学文网中学多媒体教学篇1
多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、***形、形象、视频***像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次***，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集***、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂***等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。
多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。
中学多媒体教学篇2
【关键词】 中职数学；多媒体；教学
【中***分类号】G64.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-02
目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考上高中，退而求其次选择来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课普遍较差。而数学是中职学校必不可少的一门文化基础课，随着新教学大纲的出台和新教材的使用对中职数学课的教学提出了新的要求。要提高数学课的教学质量，必须进行课堂教学改革。把多媒体技术和设备与中职数学课的教学有机结合起来，不仅便于教师进行课堂教学，而且有利于激发学生的学习积极性，达到整体优化数学教学，提高教学质量的目的。
一、使用多媒体进行中职数学教学的优势
（一）激发学生学习数学的兴趣。数学来源于生活，在课堂上应从学生已有的生活经验出发，把生活中的一些问题提炼成数学问题，或把数学问题还原成生活现象，让学生在“生活”中学习数学知识，学生就会大大提高学习兴趣，使原本枯燥的数学知识变得生动、有趣、易懂，从“怕”数学到“爱”数学。
（二）调动学生的参与热情。在课堂多媒体教学中，学生依旧是课堂的主体，一切内容都是为了让学生能更好地理解知识，学生要充分利用好多媒体技术的辅助效果。通过具体的教学内容激发学生的学习热情，促进其角色从旁观者到主动参与者的转变。例如，在学习“角的定理”这一章节时，利用多媒体技术展现出体操运动员转体360度，钟表上秒针的走动等，引出问题“角的定义是否需要再宽泛？怎样重新定义？”通过生动的动画激发学生学习新鲜事物的热情。课堂授课要时刻以学生为主体，不仅要引导学生学习，还要引导学生如何学习，更要引导学生如何高效的学习。整个教学思路要把学生放在首要的位置上，将学生看成一个个积极向上、活泼、有能量的个体，而不是知识信息的单纯被动接受者。课堂教学的过程，从本质上来说还是一个师生思维交流和碰撞的过程，多媒体等其他形式永远只是辅助教学的一个手段。
（三）提高运用数学知识解决实际问题的能力，拓展知识面。通过信息技术挖掘生活素材，运用多媒体信息技术进行教学设计，在数学课堂教学中，引导学生把学到的知识运用于生活，把数学知识的学习和生活实践结合起来，让学生在操作、观察、猜测、交流、反思中领悟数学并学习数学，学生的应用能力得到较大的提高。
（四）提高学习水平，培养良好的学习习惯。实施“（感悟）生活情境（发现）数学问题（形成）数学知识（解决）生活问题”的课堂教学设计，改变了学习方式，学生的主体意识更浓、活动能力更强。主要表现在以下方面：①学生的学习兴趣和积极性有所提高；②喜欢质疑；③积极参与同伴间的交流，喜欢争论，愿意表述自己发现的成果；④逐步形成在生活中喜爱质疑、探索求知的心理倾向。学生学习的主动性、积极性、思辨能力、探索能力有所增强与提高，超出教师预期的水平，这是在教学别值得注意的。
（五）丰富教师的教学手段。在数学教学中，教师作为教学活动的主导，是课堂内容的引导者。教师的备课就显得十分重要。利用多媒体进行教学，对于有些过于抽象的知识，生动形象的多媒体课件可以起到事半功倍的效果。例如，在讲述双曲线的渐近线问题时，如果教师直接用板书告诉学生双曲线无限接近直线但永不相交，学生通常只是机械的记忆，没有直观的概念。而通过多媒体的动态演示就可以化抽象为具体，让学生直观地了解到这一概念。当然，在利用多媒体进行教学时，要分清主次，多媒体技术只能作为一种教学手段，而不能取代教师在课堂教学中的地位。
二、抓住多媒体的特点，提高数学课堂教学效果
（一）利用多媒体技术创建动态的情景
教师可以在进行新课的导入时，对多媒体进行合理的利用，创设有趣且新颖的一些问题情境，富有特色且***文并茂的5分钟，可以把学生带入宽松愉悦学习的环境，激发学生数学学习的主动性与探知欲，大大提高其学习的效率。比如，对《椭圆标准的方程》一课进行讲解时，为了使学生对椭圆特征进行牢固的掌握，教师可以采取如下措施。提出问题“请同学们回忆一下，你们在生活中见过哪些近似于椭圆的物体形状”，当学生回答完之后，教师可以利用多媒体对卫星和行星运行轨道、汽车油罐横截面、橄榄球进行显示，使学生表象的认识椭圆。发现学生的抬头率有所提高后，教师再提出问题“如何将标准的椭圆形画出”，这时学生将热烈讨论。接下来，教师可以说“现在，大家一起看课件中短片”，多媒体课件中此时显示不带弹性且定长的一条细绳，将其两端固定于画***板上F1以及F2两点，绳长应大于F1以及F2之间的距离。用铅笔尖将绳子拉紧，使铅笔尖于***板上进行慢慢的移动。整个椭圆画***的动态演示过程，通过利用多媒体，将无声教材的内容变得更为有声有色，使学生大脑皮层一直保持兴奋积极状态，始终保持学习数学的较大兴趣，进而投入于数学的学习中。
（二）化难为简，突破难点。计算机绘制的***形，色彩丰富，形象逼真，具有可变性的特点。利用现代多媒体技术手段，将数学教学内容通过***形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等表达出来，有效地突破了教学难点。既实现***形的立体化，又实现***形的动态化，直观生动，较好地改善了学生的认知环境，使数学内容由抽象变具体。学生比较轻松地理解和掌握了所学的知识。
如在教授“立体几何”内容时，学生的空间思维和空间想象能力本来就很弱，要让学生理解相关的概念、定理存在很大的困难。通过多媒体，动态演示柱、锥、球体的形成过程，把平常教师用语言讲解不清的概念形象化、直观化，有利于学生的快速接受，学起来可以达到事半功倍的效果。
（三）借助多媒体使数学生活化。我们还可以利用多媒体，将生活中的模型搬到课堂上解决，培养学生运用知识解决问题的能力及理论联系实际的能力。打破时空限制，使学生真切感受到数学学习的现实意义。从根本上使学生产生学习数学的欲望，形成强烈的求知欲。
如讲立体几何中“直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系”时，有大量的生活实例需要解释应用。应用题对于中职生是难题，原因在于学生头脑中没有模型，无法将已知量与所求量联系起来。若借助多媒体动态演示模型，分析题意，难题就会迎刃而解。这是传统教学所无法比拟的。
（四）利用多媒体技术扩大学生信息的容量
一节课的内容较多，黑板亦不便保留，尤其在一些复习课中。而利用多媒体进行教学，教师将从板书擦了写、写了擦的劳动中解脱、节省写题的时间，增加一节课信息的容量，便于课堂内容完整的保留，节省时间、人力以及提高教学的效率。此外，教师对数学知识进行讲解时，还可以加进历史上数学家励志的一些故事与短片，感染学生，引起其的共鸣，增强其数学学习自信心的同时，扩大学生信息的容量。比如，对《二项式系数性质》一课进行讲解时，教师可以利用多媒体对杨辉在数学上取得的巨大成就进行播放，早在西方“帕斯卡三角形”提出的四百年前，其就已经提出“杨辉三角”，使学生增强自豪感与自信心的同时，扩大信息的容量。
（五）延伸教学，形式多样。一节课内容较多时，黑板上不便于保留，尤其在复习课中，采用多媒体教学，把教师从写了擦、擦了写的繁重劳动中解脱出来，还可节省写题时间，扩大一节课的信息容量，更多的用于学生的学上。既便于整堂课内容的完整保留，也便于以后教学中再度使用，大大节省人力、物力、时间。大大提高教学效率。
（六）因材施教，突出个性。需要反复认识的概念，反复学习的内容，学生在家里或学校多媒体电脑上配上相应的软件，可以随时再学习。这给学习困难的学生提供了再次学习的机会，他们可以按照自己的程度，反复学习。分层次，由易到难进行练习，直到真正掌握为止。从而促进他们思维能力的发展和素质的提高，最大限度地开发学生的潜力。
三、加强教师使用多媒体的培训，提高多媒体教学效果
诚然，多媒体教学还需要能用、会用多媒体的教师来执行，因此加强教师关于这方面的培训是很有必要的。
（一）不断提升中职数学教师对多媒体教学软件使用的思想认识：（1）要提高教师队伍素质，定期开展多媒体教学研讨会和交流会。（2）要加大培训力度，让广大中职数学教师有机会参加各种现代信息技术方面的培训。培训可以请社会培训教育机构的专业教师，也可以请本校计算机教师，从而有效提高我校数学教师运用多媒体（3）专门开设一些多媒体数学教学的示范课、公开课等，供教师学习。
（二）努力提高学校中职数学教师的多媒体课件的制作和应用能力。（1）多媒体课件设计应以提高教学效益和提高教学质量为原则。就课件内容而言，对整堂课的教学环节、教学流程、课件运行、测试、提问等，都要进行周密安排和精心设计，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，做表面文章。还可将课件设计成学生学习的资料库，注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适当增强课件的智能化。（2）组建课件制作小组。尽管学校数学教研组已经组建了这样的备课小组，但是课件过于单一，教师希望同一节课可以有多个课件提供给大家，这样大家可以根据自己的需要进行选择。课件的制作可以由以前的部分教师参与改为全体教师参与；可以将全体数学教师进行分组，3人为一个小组，并且可以邀请一个或几个学生参与其中，这样常年坚持下去，直至完成建立中职数学教学课件数据库。（3）课前精心准备，避免教学双方受制于课件。教学是一种双向活动，它是由教师和学生的共同活动来完成教学目标的，因此，教师应该根据所授班级和学生的情况，适当修改课件后，再进行授课。
总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效率，在实践中探索教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们中职数学教育蒸蒸日上。
参考文献
[1]丹.中职数学多媒体教学软件运用现状的反思与对策分析[J].中等职业教育，2012年12期
[2]胡伟.浅谈多媒体辅助数学教学[J].青年文学家，2011年13期
中学多媒体教学篇3
关键词:多媒体 直观效果 优化 提高
我们引入多媒体网络教学系统。该系统是利用多媒体技术和计算机网络技术建立起来的一种新型教育平台，它是一种全新理念的多媒体应用软件。它不同于以往那些采用纯硬件或软硬结合方式而构建的网络教学系统，而是创新地采用了全新的视频、音频压缩算法和高效的内核技术，运用最新的计算机网络技术和多媒体技术，突破性地构建出以纯软件为基础的新一代的多媒体网络教学平台。它不但能够实现传统教学的全部功能，而且还能实现传统教学所不能实现的独特功能，对提高教学效果、增强学生的参与感、真正实现双向互动式教学、推进教学信息化有很大的作用。因此，在计算机基础课程教学中引入一套新的教学系统——多媒体网络教学系统，是完全必要的。
多媒体网络教学系统是一种功能强大的多媒体教学网操作软件，具有网络教学功能和众多的附加功能，为教师利用网络进行教学提供了强大的工具，其主要功能如下:
①广播教学:教师可以将本机的屏幕内容、声音等信息传送给全体、特定或由教师事先选定的某一组学生。这样，教师可以在自己的计算机上运行软件，通过广播功能传送给全体学生收看收听，进行教学。②语音教学:可将教师的声音实时地传给单个学生、部分学生或全体学生，实现教师对学生进行语音教学的功能。③电子教鞭:电子教鞭也称作“电子白板”。它提供了在广播教学时可同时使用彩色的电子笔在屏幕上任意批注圈点，加强教学效果。④黑屏肃静:当教师需要讲解一些比较重要的知识，希望学生集中注意力时，可以使用该功能把学生计算机的屏幕变黑并锁定学生的计算机，以便教师讲课。⑤锁定学生:当教师需要讲解一些比较重要的知识，不希望学生乱操作电脑时，可以用该功能把学生计算机锁定，此时学生不能操作电脑，便于教师授课。⑥屏幕录制:教师可以使用该功能将教学内容录制下来，以后通过“播放录像”功能将录制的内容广播给一组或全体学生，降低教学工作量。⑦全体恢复:该功能将恢复所有学生的状态，如处于黑屏、锁定、接收广播等学生的状态都将恢复为正常态。⑧远程控制:当某学生需要教师亲自指导计算机的操作时，教师可以不必离开自己的座位，而是使用“远程控制”功能，在自己的座位上控制学生的计算机。在控制的过程中，学生和教师可以通过耳麦通话，教师和学生还可以共同控制学生的计算机。⑨控制转播:如果某个学生遇到的问题比较典型，教师可以一边远端遥控这名学生，同时将这个控制过程转播给其他学生，接收转播的对象可以是某个学生，部分学生或全体学生。在控制转播的过程中，教师和被控制的学生可以通过耳麦交谈，其他学生可以听到教师的声音。⑩学生示范:教师可以把某个学生机的屏幕内容、声音转播给其他学生。接受转播的对象可以是某个学生，某一组学生或者是全体学生。在转播的过程中，被转播学生的操作丝毫不受影响。{11}语音对讲:教师可以通过该功能和学生进行语音对讲，进行交流。语音对讲也支持两个学生间交谈。{12}分组讨论:可以使教师和单个学生、部分学生或全部学生以聊天室的方式进行文字交流，教师和学生之间可以很方便地进行文字对话，还可根据学生的IP地址实时地了解每一个学生的信息。{13}下发作业:用来向学生机传输指定的作业，可以让学生自主完成作业。{14}监控功能:教师可以在不影响学生的情况下，通过自己的屏幕，监看学生机的屏幕内容。教师可以监看一名学生，也可以在一屏内监看某一组学生或者全体学生。{15}远程管理:利用此功能可以使教师不必离开自己的座位，就能对全部学生的电脑进行各项属性的设置，这样有利于教师对学生机器的实时管理和监控，防止学生误操作电脑而引起不必要的麻烦。{16}远程命令:教师可以通过此功能启动学生机的应用程序或者课件，例如:让全体学生的电脑都运行word等。{17}消息通知:教师可以通过该功能向学生发送通知或者警告。{18}教师点名:该功能如课堂里面的教师点名的性质一样。教师可以对全体学生、一组学生或单个学生进行点名。学生输入姓名后这些学生的姓名就会显示在教师机屏幕上，便于教师直观地了解使用每台电脑的学生姓名。{19}远程关机:教师可以利用该功能关闭学生的计算机。这种功能可用于机房统一关机，为教师提供了便利。{20}刷新教室:该功能可以重新扫描教室内学生的状态，获取是否有学生关机、是否有新学生上线等信息。{21}删除学生:对于某些特殊情况，教师可以使用该功能从教师机的屏幕上删除此学生。
现代多媒体能模拟动态过程，而且在播放录像时，可进行动画截取或抓拍，以突出重点、难点;另外，多媒体技术还有教学示范，监控管理等功能。教师通过实物展示台将各种实体或实验操作显示于学生面前，学生也可通过学生机向教师控制机发出信号进行提问、教师给予单独辅导答疑。而且教师还可通过控制机对学生进行监视和控制，检查学生的学习情况，以充分发挥教师的主导作用。通过合理使用多媒体网络教学软件，可大大优化课堂教学结构，提高教学质量。
学习中经常遇到枯燥乏味的内容或抽象难懂的概念，单靠语言很难表述清楚，这将影响学生学习的积极性和学习的兴趣。而利用多媒体技术创制声形、***文并茂的教学环境，将苦涩难懂的内容直观形象地显示在学生面前，通过多重感官刺激，能极大地引起学生的注意，加深学生的理解程度，充分调动学生的主观积极性，提高教学效果，有利学习的情境能启发学生思维，激发求知欲，真正发挥学生的主体作用。
中学多媒体教学篇4
在教学改革中，多媒体教学发挥了很大的作用。多媒体是具有同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型媒体信息的技术。教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。特别是在影像学教学中适时恰当的多媒体辅助教学，可以体现影像教学的特点，使教学内容具体化、生动化，激发学生学习新知识的兴趣，使学生积极思考，有助于学生发挥学习的主动性，促进学生自主探索能力的提高，更好的培养学生的自主创新能力，提高课堂教学效率，有效的培养更多的创新性人才。借助多媒体拓展教学，开阔学生社会生活的视野。
在影像学教学中，学生需要接受形象、直观、生动的***形和视频及音频等信息，调动学生视觉和听觉功能发挥作用。在影像学教学中，多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，实现认识的不断飞跃。这就是多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。通过多媒体教学形式、可以使学生由被动的"接受型"变成主动的"需要型"。多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。把多媒体应用于影像学教学领域的优势在于：增大信息量。避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂***等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。操作简捷。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。 资源、信息管理形象、方便、高效。 突出教学重点。利用电子***像和动画技术使抽象信息的知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上。 激发学生兴趣，提高学生的注意力，培养学生的钻研学习的精神。
教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。利用多媒体教学课件开展多媒体教学是课堂教学的一种新型的教学形式，由于教学课件是多媒体教学的一个核心组成要素，所以，多媒体课件的质量如何直接影响到课堂教学的效果。就目前多媒体来看还存在着不尽人意之处：文字过多，标题不醒目。从教学课件数量而言，可利用可见的数量远远不能满足教学的实际需求，教师开展多媒体教学需要教学课件，手中没有可参考、利用的课件，教师实际使用的每个课件都需要亲自制作。因经验不足，有些内容组织的过多，有些内容组织的过少，没有提高教学质量。实际使用的多媒体课件多数是属于备课笔记数字化型的，多教学课件实际上是屏幕反映代替原来教师应该在黑板上的板书，大多数课件还缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性的演示动画，那么这样的教学课件也就很难实现对教学重点和难点的突破、很难让学生通过多媒体这个手段实现从感性认识到理性认知飞跃。作为教师个体要加强业务学习和进修学习多媒体课件制作理论，熟练掌握一种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用。课件制作的关键是素材的制作和收集，各种素材是课件的灵魂，多媒体课件比常规教学手段优越的地方就在于它能用一个动画或视频通过画面、音响、动感，让学生从呈现的情景中获得感知，如果课件事去了这个东西那它和在黑板上板书就没有什么两样了。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时展的趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就一定能制作出更多更好的教学课件。
中学多媒体教学篇5
关键词:高中;多媒体教学;问题
在基础 教育 改革的推动下,国内诸多中小学都积极进行了教学改革,包括教师的多媒体教学改革。为了解高中多媒体教学情况,笔者实际走访了周边诸多的学校,对各学校多媒体教室的设备情况、教师的“多媒体教学观”“多媒体教学技能”“学生对多媒体教学的认识”等问题进行了调查,发现如下问题。
一、高中多媒体教学中存在的问题
1.教师的多媒体教学意识较淡薄。虽然《中小学教师教育技术能力标准》中规定了中小学教师的教育技术能力标准,但目前大多数高中“经验型教师”还占有很大的比例,尤其是一些老教师,对多媒体教学表现出了抵触情绪。他们认为,传统的“黑板+粉笔”的教学模式可以让他们的思路清晰、讲述条理,应用多媒体教学有时反而讲不明白重难点;年轻教师虽然对课件制作技术掌握得稍好,但由于教学负担重、压力较大、缺少充足的时间,制作出的课件质量也不能保证,根本就无法满足学生的需要。
2.教学课件的质量参差不齐。教师制作多媒体课件的技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把教材、教案、***片简单地搬到电脑上,重形式而轻内容,使多媒体课件看上去像一块美观漂亮却内容匮乏的黑板报。 计算 机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和 网络 功能,但许多课件都不能很好地体现这三大功能。而且由于课件的开发技术还不成熟,整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行的。因此不能完全做到因材施教,不能组织课堂活动,不能像教师一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏,觉察学生的问题并给予及时的回答,结果学生唯一能做的就是看屏幕、记笔记,学生淹没在大量的语言材料中,学习变得既枯燥又使人疲劳。
3.学生的多媒体“排斥心理”。现在的高中生还没有逃脱“应试教育”的枷锁,相对于多媒体教学,学生更习惯于“满堂灌”的教学方式。他们早已习惯了“一张嘴,一支粉笔,一块黑板”的“填鸭式”教学。相比之下,当教师应用多媒体教学时,他们反而不适应。在调查中,有一半的学生还认为教师这是在“偷工减料”(因为应用多媒体教学时,教师省去大量的书写板书的时间),或不负责任。
二、高中课堂有效实施多媒体教学的思考
1.加强硬件资源建设,建立软件资源库。现在 计算 机装备还没有普及到每个学校,拥有多媒体教室的学校更少,而拥有校园网的仅有市区的几所学校。还有一些学校的装备很落后,已不能适应多媒体教学,因此增加硬件设备或将现有计算机升级,是 发展 多媒体教学的前提。
2.精心设计多媒体教学内容。①根据不同科目的需要,选择适宜的课件类型。应用多媒体教学,就是为了创设良好的学习情境,为学生提供正确的导航,做到因材施教,达到合作学习的最终目的。根据教学任务或活动主要将课件分为课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、题库型、教学游戏型等。②结合教学对象的特点,体现课件的实用价值。应用多媒体教学,最重要的就是要让多媒体有效地辅助教师的教学,辅助学生的学习,因此,既结合教学对象的特点,又注重课件的实用性就显得尤其重要。高中学生学习的***性较强,有明确的学习目的和成熟的学习方法,因此,在设计课件的时候,应根据学生的特点,既不能把课件变成教材的翻版,将需要讲授的内容一字不落地搬到课件中,也不能一味地追求课件的美观,加入过多的***片、动画与声音效果。
中学多媒体教学篇6
1.1优化教学情景。
有一位心理学家曾经说过：“学习的最好刺激，就是对所学的事情产生兴趣”。孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生获取知识、开拓眼界、丰富知识经验的根本动力。运用多媒体技术，能够综合利用***形、声音、文字、视频以及光的各种效果，创造各种生动有趣、灵活多变的生活情境、学习情景以及教学情景，将现实虚拟化、再现生活情景，将静态的知识动态化，将抽象化的知识形象化，将枯燥无味的知识有趣化，从而为学生创造一种轻松有趣的学习氛围吸引学习学习的注意力，引发学生的情感上的共鸣，促使幼儿园的学生在一种主动的情况下融入到教师的教学过程中。总之，使用多媒体技术，能有创造有趣形象的教学情景，激发学生的学习兴趣和热情，陶冶幼儿的情操，不断开拓幼儿的知识眼界。
1.2优化教学内容。
使用多媒体技术，能够将抽象的难懂的教学内容形象化，促使教学内容更加地生动有趣，将教学内容生动鲜明地表现出来。同时，从声音、***像、文字以及视频等多个角度展现教学内容，为幼儿创造出一种***的教学空间逐渐使深奥难懂的知识具体化、简单化、形象化，促使幼儿能够全面地了解和掌握知识，促使教学内容逐渐变得可听、可视、可感知、可理解，教师也可以在探索和了解事物的过程中逐渐归纳总结出事物的发展规律的发展变化。
1.3优化教学过程。
多媒体技术具有较强的灵活性、可变性，利用多媒体技能够随意地改变界面的交互功能，教师可以根据具体的教学内容和教学需要，随意地控制显示屏上面的画面以及存储的声音、视频等，快捷交互。由于多媒体技术具有灵活方便的播放功能，避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学等情况，从而能够有效地吸引学生的学习注意力，减少了对学习思维产生不利影响的情况，从而教师能够有效地、主动地控制教学活动，极大地提高了教学效果。利用人机对话的方式，有效地改变了以往单一的教师教学的形式，为幼儿提供了丰富的信息，同时有助于幼儿在此基础上发现一些其他的问题，进而总结出规律。因此，在教学的过程中，幼儿充分地发挥了其学习主体的作用。在与多媒体技术进行双向交流时，有助于幼儿在遇到问题时及时得到多媒体的帮助以及鼓励。
2、运用多媒体技术应坚持的基本原则
2.1目的性原则。
在幼儿园的教学过程中，使用多媒体技术，主要是促使多媒体技术能够更好地服务于教学，实际上，主要是对教学方式以及学习方式的改革。因此，教师在教学中需要意识到多媒体技术只是教学的一种辅助手段，不能过多地依赖多媒体技术。教师需要正确处理好多媒体技术与幼儿园教学之间的关系，采用多种教学方式进行互补，将多媒体技术使用在关键的地方，从而达到提高教学效果的目的。
2.2发展性原则。
随着素质教育的不断深入，将多媒体技术应用到教学中已经成为一种发展的主要趋势。由于幼儿园的课程比较生活化，并且多媒体技术更新非常快。因此，教师需要认识到，多媒体技术与幼儿园的教学活动的整合是一个发展变化的动态过程，教师在教学的过程中，需要树立“以幼儿发展为本”的理念，教师需要不断地更新信息技术观念，灵活地运用多媒体教学方式，从而发挥多媒体技术对幼儿园教学的真正作用。
3、总结语
中学多媒体教学篇7
一、多媒体教育技术给地理课堂教学带来勃勃生机
每次技术***都会促使事物发生质的飞跃，因而多媒体教学不仅仅是告别了“黑板＋粉笔”，而且促使地理教学内容和地理课堂教学结构发生深刻变化。
多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大地提高了课堂教学容量。计算机是多媒体的***，操控着视觉和听觉信息的收发，速度快，操作灵活。多媒体教学的操作优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。多媒体教学不但体现传统单媒体的功能，而且通过三维影视可以宏观纵览地理环境，可以微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。地理教师可根据教学内容进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。如讲西北地区内蒙古草原时，一曲《草原上升起不落的太阳》和一段草原放牧的影视，不仅能加深教学内容的学习，还调节课堂气氛，使课堂教学达到最佳状态。讲述高中地理《“理想大陆”自然带分布***》，用多媒体的幻灯和影视功能教学，交互运用自然带的分布***、***片和三维影视，可以一边展示自然带，一边进行相应的分析、综合和提问等教学活动，让学生获得理性的知识。所以，多媒体教学能使学生获得丰富而直观的教学信息，增加地理课堂教学容量，获得较佳的教学效果。
二、多媒体教学使学生学习层面发生明显变化
多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且能形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。我在指导学生学习“工厂含有机质废水排入池塘中，造成鱼类大量死亡”这一过程时，运用Powerpoint制作了含三种方法的幻灯片进行教学。首先制作了比较复杂的动画演示了这一过程；其次就动画演示过程文字，制作了边演示动画边出现文字的课件，轻易地解决了单媒体不方便做到动态和文字相结合的演示的问题；最后运用“纲要信号法”让学生口头复述这一过程，达到了较好的效果。一些适当夸张的视觉和听觉信息，刺激学生接受信息的器官，引起学生的兴趣和注意，增强教学效果。根据常常有学生把“地幔”写错，我把“幔”字用动画放大效果，尽可能放到最大，刺激视觉器官加强记忆。我常常把课件的教学过程设计成教学环节自动演示，课件演示时，我可以离开讲台，站在学生中间授课，亲近学生，可直接监控学生学习，有利于面向全体学生，收到了很好的效果。
多媒体教学使课堂教学效率明显提高，一是多媒体的多功能直接带来的，二是教师的教学手段和方法变化促使学生调整学习状态带来的。多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须作出快速反应，久而久之，好的学习习惯便随之养成。教师在设计教学课件时，应该提示学习环节，如做笔记、看***、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式。我的课件把要做笔记的内容设计成稿纸和笔的***形，把阅读环节设计成人头和书的***形，把思考问题设计成问号回旋动画，当这些标志出现时，学生就会迅速进入该学习活动环节。
三、运用现代教育技术已成为地理教师必须掌握的基本技能
从我校的多媒体教学模式可以看到，现代化教学手段不但使课堂教学的形式发生了深刻的变化，而且对教育的主导者──教师的要求也更高。我们地理教师要为课堂教学运用多媒体技术创造出高质量的视听产品。这些产品具有即时教育性、教师个性、交互性和因材施教的特点，是市场的多媒体产品不能代替的。课堂教学课件应是由教师根据教学需要，采用集体创作的高技术多媒体模块，结合自身特长和经验，编辑出可随时修改的课堂教学课件。因而，我们尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件要从符号、***形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。优质课件并不单指课件的先进设计技术和良好的视觉听觉效果，还要把教学内容、学情、经验与课件设计技术结合调节到最佳状态，从而使教学原则和素质教育达到较完美的体现。
多媒体教学课件是一种教学手段的表现形式，但它代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。目前，我们正在寻找多种学习方法对高中地理每一知识块进行课件设计。例如指导学习“太阳外部结构”知识块，设计了纲要信号法、列表比较法和简***附注法的课件进行教学。另外我们的资源库有自己设计的多种学习方法介绍和可操作步骤，能随时复制到课件上。运用计算机以及网络进行备课和设计课件，采集、处理和创新信息，测评教学，课堂授课等等，对于教师个体来说，是一个庞大工程，每个教师都学会制作复杂和高难度的多媒体教学产品是不可能的，需要教师群体分工合作来建造多媒体教学产品和资源库。因而地理教师要相互协作，体现教师的合作精神，具体分工，分别负责课件的基本板书、课件的素材模块(即以教学内容分类索引的***片、视频资料片段)、题库，发挥各自特长和智慧，创造出高技术品质、能体现教师丰富教学经验、具有创新特色的多媒体教学产品，减轻个体劳动强度，实现教育资源共享。
四、多媒体的多功能及其效应促使地理教师职能多方面发展
中学多媒体教学篇8
一、中学地理教学现状
（一）课堂教学地理信息呈现方式的局限性
地理是一个需要大量的实***分析的科目，在高中地理教学中由于传统的教学环境的局限性使得地理信息的呈现受到限制。具体来说体现在以下几方面：（1）地理教学中需要运用的版画、版***以及信息量很大，在狭小的黑板上不易充分体现，容易造成信息的遗漏和不完整，这就影响了教学效果；（2）教师在黑板上绘制示意***耗时较长，尤其是对一些教学经验不足的教师来说，绘***还缺乏准确性和标准，这就会影响教学进度，无法达到教学要求和目标；（3）挂***的呈现方式常采用悬挂在黑板上的方式，挂***的能见度低，尤其是对一些包含很多信息量和元素的挂***，这不利于学生的挂***学习。尤其是针对地理教学中专有名词概念复杂额情况，需要结合挂***进行讲解，实现***片和文字之间的转换。传统的挂***方式不利于基础知识的高效学习。
（二）传统的地理教学方式不利于扩展知识面
地理是一个涉及知识面非常广泛的学科，地理教学中需要分析研究的自然界客观事物的变化规律和特征，并且还需要深入了解世界各地的社会人文特征，了解世界各地的生产方式。因此对于学生来说要认识客观事物的特征和规律，拓展知识面显得尤其重要。传统的地理教学方式将教学内容局限于课堂。在完成基本教学内容都较难的情况下，难以达到扩展知识面，增加课外知识的目的，就此来看，这就妨碍了学生将课堂所学的直观表象认识上升为内在的理性系统认识。这是传统的教学方式存在的明显弊端。
二、多媒体教学在中学地理教学中的优越性
（一）符合学生的认知发展规律
教育目标的认知领域，从美国教育学家布鲁姆的观点来看，主要分为六个层次，分别是识记、理解、应用、分析、综合以及评价，这六个层次也符合教育过程中学生的认知发展规律。在中学地理教学中采用多媒体教学的手段符合了学生的学习目标层次。是和认知发展规律相吻合的。多媒体教学的过程中教学根据具体的教学内容和教学目的，选择恰当的多媒体，例如电影、幻灯片、视频或者***片等都是指导学生有效学习地理知识的重要途径。通过直观的多媒体教学方式将地理知识以一种直观、生动、活泼的方式展现出来。为学生更好地创造了记忆环境和条件。多媒体的教学方式在一定程度上满足了学生的求知欲和好奇心，能够激发学生学习的兴趣和热情，从而提高他们参与课堂的积极性。
（二）有利于达到***文统一，发挥***示在地理教学中的作用
地理教学是一个与地***密不可分的学科，地***在地理教学中发挥着非常重要的作用。在地***中可以展示丰富的地理意向，传达基本的地理信息和地理知识，并且能够教给学生最基本的读***和识***技能。掌握地理教学大纲之内的地***是学好地理知识的关键，但是传统的教学手段并不能完全将这些地***完整地清晰地呈现在课堂当中。具有很多局限性。利用多媒体教学可以实现对***形和文字的综合展示，利用网络视频、幻灯片等方式可以自由调节***像的大小，提高***片展示的清晰度，尤其是针对一些枯燥的基础地理知识，利用多媒体教学可以增加教学的生动性。
（三）有利于提高学生的创新思维，培养综合型人才
中学多媒体教学篇9
一、直观性
传统的教学中，师生各捧一本书，教学辅助用具非常少，那些难以理解的知识只能靠抽象地接受。比如《苏州园林》一文，文中用俊美的笔法，处处描写了园林迷人的风光和古老的艺术建筑。但没到过苏州园林的师生怎么会体会苏州园林的诗情画意之美?教师枯燥地讲，学生单调乏味地听，怎能去感受和领略那如诗如画的园林艺术世界?如在教学中利用大屏幕，以三维画面展示了苏州园林俊秀的风光，那山、那水、那房子一览无余地展现在我们面前。如步行园林之感。再配上悠扬的古筝曲，师生就徜徉在园林的真实画卷中。因此，多媒体的介入，一方面给学生以美的享受，另一方面也可以把学生分散的心不由自主地引入课堂，使师生身临其境，一目了然了。既开阔了视野，陶冶了情操。又能准确地把握教学内容。
二、紧密性
多媒体的使用，大大地增加了课堂的密度性，一改传统的结构的松散性。直观教学牢牢地吸引了学生，从天空到地上，从静态到动态，有声有色，使课堂在层面上紧锣密鼓。如9年级物理重力一课，首先通过观看Flas片《杞人忧天》和《苹果落地》的引入，从而激发起学生的求知欲：其次，播放课件《星体的运动》让学生列举生活中有关重力的例子；再次播放一段“转盘”的杂技录像，让学生讨论思考发表观点；最后控制多媒体“智力夺标”“风险提速”进行巩固练习，之后以一段“航天资料片”的回放结束本节课。本节课多媒体教学经过教师的精心设计，贯穿始终，环环相扣。所以，多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。
三、知识性
网络的天地是宽阔无垠的，远程教育资源的使用，更使学生在知识的海洋里遨游。没有多媒体教学，学生的天地是狭小的，摄取的知识面也非常有限的。人们获得知识的渠道是多种的，例如：课本、询问、走访、社会调查、亲身实践，等等。而多媒体则是最直接的获取知识的手段，也是学生在课堂上最常见的获取方法。多媒体合理地运用到课堂上，无疑地增加了学生的知识，打开了学生的情感世界，对社会、对人生有了新的认识，把知识转化为技能有了新的手段。
教学大纲提倡充分发挥学生的主体地位，传统教学中多以教师讲授为主。而教师面对的是来自不同年龄段、不同的知识结构、不同的家庭环境等的学生，但教师由于个人知识水平和阅历总是有限的，所以就要发挥学生自主的学习，“授之以鱼，不如教之于渔”就是这个道理。学生可以根据自身的学习要求以及需要掌握的程度与学习兴趣，随意安排时间来通过网络的素材以及远程教育资源自由地学习。这样就可以快速地获得自己所需要的信息。
四、技能性
多媒体吸引了学生，网络更是牢牢地牵制着学生。这种牵制性大多受到多媒体的影响。学会它、掌握它、正确地运用它，也是好进、好学、好奇的学生的动力。事实上，学校开设的计算机课程也正是打开了学生走向网络的空间。如：七年级计算机教学中Word的综合运用一课教学中，教师根据学生情况确定教学任务：制作贺卡、美丽的家乡、网上中国行等，任务的完成是分步进行的：第一步，合作小组分工，课前搜索文字、***片资料。这些要求学生进行社会实践调查、分析、总结、最后提取数据与***片；第二步，利用Word制作，并用E-mail向你的朋友发出祝福、邀请，将运用Word制作的作品以附件形式发送。这些环节不但增强了学生之间应用网络进行沟通交流的几率，而且也激发了学生的自信和学习的激情。其实，学生学会了这门知识，掌握了这门技术，也就有了技能。知识到技能的完成，教师也就最终完成了他的任务。实际上，学生在教师的引导下，学好这门技术的成功率要高于其他课程的成功率。
五、时代性
中学多媒体教学篇10
在由以“技法培训”为主的传统美术教学向以“能力培养”为核心的现代美术教学转变的当前美术课堂教学改革中，多媒体教学的介入无疑增添了改革的风采，为当前所进行的提高广大学生的美育素质和创造能力的美术教育改革提供了科学的保证。在座8学年度的成都市优质课汇报研讨会上，这种新型的高科技教学手段在美术教学中的独特作用和所产生的显著教学效果是有目共睹的。成都市棕北中学的教师冉平老师运用电脑microsoftpowerpoint进行的《美术作品的内容和形式》的教学所产生的“动”（生动直观的电影播放）、“变”（多样变化教学手段）、“趣”（妙趣横生的媒体转换）、“美”（美不胜收的构***变幻）不但产生了强烈的课堂教学效果，而且把广大学生带进了一个理想的艺术教学境界，教学课堂活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了“愉快教学”的现代教育特色，是一次运用新型教学手段和现代教学观念教学的成功尝试。然而，目前具有这样先进的现代化教具的学校是屈指可数的，要将这种时髦的教学设计广泛推广和运用，还有一段相当的时间差，也就是说，目前多数普通中学还没有棕北中学的这种现代化程度很高的多媒体教具，实施microsoftpowerpoint教学还存在一定的困难，但是，作为一个当前合格的跨时代教育工作者，必须要有“超前意识”，要树立先进的教学设计思想和全新的教学观念，必须学习、掌握新型的多媒体教学技能，一但条件具备，就可以迅速进入实施现代化教学的行列，利用先进的现代化教具，让学生在轻松愉快的学习中提高素质，成为新世纪的合格人才。当前没有运用microsoftpowerpoint的条件，但我们可以学习这种教学新观念、新设计、新思想，改变那种陈旧老套的传统教学观念，走到“审美型”的美术教学中来。在98年的成都市青年教师所所展示的优质课中，并非课课都运用了电脑多媒体，有许多教师应用了目前较为普遍的“投影仪”和自制的直观教具，同样完成了对学生的“欣赏美、创造美”的培养，同样活跃了教学课堂，同样强化了美术课堂的艺术氛围，现代美术教学观念、教学设计同样得到贯彻和体现。例如，《用线条表现物体的结构》的教学，教者用自制的石膏模具、几何旋转体和直观的演示同样达到了预期的目的；《质朴的装饰形式棗剪纸》的教者在黑板上用“活板”放映的形式同样产生了“新”、“奇”、“动”的特殊效应，我个人认为，教学效果并不比用了电脑多媒体教具的差。不可否认，这是“小米加步***”的“土”办法。但是，目前对于众多的普通中学来说，这却是最可行的有效教学法。多媒体引入教学课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效益，要紧紧围绕课堂教学的目的引用媒体，而不能装模作样，故弄玄虚，华而不实。对于一堂课用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看滥用媒体，特别是microsoftpowerpoint，如果用得不当，就会分散学生的注意力，被那种新奇的效果所迷恋而不能自抜，干扰学习，这是在应用多媒体教学中应当充分引起教者注意的一个重要问题。
“外行看热闹，内行看门道”。只要我们在观摩优质课的新型教具教学时，不是去欣赏精彩华丽的教具和教学手段变化的神奇，而是去学习现代化教具带来的教学新观念、新思想、新设计，那么，用现有的教学条件和设备同样可以实施全新的“审美型”美术课堂教学，随着时代前进的脉搏，把美术课堂教学改革进行下去，为“素质教育”谱写新的篇章。
前途是光明的。随着社会的进步，现代化普及程度的提高，在美术课堂教学普及电脑多媒体等先进的现代化教学手段的明天不久就会来临，让我们用实际行动迎接她的到来吧！
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