮助学生实现自我，完善自我。生动活泼的教学，不仅会产生好的教学效果，而且对学生性格，兴趣的培养产生积极作用，可以克服学生不良心理倾向，培养学生良好的交往品质。
结束语
“全面推行素质教育已成为目前我国教育发展的主旋律。正如柳斌同志指出：素质教育的核心是优化教育教学过程”[11]。只有把课堂教学与素质教育有机结合，才能实现素质教育的目的。要落实英语素质教育，必须结合英语课堂教学，使学生得到全面发展。综上所述，在英语教学中要防止素质教育流于形式，教师必须紧紧围绕素质教育这个总目标，把培养学生的思想素质，心理素质和文化智能素质与语言教学有机地结合起来，培养出新世纪的新一代精通英语的人才。
参考文献：
[1] 姚春梅.《关于中学英语教学与素质教育地探讨》.内蒙古科技与经济学报.2003年第23卷第12期.[J].
[2] 龙跃平.《英语教学与素质教育的几个问题》.湖南教育学院学报. 2000年6月第10卷第2期.[J].
[3] 任美琴.《特级教师论学科教学改革》.浙江省教育出版社.P196.[M].
[4] 孔杰，孔明，柴锁柱.《英语教学与素质教育》.沧州师范专科学校学报.2002年6月.第18卷第2期.[J].
[5] 付克.《中国外语教育史》.上海外语教育出版社.P316.[M].
[6] 孔杰，孔明，柴锁柱.《英语教学与素质教育》.沧州师范专科学校学报.2002年6月.第18卷第2期.[J].
[7] 任美琴.《特级教师论学科教学改革》.浙江省教育出版社.P193.[C].
[8]《让英语学习成为一件乐事》.en.ruiwen/news/5931.htm
[9]《论中学英语教学中审美教育的渗透》.en.ruiwen/news/5997.htm
英语教育篇10
情感是人对客观事物的态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系。对于学生的学习，尤其是英语学习具有极为重要的意义，因为情感是学生智力及非智力发展的原动力。美国语言学家Krashen在情感过滤学中提出“一切语言输入只有通过情感过滤器才能达到语言习得机制，并为大脑所吸收”。语言学家克拉审也说过：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得，只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”所以作为教师我们有责任也有义务在实施知识传授的同时更要注意对学生进行情感与价值观的教育。
一、充分利用教材内容对学生实施情感教育
教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的英语教材，题材丰富，十分贴近生活实际和社会实际，这就给我们在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。
二、培养良好的学习习惯和坚强意志，教会学生学会与人合作
1.首先应该让学生知道，课前预习，课后复习是学习和掌握英语知识的有效方法。教师应首先在复习的习惯上教育培养学生，从而提高课堂教学的效果，学生如在课下认真复习，教师教学新课可以更顺利，从而达到事半功倍的效果。可以教给学生一些有效的复习方法，让他们体会到课后复习的好处，从而形成主动的复习习惯。接着，引导学生学会课前预习的方法，可以教给学生从听入手，学会发现自己不会的问题。
2.专心听讲习惯的培养，对学生注意力的培养。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。教师既要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境，努力吸引学生的注意力，也要教育和培养学生专心听讲的意志力。
3.积极发言习惯的培养。对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈学习和掌握语言点情况很有好处，可以使学生自我创设语境，在语境中练习运用英语的能力。同时也能让学生锻炼在众人面前说话，使用英语的胆量和能力。
4.培养学生***作业的习惯。不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。
5.帮助学生形成自我反馈和查漏补缺的学习习惯，及时掌握、及时巩固所学英语知识。在教学过程中，让学生学会自我了解英语学习的状况和水平，对学习积极性有调动和激励作用，同样，让学生学会自我查漏补缺，对严谨学风的形成和系统化知识的掌握，具有巩固和强化作用。
三、注重培养师生情感，感染学生并培养其乐观的生活态度
良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程，是师生相互沟通、相互交流的过程，是师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。古人曰：“亲其师，信其道”。教师应首先把热爱学生作为为师之本。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。在我身边就有一个例子：该老师是一个很年轻的教师，论经验没有老教师丰富，但是其所带的班级不论是均分还是及格率、优秀率都超过其他老师。而且每逢教师节、妇女节等节日，该老师的桌子上都会有学生们送来的小礼物或者是学生们的真诚问候，让我们既羡慕又妒忌，但更多的是我们该反思自己与别人的差距，原因在哪里呢？本人进行了大量的分析调查，结论是该教师不断完善自我，提高自身素质，用独特的人格魅力去打动、吸引学生；而且该教师在课后经常与学生交往，以真诚和无私对待学生，帮助学生解决生活与学习中的困难，在交往中增进师生情感，缩短师生之间的心理距离。如果一个教师做到这点的话，我想他不成功都很难，这应该就是现在所说的“幸福型教师”吧。教师有义务运用各种方式对学生进行情感教育，培养学生乐观的生活态度并使其健康的成长。因为乐观向上、活泼开朗的学生能够积极参与学习活动，获得更多的学习机会；具有强烈的学习动机、坚强的意志和大胆实践精神的学生能够克服学习中遇到的困难；积极的情感如振奋、愉快、自信可以帮助学生提高记忆力，也有助于培养自主学习能力。
四、表扬和鼓励学生，创造积极的学习氛围